Pedagogías para enseñar en línea. Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.

Las mejores prácticas en pedagogía en línea:
40 intervenciones de enseñanza que
funcionan bien tanto en línea como en
presencial
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
tracey.tokuhama@gmail.com
www.thelearningsciences.com
27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 1

Autora
• Profesora de la Universidad de Harvard Estension School (PsycE 1609
Neuroscience of Learning)
• Miembro, panel de expertos de la OCDE sobre el conocimiento
pedagógico básico del docente tomando en cuenta neurociencia y
tecnología.
• Profesora e investigadora de Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO), Ecuador
• Investigadora interdisciplinaria en neurociencia, psicología cognitiva y
educación (antropología cultural y lingüística)
• Autora de nueve libros sobre lenguaje, aprendizaje, cerebro y
metodologías de enseñanza y varios artículos indexados.
• Editora, Science of Learning revista indexada de Nature
• Educación: Boston University: BA, BS, magna cum laude; Harvard
University: Master’s in International Educational Development; Capella
University: Ph.D. In Professional Studies in Education (Mind, Brain and
Education Science)
• Directora fundadora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la
Universidad San Francisco de Quito Ecuador; Decana fundadora de
Educación en Universidad de las Américas, Quito, Ecuador
• Docente (pre kinder - nivel universitario, educación continua) con más
de 29 años de experiencia trabajando con escuelas en 34 países.
M a k i n g
C l a s s r o o m s
B e t t e r
L E S S O N S
from the
C O G N I T I V E
R E V O L U T I O N
that
T R A N S F O R M
our T E A C H I N G

•Diseñar experiencias educativas sin
entender el cerebro es como diseñar un
guante sin entender la mano.
-atribuída a Leslie Hart (1983)
3
Tokuhama-Espinosa Feb 2017

Los nuevos conocimientos de los
docentes
Conocimiento del contenido
Conocimiento pedagógico
Tecnología
Mente, cerebro y
educación: ¿Cómo
aprenden los humanos?
Contexto y Cultura
Educador
como un
científico del
aprendizaje
La ciencia en el arte
de la enseñanza

Agenda:
1. Definición de términos
2. La aparición del área: Paneles
de Delphi en “Mente, Cerebro y
Educación” en 2006-2008; 2016-
2017; 2019-2020
3. Principios, tenets y neuromitos
4. Mejores prácticas
Tokuhama-Espinosa 2017

NEUROEDUCACIÓN
(NEUROPEDAGOGÍA)
LAS CIENCIAS DEL
APRENDIZAJE
LA CIENCIA DE LA
MENTE, EL CEREBRO Y
LA EDUCACIÓN
El enfoque es en “LA DINÁMICA ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER”
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS
NEURALES

MENTE
(PSICOLOGÍA)
CEREBRO
(NEUROCIENCÍA)
SALUD
(MEDICINA)
EDUCACIÓN
Psicología
aplicada
Psicología
cognitiva
Neurología
Neurociencia
conductual
Neuropsicología
clínica
Neurociencia
cognitiva del desarrollo
Neurociencia
educativa
Neuro-Psicobiología
Psicobiología
Psicología
de la salud
Psicología
positiva
Terapia
física
Educacion
fisica
Fisiología / Anatomía
Psiquiatría
molecular
Neurosiquiatría
Neuropsicología
Psicología
del desarrollo
Psicología
educacional
La ciencia
de la mente,
el cerebro, la salud
y la educación
Geriatría
Nutrición
Consejería
psicológica
Psicología
infantil
Educación
para la salud
Educación
especial
Neuroeducación
Enseñanza
de las ciencias
Enseñanza
de las artes
Diseño
instruccional
Educación
vocacional
Administración
educacional
Educación
en ciencias sociales
Enseñanza
de idiomas
y literatura
Enseñanza
de matemáticas
Diseño del currículo
Enseñanza
primaria
Enseñanza
secundaria
Pedagogía
Enseñanza
universitaria
Educación
de la primera infancia
Psicopedagogía
Biología
Psiquiatría
Medicina
Enfermería
Farmacología
Genética
molecular
Química
Psicología
clínica
© Tokuhama-Espinosa, 2019

