El tutor en educación primaria

L
EL TUTOR EN
EDUCACIÓN
 PRIMARIA
ÍNDICE
   ¿Por qué hemos elegido este tema?
   Introducción.
   El tutor en Educación Primaria
      Definición del tutor.
      Funciones del tutor.
      Perfil ideal del docente-tutor.
      Actuaciones del profesor- tutor respecto: a los alumnos, el equipo
        docente y a las familias.
      Ámbitos de intervención del tutor/a en la Educación Primaria.
   Entrevista: Tutor-familia.
      Objetivo.
      ¿Cómo deben actuar los padres?
      ¿Cómo deben actuar los tutores?
   Diferentes conflictos.
      Cómo el tutor trata la obediencia en clase.
      Resolución de problemas junto al tutor en clase.
      Simulaciones: Role-playing o juego de rol.
   La tutoría.
                                ÍNDICE
      ¿Qué es la tutoría?
      Objetivos de la intervención orientadora y tutorial.
      Finalidad de la tutoría.
      Funciones de la tutoría.
      Áreas de la tutoría.
      El marco legal.
           Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE).
           Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio.
           Decreto de Currículum de Castilla La Mancha:
           (Decreto del 68 de 2007).
           Ejemplo de una actividad llevada a cabo en la tutoría con los padres.
   El Plan de acción tutorial: Características.
      Escala de valoración de las dificultades de la acción tutorial.
      Escala de estimación de los beneficios de la acción tutorial.
   Debate.
¿POR QUÉ HEMOS ELEGIDO ESTE
               TEMA?
   El tutor tiene una función muy importante en la
    educación de los alumnos.

   El tutor posee una gran responsabilidad no sólo en el
    ámbito escolar sino también en el personal y social del
    alumno.

   No hemos tratado este tema en ninguna asignatura
    profundamente y nos interesa tener mas información
    debido a que en un futuro nosotros mismos seremos
    tutores.
INTRODUCCIÓN
   Educación Primaria es una etapa educativa que
    comprende seis cursos académicos, que se cursarán
    ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.

   La acción educativa en esta etapa procurará la
    integración de las distintas experiencias y aprendizajes
    del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

   Para que estos objetivos se cumplan no solamente es
    importante la presencia de los profesores sino que el
    profesor con función de tutor también tiene un papel
    muy importante.
INTRODUCCIÓN
   La intervención tutorial es un primer estadio de acción
    orientadora y se encuentra conexionada estrechamente
    con la función docente como elemento concreto e
    inseparable del proceso educativo.
EL TUTOR
Definición de tutor
  Se denomina tutor al maestro o profesor encargado de la docencia
  y la orientación de un grupo de alumnos.

  En los Centros escolares, cada nivel educativo tendrá al frente un
  maestro o profesor tutor que, por designación directa de la
  dirección o a propuesta del Jefe de Estudios, será nombrado por el
  Director del mismo. Es, precisamente, al Jefe de Estudios al que
  corresponde coordinar a todos los tutores y mantener con ellos los
  contactos necesarios para un correcto funcionamiento de la función
  tutorial, primer peldaño de la estructura técnica del ordenamiento
  docente.
EL TUTOR
    Principales funciones del Tutor en el ámbito de la coordinación docente:

   Tomar parte activa en el diseño, ejecución y desarrollo del plan de acción
    tutorial y en las tareas orientadas, con la ayuda de los Equipos de
    orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios.
   Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, facilitar su
    integración en el grupo y fomentar la participación en las actividades
    organizativas por el centro.
   Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas, atender a sus
    intereses y ayudarles en sus inquietudes y problemas.
   Coordinar el proceso de evaluación del alumnado a su cargo y adoptar las
    decisiones mas adecuadas en torno a la promoción de éste de un ciclo a
    otro.
   Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello
    que pueda interesarles con respecto a la actividad docente y al
    rendimiento académico.
   Atender y cuidar al alumnado en clase, durante las actividades no lectivas
    y en el tiempo del recreo.
EL TUTOR
Perfil ideal del tutor
      Equilibrio y madurez           Comprensivo.
       personal                       Liderazgo.
      Competencia profesional.       Exigente.
      Respetuoso.                    Empatía.
      Capacidad de escucha.          Consistencia ética.
      Coherente en sus               Confianza.
       expresiones.                   Motivador,
      Aceptación incondicional.      Reflexivo.
      Autenticidad.
ACTUACIONES DEL
PROFESOR/TUTOR RESPECTO A:

 LOS ALUMNOS
 AL EQUIPO DOCENTE

 LOS PADRES
ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR
       RESPECTO A LOS ALUMNOS.
Enseñar a convivir:
   Fomentar actitudes participativas que favorezcan la
    integración.
   Aprender y cumplir las normas de convivencia.
   Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en
    grupo.
Enseñar a ser persona:
     Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
     Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado.
     Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su
      autoestima.
     Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
     Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR
       RESPECTO A LOS ALUMNOS.
Enseñar a pensar:
   Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-
    aprendizaje.
   Enseñarles a organizar su tiempo de estudio.
   Manejar técnicas de estudio, que favorezcan el rendimiento
    académico.
   Reflexionar sobre sus propios fallos.

