Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Experiencia Curricular: Psicología del Aprendizaje
Producto Integrador
Aplicación de las TIC en el desarrollo de aprendizaje significativo en niños de 7
años de la jornada matutina de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo
Aureliano Rodríguez Marín”.
Autoras:
Cueva Cedeño Jimena Patricia
Cujilán Rojas Jessenia Gabriela
Fernández Rugel Laura Cristina
Frydson Alarcón Evelin Michelle
Asesor:
Mg. Paz Valle, Rodrigo
Piura – Perú
2020

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................3
ANTECEDENTES....................................................................................................................5
Justificación .....................................................................................................................6
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................7
Objetivos de investigación.................................................................................................7
Objetivo General ..............................................................................................................7
Objetivosespecíficos ........................................................................................................7
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO..............................................................................................8
Teoría del Aprendizaje Significativo ...................................................................................8
Condiciones del aprendizaje significativo........................................................................9
Tipos de aprendizaje significativo...................................................................................9
Requisito para el aprendizaje significativo ....................................................................11
Proceso del aprendizaje significativo............................................................................11
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)......................................................12
Definición de las TIC....................................................................................................13
Influencia de las TIC enla educación ............................................................................14
CAPÍTULOIII.PROPUESTA DE PROGRAMA PARA MEJORAR EL PROCESODE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.....................................................................................................................16
CONCLUSIONES..................................................................................................................31
RECOMENDACIONES ..........................................................................................................31
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................32
Anexos...............................................................................................................................34

INTRODUCCIÓN
En el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo es
de gran relevancia debido a las altas demandas de aprendizaje y las nuevas
tecnologías. Uno de los temas que los docentes tienen presentan es el
Aprendizaje Significativo, por estos es fundamental en el aprendizaje ya que
juega un papel importante en la capacidadde adaptarse a nuevas circunstancias,
entornos, metodologías y necesidades. (García Romero, 2011)
Las tecnologías avanzan de manera apresurada, formando parte de las
vidas cotidianas de las personas y siendo una herramienta interactiva en las
aulas de clases y se encuentra con mayor presencia en la situación actual en el
mundo. El uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
proporcionan conocimientos de manera práctica, en los cuales se reflejan en los
materiales didácticos, motivacionales e interactivos. (Zevallos Saavedra B. ,
2018) Por esta razón, en la actualidad son de gran ayuda en el contexto
educativo, y cada vez más docentes lo aplican en el aula presencial y virtual.
La teoría del Aprendizaje Significativo propone diversas alternativas en
el proceso de enseñanza, lo que incide en el desarrollo de la adquisición de la
información y la interacción entre el docentes y estudiante, además de los
materiales educativos para lograr un buen aprendizaje.
El presente trabajo tiene la finalidad de realizar una investigación
exhaustiva sobre la Aplicación de las TIC’s en el desarrollo de aprendizaje
significativo en niños de 7 años de la jornada matutina de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín, planteando el
tema de investigación se tomará en cuenta los siguientes los objetivos a
desarrollar: 1.- Identificar aspectos relevantes de la teoría de Ausubel en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.- Describir las tecnologías de la
información y la comunicación y su relevancia en la educación. 3.- Proponer un
programa de intervención sobre el uso de las TIC’s en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en niños de 7 años de la jornada matutina de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.
El aprendizaje de la forma tradicional en los estudiantes se está quedando atrás
en el proceso educativo, debido a la incorporación de las tecnologías, de modo

que ha producido un cambio y desafía a nuevos retos en el desarrollo potencial
de conocimientos. Además, nos está proporcionando nuevas innovaciones en
pro de la sociedad y educación, convirtiéndose en aliado de los docentes en el
proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollando estrategias para un
aprendizaje significativo en los alumnos y personas en general.

ANTECEDENTES
La investigación realizada por García Romero (2011), cuyo objetivo fue
estimular la influenciade las TIC en el aprendizaje significativo,concluyo que “las
TIC influyen adecuadamente y presentan beneficios en los aprendizajes
significativo. Han considerado que son útiles e interesantes, que les permiten
aprender sobre gran cantidad de materias y que mejoran su rendimiento y
motivación a la hora de aprender”
En la publicación de La teoría del aprendizaje significativo: una revisión
aplicable a la escuela actual de Rodríguez Palmero (2011) en Revista Electrónica
de Investigación Innovación Educativa y Socioeducativa, concluyo que “La
facilitación del aprendizaje significativo depende mucho más de una nueva
postura docente, de una nueva directriz escolar, que de nuevas metodologías,
incluso las modernas tecnologías de información y comunicación”.
En la tesis realizada por Rodríguez Rodríguez A. (2015), nombrada “
Las TIC como recurso didáctico y su influencia en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de básica media, realizado por la Universidad Babahoyo -
Ecuador. Determina que las TIC influyen como recurso didáctico y al ser
aplicados, se fomenta al conocimiento del aprendizaje significativo de los
estudiantes.
En la publicación sobre Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol
en el desarrollo cognitivo de los adolescentes de Moreira Sánchez (2019), tuvo
como finalidad conocer la relevancia del aprendizaje significativo y su rol en el
desarrollo social y cognitivo de los adolescentes, dio como esencia “identificas
las destrezas y habilidades que se pueden desarrollar a través de la práctica, es
por ello que es necesario implementar técnicas y estrategias innovadoras. En
este sentido, la motivación es un pilar fundamental en todo proceso educativo”.

Justificación
En la actualidad muchas sociedades vienen desarrollando una cultura
digital informático de alto nivel tecnológico y científico. En ello, la educación,
como elemento dinamizador del desarrollo humano, cumple la función
generadora de espacios, vías, y recursos conectivos de transformación y
desarrollo colectivo y, debe operativizar sus políticas educativas en función a los
avances tecnológicos, científicos y sistemas productivos del universo humano a
fin de contribuir al logro de una calidad de vida deseada. Las nuevas
generaciones de estudiantes han estado implementando herramientas
tecnológicas en cada etapa de sus vidas, por ello la razón del actual proyecto de
intervención, es comprender la relevancia de la teoría de aprendizaje significativo
propuesto por Ausubel con la finalidad de poder adecuarla a la práctica docente.
La importancia radica en la actualización de metodologías de enseñanza en la
práctica docente por medio de las TIC, que faciliten el proceso de enseñanza
aprendizaje acorde a la población estudiantil, frente a las exigencias de mayor
capacidad y actitud para llevar a cabo un aprendizaje autónomo y fluido con el
tutor. Para ello es necesario la innovación de material de apoyo que se adecue
a la situación socioeconómica actual del país, en cuanto a las nuevas
modalidades de teletrabajo “Educando en casa”. Ya que esto implica, a su vez,
cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más
flexible.

