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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
TE CUENTO COMO ME SIENTO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
SEMANA 2 DE MAYO
“TE CUENTO COMO ME SIENTO”
I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL
I.2. I.E.
I.3. AULA.
I.4. TURNO
I.5. DOCENTE
I.6. SUBDIRECTORA
I.7. DIRECTORA
I.8. DURACION
Ascope
“80050” “JOSE FELIZ BLACK”
Rosas 5 Años
Mañana
Carmen Gutierrez Marquita
Mery Goycochea Mendo
Gladys Valencia Oliva.
Lunes 10 al 14 de mayo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y
tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones
como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan
conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo,
algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de

expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario y un
“emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus emociones
III. RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCTO:
• Dibujo de gestos
• "Diario de las emociones"
• Movimientos corporales al ritmo de la música
• "Emociómetro"
• Lista de estrategias para el manejo de las emociones
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Personal social:
Construye su identidad.
 Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Reconoce sus emociones, así como
las causas que las originan, y las
comunica a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
 Diferencia sus emociones de las de
los otros, y expresa su simpatía o
preocupación con preguntas, gestos o
acciones.
 Plantea preguntas y hace
comentarios sobre lo escuchado o
vivido con relación a sus emociones y
las de los demás a través de cuentos,
canciones y otros relatos de la
tradición oral.
Yo veo cómo te sientes
 Carta a la luna
 ¿Qué puedo hacer con mis emociones?
 El baile de las estatuas
 ¡Me siento ¡

 Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, usa sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz –según su interlocutor y
propósito– cuando expresa sus
necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al
interactuar con el adulto significativo.
III . PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES SEMANA 6
LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
. Actividad 5: Yo veo cómo
te sientes. En esta
actividad, las niñas y los
niños tendrán la
oportunidad de conocer y
conversar sobre sus
emociones a través de
fotos familiares y un
cuento. Para ello, darán a
conocer a sus familiares
las emociones que les
generan conocer o
recordar las situaciones
familiares que fueron
fotografiadas. Asimismo,
compartirán en familia el
Actividad 2“Carta a la luna
En esta actividad los niños
y las niñas tendrán la
oportunidad de reconocer
las emociones después de
escuchar el “cuento carta
a la luna” Comentaran lo
que mas les gusto del
cuento y lo representan
en un dibujo para luego
guardarlo en su diario de
las emociones.
Actividad 3: ¿Qué puedo
hacer con mis emociones?
En esta actividad, las niñas
y los niños tendrán la
oportunidad de expresar
sus emociones a los
demás. Para ello,
recordarán lo que hicieron
en las actividades
anteriores y podrán
utilizar juguetes, muñecos
u otros para representar
situaciones que les hayan
producido diferentes
emociones. Asimismo,
dialogarán con sus
familiares sobre las
actividades realizadas y
Actividad 4: EL baile de las
estatuas. En esta actividad
los niños y las niñas
tendrán la oportunidad de
expresar sus emociones a
los demás. Para ello
bailaran al ritmo de la
música quedándose como
estatuas cuando se
apague la música. Al
término de la canción
dibujaran lo que mas les
gusto y las emociones que
sintieron.
Actividad 5: ¡Me siento…!
En esta actividad, las niñas y
los niños tendrán la
oportunidad de expresar sus
emociones haciendo un
recorrido por las actividades
realizadas. Para ello, podrán
leer en familia el cuento
“Sachakuna” a fin de que
identifiquen las emociones
de los personajes, lo cual
contribuirá a que recuerden
lo vivido durante la
experiencia. Asimismo,
utilizando el “Diario de las
emociones” y el
“emociómetro”,
conversarán con sus