Enseñar a decidirse:
   Ayudar al alumno a tomar decisiones para que lo haga desde
    la responsabilidad y el conocimiento.
   Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades
    personales, intereses y expectativas.
ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR
           RESPECTO A LOS PADRES.
      INDIVIDUALMENTE                       GRUPALMENTE

   Individualmente informarles       Reunir a los padres a comienzo del
                                       curso, para informarles sobre la
    del desarrollo académico o         hora de visita y la atención tutorial,
    cualquier otro aspecto             la composición del equipo
    relacionado con la formación       educativo, las líneas generales de
                                       actuación y los criterios de
    de su hijo.                        evaluación, las actitudes y valores
                                       que deseamos potenciar.
   Orientar a los padres en la
                                      Conseguir la colaboración de los
    tarea educativa de su hijo.        padres en relación con el trabajo
   Planificar conjuntamente con       personal de sus hijos.
    los padres unas pautas a          Orientar a los padres en los planes
                                       de estudios.
    seguir.                           Coordinar charlas sobre temas
                                       formativos o informativos de
                                       interés general.
ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR
         RESPECTO CON LOS DOCENTES.
    EQUIPOS DE CICLO               ORIENTADOR

 Adecuar las líneas de        Coordinar la elaboración
  actuación a las               de Adaptaciones
  necesidades de cada nivel     Curriculares
  educativo.                   Diagnosticar y atender al
                                alumnado con
 Realizar la programación
                                Necesidades Educativas
  de la acción tutorial,        Especiales y dificultades
  estableciendo objetivos,      de Aprendizaje.
  actividades,                 Asesorar al equipo con
  temporalización, recursos     temas relacionados con la
  que se van a utilizar y       atención a alumnos con
  criterios de evaluación.      NEE
ENTREVISTA:
 Tutor-Familia.
   Objetivos:
        Intercambiar información.
        Resolver conflictos.

        Analizar el comportamiento.

        Conocer las opiniones de las dos partes.



   ¿Cómo deben actuar los padres?
        Deben ser puntuales.
        Deben preparar la entrevista.

        Conversar con los hijos.

        Tener una actitud positiva.

        Valorar la opinión del profesor.

        Establecer objetivos.
¿Cómo      deben actuar los tutores?

  Antes de la entrevista:
    Debe informarse del alumno.
    Debe preparar el lugar de la entrevista.




  Durante la entrevista:
    Crear un buen clima.
    Extraer características y acciones positivas del alumno y manifestarlas
     en primer lugar antes que lo negativo.
    Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace.

    Manifestar una actitud comprensiva y enfática.
 No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir.
   Escuchar con atención y poner interés, no curiosidad. No hablar

    demasiado.
   No crear una situación de prisa.




 Al finalizar la entrevista:
   Hacer un resumen de lo tratado, de los acuerdos y
    compromisos, procurando una despedida cordial.
   Realizar una evaluación para comprobar si se han alcanzado los

    objetivos propuestos.
El tutor  en educación primaria
El tutor  en educación primaria
DIFERENTES CONFLICTOS
 a) Cómo el tutor trata la obediencia en clase.

Obedecer      cumplir las normas consensuadas por el grupo o
              impuestas por una organización para la
              optimización del grupo.
La obediencia es una de las condiciones básicas que pueden hacer
que mejore la convivencia en el aula.

Sugerencias dirigidas al profesorado y/o los tutores para mejorar la
obediencia de los alumnos:
  - Distancia: cercana.
  - Contacto visual: busca y establece el contacto con los ojos.
  - Tono de la voz: apacible, firme, sin gritar.
  - Sin emoción: controlar las emociones (enfado, furia, súplica).
  - Frase imperativa: utilizar demanda directa en vez de preguntas.
  - Frase positiva.
  - Repetición: No repetir una demanda más de dos veces.
  - Refuerzo: ofrecer gratificaciones y refuerzos sinceros.
b) Resolución de problemas junto al
           tutor en clase.