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El aprendizaje significativo es de gran importancia en el ámbito educativo, lo que
incide en los alumnos logren nuevas ideas y desarrolle la capacidad de
interpretar y adquirir nuevos conocimientos. El modelo tradicional de la
enseñanza y aprendizaje en la educación se centra en la enseñanza unilateral y
memorístico, lo que limita según los estilos de aprendizaje en los estudiantes. La
propuesta planteada en esta investigación se direcciona a trabajar los docentes
de la Escuela de Educación Básica “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”, ya que
se ha detectado el escaso uso y aplicación de la TIC en la forma creativa como
apoyo en este proceso de enseñanza - aprendizaje.
Se enfatizará el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza, implementando estrategias
didácticas e innovadoras las cuales permiten un mejor desarrollo de los procesos
cognitivos priorizando un aprendizaje significativo y autónomo, fortaleciendo la
formación en un mundo tecnológico e interactivo.
Objetivos de investigación
Objetivo General
Elaborar una propuesta de programa para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje por medio de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la
aplicación de las TIC’s.
Objetivos específicos
1. Identificar aspectos relevantes de la teoría de Ausubel en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2. Describir las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su
relevancia en la educación.
3. Proponer un programa de intervención sobre el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 7 años de la jornada
matutina de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano
Rodríguez Marín”.

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Teoría del Aprendizaje Significativo
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel planteó un
modelo de enseñanza aprendizaje basado en el descubrimiento resaltando el
papel activo del que aprende aquello nuevo que descubre (Manrique Orozco &
Gallego Henao, 2013). Es una teoría psicológica del aprendizaje que pretende
indicar cuales son los mecanismos por los cuales el ser humano aprende por
medio de los procesos de adquisición, asimilación y retención de conocimiento
en su entorno de desarrollo y a su vez las condiciones que se requiere para que
este se produzca.
Según Ausubel (1976) “El aprendizaje es significativo cuando los
nuevos conocimientos tienen un significado a la luz de los viejos conocimientos”
(Suárez, Maíz, & Meza, 2010, pág. 90). Esto quiere decir que no podemos
enseñar sin antes conocer que es lo que el estudiante sabe para así poder
enseñarle partiendo de su lógica en cuanto a su manera de pensar y actuar en
su entorno de desarrollo. Si como docente, se identifican las fortalezas y
debilidades del estudiante, conocemos cuáles son sus saberes previos,
podemos identificar cual es la base de sus conocimientos y relacionarlos con los
nuevos aplicando vías de enseñanza adecuadas y significativas para aquel que
aprende.
A su vez, recordar que una de las tareas más importantes del
aprendizaje significativo es lograr que estudiante o la persona que aprende
construya su propio conocimiento, es decir crear o generar sus propias ideas y
tener la capacidad de refutar cognitivamente las mismas, así mismo va
desarrollando de manera evolutiva su estructura cognitiva tomando en cuenta
siempre los conceptos relevantes que posee previamente (Murillo Pacheco,
2010).
La característica más importante del aprendizaje significativo es
generar una interacción entre los conocimientos previos o conceptos relevantes
de su estructura cognitiva junto con la nueva información o conocimiento que
este por recibir. Así la nueva información adquiere un significado y pueden ser
integradas adecuadamente en nuestro cerebro, reestructurando nuestra
estructura cognitiva (Duarte- Herrera, Montalvo Apolín, & Valdes Lozano, 2019).

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también
efectividad y solo cuando ambos se consideran en conjunto se puede desarrollar
las capacidades del individuo para desarrollar su estructura cognitiva generando
nuevos saberes que puedan ser adaptados en su contexto de desarrollo de
manera asertiva (Arias Gallegos & Oblitas Huerta, 2014).
Condiciones del aprendizaje significativo
Ausubel en 1983 menciona: Para que el aprendizaje significativo sea
posible, el material debe estar compuesto por elementos organizados en una
estructura organizada de manera tal que la partes no se relacionen de modo
arbitrario. Pero no siempre esta condición es suficiente para que el aprendizaje
significativo se produzca, sino es necesario que determinadas condiciones estén
presentes en el sujeto. (Palomino, 2019)
Predisposición: la persona debe tener algún motivo por el cual
esforzarse. Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que
anulan la predisposición para el aprendizaje significativo. En primer lugar,
menciona que los alumnos aprenden las "respuestas correctas" descartando
otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores
y en segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de confianza en
sus capacidades.
Ideas inclusoras: es necesario que el sujeto posee un background que
le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.
Tipos de aprendizaje significativo
Se pueden distinguir tres tipos de aprendizaje significativo:
Aprendizaje de representaciones: El tipo básico de aprendizaje
significativo es el de representaciones, que consiste en la adquisición de
símbolos (generalmente palabras) y sus significados, es decir que representan
las nuevas palabras para el aprendiz. Ausubel señala que esto ocurre cuando
“se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos,
eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus
referentes aludan” (Oliviera & Donoso, 2011).
Aprendizaje de conceptos: En relación al Aprendizaje de Conceptos,
Ausubel manifiesta que los conceptos son adquiridos a través de dos maneras:
Formación y Asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio

(características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en
sucesivas etapas de formulación y prueba de teorías o hipótesis.
El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que
el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se
pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva
de éste. En resumen, defino los conceptos como objetos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan
mediante algún símbolo o signos. Por tanto, podemos inferir que el “Aprendizaje
de Conceptos” es también un Aprendizaje de Representaciones.
Aprendizaje de proposiciones: En cuanto al “Aprendizaje de
Proposiciones” en el trabajo del teórico se deduce que este tipo de aprendizaje
va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas
expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de
varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego
estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma
de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un
nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que
una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una
declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír
los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática
provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las
ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa
interacción, surgen los significados de la nueva proposición. (Olivera, E. &
Donoso, J., 2011).
De lo anteriormente expuesto surge el principio de “Asimilación”, el que
Ausubel 1983 define como: “El proceso mediante el cual la nueva información es
vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva,
proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la
estructura pre existente”.
“Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva
información como el significado del concepto o proposición al cual está
afianzada”.

