Este documento presenta un resumen de la Fase 1 de una consultoría para el diseño de un programa innovador que combine características lúdicas y académicas para motivar la ciencia y la tecnología en la sociedad ecuatoriana, con atención a niños y jóvenes. En la Fase 1, se realizó un diagnóstico de las debilidades, necesidades, fortalezas y potencialidades en Ecuador, así como una investigación de iniciativas internacionales exitosas. Adicionalmente, se analizó por qué existe menos interés en

1. S
Fase 1:
CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO DE UN
PROGRAMA INNOVADOR QUE COMBINE
CARACTERÍSTICAS LÚDICAS Y
ACADÉMICAS PARA LA MOTIVACIÓN DE LA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD
ECUATORIANA, CON ESPECIAL ATENCIÓN
A NIÑOS Y JÓVENES
5 mayo de 2011
Tracey Tokuhama-Espinosa y María Dolores Lasso
Preparada para la Secretaría Nacional de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación

2. Programa de hoy
Reporte de la Fase 1 de la Consultoría:
Fase 1
S Diagnóstico de debilidades, necesidades, fortalezas y
potencialidades en cuanto a la oferta de programas de
motivación de Ciencia y Tecnología en la sociedad ecuatoriana,
especialmente para niños y jóvenes.
S Investigación de iniciativas internacionales para la motivación de
ciencia y tecnología en la sociedad ecuatoriana, especialmente en
niños y jóvenes, con base en las necesidades priorizadas en el
Plan Nacional para el Buen Vivir.

3. Objetivos
S Entender por qué, con relación a otros países, existe menos
curiosidad por la ciencia y la tecnología en la sociedad
ecuatoriana.
S Encontrar programas de motivación temprana en ciencia y
tecnología para niños y jóvenes, realizados en otros países y
que hayan tenido resultados exitosos.
S Determinar el estado situacional de programas de
motivación de ciencia y tecnología en la sociedad
ecuatoriana para niños y jóvenes.
S Diseñar el programa más adecuado para el Ecuador, de
acuerdo a los objetivos, leyes, normas o reglamentos
nacionales, así como el estado situacional y la experiencia
de otros países en cuanto a programas exitosos.

4. S
Información de fondo

5. Programa de hoy
1. El mundo
2. Ecuador
3. Análisis de la brecha: nuevos programas

6. Resumen de la metodología
S Investigar con el fin de entender por qué no existe, en relación a otros
países, una curiosidad natural por la ciencia y la tecnología en la
sociedad ecuatoriana; definir marco conceptual y proponer el estado
deseado.
S Determinar qué programas existen a nivel internacional para motivar a
los niños y jóvenes a interesarse por la ciencia y la tecnología.
S Analizar la información: iniciativas más exitosas; ordenar iniciativas
desde las más interesantes a las menos interesantes para el Ecuador
(tomando en cuenta el Plan Nacional para el Buen Vivir).
S Determinar qué programas existen a nivel nacional para motivar a los
niños y jóvenes a interesarse en la ciencia y la tecnología.

7. Resumen de la metodología
S Determinar el estado deseado y el estado actual. Determinar la
brecha entre lo deseado y la realidad.
S Realizar una propuesta inicial de iniciativas que permitan
alcanzar el estado deseado.
S Escribir un reporte final del diagnóstico, estableciendo la
situación actual, lo deseado y la brecha para determinar lo que se
necesita hacer, además de una propuesta inicial de iniciativas
recomendadas.

8. Definición de términos y
presunciones
S ¿Qué es “Ciencia”?
S ¿Qué es “Tecnología”?
(UNESCO, 2004)

9. Marco legal
S La Constitución de la República del Ecuador, Art. 385
S Mediante Suplemento de Registro Oficial Nº 298 con fecha 12 de
octubre de 2010, se publica la Ley Orgánica de Educación
Superior (-LOES)-, la cual manifiesta su artículo 182
S Artículos 387 y 388 de la Carta Magna
S Plan Nacional para el Buen Vivir, el cual manifiesta como prioridad
“Mejorar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía” (Secretaria Nacional de Planificacion y Desarrollo,
2009, p. 74),

10. El problema
S Ecuador es uno de los países con menos aporte científico en
el mundo a pesar de tener un “laboratorio natural” en
topografía, y un entorno natural diverso que incluye la selva
amazónica, las islas Galápagos, los volcanes de los Andes y
una costa única en el mundo. ¿Por qué?
S ¿Por qué, a pesar de tener más especies de animales e
insectos que muchos otros países en el planeta, no hay más
biólogos?
S ¿Por qué, a pesar de estar sobre la línea ecuatorial, no hay
más interés en geografía, geología, climatología, geofísica,
geodesia, oceanografía o ciencias de la Tierra y de la
atmósfera?

11. El problema
S ¿Por qué, a pesar de tener más de una docena de diferentes
nacionalidades indígenas con su propio lenguaje, no hay más
interés en demografía, lingüística, antropología y etnografía?
S ¿Por qué, a pesar de la riqueza de la tierra, no hay suficiente
comida para todos los ciudadanos por falta de interés en estudios
de planificación, tecnologías de transporte, o ingeniería
alimenticia?
S ¿Por qué en un país de soles fuertes propios de la línea ecuatorial
no hay más interés en crear paneles solares; o en áreas del país de
muchas lluvias y ríos no hay mejoramiento de plantas hidráulicas?

12. El problema
S ¿Por qué, en un país con suficiente comida, la gente muere por no saber
qué comer? ¿Por qué no hay más gente interesada en la nutrición, o en
la salud preventiva? ¿Por qué en áreas agrícolas del país no hay más
curiosidad sobre seguridad alimentaria, agronomía, horticultura,
ciencias veterinarias o agroquímica?
S ¿Por qué, a pesar de pretender participar en una sociedad de
conocimiento y en la educación del siglo XXI, todavía no hay carreras
en neurociencia, tecnología avanzada de imágenes, óptica o astrofísica
en el país? ¿Y por qué carreras tan básicas en el conocimiento de los
seres humanos, como la lógica, probabilidad y estadísticas están tan
lejos de la realidad de muchos por falta de profesionales en el área?

13. Resumen ejecutivo: el problema
Dentro de las raíces de este problema se encuentran:
S falta de hábitos mentales creados para una cultura de investigación
(desde edad temprana en las casas y escuelas);
S pobre preparación de los maestros en ciencias básicas (no se puede
pedir peras al olmo);
S falta de instituciones de educación no formal (como por ejemplo
museos) que apoyen el trabajo de las escuelas y/o coordinación con la
educación formal;
S falta de inversión en programas que estimulen la motivación por el
estudio de las ciencias y la tecnología (por ejemplo, programas no
conocidos en el Ecuador, pero sí en el exterior).

14. S
Parte I: Ciencia y
Tecnología en el Mundo

15. Estado actual: en el mundo
S Es una triste realidad constatar que la mayoría
de los jóvenes alrededor del mundo encuentran
que la clase de ciencias en sus escuelas o
colegios es poco interesante, en comparación
con otras materias.

16. Estado actual: en el mundo
S Después de nueve años de estudiar ciencias en
la escuela, a la mayoría de los jóvenes le gusta
menos esta materia que otras. Es decir, que la
manera en que enseñamos ciencias en la
escuela no es necesariamente la razón por la
que algunos países dominan en ciencias.
Sjoberg & Schreiner (2008)

18. Estado actual: en el mundo
S Pero lo más sorprendente no es que a la mayoría de los
jóvenes no le gusta la manera en que la ciencia se está
enseñando en las escuelas, sino que, en general, existe un
alto nivel de interés por el fenómeno científico.
S Es decir, que mientras a los jóvenes les encantan las
preguntas científicas, la ciencia como materia en las
escuelas no les gusta.
S Esto indica que las instituciones educativas no están
sacando provecho de este interés científico que tienen los
jóvenes.

19. Estado actual: en el mundo
S Algunas cifras de interés en ciencia y tecnología son
muy parecidas entre Europa y Estados Unidos:
S Mientras el 30% de los europeos dice que está muy
interesado, y el 49% moderadamente interesado en
temas de ciencia, en Estados Unidos el 80% dice estar
muy o moderadamente interesado.
Special Eurobarometer, (2010); National Science Foundation, (2010).