     Existen varios sistemas de resolución de problemas
              para aplicar a situaciones sociales.
     Aunque las fases son similares, cada tutor se decanta
    por uno o por otro según sus características personales.
SISTEMA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
             PROPUESTO:

          1. Orientación hacia el problema.
Los alumnos reconocen en esta primera fase los diferentes
problemas que surgen en la convivencia diaria en clase y los
obstáculos que se encuentran para resolverlos


              2. Definición y formulación.
Se persigue determinar el quién, qué, dónde, cuándo, por qué
del problema.


                 3. Posibles soluciones.
Puesta en común y generación de soluciones alternativas al
problema, buscando la concreción más que la calidad de las
mismas.
4. Toma de decisiones.
En esta fase cada grupo defiende su propuesta e intenta encontrar los
puntos débiles de las soluciones de los demás. Finalmente se analizan
cada una de ellas y se elige la mejor.


    5. Puesta en práctica y verificación de la solución.
En caso de encontrar una solución aceptada por todos, se lleva a la
práctica para ver si es la más adecuada.
c) Simulaciones: role-playing o juego
               de rol.


    Consiste en poner a los alumnos frente a una realidad distinta
de la habitual, de forma que puedan sentir y expresar sentimientos y
    sensaciones que suelen quedar fuera de su campo de acción.
Objetivos:
1.   Favorecer que los alumnos hagan sus propios descubrimientos respecto
     de ellos mismos y de su entorno.

2.   Identificar al alumno con el problema tratado, buscando que personalice
     su tratamiento y la reflexión sobre las actitudes que en él están
     implicadas.


                                Ventajas:
    Motivador y crea un ambiente de mucha participación.
    Acerca al grupo a problemas de la vida real.
    Permite bajar del campo de las abstracciones al de las realidades.
    Convierte el juego en una forma de expresión y un instrumento de
     investigación y de trabajo.
LA TUTORIA
¿QUÉ ES LA TUTORÍA?

La labor de la tutoría es dar respuesta a los deseos, proyectos,
preocupaciones y temores de los alumnos, en la que los tutores
desempeñan un papel muy importante, dedicándose de manera
especial a brindar orientación a los niños de la sección a la que
están a cargo y a facilitar que los niños puedan conocerse, dialogar
 e interactuar entre sí.
Objetivos de la intervención orientadora y
                         tutorial.

   Integrar al alumno en el medio escolar.
   Adquirir habilidades de estudio eficiente.
   Desarrollar sistemas basados en el respeto y la solidaridad.
   Desarrollar su socialización.
   Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas, para así
    poder evitar fenómenos como la inadaptación y el fracaso escolar o el
    abandono de la escuela.
   Apoyar los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
    identidad y del sistema de valores, así como la progresiva toma de
    decisiones escolares y profesionales.
Finalidad de la tutoría.
La tutoría tiene como finalidad de contribuir a la personalización
e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia.
FUNCIONES DE LA TUTORÍA.
    Extraídas del artículo 6 del Decreto 43/2005.

   Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y
    mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la
    toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.

   Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las
    familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad
    educativa en la vida del centro.

   Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de
    alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y
    aprendizaje.

   Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un
    desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el
    intercambio.
ÁREAS DE LA TUTORÍA.
     Las áreas que se abordan en una tutoría entre
profesor-tutor y alumno son las siguientes:

   Área personal-social.
   Área vocacional.
   Área académica.
   Área de ayuda social.
   Área de convivencia y disciplina
    escolar democrática.
   Área cultural y de la actualidad.
   Área de salud mental y corporal.
EL MARCO LEGAL.
   La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE)
    expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la
    tutoría:

       La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los
        profesores-tutores, que deben conseguir que todos los jóvenes
        desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco de
        equidad y de calidad y adaptar el currículo.

       Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: La
        tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje
        y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

       La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a
        cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos
        en los centros públicos.
   Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de
    fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación
    y recuperación de los alumnos.

   En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
    proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

   Corresponde a las Administraciones Educativas promover las
    medidas necesarias para que la tutoría personal de los
    alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y
    profesional, constituyan un elemento fundamental en la
    ordenación de esta etapa.
   La Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20
    de Junio expone, entre otros, los siguientes aspectos en
    relación a la tutoría:

       La Consejería competente en materia de educación, impulsa
        programas de formación de los tutores legales para mejorar su
        papel como educadores y para contribuir a una colaboración
        más efectiva en la educación de sus pupilos.

       Los tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y
        las normas del centro, deben colaborar con los profesores y
        deben contribuir al desarrollo educativo de sus pupilos.