Requisito para el aprendizaje significativo
Dentro de aprendizaje significativo es de vital importancia tomar en cuenta
algunos requisitos de David Ausubel para valorar un correcto aprendizaje de los
que se mencionaran los siguientes:
Significatividad lógica del material: se refiere a que la información que
se brinda sea clara y organizada, de esta manera se da una buena construcción
de conocimientos para un correcto aprendizaje significativo.
Significatividad psicológica del material: en esta permite que el
alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda.
También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le
olvidará todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si
el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
Proceso del aprendizaje significativo
Dentro del aprendizaje significativo es necesario relacionar los nuevos
aprendizajes a partir de las ideas previas del estudiante. Pero cabe recalcar que
debe quedar claro desde este primer momento en nuestra explicación del
aprendizaje significativo que el aprendizaje de nuevo conocimiento depende de
lo que ya se sabe, o, dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo
conocimiento a través de conceptos que ya se poseen (Soria & Gimenez, 2000).
De las cuales se mencionarán las siguientes.
Por diferenciación progresiva: Se configura como un sistema de
conceptos, organizados jerárquicamente, que son las representaciones que el
individuo hace de su experiencia. Esta Diferenciación progresiva no coincide con
la deducción, puesto que inducción y deducción se refieren a la secuencia de
adquisición de conocimientos, y aquí se postula que, independientemente del
método, la información queda configurada en la estructura cognitiva según la
diferenciación progresiva.
El aprendizaje subordinado: El aprendizaje subordinado se presenta
cuando la nueva información es vinculada con los conocimientos pertinentes de
la estructura cognoscitiva previa del alumno, es decir cuando existe una relación
de subordinación entre el nuevo material y la estructura cognitiva preexistente.

El aprendizaje combinatorio: Se caracteriza por que la nueva
información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la
estructura cognoscitiva previa, sino se relaciona de manera general con
aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva. Es como si la nueva
información fuera potencialmente significativa con toda la estructura
cognoscitiva. (Urbina, 2006)
Por combinación: Cuando la información previa y la nueva tienen la
misma jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y complementarlas.
(Salazar, 2017)
La reconciliación integradora: Son procesos dinámicos que se
presentan durante el aprendizaje significativo. La estructura cognitiva se
caracteriza, por presentar una organización dinámica de los contenidos
aprendidos para un área determinada del saber en la mente del individuo tiende
a ser una estructura jerárquica en la que las ideas más inclusivas se sitúan en la
cima y progresivamente incluyen proposiciones, conceptos y datos menos
inclusivos y menos diferenciados. (Urbina, 2006)
El aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo surge
cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los
conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que
ya posee. (Romero, 2009) Por la cual es el proceso de adquirir conocimiento,
habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la
enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y
específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace
que el mismo formule un concepto mental nuevo o que revise uno previo.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
La innovación tecnológica en la actualidad ha hecho que todos los seres
humanos la implementemos en diferentes contextos sociales, ya sea en sectores
como entretenimiento, organizaciones, investigaciones, educación, entre otras.
Por tal motivo la sociedad debe saber cómo adaptarse ante estas nuevas
innovaciones tecnológicas que ya están siendo implementadas en las mayorías
de organizaciones ya sean laborales, académicas, jurídicas, entre otras,
facilitando cada vez más su acceso a toda la población (Zevallos Saavedra B. ,
2018).

Dicho esto, en muchos países se busca alcanzar las competencias
pertinentes para el buen manejo y uso de las tecnologías en los diferentes
campos, aunque aún se presentes ciertos obstáculos para alcanzar dicho
objetivo. En cuanto al campo educativo, se aspira a innovar las metodologías de
enseñanza por medio de un material interactivo y práctica que facilite el proceso
de enseñanza – aprendizaje, tanto para los docentes como para los estudiantes
(Hernández, 2017). Pero en lo que respecta a dicho objetivo, primero se debe
comprender lo que implica el uso de las TIC y de qué manera pueden ser
aplicadas en la población educativa, recordando siempre que los tiempos
cambian y las metodologías de enseñanza deben adaptarse a aquello para poder
hacer frente a nuevos retos en la actualidad.
Definición de las TIC
Las Tecnologías de la información y comunicación son abreviadas con
las siglas (TIC) y hacen referencia a todo tipo de recurso, programa o
herramientas que son utilizados para procesos de administración de información
a través de aparatos electrónicos como celulares inteligentes, reproductores de
música, televisión, internet, etc. (Aula1. School Management, 2020). Estos
ofrecen múltiples beneficios en pro del desarrollo en los diferentes contextos
sociales, entre ellos el campo de la educación. Por tal razón resulta
imprescindible que poco a poco la población se empape de información que le
permita adaptarse a las nuevas tecnologías y su correcta implementación en su
campo de acción social de manera responsable y asertiva.
Una de las ventajas de aplicar las TIC en un aula de clases engloba la
posibilidad de adaptar los procesos de aprendizaje a las diferentes necesidades
de cada estudiante para que haya una buena adaptación y asimilación de
contenidos, aprendiendo de una manera mucho más lúdica y atractiva para aquel
que aprende. Otra ventaja es que, al presentar variedad de recursos
tecnológicos, existe la posibilidad de puedan optar por varios de ellos, aplicando
los recursos académicos adecuados para cada materia impartida. Y la mas
importante es que elimina las barreras de espacio-tiempo entre docente y
estudiante permitiendo así la implementación de clases virtuales interactivas por
medio de plataformas, brindando a su vez nuevas experiencias innovadoras

fuera del aula de clases e incrementando la autonomía del estudiante en cuanto
a su ritmo de aprender, mejorando las condiciones de aprendizaje.
Pero como todo tiene sus pro y sus contra, también encontramos ciertas
desventajas de la aplicación de las TIC dentro del aula de clases como son: La
distracción del alumno en cuanto al objetivo a seguir según el tema de
aprendizaje en cuestión, la adicción a las nuevas tecnologías, la búsqueda de
información poco fiable, analfabetismo tecnológico, probabilidad de disminución
de habilidades sociales ya que al estar solo por medio de clases virtuales
incrementan aspectos como el aislamiento e individualismo, los cuales deben ser
evitados mediante el trabajo en conjunto ente padres de familia y docente.
Algunos recursos TIC que pueden ser implementados por los docentes
en su práctica son: videoconferencias, buscadores de internet, software
especializados (Microsoft Office), Espacios virtuales de comunicación (Foros),
correo electrónico, mensajería instantánea (WhatsApp), material didáctico
multimedia (videos, documentales, páginas web, revistas electrónicas), Pizarra
electrónica (Zoom) y hardware (impresoras, scanner, cámaras digitales, etc.)
(Rangel Tapia & Martínez León, 2013)
Influencia de las TIC en la educación
La influencia de las TIC en la educación a más de las herramientas que
forman parte del contexto educacional, influye mucho en las nuevas estrategias
pedagógicas implementadas en el proceso enseñanza-aprendizaje en cuanto
lograr un aprendizaje significativo mucho más práctico e innovador, en donde el
estudiante construye su propio conocimiento de una manera mucho más
interactiva y lúdica (Díaz Barriga, 2013). Por tal razón, el principal uso de las TIC
es utilizarla como una herramienta que acelere procesos y disminuir el tiempo
que se le dedica actualmente a los mismos para innovarlos, interactuando en el
espacio – tiempo que estas tecnologías nos brindan, donde todo proceso se
acomoda a cada realidad y su propia organización
Constantemente la población estudiantil opta por buscar nuevas vías
de aprendizaje que faciliten su comprensión y análisis de contenidos impartidos
dentro del aula de clases, por dicha razón se ha pasado del uso de objetos muy
rudimentarios como el uso de calculadora, periódicos y grabadoras para llegar al
uso del internet, documentos electrónicos, videoconferencias, foros,

