LeerKr@cht is ontwikkeld om de echte leerkracht van mensen vrij te maken. Dit geldt zowel voor leerlingen/studenten, als voor docenten. LeerKr@cht biedt geïntegreerde leerlijnen, remedial teaching, serious gaming, toetsing, alsmede een aanbod van 'leren leren' en 'leren denken'. LeerKr@cht wordt in eerste instantie ontwikkeld voor het PO. Er liggen ook plannen om dit door te zetten naar VO,

1. Leer Kr@cht
Deltawerken voor het Nederlands onderwijs

2. Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn
• Het niveau van het onderwijs in Azië en regio’s in Zuid-Amerika stijgt
snel
• Over het niveau van ons eigen onderwijs gaan verschillende verhalen
de ronde: het daalt of is ongeveer gelijk gebleven
• Deze twee gegevens gecombineerd kan gesteld worden dat we ten
opzichte van het buitenland terrein verliezen
• Maatschappelijk en economisch gezien moet er ons veel aan gelegen
zijn om dit proces te keren
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink

3. Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn
• Wanneer we qua onderwijs terug naar de top willen, kunnen we het ons
niet meer veroorloven om redelijk onderwijs te bieden; zelfs ‘goed
onderwijs’ is internationaal gezien, niet goed genoeg meer
• Kennis vermeerdert sneller dan ooit; er moet een focus-shift komen van
onderwijzen  naar het ontwikkelen van de volledige leerpotentie van
mensen
• Docenten besteden momenteel veel van hun kostbare tijd aan
administratie, analyses, het opstellen en volgen van handelingsplannen,
alsmede andere zaken die afleiden van hun kerntaak
• ICT-gebruik in het onderwijs groeit jaarlijks met 2-3%; er zijn weinig
branches waar ict zo weinig effectief wordt ingezet en waar de
potentiële toegevoegde waarde juist groot zou kunnen zijn
• Het onderwijsveld wordt overstelpt met goed bedoelde deeloplossingen,
waarbij veelal wordt voortgebouwd op oude overtuigingen over leren

4. veel te
Té afhankelijk van de kwaliteit van mensen
√
• Het niveau van ons onderwijs is in zeer belangrijke mate afhankelijk van de
kwaliteit van mensen
• Werkzaamheden binnen het onderwijs zijn veelal gebaseerd op intensief
handwerk- en hoofdarbeid
• Veel scholen/teams hebben hun handen (al) vol om het huidige niveau te
handhaven, terwijl de uitstroom van docenten met veel kennis en ervaring
feitelijk nog moet beginnen. Daar komt nog bij dat het niveau van ons
onderwijs ook nog drastisch omhoog moet
• Hoewel de kwaliteit van docenten zeer belangrijk blijft, is het hoog tijd om
niet volledig afhankelijk te zijn van deze kwaliteit en aan een eventueel
gebrek hieraan (minder getalenteerde en/of gedemotiveerde mensen,
gebrekkige organisatie van het onderwijs e.a.)
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010

5. LeerKr@cht is
• Het (open source) antwoord van een groeiende groep mensen van binnen
en buiten het onderwijsveld. Mensen die menen dat het anders moet en
ideeën hebben over hoe het anders kan
• een bundeling van energie, goede ideeën, vakmanschap, recente
inzichten op basis van onderzoek, passie, daadkracht, ondernemerschap,
concepten, uitgewerkte plannen en web 3.0-oplossingen voor het leren
van morgen
• misschien wel de oplossing voor het tekort aan (kwalitatief goede) leraren
• de oplossing voor het bieden van passend onderwijs en
• de oplossing voor substantiële verbetering van ons onderwijssysteem
binnen alle sectoren en op alle niveaus
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010

6. De vijf uitgangspunten van LeerKr@cht
• Optimaal benutten en ontwikkelen van de ‘leer-kracht’ in de leerling/student en
leerkracht/docent door:
• daarop gerichte werkvormen,
• leren te leren en
• leren te denken
• Gedigitaliseerde inhoud in de vorm van doorlopende leerlijnen
• Leerling/student creëert deels zelf inhouden en zij leren met/van elkaar
• Digitale omgeving (laptop / ipad o.a.) voor individueel en groepswerk
• Maximaal geautomatiseerde organisatieprocessen rond het leren 
zodat docenten de tijd krijgen om zich met de wezenlijke
ontwikkelingsvragen van leerlingen / studenten bezig te houden
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010