       Los centros docentes deben promover la suscripción de las
        familias o tutores legales a compromisos orientados a la
        mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos.
   El Decreto de Currículum de Castilla La Mancha, es decir, el
    Decreto del 68 de 2007 expone, entre otros, los siguientes
    aspectos en relación a la tutoría:

       El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en
        orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado las
        medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución
        de los objetivos establecidos en este decreto.

       Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario
        semanal en el que permanece con el grupo, actividades de
        seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades
        que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la
        competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a
        aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de
        la competencia emocional.

       Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo
        individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa
        del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y
        sistemática con la familia.
   El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro
    docente puede programar modelos alternativos de tutoría
    individualizada con la familia y el alumno.

   Los centros docentes y los profesores son los responsables de
    establecer tutorías individualizadas con los padres de sus
    alumnos con el objetivo de informarles de la situación
    educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas
    necesarias si alguna anomalía surgiera.

   Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así
    mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con
    sus compañeros.
EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD LLEVADA A
     CABO EN LA TUTORÍA CON LOS PADRES.

•   Fin que el tutor pretende alcanzar con la actividad: Concienciar a estos padres de la
    importancia de llevar a cabo conductas beneficiosas para la buena educación de sus hijos.

•   Se establecerá un coloquio entre el tutor y un pequeño grupo de padres (3 o 4 matrimonios
    sería ideal).

•   Se lanzarán en formato papel las siguientes afirmaciones:
        Si un niño vive criticado, aprende a criticar.
        Si un niño vive con hostilidad, aprende a pelear.
        Si un niño vive avergonzado, aprende a sentirse culpable.
        Si un niño vive con tolerancia, aprende a ser tolerante.
        Si un niño vive con estímulo, aprende a confiar.
        Si un niño vive apreciado, aprende a apreciar.
        Si un niño vive con equidad, aprende a ser justo.
        Si un niño vive con seguridad, aprende a tener fe.
        Si un niño vive con aprobación, aprende a quererse.
        Si un niño vive con aceptación y amistad, aprende a hallar amor en el mundo.
•   El tutor dirigirá la sesión haciendo preguntas y encontrando
    momentos para reestructurar las ideas y, para establecer en estos
    padres, aplicaciones y compromisos en la vida cotidiana con sus hijos.

•   Las preguntas serán del tipo:

     ¿Encontráis reales las afirmaciones anteriores?
     En vuestras casas… ¿intentáis llevar alguna de ellas a cabo?
     ¿Os parece que busquemos entre todos ejemplos de la vida cotidiana en los que se
      puedan aplicar algunos de estos principios? Pueden ser positivos o negativos.
EL PLAN DE ACCIÓN
     TUTORIAL: Características.
     El plan de acción tutorial posee las siguientes
características:
   Está incluido dentro del Proyecto Curricular.
   El Claustro establece los criterios de elaboración.
   La Comisión de Coordinación Pedagógica establece directrices
    generales.
   Lo elabora el Departamento de Orientación incorporando la
    propuesta de tutores.
   El profesor-tutor lleva a cabo el Plan de acción tutorial.
   El Plan de acción tutorial es el marco en el que se especifican los
    criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de
    las tutorías.
   En él se deberán incluir las líneas de actuación que los tutores
    desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así
    como con el equipo educativo correspondiente.
   Tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a
    realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
   El Plan de acción tutorial deberá concretar medidas que permitan
    mantener una comunicación fluida con las familias.
   Asegurará la coherencia educativa en el desarrollo de las
    programaciones de los distintos profesores del grupo, determinando
    procedimientos de coordinación del equipo educativo.
LA ACCIÓN TUTORIAL.
Entendemos por acción tutorial al conjunto de acciones que
desarrolla el tutor en el tiempo y en el ejercicio de sus funciones.
ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS
                  DIFICULTADES DE
                 LA ACCIÓN TUTORIAL.
   REFERENTE A LA PROPIA ACCIÓN TUTORIAL:
       No estar bien definida la actividad tutorial.
       Dificultad de conocer la personalidad de los alumnos.

   CON RESPECTO AL TUTOR:
    o   Falta de preparación de los profesores para ser tutores.
    o   Considerar más importante la instrucción de sus alumnos que su educación.

   CON RESPECTO AL EQUIPO DE PROFESORES:
       Falta de colaboración entre los tutores.
       Dificultades para el desarrollo de un ambiente positivo de relaciones humanos.

   REFERENTE AL CENTRO EDUCATIVO:
       Ausencia de planificación de las actividades tutoriales a nivel de centro
       No contar el centro con profesorado suficiente.