20. Estado actual: en el mundo
S Una diferencia entre los norteamericanos y los europeos en su actitud
frente a la ciencia, que está relacionada con su confianza.
S Los norteamericanos de todos los grupos demográficos confían en que
los beneficios de la ciencia y la tecnología han sido mucho más
impactantes que el lado negativo, con 68% de todos los norteamericanos
aprobando innovaciones científicas en el pasado, presente y futuro como
positivo.
S Casi 9 de 10 norteamericanos están de acuerdo con la declaración:
“gracias a la ciencia y la tecnología habrá más oportunidades para la
próxima generación.”
S Más de la mitad (56%) de los norteamericanos cree que la profesión de
“científico” tiene alto prestigio. NSF, 2(010, p.7-4).

21. Datos correlacionados, pero no
necesariamente causales
S De estos datos se puede deducir que hay más confianza en la
ciencia y en los científicos en Estados Unidos que en cualquier
otro país del mundo.
S Hay otras correlaciones, pero no se sabe si son causales o no. Por
ejemplo:
S hay más patentes en los EEUU que en otro país, más
publicaciones científicas y más presupuesto para investigación y
desarrollo.
S ¿Esto significa que la confianza en la ciencia determina que haya
más inventos, publicaciones y presupuesto (¿o al revés?). No se
sabe. Lo que sí se puede deducir es que hay diferencias entre el
nivel de interés en varios países, directamente correlacionado con
el énfasis en políticas públicas.

22. Estado actual: en el mundo
S En el año 2006, en el reporte de progreso, se encontró que
entraron más estudiantes a carreras de ciencia; esto se debe
a un incremento en la población universitaria, no a interés
propio.
S Es decir, que el número bruto de alumnos se incrementó en
términos absolutos, pero que disminuyó en términos
relativos. El OECD, similar a los otros grandes estudios,
encontró que el interés en las áreas de ciencias se debía en
gran parte a la calidad del profesor, más que a otras razones.
OECD, (2006).

23. Estado actual: en el mundo
El estudio del OECD (2006) indica dos ideas importantes:
S El nivel básico de ciencia tiene que incrementarse si deseamos que
más personas entren en carreras de ciencias.
S Segundo, hay que proveer más detalles sobre trabajos en ciencia y
tecnología a fin de atraer mejores candidatos a la profesión.
Se sabe que el contacto temprano (en la escuela primaria)
con profesionales tiene un impacto positivo en la elección de
ciencias y tecnología como carrera (OECD, 2006). Y
asimismo, que las experiencias negativas asociadas a la
ciencia y la tecnología en una edad temprana impactan el
interés en ellas por el resto de la vida.

24. En las recomendaciones de la
OCED (2006) se sugiere:
S Un cambio curricular para mejorar la calidad y variedad de cursos
ofrecidos.
S Más y mejor capacitación a los maestros en ciencias y tecnología.
S Apoyar a muchos maestros que no se sienten cómodos con los
rápidos cambios en ciencia y tecnología, y por ende no saben
enseñar el contenido con calidad.
S Apoyar redes de maestros en ciencias y tecnología que les sirven
para mejorar prácticas de enseñanza.

26. ¿Cuáles son los científicos más
renombrados en la historia y cómo
llegaron a serlo?
S Algunos tenían padres y/o madres que eran científicos (Oliver
Sachs, Stephen Hawkings, Marie Curie, Max Planck), o con
interés en ciencia.
S Otros tenían contacto con científicos famosos (por ejemplo, el
abuelo de Francis Crick mantenía correspondencia con Charles
Darwin).
S Otros, aparentemente, no tenían mucha influencia en la ciencia
(el papá de Albert Einstein era dueño de una fábrica de
equipamiento electrónico).

27. ¿Cuáles son los científicos más
renombrados en la historia, y cómo
llegaron a serlo?
S Algunos científicos se inspiraron en juguetes, como Jane Goodall,
quien se enamoró de los animales debido a un juguete. Stephen Jay
Gould tuvo una experiencia a los cinco años cuando visitó el Museo de
Ciencias Naturales y vio un esqueleto de un Tyrannosaurus rex; en ese
momento decidió ser palentólogo.
S Otros tuvieron influencias tempranas, aunque sus padres no eran
científicos. Por ejemplo, Carl Sagan venía de una familia muy pobre y
aseguró: “Mis padres no eran científicos. No sabían casi nada sobre
ciencia. Pero al iniciarme simultáneamente en el escepticismo y en el
poder de asombro, ellos me enseñaron los dos modos cohabitantes del
pensamiento que son el núcleo del método científico.”

28. S My parents were not scientists. They knew almost nothing about
science. But in introducing me simultaneously to skepticism and to
wonder, they taught me the two uneasily cohabiting modes of
thought that are central to the scientific method (Carl Sagan)
Fuente: Spangenburg & Moser, (2004, pp. 2–5).

29. ¿…cómo llegaron a ser así?
S Se puede apreciar que muchos científicos tuvieron la suerte de
tener influencias tempranas de sus padres y madres.
S Otros tuvieron experiencias tempranas y contacto con
experiencias que les impactaron profundamente.
S Todos tuvieron la oportunidad de seguir sus sueños y carreras en
ciencias.
S Aprovechando las historias de las vidas de estos famosos
científicos, se puede llegar a la conclusión de que las experiencias
tempranas, el contacto con “el estupor” por la naturaleza (como el
T- rex) y la formación de hábitos, como pensar utilizando el
método científico, pueden influir en la formación de nuevos
científicos.

30. ¿Cuáles son las características de una
sociedad que estimula el interés por la
ciencia y la tecnología?
Los seres humanos tienen características individuales; las sociedades,
asimismo, pueden mostrar características. ¿Cuáles son las características
de una sociedad que estimula el interés en la ciencia y la tecnología?
S Tienen tolerancia al fracaso: esto es clave para motivar la innovación.
Los padres de familia y los maestros que son capaces de aplaudir los
intentos, aunque no todos sean un éxito, son auténticos motivadores del
pensamiento divergente.
S Nutren e incentivan la curiosidad intelectual.
S Reconocen que los buenos ambientes de aprendizaje (seguros, con
libertad intelectual, con secuencia de retos, proporcionan amplia
retroalimentación, permiten grado de autonomía, son respetuosos, e
incluyen actividades activas de aprendizaje) son mejores que los
ambientes de aprendizaje que no tienen estas características.
Billington (1997)

31. ¿Cuáles son las características de una
sociedad que estimula el interés en ciencia y
tecnología?
S La sociedad de conocimiento es entendida como el
conjunto de herramientas que nos permiten acceder al
conocimiento global (Tubella, 2005). El acceso o la
falta de acceso a la sociedad del conocimiento impacta
la forma de vida de las personas, puesto que tener
acceso a la sociedad de conocimiento constituye una
ventaja competitiva frente a aquellos que no pueden
acceder, procesar y generar información y
conocimiento.

32. Resumen: en el mundo
S Características comunes de las sociedades que estimulan
la curiosidad por la ciencia y la tecnología
S Los sistemas educativos formales
S Maestros: “Los sistemas educativos de alto rendimiento como los
de Finlandia, Japón, Singapur y Corea tienen abordajes
curriculares, metodologías de enseñanza y estructuras escolares
muy diferentes, pero todos tienen como su mayor prioridad la
calidad de los maestros.”
(McKinsey and Company, 2007, p. 9)

33. Resumen: en el mundo
S Currículo
S Las estructuras curriculares varían mucho entre países. Sin embargo,
se puede decir que una característica común es que en los países
donde se muestran mejores resultados hay estándares muy claros
para determinar la calidad de la enseñanza de ciencias y de
tecnología.
S Evaluaciones estandarizadas
S Participan en evaluaciones estandarizadas que permiten hacer un
análisis comparativo de resultados para determinar la situación de su
país en relación con otros. Estas evaluaciones son herramientas que
permiten identificar las fortalezas y debilidades de los programas
educativos, y a partir de ellas poder desarrollar planes de
mejoramiento cuyo impacto se pueda ver reflejado en el futuro.

34. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD), 2009

35. Resumen: en el mundo
S Características comunes de las sociedades que estimulan la
curiosidad por la ciencia y la tecnología
S Los sistemas educativos informales
S Las iniciativas de educación informal que están abiertas al
público tienen estándares mínimos de control en cuanto a la
calidad y al impacto de su trabajo. Cuentan con apoyo técnico
y su función se planifica con base en las necesidades de la
comunidad. Existen centros y programas de capacitación
especializada para los facilitadores, haciendo que éstos
brinden una experiencias significativa a los visitantes y los
acerque a los temas tratados. Casi todas las iniciativas que
promueven la ciencia y la tecnología en otros países cuentan
con un equipo técnico que desarrolla iniciativas diseñadas
para atraer a niños y a jóvenes.

36. S
Parte II: Ciencia y
Tecnología en el
Ecuador

37. Estado actual: Ecuador
S En Ecuador ¿existe una tolerancia por los errores?
¿Motivamos a los estudiantes a experimentar? ¿Premiamos
la experimentación?
S En el mejor de los casos, debemos hacer todo esto en la casa
y en la escuela; por lo menos, debemos crear ambientes
donde los niños y jóvenes puedan sentirse seguros y apreciar
la oportunidad de experimentar.

38. Estado actual: Ecuador
S Análisis del nivel de interés en la ciencia y la tecnología por
parte de los niños y jóvenes ecuatorianos: entender por qué,
en comparación a algunos otros países, existe menos
curiosidad por la ciencia y la tecnología en la sociedad
ecuatoriana.

39. Estado actual: Ecuador
S Se sospecha que los niños y jóvenes del Ecuador no tienen
un nivel de interés suficiente para estimular cambios
requeridos en el país para alcanzar los niveles de
rendimiento en ciencia y tecnología de acuerdo a los
objetivos nacionales planteados en el Plan Nacional para el
Buen Vivir.
S Para medir el estado actual del nivel de interés de los
ecuatorianos se llevó a cabo una investigación para
identificar los indicadores utilizados a nivel mundial que
permitieran determinar el nivel de desarrollo de un país
frente a la ciencia y la tecnología. Se identifica que existe
una gran variedad de indicadores y que aún no se ha
determinado un grupo de indicadores de ciencia y
tecnología consensuados a nivel mundial (Titus, 2008).

40. Estado actual: Ecuador
S Número de portadores del título de doctorado;
S Número de patentes registradas;
S Cantidad de TJ (terajulios) producidos a través de fuentes de energía
renovable;
S Publicaciones científicas;
S El acceso a internet por cada 100 habitantes;
S También se realizó una encuesta electrónica a niños y jóvenes con el
fin de determinar su interés por la ciencia y la tecnología, y sus
percepciones con respecto a éstas y sus áreas de aplicación.
Si bien existen otros indicadores del desarrollo de un país en ciencia y
tecnología, este estudio pretende recoger datos para lograr determinar
la situación del Ecuador en relación a otros países.

41. Fuente: Basado en (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008)

44. Número de doctorados registrados:
Estado actual: Ecuador
Fuente: World Intellectual Property Organization, (2008)

45. Número de patentes registradas:
Estado actual: Ecuador
Fuente: World Intellectual Property Organization, (2008)

46. Cantidad de TJ (terajulios) producidos a través de
fuentes de energía renovable:
Estado actual: Ecuador
Fuente: International Energy Agency, 2008)

47. Publicaciones científicas:
Estado actual: Ecuador
Fuente: SCImago Journal & Country Rank (2007)

48. El acceso a Internet por cada 100
habitantes:
Estado actual: Ecuador
Fuente: World Bank Database (2008)

49. Fuentes: SCImago (2007); WIPO Statistics Database (2011); International Energy
Agency (2007); RICYT (2010); Eurostat (2010); World Bank Database (2008)

50. Fuente: (Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología, 2010)

51. Encuesta a estudiantes del
Ecuador
S En marzo de 2011 se realizó una encuesta electrónica a
niños y jóvenes con el fin de determinar su interés por la
ciencia y la tecnología, así como sus percepciones con
respecto a éstas y sus áreas de aplicación. Además se realizó
una entrevista de video a niños y jóvenes en la calle, en la
que ellos expresan su nivel de interés por la ciencia y la
tecnología, y comparten sus intereses y curiosidades.

52. Fuente: Autora, 2011
Definición de Ciencia

53. Definición de Tecnología
Fuente: Autora, 2011

54. Familiarización con áreas del conocimiento
relacionadas con ciencia y tecnología
Fuente: Autora, 2011

55. Uso independiente de herramientas tecnológicas
Fuente: Autora, 2011

56. Resultados PRUEBA SER 2008
Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2010)

57. Resultados de la encuesta
S Los resultados obtenidos de esta encuesta son muy similares a los
obtenidos por el estudio de la Cultura Científica en Iberoamérica, en su
parte enfocada al análisis de la profesión científica valorada por los
ciudadanos:
S “Los resultados generales para esta pregunta, considerando todas las
ciudades, están polarizados. Prácticamente, la mitad de los encuestados
considera que la profesión de científico es atractiva para los jóvenes
(48%), mientras que una porción similar de consultados opina lo
contrario (44%), y una minoría no posee una opinión formada al
respecto (7%)” (Polino, Carmelo, Chiappes, Dolores, & Massarini,
2009, p.)

58. Auditoría: iniciativas en ciencia
y tecnología en el Ecuador

59. Clasificación:
Iniciativas en el Ecuador
1. Incentivan el interés de niños y jóvenes.
2. No alcanzan la fase de implementación o son de
corto plazo.
3. Requieren actualización y profesionalización.
4. Muestran intencionalidad de llegar a niños y
jóvenes.
5. No muestran intencionalidad de llegar a niños y
jóvenes.

60. Iniciativas en el Ecuador
Fuente: Autora, 2011

61. Distribución nacional de las
iniciativas existentes
Fuente: Autora, 2011

62. Factores: ¿qué son buenas
iniciativas?
En esta investigación se determinaron factores que inciden
directamente en los estándares de calidad que pueden ser
considerados indicadores de calidad de las distintas opciones de
iniciativas para promover el interés de niños y jóvenes por la
ciencia y la tecnología:
S Audiencia de impacto
S Interactividad de los visitantes
S Transferencia de contenidos
S Accesibilidad al público
S Costo de implementación
S Costo de funcionamiento

63. Buenas iniciativas tienen…
Para comprender la audiencia de impacto como indicador de calidad,
tomamos como referencia la presentación de Patricia León, consultora
en Educación y Museos durante el III Encuentro de Museos Educativos
llevado a cabo en noviembre de 2010 en Quito, quien menciona algunas
características que deben considerarse para lograr llegar a la audiencia,
dentro de iniciativas de educación informal de calidad:
S Intencionalidad: la voluntad explícita de la institución o agente
responsable de llegar a una audiencia específica.
S Trascendencia: cuando hay una clara idea del objetivo a largo plazo
que busca conseguir esta iniciativa.
S Significado: cómo se logra que los contenidos o los temas tratados
estén relacionados con las experiencias personales de la audiencia.

64. Resumen: estado actual del
Ecuador
¿Por qué no existe un alto nivel de interés en la ciencia y
tecnología por parte de los niños y jóvenes ecuatorianos ?
S El programa curricular existente y su pobre impacto en el
interés por la ciencia y la tecnología;
S La falta de recursos económicos, didácticos y lúdicos para
estimular la curiosidad por la ciencia y la tecnología;
S La baja calidad de la preparación de los maestros; y
S La ausencia de políticas públicas que contribuyan al interés
ciudadano por la ciencia y la tecnología.

65. S
Parte III: Sugerencia de
nuevos programas

66. Programa: 32 opciones
(elegir 5-7)
S CATEGORÍA A:
Experiencias directas de niños y jóvenes (18)
S CATEGORÍA B:
Enriquecimiento del entorno (5)
S CATEGORÍA C:
Intervenciones al sistema educativo formal (6)
S CATEGORÍA D:
Actualización de iniciativas existentes (3)

67. CATEGORÍA A:
Experiencias directas de niños y jóvenes
Se encontrarán propuestas en las que se espera brindar
experiencias directas a los niños y jóvenes brindándoles la
oportunidad de acercarse a la ciencia y a la tecnología a través
de sus sentidos y experiencias personales.

