sistem penilaina PBS

2. KLSR/KLSM
KBSR 1983
KBSM 1988
SEMAKAN SEMULA KBSR/KBSM
PPSMI/PPSMTI 2003/2006
REVERT PPSMI 2012 MBM MBI
TRANSFORMASI KURIKULUM
KSPK 2010 KSSR 2011 KSSM 2014

5. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah
memperkenalkan PBS selari dengan transformasi Sistem
Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK).
Satu pentaksiran yang bersifat holistik.
PSIKOMOTOR

6. • Tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai
melalui maklum balas guru.
• Mengenali diri dan potensi untuk
diperkembangkan.
• Berupaya memperlengkapkan diri dengan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan
pada masa kini dan hadapan.
murid
• Mengenali diri dan potensi murid.
• Memberi fokus terhadap pembelajaran murid.
• Mendapat maklum balas tentang kaedah PdP.
guru

7. • Tahu apa yang telah dikuasai oleh
anak.
• Dapat mengenali diri dan potensi anak
untuk digilap.
IBU BAPA
• Tahu matlamat kurikulum dan kualiti
murid yang telah melalui sistem
pendidikan negara.
• Mendapat modal insan yang holistik
merangkumi kemahiran
kebolehkerjayaan.
PIHAK
BERKEPENTINGAN

8. Pentaksiran Sekolah
(PS)
Pentaksiran Pusat
(PP)
Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, Sukan &
Kokurikulum (PAJSK)
Pentaksiran Psikometrik
(PPsi)

10. Dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
dari aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan
dan pelaporannya.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak
sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
seimbang.
PS merupakan aktiviti yang berterusan yang menuntut komitmen
yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak
sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap
maksimum.

11. Pentaksiran Untuk Pembelajaran
(Assessment For Learning)
Pentaksiran Tentang Pembelajaran
(Assessment Of Learning)
FORMATIF
SUMATIF
Mengukuhkan pembelajaran murid.
Meningkatkan keberkesanan pengajaran guru.
Mampu memberi maklumat yang sah tentang apa
yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu
proses PdP.

12. • Mampu memberikan maklumat
keseluruhan tentang pengetahuan dan
kemahiran yang dicapai oleh murid.
Holistik
• Aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP.Berterusan
• Kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan
murid.
FleksibeL
• Merujuk standard prestasi yang dibina
berdasarkan standard kurikulum.standard prestasi

13. 13

15. Pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada
tanda aras tertentu dan bersifat generik atau umum
tentang tahap pertumbuhan dan penguasaan murid dalam
pembelajaran.
Band ialah satu level yang digunakan untuk
menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara
hierarki digunakan bagi tujuan pelapor bagi tujuan
pelaporan murid.

17. PEMERHATIAN PERSEMBAHAN PROJEK PRODUK
AMALI
TUGASAN
BERTULIS
PENSEL
DAN
KERTAS
LEMBARAN
KERJA
SOAL
JAWAB
KUIZ
SENARAI
SEMAK
LATIHAN
DEMONSTRASI PORTFOLIO
BUKU
SKRAP

18. Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang
merangkumi aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan PS.
Menyediakan peralatan, bahan dan jadual.
Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan PS.
Memberi sokongan moral kepada guru untuk melaksanakan PS.

19. Memantau, mentaksir dan melapor perkembangan pembelajaran
setiap murid.
Memberikan maklumat yang segera tentang perkembangan
pembelajaran murid kepada guru, pentadbir sekolah, ibu bapa
dan mana-mana pihak berkepentingan sebagai asas perbincangan
untuk tindakan meningkatkan prestasi murid.
Memberi maklum balas tentang keberkesanan sesuatu intervensi
pengajaran yang dilaksanakan.
Merancang dan menetapkan sasaran pencapaian murid di awal
tahun secara individu dan kolaboratif.

20. Melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran, pembelajaran
dan pentaksiran.
Melaksanakan tugasan pentaksiran mengikut kemampuan
masing-masing.
Kenal pasti kekuatan dan kelemahan diri berdasarkan
maklum balas daripada guru dan memperbaiki prestasi.
Mendapatkan nasihat dan tunjuk ajar daripada guru atau
rakan sebaya cara memperbaiki pembelajaran dan
prestasi.

21. Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu
(individual differences).
Menggalakkan anak mengambil bahagian dalam aktiviti PBS.
Memastikan anak bertanggungjawab melaksanakan tugasan
pentaksiran mengikut prosedur yang ditetapkan.
Mengambil tahu perkembangan pembelajaran anak melalui
komunikasi dengan mereka.
Menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif di rumah.
Mendapatkan pelaporan perkembangan dan pencapaian anak
daripada pihak sekolah dari semasa ke semasa seperti melalui
“Hari Terbuka”.

22. Mengetahui dan memahami transformasi
pendidikan dalam aspek pentaksiran.
Memahami dan menyedari peranan yang boleh
dimainkan dalam menjayakan pentaksiran di
sekolah.
Memberi pelbagai bentuk sokongan dalam
aktiviti pentaksiran.

23. MODUL PEREKODAN PERKEMBANGAN
PEMBELAJARAN MURID

25.  Komponen PBS yang merupakan pentaksiran sumatif yang
setara bagi menilai pencapaian akademik murid.
 Pentaksiran yang dirancang, dibina dan dilapor oleh LP tetapi
ditadbir, diperiksa dan direkod oleh sekolah.
 Merupakan suatu pentaksiran yang dilaksanakan oleh sekolah
menggunakan instrumen pentaksiran, tugasan, panduan
penskoran dan jadual penggredan yang disediakan oleh LP.
Pelaporan PP dikeluarkan oleh pihak sekolah.

26. Format & tugasan
disediakan oleh LP
Tempoh pelaksanaan
ditentukan oleh LP
Dilaksana di
sekolah
Ditaksir oleh guru mata pelajaran
Tugasan berbeza
setiap tahun
Pelaporan (berasaskan
skor yang diperoleh)
Skor berdasarkan
rubrik yang
disediakan oleh LP
Pemantauan dan
penyelarasan bagi
penjaminan
kualiti & standard
PRINSIP
PP
3
1
5
6
7
2
4

27. Komponen PP yang terdapat dalam PBS.
PT3 merupakan pentaksiran sumatif yang setara di
Tingkatan 3 bagi menilai pencapaian akademik murid.
PT3 mentaksir aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai secara menyeluruh di peringkat menengah
rendah.

28. Item
Jadual Spesifikasi Ujian
Format Instrumen
Jadual Penggredan
Panduan Pemasangan Instrumen
Panduan Penskoran Item
Peraturan Pentadbiran Format Pelaporan PT3

29. Menyediakan instrumen
• Memasang instrumen berdasarkan Jadual Spesifikasi
Ujian, Format Instrumen dan Panduan Pemasangan
Instrumen.
• Membuat verifikasi instrumen.
Mentadbir instrumen
• Menyediakan jadual.
• Mentadbir PT3 secara one-off dalam tempoh yang
ditetapkan oleh LP dengan mematuhi peraturan
pentadbiran PT3.

30. Memeriksa Skrip Jawapan
• Memeriksa skrip jawapan murid berpandukan Panduan
Penskoran.
• Menjalankan moderasi.
• Memberi skor dan membuat verifikasi skor.
• Menetapkan gred berpandukan Jadual Penggredan.
• Menghantar gred ke LP.
Mengeluarkan Pelaporan
• Mencetak pelaporan berdasarkan format Pelaporan
PT3.

31. (LEMBAGA PEPERIKSAAN, 2014)

35. C
Kemahiran berfikir boleh didefinisikan sebagai proses
menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman
terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau
ciptaan,membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan
seterusnya membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses
yang dialami.
KBAT sebagai penggunaan potensi minda untuk menangani
cabaran baru. KBAT memerlukan seseorang memahami,
menterjemah, menganalisis dan memanipulasikan maklumat.
(Onosko & Newmann (1994))

36. KBAT melibatkan kemahiran kognitif yang lebih tinggi iaitu
kemahiran menganalisis, sintesis, menilai dan menghasilkan
sesuatu idea yang baharu.
(Tomei (2005))
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan
masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta
sesuatu.
(Kementerian Pendidikan Malaysia)
Mengaitkan kemahiran berfikir dengan proses menggunakan
minda untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
(George(1970), Edward de Bono (1976),Mayer (1977), Chaffee (1988),
Vincent Ryan Ruggiero (1984),John Barell (1991))

