2. ¿QUE ES EL VIDEO EDUCATIVO?
Podemos definir un video educativo como aquel que
cumple un objetivo didáctico previamente formulado.
Aquel que ha sido elaborado y diseñado para transmitir
unos contenidos ,habilidades o actividades que en
función de su sistema simbólicos y formas de
estructuración propicie el aprendizaje en los alumnos.
3. Es un medio didáctico, que adecuadamente
empleado ,sirve para facilitar a los profesores
la transmisión de conocimientos y a los
alumnos la asimilación.
4. M. Schmidt (1987) ofrece su propia clasificación.
En este caso, en función de los objetivos
didácticos que pueden alcanzarse con su
empleo. Estos pueden ser instructivos, cuya
misión es instruir o lograr que los alumnos
dominen un determinado contenido;
Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer
diferentes aspectos relacionados con el tema
que están estudiando; Motivadores, para
disponer positivamente al alumno hacia el
desarrollo de una determinada tarea;
Modelizadores, que presentan modelos a imitar
o a seguir; y Lúdicos o expresivos, destinados
a que los alumnos puedan aprender y
comprender el lenguaje de los medios
6. DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES EDUCATIVAS DEL VIDEO:
• Como transmisor de información: Supone la utilización por parte del
profesor de vídeos didácticos expresamente realizados para la
presentación de contenidos curriculares, así como producciones
audiovisuales realizadas para el público en general.
• Como instrumento motivador: Supone la utilización por parte del
profesor de vídeos para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y
actividades que van a desarrollarse en clase, o bien tienen que afrontar de
manera autónoma.
• Como instrumento del conocimiento: Supone la utilización por parte del
profesor del vídeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a
utilizar el vídeo (equipo de información), así como producir mensajes
(codificación y estructuración de mensajes).
7. cont…….
• Como instrumento de evaluación: Supone la utilización por parte del
profesor del vídeo como procedimiento de evaluación de los
conocimientos y habilidades aprendidas: Ej, conversación y pronunciación
de idiomas, discriminación de estilos artísticos.
• Como medio de formación y perfeccionamiento docente: Supone la
utilización del vídeo para la formación y el perfeccionamiento en
habilidades y destrezas didácticas. Permite el análisis del contexto aula y
de la comunicación verbal y no verbal del docente.
8.
9. VENTAJAS
Las ventajas que ofrece la utilización del vídeo en el aula son
numerosas:
● Está lleno de imágenes y sonidos que ayudan al alumno a comprender mejor el
tema logrando un aprendizaje significativo.
● Aunque hay vídeos que no necesitan explicación por parte del maestro/a, se
necesita que este esté pendiente.
● Se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema esté comprendido.
● Los conocimientos teóricos podrán ser más significativos con un documental o
vídeo, ya que muestra a los alumnos/as la práctica de lo visto en clase.
● Introduce variedad. La visualización de un vídeo en el aula ayudará romper con la
monotonía de las clases, lo que hará que los alumnos presten más atención y
estén más motivados.
·
10. ● Permite trabajar con elementos no verbales. Permite observar las
actitudes, los comportamientos, los gestos, las distancias entre los
interlocutores.
● Desarrolla la comprensión. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de
comprensión mucho más cercanas a la realidad.
● Es un soporte muy cercano para los alumnos/as. Los alumnos están más
acostumbrados a recibir información a través de imágenes
(cine, vídeo, Internet, televisión) por lo que tienen una predisposición muy
positiva hacia todo lo visual. A través del vídeo se pueden trabajar textos
de una gran variedad y de un gran valor lingüístico
(documentales, noticias, películas, entrevistas, etc.).
11. ● Permite trabajar aspectos lingüísticos en sus contextos. Lleva la lengua al
aula en los contextos en los que se da.
● Es una forma de llevar la vida real al aula.
● La imagen puede borrarse y regrabarse.
● La imagen puede verificarse inmediatamente después de la grabación.
● Permite la teledistribución.
● Los programas pueden visionarse con cualquier tipo de luz y tantas veces
como se necesite.
● Su coste es bajo y este coste ha disminuido progresivamente.
● Su manejo es muy fácil.
·
12. ● Pueden verse el video una y otra vez.
● La imagen puede verse desde diferentes ángulos.
● Permite ver la imagen en diferentes ritmos y velocidades.
● Ayuda a centrar la atención.
● Se pueden acompañar con explicaciones comprensibles.
● Elaboración intencional para conseguir el objetivo previsto.
● Se puede trabajar con él tanto en pequeños grupos como en grandes
grupos.
● Es muy eficaz como espejo del comportamiento personal.
13. Son mínimas y, en la mayoría de los casos, subsanables:
● Puede no ser del interés de los alumnos.
● Puede que no se cumpla con el objetivo previsto.
● Se necesita electricidad para su uso.
● Su producción por parte del profesorado requiere una formación
específica.
● Para su producción se necesita de una mínima dotación.
·
14. ● La complejidad lingüística puede exceder el nivel de comprensión
del alumnado. Aunque no existen documentos difíciles si
adaptamos la tarea al nivel del alumno.
● Supone mucho trabajo de preparación para el profesor. Aunque
existen materiales, publicados por editoriales especializadas, que
van acompañados de sus respectivas guías didácticas y pueden
ser de gran ayuda para el profesor.
● Puede crear pasividad en el alumno. Especialmente si no se han
diseñado actividades lo suficientemente motivadas y capaces de
despertar su interés.
● Limitación de copyright.