documentales en línea etc. facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje
involucrando a su vez la tecnología con la educación. Esto a su vez trae como
consecuencia que el docente presente la necesidad de innovar sus estrategias
de enseñanza adecuándose a las necesidades de la realidad actual (Granados
Ospina, 2015).
Con respecto a la flexibilidad y tiempo, la tecnología juega un papel
fundamental ya que gracias a las nuevas vías de interacción académica se
afianzan los mismos y a su vez la planeación de actividades realizada por los
docentes rinden más frutos y productividad gracias a las clases virtuales , por lo
que se requiere de manera inmediata una alfabetización electrónica en toda la
comunidad educativa para un mejor manejo y aprovechamiento de las
plataformas y material educativo (Suárez & Custosdio, 2014).

CAPÍTULO III. PROPUESTA DE PROGRAMA PARA MEJORAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
“Aplicación de las TIC’s en el desarrollo de aprendizaje significativo en niños de
7 años de la jornada matutina de la Escuela de Educación Básica Fiscal
“Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.
Las siguientes sesiones de trabajo se realizarán durante el mes de octubre
del año 2020, en las instalaciones de la Escuela de Educación Básica Fiscal
“Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín” de manera presencial y de manera virtual.
Se trabajará con 24 docentes de las diferentes áreas académicas las cuales son:
matemáticas, lengua y literatura, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés.
El objetivo de la propuesta del programa es brindar a la población de docentes
de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”
recursos interactivos que puedan ser aplicados en sus clases virtuales con la
finalidad de lograr en sus estudiantes un aprendizaje significativo.
A continuación, se detallarán las sesiones:
Sesión 1: Inducción sobre aprendizaje significativo (Modalidad presencial)
1. Fundamentación
Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información adquiere
significados para el aprendiz a través de una especiede anclaje con determinado
grado de claridad, estabilidad y diferenciación.
El aprendizaje significativo ayuda a los estudiantes a que vayan construyendo
sus propios esquemas de conocimiento para que haya una mejor comprensión
de conceptos
2. Objetivo de la sesión: Fomentar el aprendizaje significativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
3. Tiempo: 60 minutos
4. Metodología
Presentación e introducción
Se realizará la bienvenida a los participantes, agradeciendo su asistencia e
interés a la temática a trabajar y a su vez se explicará el objetivo de la sesión.
A continuación, se realizará el llenado de registro de asistencia a la sesión, don
ubicaran sus nombres y apellidos, números de teléfono, correos electrónicos y
asignaturas que imparten.
Dinámica inicial: “La máquina del Tiempo”

Recursos a utilizar: Sillas, auditorio
Duración de la dinámica: 15 minutos
Desarrollo:
 El facilitador deberá presentará la dinámica inicial.
 Se agrupará a los participantes y se motivará que cada uno recuerde una
escena de la humanidad que le hubiera gustado ser testigo.
 Después cada uno de los participantes expondrá el porqué de su interés. La
finalidad de la dinámica es exponer sus conocimiento y expresión de valores.
 Al finalizar la dinámica, los participantes tomaran su puesto para iniciar el
desarrollo de la inducción.
Presentación de Información
Ideas Básicas del Aprendizaje Significativo
 Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se
quieren adquirir.
 Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivo para
integrar y organizar los nuevos conocimientos.
 La nueva información debe incorporarse a la estructura cognitiva y pasar
a formar parte de la memoria comprensiva.
 Se busca potenciar que el alumno construya su propio aprendizaje
llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de mediación:
competencia de aprender a aprender.
 Se requiere una participación activa del alumno enfocado en como se
adquieren los aprendizajes
 El Aprendizaje Significativo se adquiere mediante la exposición de
conocimientos por parte del docente o por descubrimiento del alumno.
Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizaje de representaciones: Se da cuando el niño adquiere el vocabulario
y, aprende símbolos y palabras.
Aprendizaje de conceptos: Formación de conocimientos, se da cuando a partir
de experiencias concretas posee atributos comunes de conceptos.
Aprendizaje de proposiciones: Adquisición de conocimientos, se da cuando el
niño aprende el significado de los conceptos e ideas expresadas.
Requisitos para el aprendizaje significativo

Significatividad lógica del material: Materia organizado ayuda a la mejor
construcción del conocimiento.
Significatividad psicológica del material: Memoria a largo plazo, el estudiante
conecta en nuevo conocimiento con los previos y debe haber comprensión.
Actitud favorable del alumno: El docente influye a través de la motivación al
alumno.
Proceso para alcanzar un buen aprendizaje
Diferenciación: separar los aspectos que más nos interesan
Integración: consolidación de los diferentes aspectos para crear una respuesta
Generalización: emplear esta respuesta en situaciones semejantes.
Transferencia: adaptar la respuesta a situaciones nuevas.
Conclusiones
La Teoría del Aprendizaje Significativo tiene importantes implicaciones
psicológicas y pedagógicas. Considera que el aprendizaje se construye y que
eso se desarrolla de manera evolutiva.
El aprendizaje significativo no es posible sin la predisposición para aprender o
una actitud de aprendizaje significativa. No puede desarrollarse si no se dispone
de los subsumidores (ideas de anclaje) adecuados en la estructura cognitiva.
No es factible si el material no es lógicamente significativo, lo que no podemos
confundir con el proceso en sí mismo. No es súbito ni surge instantáneamente.
No es necesariamente aprendizaje correcto.
Dinámica de cierre: “Recordando”
Desarrollo:
 Se motivará a los participantes a recordar un evento o situación de la
infancia en el contexto educativo, por ejemplo: un docente de la escuela
que le enseño algo significante en la infancia.
 Cada participante expresará su recuerdo a los demás docentes.
 Para finalizará se hará una retroalimentación en relación a los recuerdos
y el aprendizaje significativo.
 Se despedirá a los participantes, se hará una retroalimentación positiva y
agradecerá por la actitud antes las actividades.