   CON RESPECTO A LOS PADRES:
       Conceder más importancia a la instrucción de sus hijos que a su formación.
       Escasa colaboración con el tutor.
ESCALA DE ESTIMACIÓN DE LOS
    BENEFICIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
   RESPECTO A LOS ALUMNOS:
       Se conocería y comprendería mejor a los alumnos.
       Se atendería a los alumnos individualmente.
       Se esclarecerían problemas personales que inciden en la marcha escolar.


   RESPECTO A LOS PROFESORES Y EL CENTRO:
       Estimularía el trabajo en equipo.
       Supondría la coordinación de los profesores-tutores en las funciones
        asignados a cada uno.


   RESPECTO A LOS PADRES:
       Se conocería mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de los
        alumnos.
       Los padres estarían mejor informados y orientados acerca de sus hijos.
DEBATE
   ¿Crees que en la actualidad la tutoría se lleva a cabo correctamente
    en los colegios?
   Como sabemos, en Educación Primaria no existe una hora dedicada a
    la tutoría ¿Pensáis que, al igual que en Secundaria, debería
    establecerse una hora a la semana de tutoría?
   Ahora os proponemos que os pongáis en la piel del tutor.
    ¿Qué haríais en la siguiente situación?


     Un niño acude a clase, normalmente con marcas de violencia, y
     empiezas a sospechar que puede estar sufriendo maltrato en casa.
     Pero no estás seguro de ello ¿Qué harías?
     - ¿Se lo contarías al Director del colegio o algún otro docente para
     tener una segunda opinión?
     -¿Hablarías con los padres directamente?
     -O ¿denunciarías el caso?
Trabajado realizado por :

   ROCÍO GALLEGO MORENO
   LAURA LÓPEZ GARCÍA- CALVO
   LOURDES VELÁZQUEZ LABRADOR


       Educación Primaria, 2ºA.
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El tutor en educación primaria