Tecnología

•Información
falsa sobre
el cerebro y
el
aprendizaje
Actitudes y
Prejuicios
(Neuromitos)
• Aspectos
universales
del
aprendizaje
que son
verdades en
todos los
humanos
Principios
• Aspectos
individuales del
aprendizaje;
verdad para
todos pero hay
mucha
variación
humana
Tenets
•Influencias
sociales en el
reconocimiento
de patrones y
categorías
•Aspectos
afectivos de
aprendizaje
Cultura
• Qué debería
pasar en
clase
Pautas de
instrucción
Los “nuevos primeros pasos” en el desarrollo profesional docente:
9
1
2
3
4
5
Por ejemplo: Algunas personas son
“cerebro derecho” y otras son
”cerebro izquierdo”
Por ejemplo: “Todo nuevo aprendizaje
pasa a través del filtro de la experiencia
previa”
Por ejemplo: “Dormir y soñar son
vitales para el aprendizaje”
Por ejemplo: Representación
de símbolo numérico
Ejemplo: “50 Aplicaciones prácticas de la
Ciencia de la mente, cerebro y educación”

Mejor conocimiento sobre el cerebro
y el aprendizaje
La mejora en tecnología desde la Década del Cerebro (1990s) ha
agregado mejores conocimientos sobre el funcionamiento saludable
del cerebro. Modelos antiguos promovían los neuromitos.

28 April 2021 13
Tecnología refinada
(sujetos sanos)
Réplicas de conexiones
Modelos simples
El Proyecto conectoma

• Guerrero (Ed.), Febrero 2017
• Disponible en:
http://www.iep.edu.gr/images
/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epis
t_Grafeia/EU_Policy/2017/2017-
05-11_OECD-Pedagogical-
Knowledge.pdf
28 April 2021 14
• Parte I: Conocimiento
de los docentes y la
profesión docente
• Parte 2: Medición del
conocimiento docente
y la competencia
profesional
• Parte 3: Demandas del
Siglo XXI en el
conocimiento docente,
incluyendo
neurociencia y
tecnología (Ansari,
König, Leaske &
Tokuhama)
Nueva
publicación
de la OECD

PRINCIPIOS TENETS
Bien
establecidos
Probable-
mente
Especulación
de
inteligencia
Neuromitos
Evidencia
robusta
Evidencia
fuerte a
mixta
Lógica a la
vista pero
con poca
evidencia
No hay
evidencia
fuerte y/o hay
evidencia en
contra

Tres estudios en once años
• * La Ciencia de la Mente, Cerebro y Educación, Neurocientíficos educativos,
Neuroeducadores, Educadores, Neurocientíficos, Psicólogos
• ◆ Argentina, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Canadá, Chile, China, Costa Rica,
Finlandia, Francias, Alemania, Holanda, Hungría, Irán, Israel, Italia, Japón, México,
Nueva Zelanda, Portugal, Rusia, Eslovenia, Corea del Sur, España, Suiza, Suecia,
Reino Unido y Estados Unidos
• ^ Los primeros números representan el número de “mini-bibliotecas” o temas de las
mini-bibliotecas. El Segundo número indica el número total de documentos
2008 2017 2019
Expertos* 21 41 112
Países◆ 10 11 29
Documentos^ ≅ 1,000 28 (2,130) ≅ 40 (3,000)

Seis (6) Principios

Seis principios sobre el aprendizaje
humano…
1. SINGULARIDAD: Los cerebros
humanos son únicos como los rostros
humanos. Si bien la estructura básica
del cerebro de la mayoría de los
humanos es la misma (partes
similares en regiones similares), no
hay dos cerebros idénticos. La
estructura genética única de cada
persona se combina con las
experiencias de la vida y el libre
albedrío para dar forma a las vías
neuronales (94,64%).