Sesión 2: Uso de las TIC’s en la educación (Modalidad presencial)
1. Fundamentación
La innovación tecnológica en la actualidad ha hecho que todos los seres
humanos la implementemos en diferentes contextos sociales, ya sea en sectores
como entretenimiento, organizaciones, investigaciones, educación, entre otras.
Por tal motivo la sociedad debe saber cómo adaptarse ante estas nuevas
innovaciones tecnológicas que ya están siendo implementadas en las mayorías
de organizaciones ya sean laborales, académicas, jurídicas, entre otras,
facilitando cada vez más su acceso a toda la población.
2. Objetivo: Conocer el uso de las Tics y la innovación de estrategias
pedagógicas en la modalidad virtual de educación.
3. Duración: 60 minutos
4. Metodología:
Presentación e Introducción
Procedimientos: Los expositores dan la bienvenida a los participantes y se les
entregará una ficha donde pondrá su nombre para identificar a cada uno de los
asistentes.
Dinámica inicial: “Libro Mágico”
Recursos a utilizar: Libro mágico, pelota de tenis, hilos, libro, pincel.
Desarrollo:
 El facilitador explica la dinámica diciendo: “Es un juego de gestos. El libro
mágico es un lugar imaginario en el centro de un círculo de jugadores.”
 Cada jugador por turnos, va al libro y saca algo, en ese momento simula la
una actividad relacionada con el objeto que él / ella ha sacado. Por ejemplo,
un jugador saca una raqueta y simula jugar al tenis.
 Los que adivinen la simulación y el objeto/s pueden ir al centro del círculo y
acompañar al jugador. No se dice ni una sola palabra.
 El primer jugador les pregunta si han adivinado el/los objeto/s correctamente.
Después todos regresan al círculo y otro jugador saca algo del libro. El juego
continúa hasta que todos tengan su turno.
Presentación de Información
Se brindará información a los docentes del tema a tratar y se incentiva a los
asistentes a participar.

Temario: El uso de los TICs en la educación
 La innovación tecnológica en la actualidad ha hecho que todos los seres
humanos la implementemos en diferentes contextos sociales, ya sea en
sectores como entretenimiento, organizaciones, investigaciones,
educación, entre otras.
 Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) son recurso,
programa o herramientas que son utilizados para procesos de
administración de información a través de aparatos electrónicos como
celulares inteligentes, reproductores de música, televisión, internet, etc.
 Ofrecen múltiples beneficios en pro del desarrollo en los diferentes
contextos sociales, entre ellos el campo de la educación.
 Las ventajas de aplicar las TICs en un aula de clases
 Adaptar los procesos de aprendizaje a las diferentes necesidades
de cada estudiante para que haya una buena adaptación y
asimilación de contenidos, aprendiendo de una manera mucho
más lúdica y atractiva para aquel que aprende.
 Presentar variedad de recursos tecnológicos, existe la posibilidad
de puedan optar por varios de ellos, aplicando los recursos
académicos adecuados para cada materia impartida.
 Elimina las barreras de espacio-tiempo entre docente y estudiante
permitiendo así la implementación de clases virtuales interactivas
por medio de plataformas.
 Brinda nuevas experiencias innovadoras fuera del aula de clases e
incrementando la autonomía del estudiante, mejorando las
condiciones de aprendizaje.
 Desventajas de la aplicación de las TICs dentro del aula de clases
 La distracción del alumno en cuanto al objetivo a seguir según el
tema de aprendizaje en cuestión-
 La adicción a las nuevas tecnologías, la búsqueda de información
poco fiable, analfabetismo tecnológico, probabilidad de disminución
de habilidades sociales.

 Incrementan aspectos como el aislamiento e individualismo, los
cuales deben ser evitados mediante el trabajo en conjunto ente
padres de familia y docente.
 TICs que pueden ser implementados por los docentes en su práctica son:
videoconferencias, buscadores de internet, software especializados
(Microsoft Office), Espacios virtuales de comunicación (Foros), correo
electrónico, mensajería instantánea (WhatsApp), material didáctico
multimedia (videos, documentales, páginas web, revistas electrónicas),
Pizarra electrónica (Zoom) etc..
Influencia de las TICs en la educación
 Influye en las nuevas estrategias pedagógicas implementadas en el
proceso enseñanza-aprendizaje
 Se logra un aprendizaje significativo mucho más práctico e innovador, en
donde el estudiante construye su propio conocimiento de una manera
mucho más interactiva y lúdica.
 La población estudiantil opta por buscar nuevas vías de aprendizaje que
faciliten su comprensión y análisis de contenidos impartidos por medio de
uso del internet, documentos electrónicos, videoconferencias, foros,
documentales en línea etc.
 Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje involucrando a su vez la
tecnología con la educación.
 El docente requiere innovar sus estrategias de enseñanza adecuándose
a las necesidades de la realidad actual (Granados Ospina, 2015).
Conclusión:
Las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter
innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación;
tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa,
ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y
la informática.
El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al estudiante
una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista
y actor de su propio aprendizaje.

Los estudiantes asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en
la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano.
En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con
nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las
herramientas necesarias para este fin.
Dinámica de cierre: “Circulo de preguntas”
Recurso a utilizar: Sobre de preguntas
Duración: 15 minutos
Desarrollo:
 El Facilitador solicita a los participantes que formen un círculo.
 El Facilitador invita a un participante a ser el líder, el cual se colocará en
medio del círculo.
 Entonces el Facilitador hace una pregunta relativa al tema, el líder de
repente apuntará con el dedo a un participante y dirá "Izquierda". La
persona a la izquierda de la señalada deberá contestar a la pregunta.
 Si el líder dice "Derecha", la persona ubicada a la derecha de la señalada
es quien deberá contestar. Si la persona no diera la respuesta antes de
terminar de contar cinco, entonces habrá perdido y se convertiría en el
líder, mientras que el líder anterior tomará su lugar en el círculo. Si
contesta correctamente antes de haber terminado de contar hasta cinco,
entonces el líder seguirá donde estaba, el Facilitador hará otra pregunta
y el líder apuntará a otro participante.
 El Facilitador otorga el tiempo suficiente para que se desarrolle la
dinámica y los participantes refuercen los conceptos aprendidos en el
taller.