68. 1. Museo móvil
de ciencia y tecnología

69. • En el Ecuador existen innumerables comunidades rurales que no
tienen acceso a espacios culturales o educativos. Por este motivo, el
museo móvil de ciencia y tecnología será una alternativa para llegar a
todos los sectores, generando curiosidad en los estudiantes acerca de
la ciencia y la tecnología.
• El museo móvil visitará dos semanas al año cada provincia,
excluyendo el Distrito Metropolitano de Quito. De tal forma, que los
estudiantes exploren aquellos avances y logros científicos realizados
en Ecuador para que sientan más tarde la necesidad de formar parte
de estos avances.
Descripción:

73. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Asistan alrededor de 40.000 visitantes a nivel nacional.
S El museo móvil reciba aproximadamente 200 visitantes cada día,
dependiendo de la localidad que visite.
S Los niños y jóvenes participen con mayor entusiasmo en los proyectos
científicos de cada institución.
S Los niños y jóvenes relacionen los temas expuestos en el museo con
temas estudiados en clase.
S Los fenómenos naturales se expliquen con fundamentos científicos.
S Se valore la importancia de la tecnología en el desarrollo de la ciencia.
S El museo tenga un buen potencial para conseguir auspicios y alianzas
estratégicas con instituciones de educación superior y empresas
privadas.

74. Detalles

75. Costos

76. 2. Planetario digital móvil

77. Descripción:
S Muchas ciudades del país no cuentan con un planetario.
Así, se ha pensado en el Planetario Digital Móvil, como un
espacio para encuentros de tipo científico-cultural.
S El Planetario se instalará en cada ciudad del país durante
dos semanas y estará ubicado en un lugar central de la
ciudad, de modo que su acceso y difusión sea fácil. Los
beneficiarios del planetario serán estudiantes, docentes y
público en general.

78. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los conocimientos científicos puedan llegar a lugares en
donde no existe fácil acceso a la información.
S Los visitantes difundan la propuesta, de tal forma que el
planetario sea acogido por distintas ciudades y sus
beneficios sean aprovechados al máximo en cada una de sus
paradas.
S Los visitantes sean capaces de discernir y sacar sus propias
conclusiones sobre la evolución de la humanidad y su
pensamiento a partir de los temas explorados en el
planetario.

79. Costos

80. 3. Biblioteca móvil (libros de
ciencia y tecnología)

81. Descripción:
S Dada la falta de
bibliotecas públicas en el
país, y peor aún, con
pocos libros sobre ciencia
y tecnología, la idea de la
Biblioteca Móvil es crear
la oportunidad para que
los niños pueden tocar,
leer, y pedir prestado
libros.

82. Descripción:

83. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Estimular el interés en la lectura
S Motivar a los niños a aprender
más sobre temas de ciencias y
tecnología.
S Crear un espacio de
descubrimiento y una invitación a
explorar nuevas ideas.

84. Costos

85. 4. Museo Interactivo de Ciencias y
Tecnología

86. Descripción:
S Un museo interactivo de ciencias busca estimular la creatividad y la capacidad
de exploración de la población para realizar sus propios conocimientos,
descubriendo a cada paso el mundo de la ciencia y la tecnología a través de la
lúdica y la dinámica.
S La audiencia potencial del Museo Interactivo de Ciencia y Tecnología son
cerca de 300.000 estudiantes de todos los niveles que visiten el museo
anualmente, además de docentes que encuentren en el museo una forma de
variar el material didáctico de sus clases para volverlas más lúdicas y
dinámicas.
S Para su ubicación se ha pensado, en primera instancia, la ciudad de Quito. El
Aeropuerto Mariscal Sucre o el centro comercial Quicentro Sur son
alternativas válidas, ya que ambos se encuentran en lugares de fácil acceso y
en barrios bastante poblados. Otra posible opción de ubicación es otra
provincia.

87. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Alrededor de 300.000 estudiantes visiten el museo interactivo de
ciencias anualmente.
S Los docentes utilicen el museo interactivo de ciencias como recurso
para conectar al estudiante con la realidad y la ciencia.
S El público que visite el museo pueda fomentar desde su lugar de
trabajo o su ocupación el desarrollo y el estudio de la ciencia y la
tecnología.
S Los estudiantes puedan palpar por sí mismos la realidad que se les
enseña en las aulas.

88. Costos

89. 5. Centro de interpretación e investigación
científica: McGuire Center (U.Florida)

90. Descripción:
S En el Ecuador no existe aún la infraestructura necesaria
para realizar investigación utilizando las herramientas que
la nueva tecnología nos brinda.
S Para atraer la atención de niños y jóvenes hacia la
investigación científica y el uso de la tecnología, es
necesario que sean ellos testigos de los momentos en los
cuales científicos y profesionales utilizan estas herramientas
para hacer nuevos descubrimientos.
S A partir de este pensamiento, la Universidad de Florida ha
creado el McGuire Center, el cual cuenta con laboratorios,
colecciones de insectos, mariposarios, entre otros, todos a
disposición de los visitantes.

97. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial sea de alrededor de 500.000 visitantes por
año.
S Los niños y jóvenes sientan deseo de formar parte de estos
experimentos.
S Los visitantes valoren el trabajo de científicos ecuatorianos.
S Los profesionales de la ciencia encuentren en este centro un lugar
apto para desarrollar y compartir sus ideas con la comunidad.
S Los docentes tengan en el Centro una posibilidad de acercar a los
niños a los conceptos que se estudian en clase, de modo que
puedan ver la forma de aplicarlos a la vida real.

98. Costos

99. 6. Retos internacionales para solucionar
problemas globales a través de la
cooperación y la investigación.
Iniciativas existentes a nivel
internacional en las que niños y
adolescentes proponen ideas y
soluciones a problemas globales,
trabajando de manera cooperativa
y multicultural.

100. Descripción:
S A través de instituciones educativas o grupos particulares,
los niños y jóvenes pueden participar a través de proyectos
colaborativos de investigación en los que se proponen
soluciones a problemas globales. La participación incluye el
uso de tecnologías de la comunicación, investigación local,
investigación del tema y trabajo coordinado entre grupos
provenientes de otros países.

101. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial incluya a los niños de escuelas que tienen
acceso al uso de la computadora.
S Los niños y jóvenes se interesen por la ciencia al participar
activamente buscando soluciones a problemas reales a través de la
investigación científica.
S Se promueva la interacción virtual entre niños y jóvenes de
distintos lugares del país como un medio para compartir
conocimientos y experimentar la investigación en equipo.

102. Costos

103. 7. Congreso de ciencia y tecnología para
niños y jóvenes

104. Descripción:
S En Ecuador es evidente la falta de espacio para que los estudiantes
compartan sus ideas acerca de la ciencia y el uso de la tecnología.
S Los profesionales expondrán temas de interés en los que se refleje la
aplicación de la tecnología en el desarrollo de la ciencia, y a su vez los
estudiantes tendrán un espacio para presentar sus propias propuestas.
S El congreso se llevará a cabo a partir del cuarto mes del año lectivo en
distintas ciudades del país, iniciando en las ciudades de Quito,
Guayaquil y Cuenca.
S Se espera que universidades interesadas en el desarrollo de la ciencia
brinden sus instalaciones, de modo que se pueda hacer un itinerario en
el cual se tengan diferentes exposiciones al mismo tiempo y sea el
estudiante quien escoja la de su preferencia.

106. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Alrededor de 300 estudiantes asistan a cada uno de los congresos (total
900 estudiantes anuales).
S Que los niños y jóvenes deseen participar en los próximos congresos con
sus propios proyectos de investigación.
S Que los niños y jóvenes conozcan diferentes temas de la ciencia en los
que se ha trabajado en base a la tecnología.
S Que los niños y jóvenes utilicen los conocimientos impartidos por los
participantes del congreso dentro del aula.
S Que los niños y jóvenes apliquen diferentes propuestas realizadas en el
congreso en su vida diaria.