2. DIFERENTES POTENCIALES: El cerebro
de cada individuo está preparado de
manera diferente para aprender
diferentes tareas. Las capacidades de
aprendizaje están determinadas por
el contexto del aprendizaje, las
experiencias de aprendizaje previas,
la elección personal, la biología y la
estructura genética de un individuo,
los eventos prenatales y perinatales y
las exposiciones ambientales (90,18%).
humano…

3. EXPERIENCIAS PREVIAS: El nuevo
aprendizaje está influenciado
por la experiencia previa. La
eficiencia del cerebro
economiza esfuerzo y energía al
garantizar que los estímulos
externos se decodifiquen primero
y se comparen, tanto pasiva
como activamente, con los
recuerdos existentes (84.68%).
humano…

4. CONSTANTES CAMBIOS EN EL
CEREBRO: El cerebro cambia
constantemente con la
experiencia. El cerebro es un
sistema complejo, dinámico e
integrado que cambia
constantemente según las
experiencias individuales. Estos
cambios ocurren a nivel
molecular ya sea
simultáneamente, en paralelo o
incluso antes de que sean visibles
en el comportamiento (93.69%).
humano…

5. PLASTICIDAD: El cerebro
es plástico. La
neuroplasticidad existe
a lo largo de la vida,
aunque existen notables
diferencias de desarrollo
por edad (93.69%).
humano…

6. MEMORIA+ATENCIÓN=APRENDIZAJE: No
hay aprendizaje nuevo sin alguna
forma de memoria y alguna forma de
atención. La mayor parte del
aprendizaje escolar requiere sistemas
de memoria a corto, mediano y largo
plazo que funcionen bien, y atención
consciente. Sin embargo, el
aprendizaje procedimental, la
habituación, la sensibilización e incluso
la memoria episódica pueden ocurrir
sin atención consciente (74.55%).
humano…

Veintiún (21) Tenets

Veintiún (21) Tenets
• Un tenet es un constructo en el aprendizaje para el
cual hay evidencia, pero también un alto nivel de
variabilidad humana.
Variación de los patrones de sueño
Variación de la figura humana

1/21
Tenet: Motivación
• La motivación influye en
el aprendizaje, (sin
embargo, lo que motiva
a una persona y cómo
la motiva, no
necesariamente motiva
a otra persona de la
misma manera).
• ¿Cómo influye esto en tu
enseñanza? (97.27%)
27 April 2021 Tokuhama-Espinosa
26
Positive (+) Negative (-)
Intrinsic
Extrinsic

2/21
Tenet: Emociones y Cognición
• Emociones y cognición
se influyen mutuamente.
No todos los estímulos
resultan en el mismo
estado afectivo para
todas las personas.
enseñanza? (98.18%)

3/21
Tenet: Estrés
• El estrés influye en el
aprendizaje (pero lo
que estresa a una
persona y cómo, no es
igual en otra persona)
(94.45%)
• ¿Cómo influye esto en
tu enseñanza?
Tokuhama-Espinosa Feb 2017

4/21
Tenet: Ansiedad
• La ansiedad influye en
el aprendizaje (pero lo
que causa ansiedad en
una persona no causa
en otra) (97.25%)
• ¿Cómo influye esto en
tu enseñanza?

5/21
Tenet: Depresión
• La depresión influye en el
aprendizaje (pero lo que
causa depresión en una
persona no causa
necesariamente depresión
en otra) (93.64%)
enseñanza?

6/21
Tenet: Reto y amenaza
• El aprendizaje es influenciado
por el reto y la amenaza que
es percibida por el aprendiz. Lo
que una persona encuentra
como retador o amenazante,
es altamente individualizado
así como sus reacciones al
estímulo (88.99%)
enseñanza?

7/21
Tenet: Expresiones faciales
• Las reacciones a las
expresiones faciales son
altamente individualizadas:
estos reflejan experiencias
previas tanto personal como
en respuesta a expectativas
culturales. (Excepciones:
Desorden del espectro autista)
(74.55%)
enseñanza?

8/21
Tenet: Tonos de voces
• El cerebro interpreta los tonos de
las voces de manera inconsciente
y casi de inmediato, sin embargo,
la reacción a los tonos de las
voces se basa en parte en la
experiencia previa y por lo tanto
individualizada. (73.39%)
enseñanza?