Sesión 3: Aplicación de TIC’s según el área académica (Modalidad presencial)
1. Fundamentación
Las TICs en las diferentes áreas académicas van variando en función de las
características de los estudiantes y las competencias que se pretenden alcanzar.
Así, algunas características como la edad, capacidad cognitiva, nivel cultural,
intereses, tiempo disponible, etc. propiciarán diferentes estrategias en cuanto a
la implementación de las TICs atendiendo a las diferentes modalidades de
enseñanza/aprendizaje ya sea este presencial o virtual.
2. Objetivo de la sesión: Brindar a los docentes información sobre
diferentes plataformas interactivas que pueden ser aplicadas según el
área académica.
4. Metodología:
Se dará la bienvenida a los docentes y se realiza una retroalimentación de las
sesiones anteriores, se les preguntara las experiencias que han tendido y se les
preguntara cuales son sus aspiraciones mediante esta tercera sesión.
A continuación, se le dará la explicación sobre la sesión que se va a tratar en
ese momento, indicando que el tema a tratar es Aplicación de TIC’s según el
área académica (Modalidad presencial) y su objetivo principal y porque es
importante esta sesión, así como las anteriores.
Dinámica inicial: “Cadena de gestos”
Recursos a utilizar: Ninguno
Desarrollo:
 El facilitador deberá presentar el objetivo de la sesión.
 La mitad de los docentes tiene que salir de la habitación.
 La otra mitad del grupo decide un oficio a representar y llama a un docente
de los que salió. Ante él, un voluntario le representa el oficio y el recién
llegado observa durante un minuto.
 Tras ese tiempo, se hace regresar a un segundo docente. Quien entró en
primer lugar representa el trabajo que ha creído entender. Así hasta
completar la cadena de concursantes.

 El último debe adivinar el oficio que se eligió al principio. Lo más divertido es
que el oficio va degenerando y, lo que inicialmente era un jardinero, acaba
siendo una enfermera.
 El juego vuelve a comenzar con el equipo que salió de la habitación como
promotor del oficio.
Presentación de información
Ideas básicas sobre aplicación de TIC’s según el área académica
(Modalidad presencial)
 Los entornos de aprendizaje o entornos virtuales de formación median los
procesos de enseñanza presencial aportando información y recursos
pedagógicos para mejorar la calidad de los aprendizajes y permitir un
"acercamiento" entre profesores y alumnos.
 Son Complemento y elemento de mediación en la enseñanza presencial,
en la que se combinan las dos modalidades anteriores.
 En esta modalidad de enseñanza las TICs se integran como recursos de
apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Etapas de la educación mediante el uso de las TICs
 Etapa I: el uso de TICs se limita a su empleo como apoyo a la docencia,
pero no se realizan modificaciones estructurales ni pedagógicas a la
educación convencional.
 Etapa II: además de utilizar las TICs como apoyo a la docencia, las
funciones académico-administrativas, se hacen en forma presencial y
virtual.
 Etapa III: bajo los modelos pedagógicos e institucionales convencionales,
se utilizan plataformas virtuales para integrar las diversas funciones. Las
TICs apoyan las actividades de docencia, administración, investigación y
extensión.
 Etapa IV: al nivel anterior se agregan nuevas herramientas que faciliten el
aprendizaje y se adecuen a los requerimientos específicos de cada
estudiante.
programas informáticos con los que se realizan las actividades docentes y
de aprendizaje de carácter interactivo y colaborativo

Se caracterizan por permitir la búsqueda, intercambio, modificación y
construcción del contenido mediado. Entre ellos se encuentran: buscadores,
procesadores de texto, correo electrónico, chat, foros, mensajería, wikis, entre
otros.
Skype.- Es un servicio VOIP12, que permite audio y videoconferencia gratuita
de ordenador a ordenador. Es ideal para establecer enlaces de videoconferencia
por su eficiente sistema de trasmisión, calidad de imagen, sincronismo entre
audio y video, utilizando bajo consumo de ancho de banda y confiabilidad.
Prezi.- Es un servicio web para edición de presentaciones basada en un
concepto novedoso y atractivo que consiste en crear un diagrama con los
conceptos y las imágenes que integrarán la presentación, para luego configurar
un guion visual, por donde una cámara irá haciendo zoom en cada ítem de
interés.
CmapTools.- es una herramienta gratuita que facilita la construcción
colaborativa y la publicación de modelos de conocimiento representados como
mapas conceptuales. Los documentos compartidos pueden editarse en forma
sincrónica o asincrónica.
Hot Potatoes.- Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden
realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo
respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas,
emparejamiento y variados.
Teachers.- Generador de cuestionarios para la autoevaluación de trabajos
escritos, presentaciones orales, presentaciones multimedia entre otras.
Conclusiones
La educación está en un proceso de cambio constante: se modifican patrones
de comportamiento, hábitos de consumo, la cultura y la escala de valores, y esto
no sucede por décadas, sino año a año. Por ende, hoy nos encontramos insertos
en un mundo temporal mucho más complejo e interdependiente, compuesto de
redes de relaciones y actividades humanas siempre cambiantes; un mundo en
el que cada minuto disponible se convierte en una oportunidad para realizar otra
conexión.
El nuevo modelo educativo en entornos virtuales de aprendizaje, ya es una
realidad, sustentada en aspectos tecnológicos y didácticos, y sólo es de esperar
la expansión de su uso en el futuro. Esto implicará para los docentes, repensar

su función dentro el proceso de enseñanza-aprendizaje y para los estudiantes
una participación activa, colaborativa y autónoma para la construcción de su
propio conocimiento
Dinámica de cierre: Recordando lo aprendido
Desarrollo:
 Se les indicara a los docentes que nos cuente su experiencia a través de
esta sesión.
 Cada docente expresara cual herramienta le pareció más útil y por qué.
 Para finalizar se le pregunta cual herramienta utilizaría con sus
estudiantes para obtener un acercamiento mediante la educación
presencial.
 Se hará la respectiva despedida y a su vez cada docente indicará cual
será su compromiso de a qui en adelante para obtener un aprendizaje
significativo mediante las TICs.
Agradecimiento:
Se agradecerá la participación activa de cada uno de los participantes y a su vez
se dará las directrices para la próxima sesión que será virtual. Las cuales
consisten en formar grupos de 5 grupos y elaborar una clase demostrativa de
una duración de 20 min de virtual con los siguientes temas:
 Clase demostrativa de matemáticas
 Clase demostrativa de lengua y literatura
 Clase demostrativa de ciencias sociales
 Clase demostrativa de ciencias naturales
 Clase demostrativa de inglés