cuento “La pena del oso”,
y, a partir de preguntas,
onversarán sobre el
sentimiento de tristeza
del so, cómo lo ayudarían
para que se sienta mejor y
si ellos se han sentido
como él. Finalmente,
podrán utilizar el
"emociómetro" para
ubicar la emoción del oso
y explicar las razones de
su tristeza
comentarán cómo se
sienten haciendo uso del
“Diario de las emociones”.
Finalmente, con ayuda del
adulto responsable,
podrán hacer un listado
de estrategias que
utilizarán cuando sientan
que las emociones los
invaden, las mismas que
pueden ser escritas en
tiras de papel y colocadas
en un recipiente
familiares sobre lo realizado
en estas dos semana
IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN YO VEO COMO TE SIENTES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA RETROALIMENTACION
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 . Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras
su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
Reconoce sus
emociones, así
como las causas
que originan su
tristeza, y las
comenta con los
demás miembros
de sus familia
Representa
mediante un
dibujo lo
realizado.
 Qué
situaciones te
causan
tristeza?
 ¿Qué haces
cuando te
sientes triste?
 ¿Qué hace tu
familia cuando
te sientes
triste?
 ¿Cómo
podemos
reconocer las
emociones que
sienten los
demás?
Propósito de aprendizaje:. Que las niñas y los niños tengan oportunidades para hablar sobre sus emociones y reconocer las de las y los demás
(personajes y personas). Representarán algunas situaciones de la vida cotidiana en relación a las emociones que sienten.
LUNES 10 MAYO

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación:
audio, videos, llamadas telefónicas, según conectividad de la familia.
padres de familia, Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra actividad de hoy, es muy importante recordar
las recomendaciones para el cuidado ante el coronavirus:
Ubica un espacio cómodo de la casa. Puede ser un lugar ya establecido o adaptar uno colocando un
petate, banquitos, cojines o cajones de fruta en buen estado.
• Invita a tu niña o niño a observar algunas de sus fotos para identificar en ellas
posibles emociones. Por ejemplo: “En esta foto te veo muy contenta, ¿recuerdas
por qué?”. Pueden compartir anécdotas o recuerdos.
• Después de este diálogo, puedes leerle el cuento “La pena de Oso”. Antes,
muéstrale la portada y pregúntale: ¿De qué crees que trata el cuento? ¿Por qué
crees que Oso está llorando
Propicia el diálogo compartiendo algunas preguntas: "¿Qué otra idea se te ocurre para que Oso se
sienta mejor? ¿Qué pasaría si las personas estuviesen tristes todo el tiempo? ¿Alguna vez te has
sentido triste como Oso?”.
• Pueden utilizar el "emociómetro" para identificar qué tan intensa es la emoción que siente Oso.
Pregúntale: “¿Dónde ubicarías la emoción que tiene Oso?”.
• Pueden dialogar acerca de la tristeza e involucrar a otros integrantes de la familia: “¿Cómo se
sienten cuando están tristes?, ¿qué hacen para sentirse bien?”. De esta manera, tu niña o niño
confirmará que todas/os sentimos emociones como la tristeza y que es posible encontrar recursos
para sentirse mejor.
• Puedes utilizar el "diario de mis emociones" para dibujar o registrar lo que deseen en relación a lo
conversado.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
• Un juego para compartir en familia:
• “Actuando ando, la emoción botando”, que consiste en pensar y representar diversas situaciones
que provocan tristeza, enojo u otra emoción.
• Escriban, dibujen o utilicen recortes de revistas que representen situaciones como: - Una persona
(adulta, niña o niño) a quien se le cayó un helado o una fruta. - Armaste una torre muy grande y se
cayó. - Quieres escuchar en la radio tu programa favorito y se va la luz. - Quieres jugar y no
encuentras tu juguete favorito.
• Pónganse de acuerdo para ver quién actuará primero, representando la situación con movimientos
gestos o sonidos, la situación que mencione el otro. Pueden usar telas, cintas, peluches, juguetes,
entre otros.
• Pueden grabar videos breves o tomar fotos.
• Pueden cerrar la actividad conversando sobre las situaciones y emociones que representaron. La
niña o el niño puede contar a otros la experiencia vivida.
EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACION:
Hola, hoy has enviado un video y una foto de tu experiencia del día de hoy y he visto como
representas tus emociones cuando sientes triste como OSO "¿Qué otra idea se te ocurre para que
Oso se sienta mejor? ¿Qué pasaría si las personas estuviesen tristes todo el tiempo? ¿Alguna vez te
has sentido triste Como Oso?”.