7. LeerKr@cht biedt
een volledig geïntegreerd ICT-M instrumentarium en de hierop
afgestemde didactiek om de intrinsieke leer-kracht van mensen
structureel te vergroten
LeerKr@cht omvat:
en biedt zo een ideale basis voor blended learning
een aanpak die gebaseerd is op de zeven principes
die gaming zo aantrekkelijk maken
alsmede op het versterken van ‘leren leren’
een leerlijn die gericht is op het versterken van het
filosofisch en creatief denkvermogen
didaktiek die deels gebaseerd is op de principes van
semi-autonome leerprocessen (Sugata Mitra e.a.)
met daarbinnen gestructureerde leerlijnen, alsmede
toetsen en automatische adaptie van lesstof -> zowel
remediëring als verrijking
als basis volledig geïntegreerde ICT-M(ultimedia)

8. Meer LeerKr@cht op alle niveaus
maar
focussen
eerst op
het PO

9. LeerKr@cht als basis voor hogere opbrengsten
LeerKr@cht biedt scholen een concreet handvat om de
kwaliteit van de belangrijkste leergebieden niet alleen te
borgen, maar ook drastisch te verhogen.
met LeerKr@cht verstevigen we
en verbreden we de dijk het onderwijs middels
met ‘leren leren’ en ‘leren systematische remediëring,
denken’ automatisering van lesstof &
memorisering
bieden we een geheel vernieuwde interne constructie
met volledig geïntegreerde ICT & multimedia

10. De structuur van LeerKr@cht (1)

11. De structuur van LeerKr@cht (2)

12. De structuur van LeerKr@cht (3)
FULLY
WIRED
1 engine
voor PO,
VO, MBO,
HBO/WO

13. LeerKr@cht – voordelen voor leerlingen
• LeerKr@cht biedt een leeromgeving die • Leerstof die niet beheerst wordt, wordt
aansluit op waar leerlingen/studenten de automatisch geremedieerd. Leerlingen
rest van hun tijd al mee bezig zijn worden veel minder geconfronteerd
met extra instructie
• LeerKr@cht biedt veel ruimte voor de
‘eigen’ manier van leren en het eigen • LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om
werktempo van leerlingen ook buiten school(tijd), b.v. bij ziekte
door te leren
• LeerKr@cht leidt tot effectiever en
efficiënter leren -> in minder tijd en met • LeerKr@cht maakt leerlingen minder
minder inspanning dieper leren afhankelijkheid van de relatie met de
leerkracht
• LeerKr@cht biedt meer kans op betere
prestaties • LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om
zowel individueel, als met anderen te
• LeerKr@cht biedt maximale mogelijkheid leren (coöperatief leren)
tot ontwikkeling  voorbij huidige
referentieniveaus • LeerKr@cht biedt een betere
aansluiting op vervolgonderwijs
• LeerKr@cht biedt leerlingen direct zicht op (doorlopende lijnen)
hun eigen prestaties

14. LeerKr@cht – voordelen voor docenten
• Leerlingen/studenten werken • grotere kans op voldoende
gedifferentieerd leeropbrengsten (maximaal
leerrendement)  minder stress
• rompslomp rond werk reduceert drastisch
 focus op de belangrijke zaken  minder • geen extra werk door gegarandeerde
werkdruk continuïteit in de leerlijn/overdracht
met collega
• ruimte voor persoonlijke begeleiding van
lerenden / meer tijd om aandacht te geven • betere leer- & werksfeer  minder
frustratie
• systeem is zo ingericht dat docent zonder
specifieke kennis van ICT zijn/haar werk • en naar verwachting ook meer leer- &
kan doen werkplezier
• tijd en ruimte voor coaching / observatie /
voor monitoring/ en om kinderen te leren
te leren
• ruimte om tijd effectiever te besteden

15. LeerKr@cht – voordelen voor ouders
• maximale aandacht en persoonlijke • de kans op uitval van een kind op latere
begeleiding voor hun kind omdat de leeftijd (VO) is kleiner, omdat de
docent zich met een aantal zaken niet basisvaardigheden beheerst worden
meer bezig hoeft te houden (nakijken,
toetsen, instructie op drie of meer niveaus, • de kwaliteit van het onderwijs op de
remediëring e.a.) domeinen die LeerKr@cht-gestuurd
zijn, is gedurende de gehele
• keuze voor school die in ieder geval op de schoolperiode op zelfde niveau –>
basisvakken kwaliteit kan garanderen ik minder afhankelijk van overdracht van
gun mijn kind het beste leerkrachten en andere factoren die
direct of indirect invloed hebben op de
• optimale en continue informatie over eindkwaliteit
voortgang en resultaten (transparantie)
• bij ziekte/verzuim hebben ‘kinderen’
• school doet, op de vakken waar resultaten niet direct van alles gemist – sterker
geëist worden, wat ze zegt nog: ze kunnen thuis ook aan de slag.
• een ‘kind’ heeft meer lol in leren en zit
(in heel veel gevallen) lekkerder in zijn
of haar vel

