1. Mitenoppimisenmotivaatiorakentuu? Hanna Järvenoja

2. MITÄ MOTIVAATIO OIKEASTAAN ON? Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila vai Aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa? Motivaatio on voima, joka saa ihmiset tekemään asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti (Pintrich & Schunk 2002) - Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa -

3. MISTÄ MOTIVAATIO RAKENTUU? Henkilökohtaiset motivationaaliset uskomukset esim. siitä, miten omaan toimintaan voi vaikuttaa Aikaisemmat kokemukset ja niiden tulkinta Tulkinnat asioiden onnistumisen/epäonnistumisen syistä ja seurauksista Henkilökohtaiset tavoitteet Emootioiden viriäminen Strateginenosaaminen, “motivaationkontrolli” TAHTO

4. MIKÄ VAIKUTTAA MOTIVAATIOON? Ei yksiselitteistä Epävarmuus/liika varmuus Ristiriidat/ itsestäänselvyydet Hajanaisuus/ennustettavuus-tasapaksuus Epäselvät, muuttuvat ja avoimet ongelmat Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa Sosiaaliset tekijät, esim. ryhmissä ja verkostoissa rakentuva oppiminen, osaamisen kehittäminen ja tiedon tuottaminen Teknologia

5. Kiinnostaako aihe? Olisikohan joku muu asia kiinnostavampaa? Riittävätkö taitoni? Kumpi asia olisi tärkeämpi? Mitä jos epäonnistun? En enää jaksaisi. Mitä haluan saavuttaa? Miksi tämä on niin tylsää? Mitä haluan tehdä? TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN Järvenoja & Järvelä, 2006

6. MOTIVAATION YLLÄPITÄMINEN - TÄRKEÄ OSA OPPIMISEN ITSESÄÄTELYÄ -

7. OPPIMISEN ITSESÄÄTELY... ...on prosessi, jossa kognitiiviset, motivationaaliset ja ympäristön erilaiset tekijät kietoutuvat yhteen. ...edellyttää sekä taitoja että tahtoa. ... ei ole aina helppoa!

8. KOGNITIIVINEN Oppimisstrategioidenkäyttöjasäätely Millaisia konkreettisia toimintoja näihin liittyy? Miten kognitiivisia prosesseja voi säädellä, motivaatiota ylläpitää ja emootioita kontrolloida oppimisen aikana? OPPIMISEN ITSESÄÄTELY MOTIVATIONAALINEN Omaanmotivaationvaikuttaminenoppimisellesuotuisallatavalla EMOTIONAALINEN Omien tuntemusten säätely tehtävän onnistumisen kannaltasuotuisallatavalla (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000; Schunk & Zimmerman, 2008)

9. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN Arviot omasta pystyvyydestä Tehtävän arvo itselle Kiinnostus Motivationaalinen tavoite Emootiot Harkinta, suunnittelujaaktoivointi (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

10. MINÄPYSTYVYYS (self-efficacy) Uskomukset, joita yksilöllä on omista resursseista organisoida ja toteuttaa toimintoja, jotta suoriutuisi tehtävästä toivotulla tavalla Muodostuvat aikaisemmista kokemuksista, emotionaalisista tuntemuksista, kasvatus ja sosiaalinen vuorovaikutus… Vaikuttaa tavoitteiden ja tehtävien valintaan, ajatteluprosessien tasoon, sinnikkyyteen Bandura, 1989; Schunk, 1991

11. ARVOSTUS (value) Tehtävän, toiminnan ja/tai aiheen arvo yksilölle. Oppimisen arvostus, yrittämisen arvostus jne… Sisäinen/ulkoinen arvostus

13. Tilannekohtainen kiinnostus: herää tilanteessa erilaisten kontekstuaalisten ja/tai sosiaalisten tekijöiden seurauksena. Luonteeltaan emotionaalista ja usein lyhytkestoista.