MARTES 11 DE MAYO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA /COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITEERIO DE EVALUACION EVIDENCIA RETROALIMENTACION
Comunicación
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos
hechos y lugares, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
 Reconoce sus
emociones, así como
las causas que
originan su tristeza, y
las comenta con los
demás miembros de
sus familia
Dibuja lo que más te
gusto del cuento
escuchado.
 Qué
aprendiste
del cuento
escuchado?
 ¿Qué sucede
si no
comunicamos
nuestras
emociones?
 ¿Qué hace tu
familia para
que te
sientas bien?
 ¿Por qué
crees que a
veces nos
sentimos
triste?
Propósito: Las niñas y los niños podrán escuchar un cuento e identificar las emociones que experimenta el personaje, las causas que las originan
y las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo
CARTA A LA LUNA

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Materiales y recursos
Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de
comunicación: audio, videos, llamadas telefónicas, según conectividad de la familia.
padres de familia, Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra actividad de hoy, es muy importante
recordar las recomendaciones para el cuidado ante el coronavirus:
Elije un lugar adecuado para compartir un cuento con tu niña o niño. Lee el título del cuento: “una carta a la
luna ” ¿De qué crees que tratará el cuento?. Escucha atenta su predicción
• Lee el cuento despacio y con entusiasmo, cambia el ritmo de la lectura: leer rápido o lento, suave o fuerte
según lo que en el cuento se esté contando. Durante la lectura del cuento, presten atención a las preguntas
o los comentarios que su niña o niño puedan hacer.
Conversa sobre lo que sentía el personaje de la historia y lo que hicieron sus amigos para que él se sienta
mejor y, a partir de ello, recordar si en algún momento se sintieron tristes y qué las o los hizo sentir así.
Dibuja lo que más le gusto del cuento escuchado.
• ¿Qué le pasaba al sajino? ¿Qué ideas tuvieron para mandar la carta a la luna?¿Alguna vez te has sentido
así? ¿Cuándo? ¿Cómo te sientes cuando te doy un abrazo?
•
Elaboran una máscara de jabalí
Enviar una foto de su dibujo, un audio o video de la actividad.
Realizar preguntas que lo lleve a la reflexión y a la valoración del trabajo realizado ¿Qué
aprendiste del cuento escuchado?¿Qué sucede si no comunicamos nuestras emociones?¿Qué
hace tu familia para que te sientas bien?¿Por qué crees que a veces nos sentimos triste?

MIERCOLES 12 DE MAYO
AREA
/COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITEERIO DE
EVALUACION
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Comenta las
acciones que
realizo para
controlarse. Y
expresar su
emoción a las
demás
Creación del
rincón de la
calma
 ¿Qué
aprendiste el
día de hoy?
 ¿Qué
ejercicios
podemos
realizar para
calmarnos?
 ¿Qué
sucedería si
no
encontramos
algo que nos
pueda
calmar?
QUE PUEDO HACER CON MIS EMOCIONES

PROPOSITO : Que las niñas y los niños expresen sus emociones de diversas formas. Para ello, revisarán los recursos que han sido usados a lo largo
de la experiencia. podrán identificar las emociones que creen sienten los demás a partir de las expresiones de su rostro.
.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS Y MATERIALES
Escuchen juntos la canción “Siento una emoción”. Luego, lee a tu niña o niño la letra de la
canción haciendo énfasis en la parte en la que mencionan sobre “respirar”. Puedes plantearle la
siguiente pregunta: ¿Por qué crees que en la canción dicen que al respirar la emoción ya
pasará?
• Escucha las ideas de tu niña o niño y conversa en torno a ellas.
• Recuerden juntas/os el cuento “La furia de Otorongo” y cómo el espíritu del bosque le enseñó
a respirar para calmar una emoción muy intensa.
• Propón a tu niña o niño respirar profundamente, así como lo hizo Otorongo para que "cuando
sienta una emoción intensa" pueda hacerlo inhalando el aire lentamente y expulsándolo con
suavidad.
• Coméntale que en cualquier momento del día puede respirar profundo. Por ejemplo en la
mañana o en la noche echada/o en la cama antes
Modela la calma: Ten siempre presente que tu niña o niño aprenderán lo que observa y escucha
en casa, especialmente de los adultos que viven con ella o él.
• Escuchen música: Pueden seleccionar melodías o canciones
que los ayuden a sentirse bien. Algunas canciones pueden ser
para escuchar y otras para bailar. Pueden escucharla en los
diferentes momentos del día.
• Modela la verbalización de las emociones: Habla sobre tus
emociones, sobre cómo te sientes y nombra las emociones
que identificas en tu niña o niño.
• El rincón de la calma: Es un espacio con objetos diversos al
alcance de las niñas y los niños, y seleccionados con ellas y ellos. Por ejemplo, una almohada

