El documento discute el uso de plataformas móviles y tecnología para mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje. Describe cómo la tecnología móvil permite una nueva arquitectura educativa y cómo las características de los teléfonos celulares permiten el desarrollo y difusión de la educación. También analiza diferentes metodologías y estilos de aprendizaje, así como el uso de plataformas virtuales para crear materiales educativos en

1. APLICACIÓN DE PLATAFORMAS , CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN TELEFONÍA CELULAR , PARA DETERMINAR NUEVAS METODOLOGÍAS APRENDIZAJE

3. Cada día se crea infinidad de medios que facilitan el estudio

6. Las características de la telefonía móvil permiten el desarrollo y difusión de la educación.

9. A crecido la velocidad de acceso de 56kbps a 4 Mbps

11. Estilos y Metodologías de Aprendizaje

12. El concepto estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje predominante. En consecuencia, podríamos decir que: • El facilitador podrá orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce cómo aprenden. • Si la meta del facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se le debe ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de aprendizaje. Sin embargo, adaptar la intervención educativa al estilo de aprendizaje de cada estudiante adulto resulta una tarea bastante difícil y más aún cuando se trata de un proceso de formación académica universitaria.

13. Existen diferentes clasificaciones en relación con los estilos de aprendizaje, por ejemplo, para Honey y Mumford los estilos de aprendizaje son cuatro: Activista Reflexivo Clasificaciones estilos de aprendizaje Teórico Pragmático

14. El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. designarla susceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en el mundo real o en su propio yo. interacciones de los elementos básicos de un ser vivo con su entorno y explicando el por qué de cada diferente situación en que se puedan encontrar estos elementos.

16. Metodologías de aprendizaje en los adultos Esta metodología se puede situar dentro de un campo específico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la práctica educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que, además de sustentar el proceso, ayuden a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto aprendizaje. Los métodos utilizados para enseñar a niños y adolescentes se fundamentan en los grados de maduración que aparecen en los periodos sucesivos correspondientes a sus desarrollos. Cuando la persona logra la adultez, es decir, la edad cronológica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, la metodología apropiada a su proceso de aprendizaje debe tomar en cuenta su correspondiente estado de madurez.

17. Principios que orientan la metodología de enseñanza en adultos

18. P R I N C I P I O S Participación Horizontalidad Relación con el mundo circundante Relación con los intereses de quienes aprenden Orientación hacia la elaboración de productos Trabajo interdisciplinario Relación multidimensional de los fines de aprendizaje Posibilidad de generalizar

19. Implicancias metodológicas para el diseño pedagógico en adultos

21. Tengan un justo grado de complejidad, para evitar una carga cognitiva compleja y, por ende, la pérdida de motivación.

22. Ofrecer la ayuda, los recursos y las herramientas necesarias para que el aprendiz aborde gradualmente los contenidos complejos

23. Propiciar el trabajo colectivo, el intercambio de opiniones y la reflexión colectiva en torno a la experiencia de los involucrados.

25. La proliferación de plataformas virtuales para el desarrollo de materiales didácticos a tenido como consecuencia el significativo aumento del numero de cursos que utilizan la WEB como entorno en el aprendizaje. Esta comunicación presenta distintos instrumentos para la evaluación de las actitudes de los estudiantes ante las plataformas virtuales, así como los resultados de los estudios realizados con los alumnos de un curso universitario sobre cultura y civilización española impartido en EEUU.

26. Otro artículo similar es el de Román (2001) que estudia cómo el aumento en el uso de la tecnología y la llegada del Internet en los 90’s ha resultado en el uso de los mismos para fines educativos. Para facilitar la creación de cursos en-línea, se han desarrollado “plataformas virtuales” (e.g.WebCT, Blackboard) (Román, 2001). Todas estas plataformas tienen “herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración, herramientas para mantenimiento y/o modificación del curso, y para el diseño del interfase de usuario” dice Román (2001).