9/21
Tenet: El aprendizaje es social
• Los seres humanos son seres
sociales que aprenden unos de
otros. Las interacciones sociales
influyen en el aprendizaje.
Diferentes personas desean
diferentes cantidades de
interacciones sociales en torno
al aprendizaje (96.36%)
enseñanza?

10/21
Tenet: Atención
• La atención es un fenómeno complejo
compuesto por múltiples sistemas
(funciones de apoyo como
metacognición, autorreflexión, atención
plena y meditación, así como estados
de alerta máxima, atención selectiva y
atención enfocada), que funcionan en
diferentes grados en diferentes
relaciones entre si. (88.99%)
• ¿Cómo influye esto en tu enseñanza?

11/21
Tenet: La mayor parte del aprendizaje
no es lineal
• La mayor parte del aprendizaje no
ocurre necesariamente de
manera lineal, sino que avanza y
se retrae en función de las etapas
de crecimiento, la reflexión y la
cantidad de repetición a la que
uno está expuesto (86.24%)
enseñanza?

12/21
Tenet: Procesos concientes e
inconcientes
• El aprendizaje implica procesos
conscientes e inconscientes que
pueden diferir según los individuos en
función de su formación y otras
experiencias individuales. El
aprendizaje también se describe
como implícito (procesos pasivos o
inconscientes) y explícito (procesos
activos o conscientes) (92.66%)

13/21
Tenet: El aprendizaje es desarrollo (naturaleza
y crianza) así como experiencial (crianza)
• El aprendizaje es de desarrollo
(naturaleza y crianza) así como
experiencial (crianza): la edad de una
persona, la etapa cognitiva de
desarrollo y las experiencias pasadas
contribuyen al aprendizaje y lo hacen
de manera diferente para cada
persona (89.81%)

14/21
Tenet: El aprendizaje involucra
toda la fisiología
• El aprendizaje involucra toda la
fisiología: el cuerpo y el cerebro
interactúan para desempeñar un
papel en los procesos de
aprendizaje (78.70%)
enseñanza?

15/21
Tenet: Dormir y soñar
• Dormir y soñar influyen en el aprendizaje de
diferentes maneras: dormir suficiente permite
que el cerebro preste atención durante los
estados de vigilia y el sueño contribuye a la
consolidación de la memoria.
• La cantidad de dormir y soñar que necesita
un individuo puede variar según la cultura,
las circunstancias, la motivación, la genética
y las prácticas aprendidas de higiene del
sueño (72.22%).

16/21
Tenet: Nutrición
• La nutrición influye en el
aprendizaje. Las necesidades
nutricionales básicas son comunes
en todos los seres humanos,
aunque existen variaciones en la
frecuencia de la ingesta de
alimentos y algunas necesidades
dietéticas, que son exclusivas de
los individuos (90.74%).
enseñanza?

17/21
Tenet: Actividad física
• La actividad física influye en el
aprendizaje, sin embargo,
diferentes individuos necesitan
diferentes cantidades de
actividad física para
desempeñarse de manera
óptima. Intercalar la actividad
física y cognitiva puede mejorar
el aprendizaje (87.16%).
enseñanza?

18/21
Tenet: Úsalo o piérdelo
• Úsalo o piérdelo: Los cerebros que
permanecen activos cognitivamente
ayudan al desarrollo y también
pueden evitar el deterioro cognitivo
en el cerebro que envejece; sin
embargo, las variaciones individuales,
incluidas las experiencias y las
predisposiciones genéticas, influyen
en los resultados finales de las
intervenciones (83.49%).

19/21
Tenet: Retroalimentación
• La retroalimentación sobre el progreso
del aprendizaje influye en los
resultados del aprendizaje. La
retroalimentación en si misma puede
ser una fuente de aprendizaje. El tipo,
la frecuencia y el uso de la
retroalimentación pueden influir en los
resultados del aprendizaje, que
también pueden variar según la
persona (96.26%).

