PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR Miguel Pérez Ferra

1. Un nuevo modo de entender la función docente.
La formación es el instrumento para consolidar o modificar creencias en la conceptualización de la nueva realidad educativa que demanda la puesta en práctica de modelos
y estrategias distintos para desarrollar la función docente.
Los profesores deberían plantearse las cosas de modo de diferente, aunque la realidad es que solo ha cambiado el modo teóri co de verla escuela. Ferreres reconoce la
distinción entre profesión y profesionalización ayuda a aumentar el prestigio y a concienciar al grupo profesional de su func ión.
Perfeccionamiento y desarrollo.
El profesorado recibe formación de expertos. Además aprende en base a situaciones reales de la vida. Este desarrollo profesional debe pasar antes por un desarrollo
institucional.
Motivación del profesorado.
El profesorado puede sentir motivación hacia su desarrollo cuando descubre necesidades que pueden ser satisfechos mediante el aprendizaje debe existir un compromiso
moral que le permita percibir conflictos y reflexionar sobre estos.
Profesor práctico-reflexivo.
Aquí intervienen dos puntos de vista: psicológico y sociológico. Desde el primero los programas de formación no se enfocan a un solo punto de vista absoluto, sino que
admite diversas opiniones.Desde el segundo haya una orientación hacia implicaciones morales de la enseñanza,el contexto social y el impacto de las acciones educativas.
El profesor como investigador.
La investigación-acción es un planteamiento en que el profesor investiga continuamente la práctica y los contextos en que tiene lugar la práctica, esto facilita la comprensión
de situaciones y contextos nuevos.
La colaboración para el desarrollo profesional.
Los compañeros de trabajos son un estímulo para el desarrollo de la práctica reflexiva.
La colaboración permite desarrollar una relación creciente con los demás miembros del grupo, compartir diagnóstico de una situación, facilitar el análisis de problemas.
El perfil del profesorado.
El pensamiento de cada profesor de cada profesor se encuentra mediado por sus creencias sobre la enseñanza, el
ciclo de vida profesional en el que se ubica, su apertura a las influencias reciprocas que recibe y aporta a otros
profesores todos ellos unidos a las acciones formativas y de desarrollo inicial. El compromiso de los miembros de la
organización con el aprendizaje se está convirtiendo en uno de los soportes más importantes para el cambio
educativo. Villa se sitúa en “la escuela como una organización que conoce, que convierte el conocimiento táctico en
explícito y viceversa.”
Transformación histórica de la sociedad occidental demanda nuevos modos de concebir la educación de un modo novedoso
Los modelos de indagación.
El cambio que se produce en la concepción de hecho educativa.
Los centros de profesores fue el primer intento serio de hacer accesible la formación del profesorado. Para orientar
a la resolución de problemas en la formación otorgada por los profesores desarrollando la reflexión facilitando el
juicio crítico y el trabajo en equipo.
Esto ha llevado a limitar el tiempo para asesorar adecuadamente a grupos de trabajo o también a los seminarios
permanentes.
La L.O.G.S.E (ley de ordenación general del sistema educativo español) en el artículo 56 afirma que: “la formación
permanente constituye n derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de
administraciones educativas y de los propios centros”
Va tejiendo un entramado cuya manifestación es más evidente en el centro (acumulación de acontecimientos
vividos en el pasado, ordenar el presente y presagiar el futuro), da sentidos a los momentos efímeros (son actos
didácticos que duran poco tiempo) que constituyen las intervenciones del profesorado en el aula. Como afirma villar
“toda verdad es una histórica, construcción social, se necesitan nuevas aproximaciones para comprender el
proceso multidimensional de conocer y actuar en un centro”
ELDOCENTEDESDELAPERSPECTIVADELDESARROLLOCURRICULAR,
ORGANIZATIVOYPROFESIONAL.
MiguelPérezFerra
Cultura escolar y
desarrollo
curricular.
Aportaciones del
profesorado a la
nueva realidad
cultural de los
centros
educativos.
El desarrollo
curricular en las
organizaciones
que aprenden.