  • 2. ÍNDICE  ¿Por qué hemos elegido este tema?  Introducción.  El tutor en Educación Primaria  Definición del tutor.  Funciones del tutor.  Perfil ideal del docente-tutor.  Actuaciones del profesor- tutor respecto: a los alumnos, el equipo docente y a las familias.  Ámbitos de intervención del tutor/a en la Educación Primaria.  Entrevista: Tutor-familia.  Objetivo.  ¿Cómo deben actuar los padres?  ¿Cómo deben actuar los tutores?  Diferentes conflictos.  Cómo el tutor trata la obediencia en clase.  Resolución de problemas junto al tutor en clase.  Simulaciones: Role-playing o juego de rol.
  • 3. La tutoría. ÍNDICE  ¿Qué es la tutoría?  Objetivos de la intervención orientadora y tutorial.  Finalidad de la tutoría.  Funciones de la tutoría.  Áreas de la tutoría.  El marco legal.  Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE).  Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio.  Decreto de Currículum de Castilla La Mancha:  (Decreto del 68 de 2007).  Ejemplo de una actividad llevada a cabo en la tutoría con los padres.  El Plan de acción tutorial: Características.  Escala de valoración de las dificultades de la acción tutorial.  Escala de estimación de los beneficios de la acción tutorial.  Debate.
  • 4. ¿POR QUÉ HEMOS ELEGIDO ESTE TEMA?  El tutor tiene una función muy importante en la educación de los alumnos.  El tutor posee una gran responsabilidad no sólo en el ámbito escolar sino también en el personal y social del alumno.  No hemos tratado este tema en ninguna asignatura profundamente y nos interesa tener mas información debido a que en un futuro nosotros mismos seremos tutores.
  • 5. INTRODUCCIÓN  Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.  La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.  Para que estos objetivos se cumplan no solamente es importante la presencia de los profesores sino que el profesor con función de tutor también tiene un papel muy importante.
  • 6. INTRODUCCIÓN  La intervención tutorial es un primer estadio de acción orientadora y se encuentra conexionada estrechamente con la función docente como elemento concreto e inseparable del proceso educativo.
  • 7. EL TUTOR Definición de tutor Se denomina tutor al maestro o profesor encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos. En los Centros escolares, cada nivel educativo tendrá al frente un maestro o profesor tutor que, por designación directa de la dirección o a propuesta del Jefe de Estudios, será nombrado por el Director del mismo. Es, precisamente, al Jefe de Estudios al que corresponde coordinar a todos los tutores y mantener con ellos los contactos necesarios para un correcto funcionamiento de la función tutorial, primer peldaño de la estructura técnica del ordenamiento docente.
  • 8. EL TUTOR Principales funciones del Tutor en el ámbito de la coordinación docente:  Tomar parte activa en el diseño, ejecución y desarrollo del plan de acción tutorial y en las tareas orientadas, con la ayuda de los Equipos de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios.  Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, facilitar su integración en el grupo y fomentar la participación en las actividades organizativas por el centro.  Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas, atender a sus intereses y ayudarles en sus inquietudes y problemas.  Coordinar el proceso de evaluación del alumnado a su cargo y adoptar las decisiones mas adecuadas en torno a la promoción de éste de un ciclo a otro.  Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que pueda interesarles con respecto a la actividad docente y al rendimiento académico.  Atender y cuidar al alumnado en clase, durante las actividades no lectivas y en el tiempo del recreo.
  • 9. EL TUTOR Perfil ideal del tutor  Equilibrio y madurez  Comprensivo. personal  Liderazgo.  Competencia profesional.  Exigente.  Respetuoso.  Empatía.  Capacidad de escucha.  Consistencia ética.  Coherente en sus  Confianza. expresiones.  Motivador,  Aceptación incondicional.  Reflexivo.  Autenticidad.
  • 10. ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR RESPECTO A: LOS ALUMNOS AL EQUIPO DOCENTE LOS PADRES
  • 11. ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR RESPECTO A LOS ALUMNOS. Enseñar a convivir:  Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración.  Aprender y cumplir las normas de convivencia.  Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo. Enseñar a ser persona:  Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.  Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado.  Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.  Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.  Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
  • 12. ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR RESPECTO A LOS ALUMNOS. Enseñar a pensar:  Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Enseñarles a organizar su tiempo de estudio.  Manejar técnicas de estudio, que favorezcan el rendimiento académico.  Reflexionar sobre sus propios fallos. Enseñar a decidirse:  Ayudar al alumno a tomar decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento.  Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales, intereses y expectativas.
  • 13. ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR RESPECTO A LOS PADRES. INDIVIDUALMENTE GRUPALMENTE  Individualmente informarles  Reunir a los padres a comienzo del curso, para informarles sobre la del desarrollo académico o hora de visita y la atención tutorial, cualquier otro aspecto la composición del equipo relacionado con la formación educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de de su hijo. evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar.  Orientar a los padres en la  Conseguir la colaboración de los tarea educativa de su hijo. padres en relación con el trabajo  Planificar conjuntamente con personal de sus hijos. los padres unas pautas a  Orientar a los padres en los planes de estudios. seguir.  Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés general.