20/21
Tenet: Contextos relevantes y
significativos
• Es más fácil recuperar recuerdos
cuando los hechos y las habilidades
se han integrado en contextos
individuales relevantes y significativos
(sin embargo, lo que es relevante o
significativo varía según el individuo)
(92.59%).
enseñanza?

21/21
Tenet: Novedad (y patrones)
• Los cerebros detectan la
novedad (sin embargo, lo
que es nuevo para un
individuo puede no serlo
para otro) (93.52%).
enseñanza?

Principios
Principio 1:
Singularidad
Principio 2:
Potenciales
diferentes
Principio 3:
Experiencias
previas
Principio 4:
Cambios
constantes
Principio 5:
Plasticidad
neuronal
Principio 6:
Sistemas de
memoria y
sistemas de
atención

Tenets
Tenet 1:
Motivación
Tenet 2:
Emociones
y cognición
Tenet 3:
Estrés
Tenet 4:
Ansiedad
Tenet 6:
Reto y
amenaza
Tenet 5:
Depresión
Tenet 7:
Expresiones
faciales
Tenet 8:
Tonos de
voz
Tenet 9: El
aprendizaje
es social
Tenet 10:
Atención
Tenet 11: El
aprendizaje
no es lineal
Tenet 13:
Desarrollo y
experiencial
Tenet 12:
Consciente e
inconsciente
Tenet 14:
Toda la
fisiología
Tenet 15:
Dormir &
soñar
Tenet 16:
Nutrición
Tenet 17:
Actividad
física
Tenet 18:
Úsalo o
piérdelo
Tenet 20:
Relevante y
significativo
Tenet 19:
Retroalimen-
tación
Tenet 21:
Novedad
& patrones

•Información
falsa sobre
el cerebro y
el
aprendizaje
Actitudes y
Prejuicios
(Neuromitos)
• Aspectos
universales
del
aprendizaje
que son
verdades en
todos los
humanos
Principios
• Aspectos
individuales del
aprendizaje;
verdad para
todos pero hay
mucha
variación
humana
Tenets
•Influencias
sociales en el
reconocimiento
de patrones y
categorías
•Aspectos
afectivos de
aprendizaje
Cultura
• Qué debería
pasar en
clase
Pautas de
instrucción
Los “nuevos primeros pasos” en el desarrollo profesional docente:
49
1
2
3
4
5
Por ejemplo: Algunas personas son
“cerebro derecho” y otras son
”cerebro izquierdo”
Por ejemplo: “Todo nuevo aprendizaje
pasa a través del filtro de la experiencia
previa”
Por ejemplo: “Dormir y soñar son
vitales para el aprendizaje”
Por ejemplo: Representación
de símbolo numérico
Ejemplo: “50 Aplicaciones prácticas de la
Ciencia de la mente, cerebro y educación”

Objetivos, Principios, Tenets,
Mantras y Pedagogías

Objetivo: Dominio del
aprendizaje

“Algunas personas pueden usar
gradas. Todos pueden usar rampas.
Construyamos rampas.”
•Dominio a través del Diseño Universal del
Aprendizaje
27 April 2021 Tokuhama-Espinosa, 2021 53

“Diferentes personas necesitan
diferentes cosas en diferentes
etapas del proceso de
aprendizaje para alcanzar el
mismo objetivo.”
•Dominio: Diferenciar los puntos de
entrada al material
29 April 2021 Tokuhama-Espinosa, 2021 54
Principio 3:
Experiencias
previas

“Tratar a todos de manera justa no
significa tratarlos igual.”
•Dominio: Tareas diferenciadas

“El aprendizaje puede y debe ser
medido en términos de
producto, proceso y progreso.”
•Dominio del aprendizaje:
•Usar e-portafolios a largo plazo
•Usar rúbricas de producto, proceso y
progreso
Principio 4:
Cambios
constantes

“Evaluación frecuente, explícita y
formativa sirve al estudiante y al
docente.”
•Dominio: Priorizar la evaluación formativa
Principio 4:
Cambios
constantes