pequeña o una mantita, el cuento que más le gusta, etc. No tiene que ser un espacio grande.
Ellas y ellos podrán acudir cuando lo deseen o cuando necesitan calmar una emoción.
• Cuentos que abordan emociones difíciles: A través de los cuentos es posible abordar algunos
temas difíciles de manejar. Por ejemplo, la cólera, el miedo o la pérdida de un ser querido. Estos
cuentos pueden ayudarte a acompañar de manera respetuosa, sensible y amorosa sus
emociones. Carta a Luna. Este cuento tiene por objetivo ayudar a niñas y niños a transitar por la
experiencia del duelo, de una manera comprensible y amorosa que les permita aprender que,
cuando nuestros seres queridos parten, pasan de vivir con nosotras/os a vivir en nosotras/os.
“Carta a la luna” es un cuento que favorece, principalmente, la conciencia emocional y la toma
de perspectivas.
En casita junto a la familia Habla sobre tus emociones, sobre cómo te sientes y nombra las
emociones que identificas en tu niña o niño.
Implementa el rincón de la calma: Es un espacio con objetos diversos al alcance de las niñas y
los niños, y seleccionados con ellas y ellos. Por ejemplo, una almohada pequeña o una mantita,
el cuento que más le gusta, etc. No tiene que ser un espacio grande. Ellas y ellos podrán acudir
cuando lo deseen o cuando necesitan calmar una emoción.
Cuentos que abordan emociones difíciles: A través de los cuentos es posible abordar algunos
temas difíciles de manejar. Por ejemplo, la cólera, el miedo o la pérdida de un ser querido. Estos
cuentos pueden ayudarte a acompañar de manera respetuosa, sensible y amorosa sus
emociones.
Hola, he visto tu foto o video de cómo has elaborado tu tu rincón de la calma. así como también
e visto las acciones que haces para calamar tus emociones y elegiste tu cuento favorito ¡como lo
hiciste? ¡qué hiciste para calmar tus emociones? ¿te gusto el cuento que elegiste?

JUEVES 13 DE MAYO
AREA /COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITEERIO DE
EVALUACION
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

Reconoce sus
emociones, así
como las
causas que las
originan, y las
comunica a
través de
palabras,
acciones,
gestos o
movimientos.
Dibujo de la
actividad
realizada
 Qué juego
realizaste hoy?
 ¿Qué emoción
te causo la
música?
 ¿Qué
movimientos te
provoco
realizar?
 ¿Cómo te has
sentido cuando
no podías
moverte?
Proposito: los niños expresaran sus emociones a través de sus movimientos en las actividades lúdicas y de ritmo.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS Y MATERIALES
• Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar
(como mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un ambiente para realizar la
actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas
a desarrollar con las y los demás integrantes de la familia.
 Música de su preferencia
 Cartulina o papel de reuso
 Lápices de colores
 Lana o pabilo.
EL BAILE DE LAS ESTATUAS

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.
• Busquen la música de su agrado y ténganla lista para reproducirla.
• Elaboren un círculo de cartulina o de papel de reúso del tamaño del rostro de su niña o niño.
• Tengan listo lana o pábilo u otro similar que cuenten en casa
Invítenle a su niña o niño a ubicarse en el lugar que han elegido.
• Preséntenle la actividad para que sepa qué realizará. Cuéntenle que hoy van a jugar y bailar al ritmo
de una canción, y cuando mencionen la palabra "estatua", se detendrá la música y se quedarán quietos
hasta que continúe nuevamente la música.
• Coloquen la música y escuchen la canción las veces que lo deseen. Anímenla/o a moverse al ritmo de
la música. Lo importante es divertirse bailando libremente y creando todas las posibilidades de
movimientos.
• Diviértanse quedándose inmóviles como las estatuas cuando
se les indique
• Propónganle después a su niña o niño que sea ella/él quien dé
la señal de quedarse quieto como estatua. Coloquen su música
favorita, ¡y a seguir divirtiéndose! Inviten a las y los demás
integrantes de la familia.
Al terminar de bailar, dialoguen con su niña o niño respecto a las
siguientes preguntas: ¿cómo se ha sentido? ¿Qué es lo que más
le ha gustado o no de la actividad?, ¿por qué? Escuchen con mucha atención lo que les cuenta y
comparta sus ideas. Este es un buen momento para fortalecer el vínculo
entre ustedes.
• De acuerdo a la respuesta que les mencione, relaciónenla con una sensación o emoción de
desagrado.
• Ahora, inviten a su niña o niño a dibujar su rostro según la emoción que desee o haya sentido durante
la actividad. Para ello, bríndenle el círculo de cartulina o de papel de reúso y los lápices de colores o
crayones. Ustedes también pueden dibujar su rostro.