Sesión 4: Taller aplicativo “Clase Demostrativa”. (Modalidad virtual)
1. Fundamentación
La Clase Demostrativa es una evaluación práctica en donde cada docente
demostrará sus habilidades para enseñar. Independientemente, de la asignatura
y nivel de educación siempre es bueno tomar en cuenta algunos consejos que
puedan ser aplicados para innovar sus estrategias pedagógicas según la
necesidad de su grupo de estudiantes.
Por lo general tiene una duración de 40 minutos. Al final se realiza una pequeña
intervención del evaluador para poder brindar las observaciones
correspondientes al docente para que sean aplicadas en sus próximas clases.
2. Objetivo de la sesión: Constatar por medio de clases demostrativas las
propuestas de planificación áulica elaboradas por los docentes y la
correcta aplicación de las TIC en sus clases de modalidad virtual.
5. Metodología:
La sesión se realizará por medio de la plataforma de videoconferencias
“Zoom”. Se dará la bienvenida a la última sesión de trabajo, y
agradeciendo a los docentes por su constante participación activa a las
diferentes actividades propuestas. A continuación, se procederá al
registro de asistencia virtual y verificación de audio y video de cada uno
de los participantes.
Dinámica inicial: “Cuidémonos entre todos”
Recursos a utilizar: Frascos de alcohol en gel o líquido, internet,
Plataforma Zoom, micrófono, cámara, grabadora de pantalla, videos,
diapositivas.
Desarrollo:
 El facilitador previamente solicita a los participantes contar con un
frasco de alcohol líquido o en gel.
 Se informará a los docentes que se hará un video en la cual todos
nos pasaremos el frasco de alcohol.
 Se indicará a los participantes que deben pasarse en frasco del
alcohol a quien esté arriba, abajo o a sus lados de manera libre

diciendo el nombre de su compañero y la frase “Cuidémonos entre
todos”.
 NOTA: debe evidenciarse una coordinación al pasar el objeto de
manera virtual por cada una de las cámaras de los participantes.
Presentación de la información
Para la presente sesión se compartirán los siguientes datos para acceder
a la reunión de ‘Zoom’:
 Tema de la reunión: Exposición de clase demostrativa modalidad
virtual.
 ID de la reunión: 725 6355 9292
 Código de acceso NrD1ve
Al inicio de la sesión se tomará un minuto para que cada participante verifique
su audio y video, los cuales deben estar activos.
 El facilitador dará paso a que los participantes expongan su material de
manera virtual.
 A su vez previamente se hará la entrega de una ficha de evaluación
áulica por medio de correo electrónico, la cual deberán llenar por grupos
en cada clase demostrativa expuesta.
 Al final de cada clase demostrativa se realizará la retroalimentación
positiva de la misma con la finalidad de poder dar críticas constructivas
sobre cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dinámica de cierre: “Positivo, Negativo, Interesante (PNI)”
Recursos a utilizar: Ficha de PNI (formulario de google enlace:
https://forms.gle/sqUwxXfjYLHEZj338), lápiz o bolígrafo.
Desarrollo:
 Al final de esta última sesión, se hará la dinámica con el llenado de la ficha
de PNI en donde cada participante, mediante una encuesta virtual por
medio de formulario de google, en donde los docentes indicarán lo
positivo, negativo e interesante del presente programa con la finalidad de
realizar una retroalimentación de todo el proceso.
Agradecimiento.

Se agradecerá la participación activa de cada uno de los presentes, felicitándolos
por su desempeño durante todo el proceso y a su vez por la puntualidad a la
misma. Finalizamos con la entrega de un certificado de participación.
N° de sesión Objetivo de
la sesión
Tiempo
de
duració
n
Recursos
a utilizar
Desarrollo de la
sesión
Sesión 1:
Inducción
sobre
aprendizaje
significativo
Fomentar el
aprendizaje
significativo
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
60
minutos
Carteles,
murales,
recortes de
revistas,
hojas,
material
didáctico.
Registro de
asistencia
 Inicio:
Dinámica “La
máquina del
Tiempo”
 Desarrollo:
Por medio de
técnicas
expositivas a
desarrollar el
tema
“Aprendizaje
Significativo”
 Fin: Dinámica
“Recuerdo” y
retroalimentaci
ón de la
sesión.
Sesión 2:
Uso de las
TIC’s en la
educación
Desarrollar
la
innovación
de
estrategias
pedagógicas
en la
modalidad
virtual de
educación.
60
minutos
Diapositiva
s, internet,
Proyector
Registro de
asistencia
 Inicio:
Dinámica:
“Libro Mágico”
 Desarrollo:
Exposición del
tema Uso de
las TIC’s en la
educación
 Fin: Dinámica
de cierre
“Circulo de
preguntas”
Sesión 3:
Aplicación
de TIC’s
según el
área
académica
Brindar a los
docentes
información
sobre
diferentes
plataformas
interactivas
que pueden
ser
aplicadas
según el
60
minutos
Plataforma
s
interactivas
, proyector,
internet,
videos
interactivos
, Registro
de
asistencia,
 Inicio:
Dinámica
“Cadena de
Gestos “
 Desarrollo:
Exposición del
tema
“Aplicación
de TIC’s según
el área

área
académica.
académica”
mediante
plataformas
interactivas.
 Fin: Dinámica
de cierre
“Recordando lo
aprendido”
Sesión 4:
Taller
aplicativo
“clase
demostrativ
a”
Constatar
por medio
de clases
demostrativa
s las
propuestas
de
planificación
áulica
elaboradas
por los
docentes y
la correcta
aplicación
de las TIC
en sus
clases de
modalidad
virtual.
60 min Proyector,
diapositivas
, internet,
videos,
laptop,
material
didáctico
según cada
clase,
Fichas de
evaluación
áulica y
Ficha PNI,
Registro de
asistencia,
Plataforma
ZOOM
 Inicio:
Dinámica
inicial titulada
“Cuidémonos
entre todos”.
 Desarrollo:
Exposición de
clase
demostrativa
modalidad
virtual por
parte de los
docentes
mediante
plataforma
ZOOM.
 Fin: Dinámica
de cierre Ficha
PNI
(Formulario de
Google)
“Positivo,
Negativo,
Interesante”.