“¿Qué puedo hacer mejor la
próxima vez?”
•Dominio: Feedforward
Principio 4:
Cambios
constantes
Principio 5:
Plasticidad
neuronal

Objetivo: Aprendizaje más
profundo

“Empieza con el fin en mente.”
• Aprendizaje más profundo: Invierte (Flip)
Tenet 21:
Novedad &
patrones

“Divagar la mente no es una
pérdida de tiempo.”
•Aprendizaje más profundo: Deja tiempo
para la reflexión
Tenet 12:
Consciente e
inconsciente

“El cerebro se adapta a lo
que más hace.”
• Aprendizaje más profundo: Aprovecha la cultura
Principio 3:
Experiencias
previas
Principio 6:
Sistemas de
memoria y
sistemas de
atención

que más hace.”
• Aprendizaje más profundo: Espera lo mejor
Principio 3:
Experiencias
previas
Principio 6:
Sistemas de
memoria y
sistemas de
atención

“El cerebro se adapta a lo que
más hace.”
• Aprendizaje más profundo: Comprende la heurística,
expón el sesgo
Tenet 12:
Consciente e
inconsciente
Tenet 21:
Novedad
& patrones

que más hace.”
• Aprendizaje más profundo: Aplica el intercalado
Tenet 12:
Consciente e
inconsciente
Tenet 21:
Novedad
& patrones

“El éxito engendra éxito.”
• Aprendizaje más profundo: Ayuda a los
estudiantes a alcanzar el éxito todos los días.
Tenet 6:
Reto y
amenaza
Principio 2:
Potenciales
diferentes

“Es más difícil hacer una buena
pregunta que contestar una.”
• Aprendizaje más profundo: Usa interrogatorios;
emplea el Método Socrático
Tenet 20:
Relevante y
significativo

Objetivo: Conciencia
metacognitiva

“Aprender a aprender es un
objetivo de toda la vida.”
• Consciencia metacognitiva: Usa el inventario
de la consciencia metacognitiva
Tenet 18:
Úsalo o
piérdelo

“La autorregulación es más importante que
la inteligencia innata para predecir los
resultados del aprendizaje.”
• Consciencia metacognitiva: Entrena las funciones
ejecutivas
Tenet 2:
Emociones y
cognición

Objetivo: Mentalidad de
crecimiento

“Actitud es a menudo más
importante que aptitud.”
• Mentalidad de crecimiento: Ama lo que haces o
aprende de ello (y si eres afortunado, ¡haz las dos
cosas!)
Tenet 1:
Motivación
Principio 5:
Plasticidad
neuronal

“Los límites de aprendizaje son
a menudo autoimpuestos.”
• Mentalidad de crecimiento : Enseña objetivos de
aprendizaje permanente.
Principio 5:
Plasticidad
neuronal
Principio 3:
Experiencias
previas

“Tú eres más que solo la suma de
tus genes y un código postal.”
• Mentalidad de crecimiento: Enseña factores de riesgo
y protección sobre la salud del cerebro.
Tenet 13:
Desarrollo y
experiencial

“El todo es mejor que la
suma de las partes.”
• Mentalidad de crecimiento : Educa todo
el niño.
Tenet 14:
Toda la
fisiología

Objetivo: Atrévete a errar

“Cualquiera que pueda aprender de
sus errores debería tener la
oportunidad de hacerlo.”
• Atrévete a errar: Haz tiempo para los “rehacer”
Tenet 6:
Reto y
amenaza
Tenet 1:
Motivación

“Los errores son parte natural del
aprendizaje.”
• Atrévete a errar: Usa pruebas frecuentes de bajo
peso
Principio 3:
Experiencias
previas

Objetivo: Rendimiento
óptimo

“El punto dulce del aprendizaje.”
• Rendimiento óptimo: Conócete a ti mismo ya que el
rendimiento óptimo es relativo
Tenet 3:
Estrés

“Es un objetivo en movimiento:
Aprende a ajustar durante el vuelo.”
• Rendimiento óptimo: Flexibilidad basada en
(actuales) necesidades de los estudiantes
Tenet 6:
Reto y
amenaza