16. LeerKr@cht – voordelen voor scholen en
besturen
• kwaliteit op de belangrijkste leerdomeinen • minder (man)kosten  lagere bezetting,
is hiermee optimaal geborgd of bezetting met mix van andere functies
is mogelijk
• basis voor goed leer-/werkklimaat voor
zowel lerende als leerkracht (minder stress, • reductie van de materiële kosten 
wezenlijkere interactie) methoden hoeven niet meer vervangen
te worden, geen jaarlijkse uitgaven voor
• LeerKr@cht is inzetbaar binnen ieder methodisch verbruiksmateriaal, veel
denkbaar schoolconcept lagere licentiekosten
• wanneer de basisvaardigheden geborgd • transparantie van resultaten en
zijn, kan een school zich in haar profilering voortgang  voor alle partijen (van
geheel richten op zaken die een wezenlijk leerling t/m bestuur inzichtelijk)
verschil maken voor lerenden.
• school is in staat om passend onderwijs
• zeker de scholen die in de eerste drie/vier te bieden aan leerlingen met
tranches van implementatie zitten, biedt uiteenlopende leervragen
het onderscheidende profilering 
innovatief imago • betere resultaten / minder uitval

17. LeerKr@cht – voordelen voor overheid
• beter onderwijs  betere resultaten • met LeerKr@cht kan er aanzienlijk
(conform, of zelfs voorbij, het niveau bespaard worden op middelen en
van de huidige doelstellingen) mogelijk op mensen
• kwaliteit voor iedereen --> maakt • kwaliteit van het onderwijs op de
passend onderwijs mogelijk en minder belangrijkste domeinen is veel beter
belastend voor de uitvoerende geborgd.
organisaties
• ministerie/Inspectie kunnen
• minder uitval doordat ontwikkeling op afstand volgen.
basisvaardigheden door een veel
grotere groep beheerst worden • oplossing voor kwaliteitsverlies bij
uitstroom ‘oudere’ leraren 
• antwoord op vraag/marktgericht mogelijkheid om te differentiëren
concept (onderwijsassistenten / coaches e.a.)
• onderwijs krijgt positiever imago  • maar bovenal: LeerKr@cht biedt
voegt maatschappelijk veel meer iedereen dé kans om het maximale
waarde toe uit zichzelf te halen

18. LeerKr@cht onder de motorkap
Verlengde leerlijn: einddoelen
minimaal vergelijkbaar met
g
einddoelen in toonaangevende
landen in Azië
f
Leerlijn conform SLO
referentieniveaus
e
d
Het systeem voor PO omvat straks
c de leerlijnen ‘rekenen’,
‘Nederlandse taal’, ‘Engels’,
alsmede ‘leren te leren’ & ‘leren te
denken’
b
a
De lesstof wordt aangeboden in
(kleine) clusters van opgaven en
oefeningen, vgl. met huidige opzet
van methoden

19. LeerKr@cht onder de motorkap
g
Leerlijnen rekenen, taal…Engels
Docent volgt, e
Automatisch
analyseert ,
nakijkend,
coacht en stelt Leren te Digitale
toetsend-, d
samen met leren leraar
remediërend Voor-
leerling toets
volg-jezelf- effectiever verwerven van
plannen op en c e.a.
systeem kennis en vaardigheid:
ambities bij
uitleg en (anders) oefenen Leerstof
Toets 90 - b via
95% norm gaming
Visuele Auditieve
support support
a
Centrale Zich ontwikkelende avatars
in virtuele wereld , of andere
database incentive
Virtuele wereld / serious
Credits gaming

20. LeerKr@cht- dashboard leerling PO
voortgang zelfevaluatie tips en tops zelftests leren leren leren denken weblog

21. LeerKr@cht –interface leerling VO
My academy search What-I-offer Favs MySxills (archief)
Per domein /
Project /
School / Whatever
Cursus / I am
Onderwerp busy with
…. Actuals (to do)
right now
Prioriteit 1
or Prioriteit 2
Sxill together
yesterday
when
I
My Goals (history)
left you
Self evaluation
Lessen oefenen Uitleg

22. LeerKr@cht – potentiële apps
koppeling naar IQ, EQ en SQ - testen
wereldoriëntatie / cultuur e.a.
koppeling sociale media
digitale dans/respons systemen
handschrift ontwikkelen
muziek
koppeling met hart-brein leren

23. Groeten uit …..
© Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink

24. Inhoudsopgave LeerKr@cht
start LeerKr@cht is uitgangspunten constructie voordelen
onder motorkap dashboard
dashboard interface apps bijlagen

25. Bijlagen LeerKr@cht

26. Wat de huidige docent zo al moet uitvoeren, bijhouden..

27. c.q. zich eigen moet maken…….
…en bleef het daar maar bij !