CONCLUSIONES
La teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel nos indica que durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente debe identificar los
conocimientos previos del estudiante para poder incluir nuevos conocimientos y
así puedan ser significativos posibilitando la potencialización de desarrollo
cognitivo y reestructurar sus conocimientos dando paso una buena adaptación
social a su contexto de desarrollo.
Las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y
al alumnado cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.
La influencia de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje inciden de forma
positiva en los entornos educativos, los cuales ayudan al realizar investigaciones
fomentan la interacción de alto impacto y progresivo, además de potenciar los
aprendizajes, mejorando su rendimiento y motivación a momento de aprender.
RECOMENDACIONES
Dentro de las aulas de clase el docente debe disponer de recursos innovadores
que puedan ser aplicados en su práctica docente. Estos deben estar siempre
orientados según las necesidades educativas de sus estudiantes y
contextualizados a su realidad con la finalidad de que los nuevos conocimientos
que sean impartidos tengan un significado para ellos y se apliquen en diferentes
contextos de su diario vivir de manera asertiva.
Dar apertura a las prácticas para la mejora del uso de las TICs en entornos de
aprendizaje significativo, las cuales ayudan a los estudios permitiendo en la
búsqueda de información alternativas y a su vez complementa los materiales
proporcionados por los docentes.
Promover el cuestionamiento los cuales pongan a prueba sus propias teorías y
conocimientos, fomentando el espíritu crítico y la reflexión de cada docente, para
evitar el aprendizaje automático o asimilación de conocimientos para generar un
aprendizaje más significativo dentro del área educativa.

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Urbina, I. (2006). ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY, 12.

Anexos
Ficha 1: Integrantes y justificación de la investigación
INTEGRANTES EQUIPO DE TRABAJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
TELEFONO
FIJO /MOVIL
E-MAIL
1
Cueva Cedeño Jimena
Patricia
0995491873 jimena.cueva@outlook.com
2
Cujilán Rojas Jessenia
Gabriela
0979098494 jesseygcr@hotmail.com
3
Fernández Rugel Laura
Cristina
0978636957 laurafernandez1433@gmail.com
4
Frydson Alarcón Evelin
Michelle
0996894179 frydsonm@gmail.com
TITULO TENTATIVO DE
LA INVESTIGACIÓN
Aplicación de las TIC’s en el desarrollo de aprendizaje
significativo en niños de 7 años de la jornada matutina de
la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano
Rodríguez Marín”.
a) Proponga tres razonesque tiene el equipo para investigar el tema
propuesto en esta investigación.
1. Comprender la relevancia de la teoría de aprendizaje significativo propuesto
por Ausubel con la finalidad de poder adecuarla a la práctica docente.
2. Actualización de metodologías de enseñanza en la práctica docente por
medio de las TIC, que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje acorde
a la población estudiantil.
3. Innovación de material de apoyo que se adecue a la situación
socioeconómica actual del país, en cuanto a las nuevas modalidades de
teletrabajo “Educando en casa”.
b) Formule tres (03) objetivos que desean alcanzar al culminar esta
investigación.
4. Identificar aspectos relevantes de la teoría de Ausubel en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5. Describir las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su
relevancia en la educación.
6. Proponer un programa de intervención sobre el uso de las TIC en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en niños de 7 años de la jornada matutina de la
Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.

Figure 1Fichas de preguntas de reflexión

Figure 2 Certificado de participación otorgado a docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
"RANULFO AURELIANO RODRIGUEZ MARÍN"
Código Amie:
FICHA DE OBSERVACIÓN AÚLICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN ÁULICA
Nombre de la Institución
Educativa:
Criterios
CR
Cumple conlos
requerimientos
Fecha:
Hora
Inicio:
Hora
Finalización:
EC Está cerca de
cumplircon
losrequerimientos
Tema /
contenidos
de la clase: NM Necesitamejora
Nivel
Educativo:
NO/
NA
No fue observado/
No aplica
Objetivo de la visita
aúlica
METODOLOGÍA: DEFINICIÓN,EXPLICACIÓN Y ORIENTACIÓN DE
LOS OBJETIVOS
CARACTERÍSTICAS DEL
DISEÑO DE LA CLASE
CR EC NM NO/NA
Posee lasplanificacionesylasadaptacionescurriculares
El profesordefineclaramentelosobjetivosdel aprendizaje
Se retomanlosobjetivosde aprendizaje al final de laclase para
ayudar a evidenciarcómoy cuántose hanlogradodichos
objetivos.
El profesoractivael conocimientopreviode susestudiantes
haciéndolespreguntas
y solicitándoles ejemplos.
El profesormonitoreael progresode losestudiantes.
Empleadiferentesmetodologíasenel procesoenseñanza
aprendizaje.
Utilizalametodologíabasadaenproyectos.
Colocamaterial didácticorelacionadocon launidaddidáctica
que estántrabajandoy específicoparaestudiantesconN.E.E.
El profesordemuestracreatividadenlasactividades
impartidas.
El aulacuentacon recursosy materialesdidácticosparalos
estudiantes.
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
Promueve laparticipaciónde todoslosestudiantesyla
expresiónde susopinionese ideas.
Toma enconsideraciónlosinteresesde losestudiantesylos
relacionaconel temao el propósitode la clase,dandodistintas
visiones,dudas,conflictosy/ointerrogantesque irán
resolviendo.
Distribuye el mobiliariopermitiendoespaciosde circulación.

La distribuciónde losestudiantesenel aulase modificade
acuerdoa la tarea a realizar.
El docente tomaenconsideraciónel ritmoylosestilosde
aprendizaje de cadaunode sus estudiantes.
El docente se desplazapordistintossectoresdel aula,para
facilitarlaatenciónde losestudiantesde formapersonalizada.
Promueve, facilitael ordenylimpieza.
Establecende formaconjuntaconlosestudianteslasreglasy
rutinas,sonclaras enla clase.
El profesorescuchaa losestudiantesconatenciónyrespeto.
Propiciael trabajocolaborativo.
El profesorusauna variedadde estrategiasparabrindar
instruccionesyorientaciones alosestudiantes.
Reconoce yestimulalosavancesyel esfuerzode los
estudiantes.
APRENDIZAJE GRUPAL
Hay diversidadde modalidadesymomentos de discusiónen
gruposy de formaindividual enlaclase.
Se integraa todos losestudiantesagruposde trabajo de
maneraequitativa.
Promueve lastutoríasentre paresy el trabajogrupal.
Propone actividadesque propicianla participaciónde todoslos
estudiantes.
PROMOCIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
Promueve laaceptaciónde diversassolucionesparaenfrentar
un problema.
Hay oportunidadesparalareflexiónindividual,oral yescrita
alrededorde diversosaspectos de un tema.
Resaltalosvaloresimplicadosenlostemastrabajadosdurante
el procesode aprendizaje,incorporándolosenladiscusióny
reflexióncon losestudiantes.
PROCESOS DE EVALUACION DURANTE EL APRENDIZAJE
Se registrainformaciónsobre losavancesenlosprocesosde
aprendizaje.
Incluye momentosde autoevaluaciónycoevaluación.
Establece indicadores e instrumentosde evaluación
diferenciadossegúnlasnecesidadesde losestudiantes.
AnálisisGeneral de laClase:
__________________________ ________________________
PROFESIONAL RESPONSIBLE DOCENTE

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