• Coloquen pabilo o lana a los extremos para que puedan sostenerlo como una máscara. Después,
jueguen libremente con las máscaras que han elaborado y creen otras con diferentes emociones si así
lo desean.
• Pueden tomarse fotos o grabarse en video jugando con sus máscaras de
emociones, y luego guárdenlas en su portafolio digital.
• Feliciten su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su
afecto
Invita a tu niña a dibujar su rostro según la emoción que desee o haya sentido durante la actividad.
También pueden acompañar con el rostro de su familia que dibujaron.
Hola me gusto ver tu mascara que elaboraste de tu emoción que sentiste durante el baile ¿te gusto lo
que hiciste? ¡cómo te sentiste?¡que emoción observaste durante el baile?

VIERNES 14 DE MAYO
AREA /COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITEERIO DE EVALUACION EVIDENCIA RETROALIMENTACION
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Plantea preguntas y hace
comentarios sobre lo
escuchado o vivido con
relación a sus emociones y
las de los demás a través
de cuentos, canciones y
otros relatos de la tradición
oral.
Creación del
rincón de la
calma
 ¿Para que te
sirve lo
aprendido en
esta
experiencia?
 ¿Qué es lo que
más te gusto de
la experiencia?
 ¿Has tenido
alguna
dificultad?
¿Cuál?
 ¿Cómo lo
solucionaste?
Proposito: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para expresar las emociones que sienten y cómo han encontrado estrategias para
transitar por ellas y regularlas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS Y MATERIALES
ME SIENTO

• Léele a tu niña o niño el cuento “Sachakuna”. Luego, dialoguen sobre cómo los
personajes fueron acompañados para afrontar las emociones
que sentían
• De esta manera, recuerden juntas/os lo vivido durante la
experiencia.
• Proponle revisar su diario, el “emociómetro” que han
elaborado a lo largo de la experiencia, el cual les ayudó a
reconocer la intensidad de sus emociones para encontrar,
posteriormente, maneras de regularlas.
• Luego dialoguen: - ¿Qué hicimos durante estas dos semanas? -
¿Cómo nos ayudó el "emociómetro"? - ¿Qué colocamos en tu
diario?
• Durante este momento, escucha con atención lo que dice tu niña o niño, toma nota
de las ideas, comentarios o conclusiones que va mencionando. Luego, incorpórenlo en
el "diario de mis emociones".
• Luego, comparte con tu niña o niño los momentos que más disfrutó y lo que no de la
experiencia “Te cuento cómo me siento” sobre las emociones. Tú puedes empezar
comentando, por ejemplo: “Me sentí muy triste cuando leímos el cuento del Oso
porque…, ¿cómo te sentiste tú?", “Me dio mucha risa cuando hicimos muecas entre
nosotros, ¿cuál crees que fue la emoción que sentí?, ¿cuál sentiste tú?”.
• Reflexionen juntas/os sobre lo que han vivido estas dos semanas.
• Para finalizar, pídele a tu niña o niño dibujar cómo se siente hoy. Luego de dibujar,
puede compartirlo con sus familiares.

.
Invitar a los niños a revisar cada una de sus producciones realizadas y recordar con
ellos todo lo que aprendieron.
Invitar a la niña o niño a organizar todas sus evidencias ya sea atraves de un mural o un
libro enviar la foto de lo elaborado. Pedir que elija a quien a quien desea contar lo que
ha aprendido y establecer como se los va a narrar.
Hola gracias por elaborar tu mural, me da mucha alegría haber escuchado que le has
contado a toda tu familia lo que has aprendido sobre tus emociones ¡a quien más le
podrías contar lo aprendido?
Recuerda que eres un niño o niña única, especial y valiosa. Felicidades te quedo muy
bonito.

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