28. Blended-learning
Blended-learning is een effectieve mix van klassikale bijeenkomsten en e-learning.
Blended learning sluit aan bij de menselijke behoefte tot ‘relatie’, ‘autonomie’ en
‘competentie’. In het huidige onderwijs staat één van deze aspecten (niet zelden
meerdere) vaak onder druk. Zo is de persoonlijke aandacht voor leer- en
ontwikkelingsvragen in de praktijk vaak beperkt. Met de invoering van passend onderwijs
zal die druk nog verder toenemen. Ook de autonomie is in een klassikale opzet vaak
moeilijk te managen. Binnen de meeste onderwijsprogramma’s volgen cursisten/leerlingen
hetzelfde programma in ongeveer hetzelfde tijdsbestek.
Blended learning sluit aan bij het proces waarbij cursisten/leerlingen zelf meer
verantwoordelijk moeten, c.q. willen, zijn voor hun eigen leerproces.
De inhoud van klassikale bijeenkomsten zal veranderen. De meerwaarde van deze
bijeenkomsten zit in het samen oefenen van vaardigheden, discussiëren, het geven van
extra uitleg, een mogelijkheid voor directe (non)verbale communicatie en als
sturingsmiddel voor de online leervormen.
Bron: o.a. onderzoek van K. Timmermans – december 2010post-HBO opleiding E-learningFontys Hogescholen

29. 7 manieren waarop games het
brein ‘belonen’ It can be difficult to wrap one's mind around the size and
the reach of modern video- and online-game culture.
But gaming is not only outstripping more-traditional
media in revenue (it overtook music in 2008), it's
become a powerful lens to re-examine our culture at
large. Tom Chatfield, a longtime gamer, is the arts and
books editor at the UK current-affairs
magazineProspect. In his book Fun Inc., he argues that
games, with their immersive quests and deeply
satisfying (and carefully designed) virtual rewards, are a
great place to test new approaches to real-world
systems that need a reboot.
More than a game journalist, Chatfield is a game
theorist, looking at neurological research on how games
engage our pleasure centers -- and then looking at a
world where millions of videogame-veteran Generation
Z'ers are entering the workforce and the voters' rolls.
They're good with complex rule sets; they're used to
forming ad hoc groups to reach a goal; and they love to
tweak and mod existing systems. What if society
harnessed that energy to redefine learning? Or voting?
Understanding the psychology of the videogame reward
schedule, Chatfield believes, is not only important for
understanding the world of our children -- it's a stepping
stone to improving our world right now. Pat Kane, The
."
Independent
Email to a friend »

30. Leren leren
We brengen als mens heel veel uren door binnen onderwijsinstellingen. Vreemd
genoeg wordt gedurende al die jaren bijna niemand geleerd hoe je het beste
kunt leren. Of nog beter: welke leerstrategie het beste bij iemands opmaak en
ambities past.
Binnen LeerKr@cht worden deze strategieën op een speelse manier aangeboden.
Daarbij wordt onderscheid gemaakt naar niveau.
Leerlingen/studenten kunnen eerst ervaren wat een strategie biedt en in een latere
fase zelf kiezen voor hun favoriete strategieën.
Veel materiaal dat we binnen LeerKr@cht aanbieden is reeds ontwikkeld door Hera
(Lunteren).

31. De uitdaging: creatiever leren denken
Creatief kunnen denken wordt
algemeen gezien als één van de
belangrijkste kerncompetenties voor
de toekomst.
In beide filmpjes geeft Sir Ken
Robinson zijn kijk op creativiteit en
educatie.

32. If children have interest,
education takes place….
Professor Sugata Mitra positioneert
onderwijs als een zelf-organiserend
systeem. In zo'n systeem ontstaat een
structuur zonder expliciete interventies
van buitenaf. In een dergelijk systeem
groeit volgens Mitra ook "emergence":
een eigenschap die nog niet eerder is
opgemerkt als functioneel kenmerk
van dat systeem.
Hij stelt daarom:
Education is a self organizing system,
where learning is an emergent
phenomenon.