37. Taksonomi Bloom telah ditambah baik oleh Anderson dengan
menggunakan kata kerja dan meletakkan menilai dan mencipta
sebagai pemikiran aras tinggi

38. MENGAPLIKASI

39. MENGANALISIS

40. MENILAI

41. MENCIPTA

42. Soalan Terbuka
(Open-ended
questions)
Teknik
Penyoalan
Perbincangan
Metakognitif
Pengurusan
Grafik
Kaedah
Penyelesaian
Masalah

43. Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana
kemahiran inferens dan penaakulan kritikal.
Menguji pelbagai tahap / aras pemikiran kognitif.
Berdasarkan konteks baharu yang bukan lazim.
Berdasarkan situasi sebenar dalam kehidupan seharian.
Menggunakan item yang tidak berulang.

44. SOALAN SATU :
Pada hari ini, masih ramai manusia yang tidak menggunakan
nikmat kurniaan Allah SWT yang diberikan kepada mereka
dengan betul walaupun banyak ayat al-Quran atau Hadis Nabi
SAW yang menjanjikan balasan buruk kepada mereka yang
menyalahgunakan nikmat tersebut.
(a) Pada pandangan anda, mengapakah perkara ini berlaku ?
(b) Apakah akan terjadi di dalam masyarakat, jika sekiranya
nikmat kurniaan Allah SWT yang dinyatakan di dalam
ayat di atas tidak digunakan dengan sebaiknya ?
(c) Sebagai seorang murid, bagaimanakah cara anda untuk
membetulkan situasi di atas dalam kalangan rakan sebaya
di sekolah ?

46. Pentaksiran yang ditadbir, direkod dan dilaporkan
melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid
dalam aktiviti sukan, kokurikulum dan ekstra kurikulum.
Sejajar dengan konsep Satu Murid Satu Sukan (1M1S),
pembangunan modal insan dan perkembangan potensi
murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI)
seperti yang dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.

47. KOMPONEN
SEGAK & BMI KOKURIKULUM
EKSTRA
KURIKULUM

49. Aktiviti fizikal yang dilakukan oleh murid sekolah
untuk mengukur tahap kecergasan berdasarkan
kepada Standard Kecergasan Fizikal
Kebangsaan (SEGAK).
Dilaksanakan 2 kali setahun (Bulan Mac dan
Ogos).
Perlaksanaan kepada pelajar Tahun 4 hingga
Tingkatan 5.

50. aktiviti
Tekan
Tubi
Jangkauan
Melunjur
Naik
Turun
Bangku
Ringkuk
Tubi
Setara

51. BODY MASS INDEX (BMI).
Merekodkan tentang ketinggian dan berat
badan murid bagi menentukan tahap jisim
badan menggunakan piawaian ukuran BMI.
Dilaksanakan sebelum perlaksanaan
SEGAK.

54. Dasar 1M1S mewajibkan aktiviti sukan dilaksanakan
untuk murid Tahun 4 hingga Tingkatan 6.
Murid Pra-sekolah hingga Tahun 3 digalakkan dan tidak
diwajibkan mengikut kemampuan diri.
Dilaksanakan secara berterusan bagi setiap aktiviti
mengikut perancangan dan pelaksanaan yang ditetapkan
oleh sekolah, PPD, JPN, KPM atau agensi-agensi luar.

55. Semua aktiviti yang disertai murid akan
direkodkan bagi menggalakkan murid
mendapatkan imbuhan yang setimpal
dengan penglibatannya.
Hanya markah yang tertinggi sahaja dari
setiap aktiviti sub-komponen
kokurikulum diambil kira untuk tujuan
pentaksiran.