  • 14. ACTUACIONES DEL PROFESOR/TUTOR RESPECTO CON LOS DOCENTES. EQUIPOS DE CICLO ORIENTADOR  Adecuar las líneas de  Coordinar la elaboración actuación a las de Adaptaciones necesidades de cada nivel Curriculares educativo.  Diagnosticar y atender al alumnado con  Realizar la programación Necesidades Educativas de la acción tutorial, Especiales y dificultades estableciendo objetivos, de Aprendizaje. actividades,  Asesorar al equipo con temporalización, recursos temas relacionados con la que se van a utilizar y atención a alumnos con criterios de evaluación. NEE
  • 16. Objetivos:  Intercambiar información.  Resolver conflictos.  Analizar el comportamiento.  Conocer las opiniones de las dos partes.  ¿Cómo deben actuar los padres?  Deben ser puntuales.  Deben preparar la entrevista.  Conversar con los hijos.  Tener una actitud positiva.  Valorar la opinión del profesor.  Establecer objetivos.
  • 17. ¿Cómo deben actuar los tutores?  Antes de la entrevista:  Debe informarse del alumno.  Debe preparar el lugar de la entrevista.  Durante la entrevista:  Crear un buen clima.  Extraer características y acciones positivas del alumno y manifestarlas en primer lugar antes que lo negativo.  Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace.  Manifestar una actitud comprensiva y enfática.
  • 18.  No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir.  Escuchar con atención y poner interés, no curiosidad. No hablar demasiado.  No crear una situación de prisa.  Al finalizar la entrevista:  Hacer un resumen de lo tratado, de los acuerdos y compromisos, procurando una despedida cordial.  Realizar una evaluación para comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos.
  • 21. DIFERENTES CONFLICTOS a) Cómo el tutor trata la obediencia en clase. Obedecer cumplir las normas consensuadas por el grupo o impuestas por una organización para la optimización del grupo.
  • 22. La obediencia es una de las condiciones básicas que pueden hacer que mejore la convivencia en el aula. Sugerencias dirigidas al profesorado y/o los tutores para mejorar la obediencia de los alumnos: - Distancia: cercana. - Contacto visual: busca y establece el contacto con los ojos. - Tono de la voz: apacible, firme, sin gritar. - Sin emoción: controlar las emociones (enfado, furia, súplica). - Frase imperativa: utilizar demanda directa en vez de preguntas. - Frase positiva. - Repetición: No repetir una demanda más de dos veces. - Refuerzo: ofrecer gratificaciones y refuerzos sinceros.
  • 23. b) Resolución de problemas junto al tutor en clase. Existen varios sistemas de resolución de problemas para aplicar a situaciones sociales. Aunque las fases son similares, cada tutor se decanta por uno o por otro según sus características personales.
  • 24. SISTEMA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROPUESTO: 1. Orientación hacia el problema. Los alumnos reconocen en esta primera fase los diferentes problemas que surgen en la convivencia diaria en clase y los obstáculos que se encuentran para resolverlos 2. Definición y formulación. Se persigue determinar el quién, qué, dónde, cuándo, por qué del problema. 3. Posibles soluciones. Puesta en común y generación de soluciones alternativas al problema, buscando la concreción más que la calidad de las mismas.
  • 25. 4. Toma de decisiones. En esta fase cada grupo defiende su propuesta e intenta encontrar los puntos débiles de las soluciones de los demás. Finalmente se analizan cada una de ellas y se elige la mejor. 5. Puesta en práctica y verificación de la solución. En caso de encontrar una solución aceptada por todos, se lleva a la práctica para ver si es la más adecuada.
  • 26. c) Simulaciones: role-playing o juego de rol. Consiste en poner a los alumnos frente a una realidad distinta de la habitual, de forma que puedan sentir y expresar sentimientos y sensaciones que suelen quedar fuera de su campo de acción.
  • 27. Objetivos: 1. Favorecer que los alumnos hagan sus propios descubrimientos respecto de ellos mismos y de su entorno. 2. Identificar al alumno con el problema tratado, buscando que personalice su tratamiento y la reflexión sobre las actitudes que en él están implicadas. Ventajas:  Motivador y crea un ambiente de mucha participación.  Acerca al grupo a problemas de la vida real.  Permite bajar del campo de las abstracciones al de las realidades.  Convierte el juego en una forma de expresión y un instrumento de investigación y de trabajo.
  • 29. ¿QUÉ ES LA TUTORÍA? La labor de la tutoría es dar respuesta a los deseos, proyectos, preocupaciones y temores de los alumnos, en la que los tutores desempeñan un papel muy importante, dedicándose de manera especial a brindar orientación a los niños de la sección a la que están a cargo y a facilitar que los niños puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí.
  • 30. Objetivos de la intervención orientadora y tutorial.  Integrar al alumno en el medio escolar.  Adquirir habilidades de estudio eficiente.  Desarrollar sistemas basados en el respeto y la solidaridad.  Desarrollar su socialización.  Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas, para así poder evitar fenómenos como la inadaptación y el fracaso escolar o el abandono de la escuela.  Apoyar los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, así como la progresiva toma de decisiones escolares y profesionales.
  • 31. Finalidad de la tutoría. La tutoría tiene como finalidad de contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia.
  • 32. FUNCIONES DE LA TUTORÍA. Extraídas del artículo 6 del Decreto 43/2005.  Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.  Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.  Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.  Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.
  • 33. ÁREAS DE LA TUTORÍA. Las áreas que se abordan en una tutoría entre profesor-tutor y alumno son las siguientes:  Área personal-social.  Área vocacional.  Área académica.  Área de ayuda social.  Área de convivencia y disciplina escolar democrática.  Área cultural y de la actualidad.  Área de salud mental y corporal.
  • 34. EL MARCO LEGAL.  La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE) expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:  La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores-tutores, que deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo.  Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.  La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos en los centros públicos.