Objetivo: Currículo
relevante

“Existe una jerarquía natural y una
trayectoria de aprendizaje para cada
asignatura..”
• Currículo relevante: Aplica el diseño
neuroconstructivista del currículo.
Tenet 11: El
aprendizaje
no es lineal
Tenet 13:
Desarrollo y
experiencial

“Más sabes, más puedes saber.”
• Currículo relevante: Habitúa al pensamiento
transdisciplinario.
Tenet 13:
Desarrollo y
experiencial
Tenet 20:
Relevante y
significativo

Objetivo: Diferenciación y
autonomía del estudiante

“Hay muchos caminos a Roma.”
• Diferenciación y autonomía del estudiante:
Permite a los estudiantes dirigir el currículo.
Tenet 20:
Relevante y
significativo
Principio 1:
Singularidad

La persona que hace el trabajo
es la persona que aprende.
• Diferenciación y autonomía del estudiante:
Usa el aprendizaje auténtico.
Tenet 20:
Relevante y
significativo

Objetivo: Contagio social

“Las personas pueden afectar el
estado emocional de otros.”
• Contagio social: Prioriza el trabajo en grupos
pequeños.
Tenet 20:
Relevante
y
significativo
Tenet 9: El
aprendizaje
es social

“No hay cognición sin emoción.”
• Contagio social: Enseña emociones y
empatía a través de pistas faciales.
Tenet 7:
Expresiones
faciales

“Prioriza el aprendizaje socio-
emocional sobre memorización de
contenido.”
• Contagio social: Lee pistas emocionales de las
voces
Tenet 8: Tonos
de voz

Objetivo: Comunidades de
aprendizaje fuertes

“Nos conocemos mejor a través
de conocer ‘al otro’.”
• Comunidades fuertes de aprendizaje: Aprovecha
la teoría de la mente
Tenet 12:
Consciente e
inconsciente

“1+1=3: La colaboración rinde
más que esfuerzos individuales."
• Comunidades fuertes de aprendizaje:
Colabora como estudiantes.
Tenet 9: El
aprendizaje es
social

“1+1=3: La colaboración rinde más
que los esfuerzos individuales.”
Colabora como docentes.
Tenet 9: El
aprendizaje es
social

“Comparte para construir
comunidad.”
• Comunidades fuertes de aprendizaje: Comparte
Tenet 9: El
aprendizaje
es social
Tenet 20:
Relevante y
significativo

“Efecto de deshinibición: La
protección del anonimato.”
Llamada en frío por su nombre
Tenet 10:
Atención

Objetivo: Personalización

“La autopercepción de una persona
como aprendiz es moldeada por los
docentes e influye en los resultados
de aprendizaje.”
• Personalización: Muestra que te importa.
Tenet 6:
Reto y
amenaza
Tenet 2:
Emociones y
cognición

“No puedes enseñar a los
estudiantes si no los conoces.”
• Personalización: Escucha.
Tenet 9: El
aprendizaje es
social

Objetivo: Comunicación

“El cerebro no puede dejarlo ir: la
inmediatez de la comunicación suaviza
el flujo de los procesos de aprendizaje.”
• Comunicación: Sincroniza.
Principio 6:
Sistemas de
memoria y
sistemas de
atención

“La regularidad de la comunicación
reduce la ansiedad y la carga cognitiva.”
• Comunicación: Se predecible.
Tenet 10:
Atención
Tenet 4:
Ansiedad

1. Breve revisión del nuevo
modelo de conocimiento
pedagógico de los docentes
2. Neuromitos
3. Principios y tenets
4. ¿Qué hacen los mejores
maestros?
5. Y ahora…
Resumen

Reflexión 3-2-1
• 3 cosas que son nuevas (desconocidas antes)
• 2 dos cosas tan interesantes que continuarás investigándolas o
compartiéndolas con alguien más
• 1 cosa que cambiarás sobre tu práctica en función de la
información compartida hoy

Más información:
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
www.thelearningsciences.com
tracey.tokuhama@gmail.com

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