14. Yksilöllinen kiinnostus: yksilön pysyvämpi ominaisuus. Syntyy vähitellen, vaikuttaa yksilön tietoihin ja arvoihin.

15. Kehittyvä ominaisuus, esim. tilannekohtainen kiinnostus voi kehittyä yksillölliseksi kiinnostukseksi.

16. Vrt. ulkoinen ja sisäinen motivaatio(Ainley, 2007; Krapp, Hidi ja Renninger 1992)

17. MOTIVATIONAALISET TAVOITTEET Tavoiteorientaatio(goalorientation): Yleisen tason päämääriä, joissa tavoitteiden luonne liittyy yksilön suhteellisen pysyviin ominaisuuksiin. Esim. Oppimisorientaatio, suoritusorientaatio, välttämisorientaatio Tilannekohtaiset tavoitteet (situationalgoals): tilanteessa muotoutuvia, vaihtelevia, päällekkäisiä, toistensa kanssa rinnakkaisia tavoitteita, jotka muokkaavat ja suuntaavat toimintaa. Omaan hyvinvointiin liittyvät tavoitteet, sosiaaliset tavoitteet, asian ymmärtämiseen liittyvät tavoitteet, suoriutumiseen liittyvät tavoitteet Pintrich, 2001; Urdan, 1997

18. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit Monitorointi, kontrollijasäätely TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Tietoisuus Emootiot Kontrollistrategioidenvalintajasovittaminen Harkinta, suunnittelujaaktoivointi (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

19. MOTIVAATION JA EMOOTIOIDEN KONTROLLISTRATEGIAT Toiminnan seurausten manipulointi/vahvistaminen Motivationaalisten tavoitteiden vahvistaminen Kiinnostuksen lisääminen Ympäristön strukturointi Oman toiminnan mitätöiminen ”etukäteen” Attribuutioiden kontrolloiminen Oman pystyvyyden hallinta Emootioiden kontrolli Wolters, 2003

20. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit Monitorointi, kontrollijasäätely TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Emootiot Attribuutiot Harkinta, suunnittelujaaktoivointi Reflektiojareagointi ARVIO TAVOITTEEN ONNISTUMISESTA (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

21. KAUSAALIATTRIBUUTIOT Subjektiiviset selitykset onnistumisen ja/tai epäonnistumisen syistä Sisäinen-ulkoinen, muuttumaton-muuttuva, kontrolloitavissa oleva- ei kontrolloitavissa oleva Näiden selitysten motivationaaliset seuraukset: motiivien ja tavoitteiden muotoutuminen (toiveet, pelot, odotukset) Intentio eli halu tehdä yritys eli kuinka intensiivisesti pyrkii päämäärään Weiner,1986

22. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit Monitorointi, kontrollijasäätely TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Harkinta, suunnittelujaaktoivointi Reflektiojareagointi ARVIO TAVOITTEEN ONNISTUMISESTA (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

23. MOTIVAATION SÄÄTELYÄ VOI TUKEA JA HARJOITELLA TUNNISTAMINEN ja TIEDOSTAMINEN Miksi minusta tuntuu tältä? Mikä on tavoitteeni? Miten pääsen tavoitteeseeni? Millaisia strategioita voin käyttää erilaisissa tilanteissa? TEKNOLOGIAN AVULLA VOIMME TEHDÄ ASIOITA NÄKYVIKSI JA TARJOTA OPPIJALLE VÄLINEITÄ SÄÄDELLÄ OMAA OPPIMISTA JA MOTIVAATIOTA.

24. Esimerkkejä motivaation ja emootioiden roolista oppimisessa ja niiden säätelyn tukemisesta

25. TIETOISUUS

29. He eivät tehneet omaa osuuttaan töistä.

31. Joillakin oli voimakkaita mielipiteitä siitä, miten tulisi menetellä, mutta toisten mielestä he olivat väärässä. LIITTYEN TÄHÄN TILANTEESEEN, TEITKÖ SINÄ TAI TEKIKÖ RYHMÄSI MITÄÄN KONTROLLOIDAKSENNE KOKEMIANNE TUNTEMUKSIA? Mitä tein itse… Mitä me teimme ryhmänä…

32. Kuinka Oppimisen motivaatiota voi kehittää? Miten oppimisen motivaatiota voisi tukea motivaation näkökulmasta haastavissa tilanteissa? ? ? ? ?

33. Työpaikan/koulun/luokkahuoneen motivationaalinen ”ilmapiiri” Ketä/mitä/miksi arvostetaan Tehtävien luonne Arviointi Palkitseminen jne……