107. Costos

108. 8. Feria de ciencias y tecnología

109. S

114. S Una Feria de Ciencias es una muestra de trabajos de investigación
científica y tecnológica. En este caso, la Feria Cantonal de Ciencias es
una propuesta que espera reunir los mejores proyectos de todas las
instituciones educativas para ser expuestos a todo público. Cada
institución educativa deberá escoger los mejores proyectos de sus
estudiantes, para lo cual la institución decidirá si lo hace a través de
concursos, talleres, o trabajos especiales dentro del aula.
S Con el fin de obtener proyectos de calidad, la feria se realizará durante el
sexto mes del año lectivo, de acuerdo al ciclo que rija a cada institución,
de modo que las instituciones puedan trabajar en estos proyectos desde
el inicio del año. Cada Feria Cantonal de Ciencias tendrá lugar en un
centro de exposiciones con capacidad suficiente para 500 visitantes.
Descripción:

115. Efectos esperados
A partir de este proyecto se espera que:
S Aproximadamente 140.000 niños participen en las ferias presentando sus
proyectos a nivel cantonal.
S Los proyectos realizados por los estudiantes sean presentados a
estudiantes de las instituciones educativas y a la comunidad en general.
S Los participantes conozcan proyectos de ciencia realizados por
estudiantes de diferentes instituciones.
S Los niños y jóvenes se interesen por la investigación científica, siendo
partícipes de distintos proyectos de ciencia y tecnología que promueva el
país.
S La sociedad valore los aportes que realizan los estudiantes en el campo de
la ciencia y la tecnología.
S Las familias y la sociedad en general sean conscientes de la importancia
de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.

116. Costo por evento

117. 9. Clubes ecológicos, de ciencias y/o
tecnología

118. Descripción:
S El país no cuenta con muchos clubes
infantiles a los que puedan asistir los niños;
existen clubes de deportes y algunos clubes
de matemáticas en determinadas
instituciones. Sin embargo, el país requiere
un club dirigido a niños en donde la ciencia
y la tecnología sean su lenguaje. Por este
motivo, el Club Infantil de Ciencia y
Tecnología busca que los niños interesados
en el estudio de las ciencias puedan
participar y aprender mientras comparten
con sus compañeros.

119. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial alcance 30 alumnos por club en cada
comunidad.
S Los niños descubran habilidades que en el aula de clase no
pudieron ser explotadas en su totalidad.
S Los niños compartan con sus compañeros experiencias de
entretenimiento que llevan consigo contenido de ciencia y
tecnología.
S Los niños encuentren en la ciencia una proyección a futuro, de
tal manera que deseen ser científicos cuando sean grandes.

120. Costos

121. 10. Concurso:
“¿Quién quiere ser millonario?”

122. Descripción:
Concursos de cultura científica general con
incentivos para los ganadores. En el caso de esta
propuesta, la idea es que se otorguen puntos para la
elaboración de preguntas a expertos profesionales
acerca de diversos temas de ciencia y tecnología. De
tal manera que los ganadores sean quienes logren
formular las mejores preguntas. Así, se incentiva la
capacidad de cuestionamiento, la curiosidad
científica, el uso del lenguaje científico y la
investigación.

123. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Valorar la capacidad de cuestionamiento
como estrategia efectiva de aprendizaje.
S Motivar la investigación y la
argumentación de temas científicos.
S Unir a la comunidad científica con los
niños y jóvenes.

124. Costos

125. 11. Concurso de frases creativas que
despierten la curiosidad por la ciencia y
la tecnología

126. Descripción:
S El proyecto consiste en un concurso de
frases de ciencia y tecnología en el que
participarán estudiantes de todas las
edades con el fin de promover la
creatividad de niños y jóvenes. Para
ello, estudiantes de diferentes
instituciones educativas de todas las
edades crearán frases referentes a la
ciencia, a modo de logotipos, de las
cuales se escogerán 50 frases ganadoras.

127. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial alcance todos los estudiantes de
escuelas y colegios del país.
S Los estudiantes exploren su creatividad para motivar a otros
a interesarse en la ciencia y la tecnología.
S Los estudiantes sientan orgullo al portar la camiseta del
aporte que han dado al estudio de la ciencia y la tecnología.
S La ciencia y la tecnología sea un nuevo “deporte” entre los
jóvenes.

128. Costos

129. 12. Visitas de observación a
universidades

130. Descripción:
S Brindar la oportunidad de que niños y jóvenes tengan
acceso al trabajo que se realiza en las universidades locales,
a través de visitas a laboratorios, presentaciones realizadas
en las universidades y observación de clases.
S Promover la apertura de las universidades a la comunidad
para que las personas conozcan la labor universitaria y el
proceso de formación de profesionales.

131. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Mayor cercanía de las universidades con los niños y jóvenes de
la comunidad.
S Que los visitantes se familiaricen con las universidades y las
perciban como una meta que pueden alcanzar. Que conozcan
de primera mano cómo trabajan los científicos.
S Compartir con la comunidad el trabajo que se hace en las
universidades nacionales.

132. Costos

133. 13. Juegos de ciencia y tecnología en
español

134. Descripción:
S Los niños y jóvenes muestran un gran
interés por los juegos, especialmente
aquellos con componentes
tecnológicos. Por este motivo, se ha
pensado en aprovechar este interés
para adquirir o traducir juegos con
temas científicos.
S Para ello, es necesario un grupo de
profesionales que escojan los juegos
adecuados, de acuerdo a la edad de
los estudiantes.

135. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial sean los niños de escuelas con acceso al uso de
la computadora.
S Los niños y jóvenes se interesen por la ciencia al entretenerse con los
juegos inspirados en ciencia y tecnología.
S Los usuarios de los juegos sientan curiosidad por el funcionamiento
de los mismos, y de este modo se interesen por la tecnología detrás de
la ciencia.
S Las industrias ecuatorianas se interesen por la producción de este tipo
de juegos de mesa, de modo que cada vez sea mayor el número en el
mercado.

136. Costos

137. 14. Álbum de ciencia y tecnología

138. Descripción:
S El proyecto “Álbum de Ciencia y Tecnología”
consiste en difundir información sobre el campo de la
ciencia y la tecnología a través de un álbum que será
llenado con tarjetas coleccionables.
S La serie de tarjetas deberá ser obtenida por los
estudiantes en cada uno de los planteles educativos.
Para obtenerlas, deberán exponer a un grupo de
compañeros un descubrimiento de ciencia que se haya
hecho a través de la tecnología; de este modo, los
estudiantes no solo se preocuparán por completar su
álbum, sino que en el camino serán ellos mismos
quienes descubran hechos interesantes que despierten
la curiosidad de sus compañeros.

139. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial sea alrededor de 1’000.000 de estudiantes
que estarán involucrados en el proyecto.
S Los niños sientan interés por datos curiosos de la ciencia y se
motiven para investigar por sí solos.
S Los niños compartan con sus compañeros sus descubrimientos o
datos relevantes.
S Los niños se motiven a participar en proyectos de ciencia y
tecnología.
S Los profesores aprovechen el álbum como material didáctico en el
aula y guíen a sus alumnos para alcanzar los objetivos.

140. Costos

141. 15. Un computador por niño

142. Descripción:
S La expansión de la tecnología ha hecho de ella un elemento esencial
para el desarrollo profesional de las personas. Por este motivo, se ha
pensado en la importancia de formar parte del proyecto “Una laptop
por niño” – One Laptop per Child.
S Países como Uruguay, Perú, Argentina y México son parte de este
proyecto, y alrededor de 1.6 millones de niños y docentes se han visto
beneficiados.
S El costo por computadora es de 200 dólares, los cuales pueden ser
recolectados a través de donaciones, convirtiéndolo así en un proyecto a
nivel nacional, buscando la colaboración de todos los ciudadanos.
S Toda la información referente a este proyecto se encuentra en la página:
http://one.laptop.org/about/mission

143. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial alcance 10.000 estudiantes del área rural del Ecuador,
a quienes les resulta difícil acceder a la adquisición de una computadora.
S Los niños descubran el mundo de la tecnología a través del computador, una
herramienta para el progreso.
S Las familias se integren junto al niño en su aprendizaje, de modo que el
beneficio sea para toda la comunidad.
S A partir del software que el niño manejará en la computadora, pueda
extender sus horizontes y utilizar programas tales como Python o Netlogo.
S La ciudadanía valore el progreso que generará el uso de estas computadoras
por parte de los niños del país y sea parte de este proyecto a través de sus
donaciones.