  • 35. Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.  En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.  Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
  • 36. La Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:  La Consejería competente en materia de educación, impulsa programas de formación de los tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus pupilos.  Los tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al desarrollo educativo de sus pupilos.  Los centros docentes deben promover la suscripción de las familias o tutores legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos.
  • 37. El Decreto de Currículum de Castilla La Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007 expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:  El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este decreto.  Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.  Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia.
  • 38. El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.  Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de la situación educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía surgiera.  Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.
  • 39. EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD LLEVADA A CABO EN LA TUTORÍA CON LOS PADRES. • Fin que el tutor pretende alcanzar con la actividad: Concienciar a estos padres de la importancia de llevar a cabo conductas beneficiosas para la buena educación de sus hijos. • Se establecerá un coloquio entre el tutor y un pequeño grupo de padres (3 o 4 matrimonios sería ideal). • Se lanzarán en formato papel las siguientes afirmaciones:  Si un niño vive criticado, aprende a criticar.  Si un niño vive con hostilidad, aprende a pelear.  Si un niño vive avergonzado, aprende a sentirse culpable.  Si un niño vive con tolerancia, aprende a ser tolerante.  Si un niño vive con estímulo, aprende a confiar.  Si un niño vive apreciado, aprende a apreciar.  Si un niño vive con equidad, aprende a ser justo.  Si un niño vive con seguridad, aprende a tener fe.  Si un niño vive con aprobación, aprende a quererse.  Si un niño vive con aceptación y amistad, aprende a hallar amor en el mundo.
  • 40. El tutor dirigirá la sesión haciendo preguntas y encontrando momentos para reestructurar las ideas y, para establecer en estos padres, aplicaciones y compromisos en la vida cotidiana con sus hijos. • Las preguntas serán del tipo:  ¿Encontráis reales las afirmaciones anteriores?  En vuestras casas… ¿intentáis llevar alguna de ellas a cabo?  ¿Os parece que busquemos entre todos ejemplos de la vida cotidiana en los que se puedan aplicar algunos de estos principios? Pueden ser positivos o negativos.
  • 41. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: Características. El plan de acción tutorial posee las siguientes características:  Está incluido dentro del Proyecto Curricular.  El Claustro establece los criterios de elaboración.  La Comisión de Coordinación Pedagógica establece directrices generales.  Lo elabora el Departamento de Orientación incorporando la propuesta de tutores.  El profesor-tutor lleva a cabo el Plan de acción tutorial.
  • 42. El Plan de acción tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.  En él se deberán incluir las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así como con el equipo educativo correspondiente.  Tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.  El Plan de acción tutorial deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias.  Asegurará la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo, determinando procedimientos de coordinación del equipo educativo.
  • 43. LA ACCIÓN TUTORIAL. Entendemos por acción tutorial al conjunto de acciones que desarrolla el tutor en el tiempo y en el ejercicio de sus funciones.
  • 44. ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.  REFERENTE A LA PROPIA ACCIÓN TUTORIAL:  No estar bien definida la actividad tutorial.  Dificultad de conocer la personalidad de los alumnos.  CON RESPECTO AL TUTOR: o Falta de preparación de los profesores para ser tutores. o Considerar más importante la instrucción de sus alumnos que su educación.  CON RESPECTO AL EQUIPO DE PROFESORES:  Falta de colaboración entre los tutores.  Dificultades para el desarrollo de un ambiente positivo de relaciones humanos.  REFERENTE AL CENTRO EDUCATIVO:  Ausencia de planificación de las actividades tutoriales a nivel de centro  No contar el centro con profesorado suficiente.  CON RESPECTO A LOS PADRES:  Conceder más importancia a la instrucción de sus hijos que a su formación.  Escasa colaboración con el tutor.
  • 45. ESCALA DE ESTIMACIÓN DE LOS BENEFICIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL.  RESPECTO A LOS ALUMNOS:  Se conocería y comprendería mejor a los alumnos.  Se atendería a los alumnos individualmente.  Se esclarecerían problemas personales que inciden en la marcha escolar.  RESPECTO A LOS PROFESORES Y EL CENTRO:  Estimularía el trabajo en equipo.  Supondría la coordinación de los profesores-tutores en las funciones asignados a cada uno.  RESPECTO A LOS PADRES:  Se conocería mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de los alumnos.  Los padres estarían mejor informados y orientados acerca de sus hijos.
  • 46. DEBATE  ¿Crees que en la actualidad la tutoría se lleva a cabo correctamente en los colegios?  Como sabemos, en Educación Primaria no existe una hora dedicada a la tutoría ¿Pensáis que, al igual que en Secundaria, debería establecerse una hora a la semana de tutoría?  Ahora os proponemos que os pongáis en la piel del tutor. ¿Qué haríais en la siguiente situación? Un niño acude a clase, normalmente con marcas de violencia, y empiezas a sospechar que puede estar sufriendo maltrato en casa. Pero no estás seguro de ello ¿Qué harías? - ¿Se lo contarías al Director del colegio o algún otro docente para tener una segunda opinión? -¿Hablarías con los padres directamente? -O ¿denunciarías el caso?
  • 47. Trabajado realizado por :  ROCÍO GALLEGO MORENO  LAURA LÓPEZ GARCÍA- CALVO  LOURDES VELÁZQUEZ LABRADOR Educación Primaria, 2ºA.