27. EVALUACION DE LA INCORPORACION DE NUEVAS TEGNOLOGIAS COMO APOYO AL APRENDIZAJE

28. Este próximo trabajo de Leiva, Maldonado y Hawes (2003), presenta un estudio que se realizó para determinar el grado de satisfacción ante la integración de WebCT en un curso de Bioquímica Clínica. Los autores nos dicen que este tipo de plataforma le permite una interacción mas rica y autónoma al estudiante (Leiva, Maldonado &Hawes, 2003). Van den Hulst y Cansen (citados en Leiva, Maldonado &Hawes, 2003) dicen que las diferencias individuales de personalidad y el manejo del tiempo no son los únicos factores que determinan la efectividad del curso, sino que también la estructura del curso (organización).

29. Para fines de este estudio, la muestra consistió de 40 estudiantes de quinto año, de Tecnología Medica, matriculados en el curso de Bioquímica Clínica. Se les administró un cuestionario que consistía en preguntas cerradas y preguntas abiertas (Leiva, Maldonado &Hawes, 2003). Según los autores, el cuestionario tocaba las siguientes áreas: calidad técnica y didáctica de los materiales del curso, cantidad de material entregado a través de la plataforma, accesibilidad, satisfacción del usuario e impacto

30. PLATAFORMAS INTEGRADAS PARA EL DESARROLLO DE MATERIALES DIDACTICOS EN LA WEB

31. La difusión del uso del ordenador como instrumento par impartir conocimientos académicos , este hecho no esta puramente vinculado con hechos tecnológicos , el aumento de la oferta de programas informáticos y el vertiginoso desarrollo de la web, también es urgente que los centros académicos amplíen su oferta educativa La creación de los materiales para la WEB es relativamente mas fácil y flexible menos costoso que el desarrollo de programas para otros entornos la elaboración y gestión de cursos o módulos didácticos online sigue siendo una actividad que exige mucho esfuerzo

32. Existen numerosos tipos de plataformas virtuales, sin embargo todas ellas permitan la creación y gestión de cursos completos para la web sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o diseño grafico. Por lo general las plataformas virtuales incluyen herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración, herramientas de gestión del curso, y herramientas para el diseño del interfaz del usuario

34. Múltiples formas de codificación

35. Interactividad

36. Flexibilidad temporal

37. Flexibilidad de recepción

39. En la sociedad actual el problema no es la continua aparición de nuevas tecnologías, sino que muchas personas u organizaciones no se dan a la tarea de pensar la tecnología más allá de la adquisición de una herramienta. Piensan que el hecho de tener nuevos equipos como computadores que con lleva al mejoramiento de cualquier proceso, proyecto o tarea que se pretenda llevar acabo. Sin lugar a dudas la dotación de esos equipos facilita mucho el proceso pero no es lo esencial para el cambio o mejora de la calidad de vida.

40. Pues en la sociedad es más la brecha de aprendizaje que del mismo acceso a los aparatos, es decir que la razón se ha de centrar en la importancia del uso y la implementación de las nuevas tecnologías, en ese proceso de aprendizaje por medio del cual las personas y organizaciones van a la par con los diferentes cambios del entorno en el que se desenvuelven.

41. CONCLUSION:Es por ello que en el proceso de apoyo a dicho aprendizaje los comunicadores tienen toda cabida de actuar como sujetos perceptivos con la capacidad de comprender, analizar las situaciones y proponer soluciones coherentes con la organización,

44. - Se basan en el principio de aprendizaje colaborativo.- Van apoyados de herramientas multimediales que hagan mas agradable el aprendizaje.

45. El programa del curso Un lugar predominante Un AVA debe permitir que el diseñador del curso presente a los estudiantes todos los componentes para el desarrollo de un curso Registro del estudiante, seguimiento y control de actividades Información administrativa Materiales didácticos Recursos adicionales Instalaciones Elementos Ayuda de la comunicación electrónica Autoevaluaciones Acceso diferenciado Herramientas de ayuda

47. Proporcionar un servicio para los estudiantes.

48. Asegurar que los requerimientos de control de calidad sean reunidos, proporcionando a su vez un estándar para colectar la información requerida

