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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
Escuela de Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica Tecnología Aplicada a la Educación
Curso:
Indagación, Tecnología y Pensamiento Crítico
2085
Tarea 1
Nombre del estudiante:
Katherine Julissa Azofeifa Chacón
1 1698 0468
Grado académico:
Bachillerato
Fecha de entrega:
24 de febrero del 2020
I CUATRIMESTRE 2020
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Introducción
En el presente trabajo, lo que se pretende es analizar e identificar mediante
un estudio de caso los problemas del uso de la tecnología que se producen en las
aulas, lo anterior busca permitir a la futura población docente, un análisis crítico y
reflexivo de las situaciones que en este espacio se generan.
De esta manera, es importante primero mencionar que el estudio de caso
según Santamaría, Cartín y Ávila (2019):
Consiste en que los educandos analicen una o varias situaciones de la vida
real para su análisis y posible solución. Para su ejecución, se tiene que tomar
en cuenta el nivel cognitivo y emocional de los alumnos a fin de elaborar
soluciones a los problemas analizados. (p.217).
Por lo anterior, es que esta técnica favorece en los estudiantes actitudes
críticas y analíticas, la toma de decisiones y creatividad, ya que la misma se
encuentra confeccionada posterior a un estudio que considera la parte cognitiva y
emocional de los discentes de manera de que estas sean acordes a los intereses y
necesidades de los y las niñas.
Los estudios de caso preparan a la población estudiantil para su adecuado
desarrollo personal y profesional, ya que estos se encuentran planificados para
enfrentar a las personas a situaciones reales y cotidianas de su entorno, los cuales,
por otro lado, exigen una solución. Es por eso por lo que, se le promueve al
estudiantado capacidades de desarrollo que implican el análisis, la clasificación,
comparación y reflexión de la información recibida para su aprobación o descarte
de los datos.
A manera de resumen, la aplicación de la técnica de estudios de caso,
fomenta entre otras capacidades, la creatividad puesto que deja a imaginación de
cada persona la toma de decisiones a partir de los conocimientos que ya posee.
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Caso 3
En una escuela ubicada en la provincia de Cartago, los docentes de tercer grado
cuentan con 10 computadoras con herramientas básicas, tales como el paquete de
Office, un editor de vídeos y otras aplicaciones. Todo este equipo fue proporcionado
por la Junta Administrativa de Educación con el fin de ir incorporando poco a poco
la tecnología en el aula, ya que están convencidos de que la tecnología es un
recurso mediante el cual se puede mejorar la educación. Cabe indicar que se cuenta
con una excelente conexión a internet.
Los grupos tienen como máximo 20 estudiantes con una edad promedio de 8 años.
De acuerdo con un sondeo efectuado, la mayoría de los estudiantes cuentan con
celulares o computadores en sus hogares; por lo tanto, se les insta a los docentes
a utilizar este recurso en el desarrollo de sus lecciones para el diseño de actividades
más atractivas, donde el estudiante pueda de alguna forma interactuar con las
herramientas tecnológicas y se fomente la motivación hacia la construcción del
conocimiento dentro del aula, a su vez que permitan desarrollar en los estudiantes
habilidades necesarias para el Siglo XXI.
El director, con el objetivo de observar el uso que se le está dando a este recurso,
visitó el aula de un docente y observó lo siguiente:
El docente de ciencias sienta a los niños al frente de la pantalla donde proyecta una
presentación en PowerPoint sobre un tema de interés, y expone el material.
Asimismo, el docente se ubica a espaldas de los estudiantes, además:
Apaga la luz y el lugar queda prácticamente a oscuras.
El tema que se desarrolla lo tienen en el libro.
Presenta algunas ideas principales del tema y poco ilustradas.
El docente se sienta atrás de los estudiantes, expone desde ese punto y no
se mueve durante toda la exposición, por tanto, no logra ver las expresiones
y lenguaje corporal de los mismos.
El docente no hace preguntas durante ni al final de la exposición.
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Los alumnos tampoco realizan preguntas.
Una vez finalizada la exposición, les pide a sus alumnos que copien en el
cuaderno las ideas expuestas en las diapositivas, para lo cual va pasando
una a una cada diapositiva, dándoles tiempo para copiar los datos.
El director está preocupado por lo que observó en el aula.
Estudio de caso
1. Identifique con cuál de los problemas del uso de la tecnología en el
aula se relaciona.