144. Costos

145. 16. Sitio web de ciencias y
tecnología para niños y jóvenes

146. Descripción:
S La mayor parte del tiempo, los estudiantes que tienen acceso a
Internet, pasan varias horas frente al computador navegando en la
red. Sin embargo, muy pocas de las páginas visitadas son de
provecho para la educación de los estudiantes, e incluso hay
páginas web con contenido educativo que no cumplen con
objetivos o estándares educativos apropiados.
S La página web constará de diferentes secciones según la edad de
los visitantes que accedan al sitio. Además, cada una de estas
secciones tendrá una colección de temas de estudio, con juegos
interactivos, experimentos, cuadros informativos entre otros. En sí,
la página será considerada material didáctico, apta para ser
utilizada en cualquier momento dentro del aula. Por otra parte, se
espera que la página sea lo suficientemente atractiva, a fin de
motivar a los niños y jóvenes a navegar en ella, incluso fuera de
horas de clase.

147. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial alcance los 300.000 estudiantes que acceden al uso
de la web cada día.
S Los niños y jóvenes disfruten del entretenimiento ofrecido en la página
web mientras aprenden ciencia a través de la tecnología.
S Los profesores utilicen la página web como recurso en el aula para
reforzar el conocimiento.
S Los visitantes de la página web, además de aprender tópicos relacionados
con la ciencia y la tecnología, valoren los avances que se han hecho en ese
campo en el país.
S Se forme una comunidad de niños y jóvenes interesados en la ciencia y la
tecnología.
S Se fomente el uso de la tecnología como medio para compartir
conocimientos científicos, argumentos y opiniones.

148. Costos

149. 17. Colección de libros de ciencias
presentados de manera lúdica

150. Descripción:
S Los estudiantes se han caracterizado en su mayoría por su falta de
interés hacia la física y la ciencia. Uno de los motivos son los
libros tradicionalistas que se utilizan en las aulas y la poca
aplicación que se le da a los temas estudiados.
S A raíz de esta falta de interés, han aparecidos dos posibles
materiales que pueden ser utilizados en el aula, incluso para
materias distintas a la física y la química:
S El libro Física de Superhéroes de James Kakalios, que busca explicar
fenómenos físicos utilizando un lenguaje más apropiado para los
estudiantes.
S El libro Experimentos Sencillos de Química en la Cocina donde se
exploran diferentes recetas y actividades que ayudan a entender la
ciencia que existe detrás de la cocina.

151. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial incluya toda la población de estudiantes y
maestros del sistema educativo del bachillerato nacional.
S Los estudiantes se interesen por la explicación de fenómenos físicos y
químicos que expone la televisión o los comics.
S Los niños deseen aplicar distintos experimentos para comprobar
conceptos básicos de la ciencia.
S Los niños y jóvenes encuentren respuestas y se planteen preguntas
acerca de fenómenos que les rodean.
S Los docentes integren a las aulas materiales didácticos atractivos para
los niños y jóvenes.
S Los niños y jóvenes empiecen a leer más por placer.

152. Costos

153. 18. Libros sobre temas de ciencias
presentados para niños
Libros de referencia diseñados para niños y
jóvenes que les permitan conocer:
S ¿Cómo funcionan las cosas?
S ¿De qué están hechas las cosas?
S ¿Quiénes hacen las cosas?
S ¿Cómo están involucradas las ciencias y la
tecnología en las diferentes actividades
diarias?
S ¿Cómo están involucradas las ciencias y la
tecnología en los deportes?
S ¿Cómo están involucradas las ciencias y la
tecnología en los descubrimientos?

154. Descripción:
S Los estudiantes cuentan con material
de referencia que no ha sido diseñado
de acuerdo a sus necesidades y
preferencia.
S Se diseñarían y producirían series por
temas de interés que pueden servir de
apoyo al aprendizaje en el aula. Estas
series contarían con un gran
componente visual que expondría de
manera didáctica y divertida los temas
tratados.

155. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los niños y jóvenes aumenten su nivel
de curiosidad por el mundo que les
rodea y por los procesos que hacen que
todo funcione, y se sientan escuchados
por los expertos.
S Se desarrolle el lenguaje argumentativo
y científico brindándoles a los más
jóvenes las herramientas para aprender a
justificar sus observaciones con sustento
científico.

156. Costos

157. CATEGORÍA B:
Enriquecimiento del entorno
S Las propuestas presentadas en esta categoría son aquellas
que tienen como objetivo incrementar la curiosidad de la
ciudadanía por temas relacionados con la ciencia y la
tecnología, y a través de ello lograr enriquecer el entorno
donde se desenvuelven los niños y jóvenes.
S Se busca crear una consciencia colectiva acerca de la
importancia de la ciencia y la tecnología para mejorar la
calidad de vida de la gente, de concientizar a la ciudadanía
con respecto a la importancia que tiene el ambiente para el
desarrollo cognitivo de los niños y jóvenes.

158. 19. Campaña informativa: medio para
difundir lo que se está haciendo
actualmente en el Ecuador
Difusión de
información acerca
de lo que ya existe en
Ecuador y
oportunidades de
trabajo.

159. Descripción:
S Sitio web con información sobre lo que está
pasando en el Ecuador en ciencia y
tecnología en la actualidad, con un espacio
para mencionar oportunidades de trabajo en
el Ecuador en áreas de ciencia y tecnología.
S Esto incluiría oportunidades de
investigación en las universidades o
empresas, anuncios sobre descubrimientos,
debates sobre temas polémicos (pros y
contras del Yasuni ITT; la pesca en
Galápagos, etc.), entre otras novedades.

160. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Ofrecer espacio para facilitar la
búsqueda de trabajo y oportunidades de
colaboración investigativa en áreas de
ciencia y tecnología en las
universidades y empresas.
S Inspirar a los niños y jóvenes con la
variedad de oportunidades de trabajo
que existen en ciencia y tecnología en el
Ecuador.

161. Costos

162. 20. Campaña informativa: medio para
destacar logros de científicos ecuatorianos
S Clodoveo Carrión Mora
S Eugenia María del Pino
Veintimilla
S Eugenio Espejo
S Pedro Vicente Maldonado y
Flores
S Arturo Villavicencio
S Boris Aguirre

163. Descripción
S Campaña que busca promover el trabajo de
científicos de ecuatorianos. A través de este sitio web
se busca compartir con la ciudadanía los logros de
ecuatorianos que han sobresalido en ciencia y
tecnología. En esta página se pueden subir papers
publicados (publicaciones científicas),
descubrimientos, fotos, videos y otros artefactos que
documentan los avances en ciencia y tecnología en el
país. Esta recopilación sirve además para
documentar avances en las actividades científicas del
país en las universidades y empresas privadas.

164. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Brindar a las futuras generaciones ejemplos
reales de ecuatorianos que han logrado
destacarse en ámbitos de la ciencia y la
tecnología.
S Demostrar que quienes trabajan en ciencia
y tecnología contribuyen al bienestar de
todos.
S Revalorizar las profesiones relacionadas
con la ciencia y la tecnología.

165. Costos

166. 21. Campaña de curiosidad
Campaña de expectativa en la
calle, televisión, en los buses,
centro comerciales, vallas
publicitarias, revisión de los
autos, oficinas públicas (SRI,
IESS, Registro civil), periódicos,
payasos en la calle, restaurantes
de comida rápida.

167. Descripción:
S Los niños y jóvenes se encuentran expuestos
diariamente a medios de difusión masiva en sitios de
espera. Como alternativa a las telenovelas en los
lobbys de espera, o las propagandas en los buses, se
propone una “Campaña de la Curiosidad” donde se
piensa aprovechar ciertos momentos en estos medios
para promover la curiosidad. A través de pequeños
comerciales (video o impresos), en los cuales se
planteen preguntas tales como: ¿Por qué las hojas son
verdes? o ¿Por qué el cielo es azul?, hasta preguntas más
complicadas: “¿Hay suficiente agua en el mundo?” o
“¿Cuáles son las alternativas al petróleo?” se espera que la
población en general sienta cierta curiosidad por la
ciencia y el uso de la tecnología.

168. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial del proyecto sea toda la
población expuesta a tiempos de espera en
instituciones públicas, partidos de futbol, televidentes
de la producción nacional, entre otros. Es decir, se
espera llegar a toda la población ecuatoriana en algún
modo.
S Los niños y jóvenes se interesen en buscar respuestas
a fenómenos que les rodean diariamente.
S Los padres de familia se sientan motivados por
infundir curiosidad en sus hijos.
S La población valore la importancia de la
investigación científica para comprender y encontrar
soluciones a problemas de la vida diaria.

169. Costos

170. 22. Sello de calidad SENESCYT
El sello de SENESCYT otorga garantía
de calidad a los juguetes que motivan
el interés por la ciencia y la tecnología.
S Muchos juguetes apoyan la
estimulación temprana de la mente y el
desarrollo de la comprensión de
conceptos básicos de ciencia, pero
otros tienen el efecto opuesto, dañando
circuitos de plasticidad neuronal con
movimientos repetitivos y dañinos.

171. Descripción:
S El mercado, cada año, pone a disposición de los padres una serie
de juguetes, los cuales no necesariamente representan un aporte
para la educación de sus hijos. Con el fin de promover la
adquisición de juguetes adecuados para los niños, se ha pensado
en colocar un sello de calidad SENESCYT.
S El sello será colocado en juguetes que sean un aporte para la
educación del niño, juguetes que generen curiosidad acerca de la
ciencia, y juguetes que promuevan el uso de la tecnología de
manera adecuada. Será necesario un grupo de especialistas para
que sean ellos quienes realicen la elección y diferenciación de los
juguetes del mercado.

172. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial del proyecto incluya a todos los productores y
consumidores de juguetes que existan en el mercado en territorio nacional que
deseen hacer uso de un sello de calidad de sus productos.
S Los padres de familia se inclinen por la compra de juguetes que promuevan el
desarrollo de una mente investigativa.
S Se desarrollen criterios de calidad que determinarán si cada producto podrá
tener el sello.
S Los niños encuentren en los juguetes un medio de aprendizaje a través del
entretenimiento.
S Estos juguetes con sello de SENESCYT sean los juguetes admitidos a nivel de
preescolar.
S La industria ecuatoriana opte por producir juguetes que incentiven el desarrollo
de la ciencia y la aplicación adecuada de la tecnología.

173. Costos

174. 23. Programas de televisión
Mientras la mayoría de los
programas de televisión están
destinados solo para entretener,
hay algunas pocas producciones
que enseñan conceptos
importantes de ciencia y
tecnología mientras sus audiencias
gozan de su presentación.

175. Descripción:
S Programas ya existentes de televisión dirigidos a audiencias
infantiles y juveniles cuyo objetivo es transmitir temas
relacionados con las ciencias de una manera divertida. Los
programas están desarrollados por un equipo técnico y
algunos episodios están ya traducidos al español.

176. 23a. Televisión: El Autobús Mágico

177. 23b. Televisión: Plaza Sésamo
(Andino)

178. 23c. Televisión:Ed Nye the Science Guy o
Beakman’s World

179. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial incluya a los niños y jóvenes del
Ecuador con acceso a televisión.
S La audiencia comprenda que aprender ciencias es divertido
y que se lo puede hacer en cualquier lugar.
S Se pueda desmitificar la idea de que las ciencias solo las
practican los científicos.

180. Costos

181. CATEGORÍA C:
Intervenciones al sistema de educación formal
S El sistema educativo nacional aún requiere mayor apoyo
para poder brindar a los maestros las herramientas y
estrategias necesarias para potencializar su capacidad
profesional.
S Se proponen intervenciones puntuales que han servido en
otros países con el fin de apoyar la labor educativa nacional
de manera concreta a través de la capacitación docente y la
dotación de recursos didácticos que faciliten la enseñanza de
calidad en las instituciones educativas del país.

182. 24. Diplomado en enseñanza de ciencia y
tecnología
1.

183. Descripción:
S La educación de las ciencias se basa principalmente en la
aplicación de los conceptos. Es por esto que el uso de la tecnología
permite este acercamiento de los estudiantes hacia la ciencia.
S El Diplomado en Ciencias y Tecnología será un programa
académico impartido por profesionales que brinden una
instrucción adecuada sobre el uso de la tecnología al momento de
impartir ciencias en el aula.
S En el diplomado participarán miembros del personal académico de
instituciones públicas y privadas. En una primera fase se instruirá a
docentes para que impartan ciencias tales como Física, Química y
Biología, para más tarde dar una instrucción en todas las áreas.

184. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial sea de 150 docentes que opten por la
capacitación cada año.
S Los asistentes conozcan alternativas de enseñanza que pueden ser
utilizadas en el aula.
S Opten por actividades relevantes aplicadas a la vida real al
momento de enseñar ciencia.
S Motiven a sus estudiantes en el uso de la tecnología en beneficio
de la ciencia.
S Compartan ideas y proyectos con otros profesionales de distintas
ramas de la ciencia.

185. Costos

186. 25. Certificaciones para el uso de
tecnología en el aula

187. Descripción:
S Preparar talleres de capacitación para maestros para la aplicación
de tecnología en el aula; puede ser un esfuerzo colaborativo con el
Ministerio de Educación.
S Se pueden ofrecer diferentes niveles de capacitación, desde el
inicial para brindar a los maestros los conocimientos básicos de
informática de uso diario.
S El siguiente nivel de capacitación debe enfocarse en maneras de
incluir la tecnología como apoyo a las labores diarias en el aula.
S Finalmente, se puede ofrecer una capacitación para la enseñanza
en entornos virtuales.

188. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los maestros puedan utilizar todas las herramientas tecnológicas
que tengan a su disposición como apoyo a su labor diaria.
S Los maestros se motiven para que utilicen la tecnología como un
medio de acercamiento de las escuelas a la sociedad de la
información.
S Los maestros tengan oportunidades de crecimiento profesional
para que puedan acceder a la tecnología como compensación de la
falta de recursos pedagógicos.

189. Costos

190. 26. Congreso de ciencias y tecnología
para maestros

191. Descripción:
S Los congresos de ciencia y tecnología proveen una oportunidad para los
maestros del país en estas áreas, de unir y compartir ideas.
S El congreso constará de simposios, conferencias y mesas redondas, en los
cuales se tratarán temas como: comunicación y percepción social de
ciencia y tecnología, sistemas de innovación, aplicación de la tecnología
en el aula, entre otros.
S Los participantes del congreso serán los docentes de distintas
instituciones educativas, quienes tendrán la oportunidad de exponer sus
trabajos de investigación si lo desean. El congreso tendrá lugar en el
primer trimestre del año lectivo.
S En una primera instancia, el congreso se realizará en las principales
ciudades del país: Quito, Guayaquil y Cuenca.

192. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los educadores refuercen conceptos básicos de ciencias.
S La audiencia potencial sea al menos de 300 maestros que asistirán a cada uno
de los congresos de acuerdo a la recepción de aplicaciones. En sí, un total de
900 maestros a nivel nacional se verían beneficiados.
S Los educadores compartan metodologías y actividades nuevas.
S Cada universidad que actúa de anfitrión debe contribuir con un instrumento
innovador de apoyo a la enseñanza de ciencias (Science in a Box)
S Se compartan investigaciones científicas, impartidas en el congreso, con sus
estudiantes en el aula.
S Se involucren con otros educadores interesados en el desarrollo de la ciencia
para iniciar proyectos de investigación conjuntamente.
S Valoren la importancia de incluir en el aula herramientas tecnológicas.
S Apliquen las metodologías enseñadas en el congreso al momento de enseñar
ciencia en cada institución.

193. Costos

194. 27. Manual para docentes sobre la enseñanza de
ciencia y tecnología

195. Descripción:
S Los docentes en el país se han formado con
libros de metodologías y técnicas de enseñanza,
que en algunos casos incluyen el uso de las
TICs en el aula. Sin embargo, la aplicación de
la tecnología para la enseñanza de las ciencias
es un tema poco estudiado por los docentes
durante sus carreras de pregrado.
S Tomando en cuenta este punto, se ha pensado
en la creación de un Manual para Maestros de
Ciencias, en el cual conste toda la información
que requiere el docente al momento de aplicar
tecnología en el aula. Este manual será parte
del material que se entregue en el congreso,
además de: science box, lista de recursos y sitios
que visitar.

196. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los docentes apliquen los experimentos expuestos en el manual.
S Los docentes evalúen y valoren la aplicación de la tecnología en el
aula.
S Los docentes se motiven a continuar su estudio en la aplicación de la
tecnología a la ciencia.
S Los estudiantes se motiven a través de los experimentos expuestos en
clase.

197. Costos

198. 28-29. Recursos digitales
Brindar a los maestros
herramientas de apoyo a sus
clases, diseñadas por
expertos, y que contengan
ejemplos y experimentos
que permitan la conexión
entre lo que aprenden en el
aula y la realidad.

199. Descripción:
S Una manera de atraer la atención de
niños y jóvenes hacia las ciencias es la
aplicación de las ciencias a
experimentos que ellos mismos puedan
realizar en casa. Por lo tanto, se ha
pensado en diseñar una selección de
recursos digitales, en los cuales
participarán profesionales y un grupo de
niños y jóvenes para representar a la
audiencia.

200. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Los niños realicen experimentos en casa de tal manera que
aprendan jugando.
S Los profesores utilicen el material propuesto con el objetivo de
atraer la atención de niños y jóvenes, así como su interés por la
investigación.
S Las instituciones educativas busquen materiales diferentes a los
tradicionales que se acoplen con la realidad de los estudiantes.
S Se generalice la idea de “aprender haciendo.”

201. Costos

202. CATEGORÍA D:
Actualización de iniciativas existentes
S Existen algunas iniciativas que cuentan con elementos que les
permiten impactar a la sociedad de manera más representativa.
Muchas de ellas no cuentan con el apoyo técnico que requieren,
otras necesitan mayores recursos para renovar sus instalaciones y
actualizar sus exhibiciones, otras aún no han considerado al
público infantil y juvenil como potenciales beneficiarios de sus
proyectos.
S Son instituciones que han mostrado la intención de incentivar la
ciencia y la tecnología en niños y jóvenes ecuatorianos y que aún
no alcanzan el impacto potencial que podrían alcanzar si contaran
con mayor apoyo y con la disposición institucional de llegar de
mejor manera a niños y a jóvenes ecuatorianos.

203. 30. Legalización y control de calidad
S No existe una entidad que
regule este tipo de
iniciativas. Es por esto que
el Ecuador requiere de una
Entidad Pública de
Control, que vele por el
cumplimiento de objetivos
educativos de dichos
programas.

204. Descripción:
S Esta entidad pública estaría conformada por un grupo de
profesionales que revisarían, para cada programa catalogado
como educativo, los objetivos, las actividades, el contenido y
el método que se propone para impartir la información.
S Al controlar las iniciativas de educación informal se exigirá
mayor calidad y mayor responsabilidad por parte de sus
creadores, de este modo el beneficio para la población será el
esperado.

205. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S Las iniciativas educativas informales cumplan con todas las exigencias del
organismo de control, de tal manera que sean beneficiosas en su totalidad
para la comunidad.
S No haya demasiadas iniciativas educativas informales, sino que existan
pocas, pero que cumplan objetivos relacionados para que se alcance una
meta común.
S Las iniciativas educativas nazcan de profesionales conscientes de las
necesidades del país, y no sean vistas simplemente como una actividad de
lucro.
S La comunidad encuentre en este tipo de educación informal educación de
calidad que les sea de provecho para su vida personal y laboral.

206. Costos

207. 31. Pasaporte / tarjeta estudiantil de acceso a
iniciativas que promueven ciencia y tecnología

208. Descripción:
S A pesar de su sed de conocimiento, muchos estudiantes se ven limitados
debido a que en muchas ocasiones es necesario comprar un boleto para poder
acceder a los museos de las distintas ciudades. Como solución a este
problema, se ha pensado en una tarjeta estudiantil con la cual los estudiantes
pueden acceder a todos los museos de la ciudad.
S Estas tarjetas se entregarán al momento de la inscripción en las instituciones
educativas, y con ella los estudiantes podrán asistir a los museos en horarios
especificados. Se procurará coordinar con los museos, de tal manera que en
los horarios de atención a los estudiantes exista un guía que les motive a
realizar visitas en los demás museos. El hecho de plantear horarios específicos
ayudará a que en ciertos horarios la mayoría de sus visitantes sean jóvenes y
niños, de modo que puedan interactuar entre ellos. Por otra parte, es
importante mencionar que la tarjeta estudiantil deberá ser válida para todos
los museos del país.

209. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera que:
S La audiencia potencial sea todos los estudiantes de educación
media, quienes podrán hacer uso de este carnet de museos.
S Los estudiantes encuentren en los museos un lugar de reunión con
jóvenes de su misma edad.
S Al tener la oportunidad de acceder a los museos gratuitamente, los
niños y jóvenes se esfuercen por conocer cada uno de los museos de
su ciudad.
S Si los acreedores de la tarjeta de acceso salen fuera de la ciudad,
aprovechen la oportunidad de conocer gratuitamente los museos que
existen en otras ciudades a las que visiten.

210. Costos

211. 32a. Museo Nacional de Ciencias Naturales

212. Descripción:
El museo está ubicado en un lugar privilegiado de Quito,
puesto que tiene gran accesibilidad y facilidades como parqueo
y transporte público muy cercano. Además, está rodeado de
otros atractivos para el público como el Parque La Carolina, el
Jardín Botánico y el Mundo Juvenil. Abre de lunes a viernes en
dos horarios, interrumpidos a la hora del almuerzo, pero no
está abierto durante los fines de semana.

213. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Determinar si el Museo Ecuatoriano de Ciencias Naturales
está funcionando de acuerdo a su potencial.
S Brindar a la ciudadanía un lugar que permita aprender
acerca de las ciencias en un ambiente adecuado y acogedor.
S Aumentar el número de visitantes.

214. Costos

215. 32b. Planetario del Instituto Geográfico Militar

216. Descripción:
El Instituto Geográfico Militar es una institución que brinda muchos
servicios a la comunidad. Entre ellos, tiene servicios culturales que
incluyen un planetario, un museo, una sala de audiovisuales,
exposiciones permanentes y salas para exposiciones itinerantes y
eventos. Tiene una infraestructura construida hace más de 30 años
que se encuentra en buen estado. Se proyectan tres presentaciones
diarias en el planetario de lunes a viernes y dos presentaciones los
días sábados. Cuenta con un equipo de personas que facilitan la visita
tanto al planetario, como al museo y a las exposiciones permanentes.

217. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Utilizar la infraestructura con la que cuenta el IGM para proyectar
presentaciones novedosas acerca del espacio y los nuevos
descubrimientos de la ciencia y la tecnología.
S Ofrecer capacitación para los facilitadores puesto que pese a tener
buena voluntad no cuentan con las estrategias necesarias para el
manejo eficiente de grupos, ni con los conocimientos necesarios
para responder a inquietudes de los visitantes cuando se salen del
contenido estricto de la presentación.
S Brindar a la ciudadanía un lugar que permita aprender acerca de
las ciencias en un ambiente adecuado y acogedor.
S Incrementar la cantidad de visitantes.

218. Costos

219. 32c. Museo Aeronáutico de las Fuerzas Armadas

220. Descripción:
El Museo Aeronáutico de las Fuerzas Armadas existe desde
1986 con el fin de acercar la ciudadanía a la aviación y a la
historia de la fuerza aérea ecuatoriana. Tiene dos salas de
exhibición, una de ellas estática con distintos ejemplares de la
aviación ecuatoriana. El museo por el momento está centrado
en temas de aviación pero tiene potencial para desarrollar un
espacio donde se puedan enseñar temas relacionados con las
ciencias físicas y atmosféricas.

221. Efectos esperados:
A partir de este proyecto se espera:
S Ofrecer capacitación para los facilitadores puesto que pese a tener
buena voluntad no cuentan con las estrategias necesarias para el
manejo eficiente de grupos, ni con los conocimientos necesarios
para responder a inquietudes de los visitantes cuando se salen del
contenido estricto de la presentación.
S Brindar a la ciudadanía un lugar que permita aprender acerca de
las ciencias físicas y atmosféricas en un ambiente adecuado y
acogedor.
S Incrementar la cantidad de visitantes al museo.

222. Costos

223. S
Sugerencia: Tabla de
criterios para la
evaluación

230. S
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