52. - 1940. El origen en la milicia: En Estados Unidos se veía en la necesidad de preparar mejores elementos en el ejército, estandarizar los conceptos y tener control y racionalización de las variables.- 1950-1960. Ayuda audiovisual: Se estableció formalmente el uso de tecnologías educativas como herramienta en el campo de estudio académico desde los años cincuenta. - 1970. Creación de Asociaciones: Para esta década se establecen asociaciones e instituciones que rigen y estandarizan los procesos de educación que involucran tecnología, se implementan procesos de retroalimentación entre personal educativo mediante el uso de computadores.- 1980. Controversias: Surgen instituciones que muestran su inconformidad e incluso cerrar el uso de estas aplicaciones educativas pues no las consideran útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje.- 1990. La llegada del Internet: Debido al establecimiento del uso de Internet como una importante herramienta de comunicación, se implementan aplicaciones en línea que catapultan a la tecnología educativa como una mejor forma en el proceso de aprendizaje.

54. - Virtual: no requiere la presencia de las personas que hagan uso de la herramienta, ya que está diseñada para establecer el aprendizaje a distancia e independiente de la ubicación geográfica, en cualquier ubicación donde exista conectividad a Internet caen dentro de esta categoría.

55. - Comercial: el utilizar la herramienta tiene un costo y puede que dicho costo aumente o disminuya en base a características como número de usuarios y disponibilidad de opciones.

58. Content Management System Es la colección de diferentes procedimientos utilizados para manejar las actividades hechas en un ambiente colaborativo en tiempo real con el objetivo de mejorar comunicación entre usuarios y agilizar elementos del trabajo a distancia.

59. Knowledge Management Systems Se trata de un sistema, que actualmente se basa en sistemas computacionales, que se encarga de efectuar todas las operaciones pertinentes con la administración con el objetivo de que estudiantes, empleados tengan acceso a hechos, acciones, fuentes de información que hayan sido documentadas para que le sirvan de apoyo.

60. PRINCIPALES PLATAFORMAS EDUCATIVAS Son de suma importancia en los entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza que forman un espacio de interacción entre el profesor y alumno a estos espacios se les conoce como EVA en la que el estudiante se pueden comunicar de 2 maneras asincrónica en tiempo y espacios distintos y la sincrónica diferentes espacios pero mismo tiempo.

61. ENTORNO DE APRENDIZAJE DINÁMICO ORIENTADO A OBJETOS Y MODULAR Se trata de un sitio de internet , donde se pueden realizar todas las actividades pedagógicas relacionadas con la transmisión y distribución de contenido y materiales que se necesitan para llevar a cabo las actividades de una o varias materias , cuenta con la posibilidad de agregar espacios de chateo, debate o de retroalimentación.

62. BLACKBOARD Se trata de una plataforma de uso comercial que tiene como principal característica el permitir la administración un grupo de recursos que permitan desarrollar cursos virtuales, con la capacidad de hacer divisiones precisas de materias, grupos, roles, etc. Tiene como característica el permitir la distribución de archivos de texto, audio y video, crear grupos de discusión específicos, asignar tareas.

63. ACADEMIC EARTH Es un sitio web en donde prestigiosas universidades de Estados Unidos ponen al alcance del público en general una gran recopilación de clases y conferencias las cuales pueden ser descargadas ya sea el video o la transcripción en documento de texto.

64. “HELVIA” Es una plataforma educativa para los centros de Andalucía. Es una herramienta que se usa en el centro, la cual permite organizar el currículo, planificar las tareas de las escuelas, también sirve como sistema de comunicación entre los alumnos y los profesores . Dispone de herramientas que los centros escolares pueden utilizar, las cuales les facilita difundir la imagen del sistema educativo de Andalucía , así como distintas informaciones.

65. POSTURAS ANTE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS Las técnicas de enseñanza tecnológica deben ser y son adoptadas por muchos teóricos que acertadamente señalan como las escuelas virtuales son de gran valor para asegurar la cultura en lugares en los cuales de otra manera podría ser casi inaccesible. Las tecnologías educativas han sido una herramienta valiosa para la impartición de enseñanza. Entre mas medios virtuales se instauren para el aprendizaje de masas, mas prontamente se crearan ámbitos en los cuales, la interacción alumno-maestro cesara de tener la vital importancia que lo tuvo en el pasado.