58. EKSTRA KURIKULUM
Ekstra kurikulum merupakan satu
kegiatan sukarela yang bermanfaat pada
atau di luar waktu persekolahan, ke arah
pembentukan peribadi yang terpuji.
(LEMBAGA PEPERIKSAAN, 2010)

59. Satu usaha untuk mendapatkan maklumat,
membuat penilaian dan memberi skor untuk
aktiviti bermanfaat yang dijalankan sama ada di
sekolah atau di luar waktu persekolahan.
Mendapat kebenaran ibu bapa/penjaga dan
pengesahan pihak sekolah.
Dilaksanakan secara berterusan sepanjang tahun
dan pada bila-bila masa.
Perlaksanaan kepada pelajar Tahun 4 hingga
Tingkatan 5.

61. Borang kehadiran PAJSK
Borang rumusan kokurikulum
Borang rumusan ekstra kurikulum

64. psycho • Kajian tentang jiwa
metric • Ukur / measure
Mengukur dimensi yang berkaitan dengan minda atau jiwa seperti
sensitiviti, kecerdasan, aptitud, minda dan personaliti.
(Lembaga Peperiksaan, KPM)
Definisi psikometrik

65. Definisi pentaksiran psikometrik
Ujian yang boleh memberi maklumat tentang kapasiti, kemampuan
atau kecenderungan untuk bertindak, bertindak balas,
kemungkinan melalui pengalaman atau menstruktur pemikiran dan
perilaku dengan cara tertentu.
(Lewis & Crozier, 1999)
Pentaksiran psikometrik dalam sistem pendidikan negara, merujuk
kepada aktiviti pentaksiran yang digunakan untuk mengenal pasti
kebolehan semulajadi murid, personaliti, bakat, minat dan
kecenderungan.
(KPM, 2012)

66. Mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan
yang diperolehi (acquired ability).
Mendapatkan deskripsi yang tepat mengenai profil psikologi
individu atau kumpulan.
Memahami kekuatan dan potensi murid yang boleh dibangunkan.
Menjadi panduan murid dalam membuat kerjaya pilihan yang
praktikal atau realistik.

67. KOMPONEN
(TIDAK BERASASKAN
KURIKULUM)
UJIAN
APTITUD
Kesediaan dan potensi
murid dari segi mental
atau fizikal untuk
mempelajari sesuatu
perkara.
UJIAN
PERSONALITI
Mengumpul maklumat
tentang sahsiah unik
setiap murid.

69. Mengukur kebolehan minda seperti kemahiran menaakul
dan verbal yang boleh digunakan untuk meramal prestasi
pendidikan murid pada masa hadapan.
Dilaksanakan kepada murid Tahun 3 & 6.
Aspek :
Kemahiran berfikir.
Kemahiran menyelesaikan masalah.

70. Mengukur ciri yang menggambarkan potensi
seseorang murid untuk menceburi bidang
pembelajaran, aliran atau pekerjaan di masa akan
datang.
Dilaksanakan kepada murid Tingkatan 3.
Instrumen ujian aptitud khusus disediakan oleh
LP.
Ujian ditadbir oleh Guru Bimbingan Dan
Kaunseling.

71. aspek
Verbal
Linguistik
Visual
(Ruang)
Logik
Matematik
Muzik
NaturalisKinestatik
Interpersonal
Intrapersonal
Eksistensial

73. Instrumen Ujian Personaliti disediakan oleh LP.
Ujian ini dilaksanakan kepada murid Tingkatan 1 &
4.
Ujian ditadbir oleh Guru Bimbingan dan Kaunseling.
Pelaporan disediakan oleh Guru Bimbingan dan
Kaunseling.

74. INTELEKTUAL KREATIF KEPELBAGAIAN STRUKTUR
ANALITIKAL MENOLONG EKSTROVERT KRITIK DIRI
AUTONOMI AGRESIF PENCAPAIAN RESILIEN
MENGAWAL WAWASAN KEJUJURAN

75. KONVENSIONAL
(MENGURUS)
ENTERPRISING
(MEMUJUK)
INVESTIGATIF
(MEMIKIR)
ARTISTIK
(MENCIPTA)
SOSIAL
(MENOLONG)
REALISTIK
(MEMBUAT)

78. PBS adalah bentuk dan sistem penilaian masa kini
selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan
(FPK) yang menekankan perkembangan potensi murid
dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI).
Dengan adanya PBS sebagai indicator, bidang
pendidikan di Malaysia mampu menandingi
pendidikan di negara-negara lain.