71. DOKEOS: SE TRATA DE UNA PLATAFORMA COMPLETA. SE USA EN MUCHOS CENTROS EDUCATIVOS Y, TIENE LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS PARA PLANIFICAR, ORGANIZAR Y DESARROLLAR CURSOS. EN UNA DE LAS PLATAFORMAS MÁS FÁCILES DE APRENDER PARA SU USO POR PARTE DE LOS ALUMNOS, AUNQUE PARA LOS DOCENTES “REALIZAR UN BUEN CONTROL DE LA MISMA” ES UN POCO MÁS COMPLICADO.

72. CALAMEO Calaméo ofrece fácilmente crear publicaciones interactivas en Internet. Es posible la publicación de cualquier documento (Word, PowerPoint, PDF, etc.) Formato de una función de web rica y fácil de usar. Visto desde un ordenador, estos documentos ayudan a recrear la sensación de leer un documento en papel. El lector puede ver y / o la marca de las páginas de los medios de comunicación tan diversos como las revistas, informes de las empresas, los folletos de presentación, folletos de ventas.

73. Este servicio también permite compartir documentos, y garantizar el acceso. Algunos usuarios pueden optar por crear sus listas de suscriptores y proteger las ediciones con las características determinadas de privacidad. Calaméo propone explorar el contenido disponible en el sitio por formato (libros, revistas, informes, resultados, etc.) O categoría (noticias, literatura, ciencia, sociedad, etc.).

74. Calaméo utiliza Flashplayer 9, que presente publicaciones. Se los presenta en los libros o folletos que pasar las páginas. Es el efecto más hermoso. No pueden dejar los marcadores en las publicaciones consultadas. Como en cualquier sitio de la comunidad pueden dejar comentarios o escribir publicaciones. En cuanto al contenido, los usuarios sólo están agregando, Calaméo proporciona la plataforma. Por lo tanto, la responsabilidad del usuario, no al contenido cubierto por derechos de autor.

75. El servicio no es nuevo en sí mismo, pero el rendimiento es muy exitosa y es más francés que no duda. Calameo puede publicar cualquier tipo de documento (Word, PowerPoint, pdf ..) en un formato web muy agradable de leer, todo a través de su navegador, sin necesidad de software. Se recordará a muchos Scribd y iPaper , sino también el magnífico derivado .Un ejemplo aquí con una serie de Liberación

78. Es un sitio donde usted puede alojar sus presentaciones y compartirlas con los demás SLIDESHARE

79. www.slideshare.net Sitio web Costo Libre Disponibilidad En línea Top 100 Herramientas 20 10 5 Top 100 Herramientas 2009 7 20 100 mejores herramientas 2008 Top 100 Tools 2007 31 =

81. Esta es una excelente forma de trabajo del alumno y compartir en un espacio web. Mary Howard

82. subir presentaciones PowerPoint y documentos para compartir fácilmente con otros. Fuente de los grandes recursos de aprendizaje. María de los Ángeles Castro

83. subir presentaciones PowerPoint y documentos para compartir fácilmente con otros. Fuente de los grandes recursos de aprendizaje también

84. PowerPoint de las presentaciones siempre están disponibles y se pueden incrustar en blogs y Moodle. Leia Cargo

85. Creo que esto me da nuevas ideas, tanto desde el punto de presentación y contenido de la vista. Sarah marco

86. una manera cómoda de manejar mis presentaciones (archivos, enlace, conexión, ver) Jochen Togas

90. Contenido Origen del NombreLa palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Especificaciones técnicasEn términos de arquitectura, Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux.Los datos son almacenados en una sola base de datos SQL: la versión 1.7 (publicada en noviembre de 2006), La versión actual de Moodle (2.0) fue publicada en Noviembre de 2010.

91. Instalación de Moodle Su instalación no es muy diferente a la de otros CMS . Se debe tener en cuenta como se realiza la instalación: forma integradao distribuida. La primera opción puede realizarse con XAMPPy el paquete integrado con PHP, MySQL y Apache, necesarios para la instalación.

92. Características generales de Moodle Administración del sitio Administración general por un usuario administrador. Personalización del sitio utilizando "temas". Pueden añadirse nuevos módulos de actividades. Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Actualmente hay paquetes de idiomas para 35 idiomas. El código está escrito en PHP bajo GNU GPL

93. Administración de los usuarios Administración general por un usuario administrador. Personalización del sitio utilizando "temas". Pueden añadirse nuevos módulos de actividades. Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Actualmente hay paquetes de idiomas para 35 idiomas. El código está escrito en PHP bajo GNU GPL.

94. Administración de curso. El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.

95. Módulos principales en Moodle Módulo de TareasPuede especificarse la fecha final de entrega de una tarea. Los estudiantes pueden subir sus tareas. Se permite enviar tareas fuera de tiempo. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera. Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea

96. Módulo de consulta Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante. El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información. Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

97. Módulo foro Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama. El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro. El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.

98. Módulo diario Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario. Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación

99. Módulo Cuestionario Los profesores pueden definir una base de preguntas . Las preguntas pueden ser almacenadas. Los cuestionarios se califican automáticamente. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura

100. Módulo recurso Admite la presentación de un importante número de contenido digital. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web. Módulo encuesta Se proporcionan encuestas ya preparadas. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media

101. Módulo Wiki El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros. De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.

102. Estadísticas y cuota del mercado Moodle tiene una base significativa de usuarios con más de 46 000 sitios registrados con 33 millones de usuarios en 3,2 millones de cursos (marzo 2010). Más de 70 lenguajes son soportados. Las estadísticas actuales de Moodle pueden ser vistas en línea.

103. Interoperatibilidad Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP) Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos, o por interacción directa con una base de datos externa. Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente). Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como PostNuke (a través de extensiones de terceros) Sindicalización usando noticias RSS o Atom (las noticias de fuentes externas pueden ser mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a disposición de otros como noticias)

104. Despliegue y desarrollo Moodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura actual). La versión actual es 1.9, que ha sido publicada en marzo de 2008. Ha sido traducido a más de 70 idiomas. Mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualización fueron desarrollados en la versión 1.5. A julio de 2008 la comunidad de usuarios de Moodle cuenta con más de 400 000 usuarios registrados sólo en su sitio web oficial. Como no hay pagos por licencias o límites de crecimiento, una institución puede añadir los servidores Moodle que necesite. El desarrollo de Moodle continúa como un proyecto de software libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional, quienes solicitan contribuciones a MoodleCommunity que alienta el debate.

105. Ventajas Da la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos. Las Universidades podrán poner su Moodle local y así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle Se moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en cualquier parte del planeta

106. Desventajas Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional. Debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla. Respecto a la seguridad, dependera en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación.

107. Calaméo

108. Calaméo es un servicio online que permite la conversión gratuita de documentos en medios digitales Calaméo también permite a los usuarios integrar elementos multimedia (vídeo, clips de sonido, actividades interactivas) dentro de sus publicaciones

109. La compañía fue fundada en enero de 2008 por Mathieu y Jean-Olivier QuisefitBérard. El servicio se abre al público en abril de 2008 En junio 2010, el lanzamiento de una funcionalidad Calaméo a si mismo cabida a las publicaciones en CD-ROM o una llave USB

110. En marzo de 2011 Calaméo añade la capacidad de leer publicaciones sobre, IPAD iPhone y iPodTouch Calaméo proporciona una plataforma para la difusión de la edición digital de muchas editoriales, como HachetteBook, Vuibert, Magnard y el diario deportivo "El delantero" (El Heddaf)

111. formatos soportados Formato Microsoft Word Formato de documento portátil Microsoft PowerPoint Microsoft Excel OpenOffice de texto OpenOfficePresentation OpenOffice hoja de cálculo Todos los formatos OpenDocument Formato de texto enriquecido

112. Idiomas El sitio web y el lector de las publicaciones están disponibles en los siguientes idiomas Francés Inglés Español Alemán Italiano Portugués Rusia Corea Chino Japonés