Este caso se relaciona con la quinta problemática expuesta, la cual
menciona: El producto no añade nada educativo. Los docentes suelen hacer las
cosas de cierta manera que funcionen para ellos. Si les dices que deberían hacer
las cosas de esta otra forma (que requiere el aprendizaje sobre un nuevo producto)
es difícil de vender. Si no hay convencimiento real de que la tecnología añada valor
a la docencia y al aprendizaje, entonces, ¿por qué deberían tomarse el tiempo de
tratar con esto? E incluso si ven el valor que un nuevo aparato tecnológico puede
añadir, si está simplemente reinventando una estrategia que ya funciona, no
sentirán interés en hacer el esfuerzo.
Lo anterior, permite deducir que en la actualidad los y las docentes no están
realizando un buen uso de lo que son las Tecnologías de Información y
Comunicación (TICS), ya que, en muchas de las ocasiones, proporcionan a sus
estudiantes actividades poco innovadoras o escasas de creatividad. Es por esto,
por lo que, se debe tener en cuenta que para lo que el o la docente puede ser
efectivo para la población estudiantil no sea de importancia, asi pues, se debe
promover en la mayor medida posible hacer un estudio previo de las necesidades e
intereses que poseen los y las estudiantes.
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2. Identifique las fortalezas y oportunidades de mejora de la situación,
y priorice las oportunidades de mejora según su importancia y/o urgencia.
Fortalezas Oportunidades
1. El uso adecuado de la tecnología
permite desarrollar buenas relaciones
sociales.
2. La tecnología es parte fundamental
para desarrollar la innovación e
imaginación.
3. El papel del docente es la
herramienta ideal para fomentar el
interés por las TICS.
4. La tecnología ofrece variedad de
actividades motivadoras.
5. El estudiantado se encuentra
familiarizado con el uso de las TICS.
6. La tecnología ofrece interés y
curiosidad a la población estudiantil.
7. Permiten implementar prácticas
innovadoras.
8. Potencian las habilidades y
competencias digitales: búsqueda,
tratamiento y procesamiento de
información
1. Desarrollo de habilidades sociales
para enfrentar el medio externo a la
institución.
2. Formación de seres humanos críticos
y responsables.
3. Acceso a cualquier información.
4. Inserción de las personas en el
ambiente laboral.
5. Proporcionan herramientas cada vez
más sofisticadas.
6. Permiten la creación de recursos de
gran calidad y el diseño de actividades
de aprendizaje motivadoras.
7. Difusión de proyectos y experiencias
innovadoras.
8. Se facilita la integración de los
alumnos en una sociedad donde lo
digital tiene cada vez más peso.
9. Se adquieren competencias para el
desempeño profesional.
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3. Formule algunos conceptos o principios concretos de acción
aplicables al caso.
Ahora bien, entre algunos conceptos o principios concretos de acción
aplicables al caso se puede mencionar que la capacitación docente es
fundamental en este proceso ya que según Coll (2008): “incluso cuando se dispone
de un equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a las TIC,
profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas
tecnologías” (p.6), de esta manera, es necesario resaltar que el desfase que se ha
estado provocando en la utilización de estas herramientas no se le debe atribuir
solamente a problemas de acceso, sino más bien al bajo nivel de conocimiento
acerca de la efectiva utilización de estos recursos.
Por otro lado, se encuentra la utilización adecuada de los recursos
tecnológicos, mismos que Valverde (2011) comenta que “son los que utiliza la
tecnología para cumplir un propósito como facilitadores de la comunicación en
relación con el aprendizaje, inciden en este proceso y lo puede afectar positiva o
negativamente, todo dependerá del criterio utilizado” (p.92), siendo así que su
consecuencia será acorde con la manera en la que se aplicaron estas herramientas.
Otro de los conceptos de acción aplicables al caso es el de innovación, el
cual “es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente, en cuya
virtud ésta resulta modificada” (Ramírez, 2013, p.42), por lo tanto, se podría deducir
en otras palabras que al incorporar algo nuevo, la realidad existente resulta alterada,
cambiada o modificada.
Además, en este caso el rol del docente representa muy importante para
concretar una acción aplicable al caso, ya que “supera el rol tradicional de
transmisor de información, y se convierte en creador de oportunidades de
aprendizaje (Salinas, 2011, p.9), y por consiguiente este sujeto es a quien se le
puede atribuir en gran parte la responsabilidad de mejora en cuanto a la aplicación
de los recursos tecnológicos.
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4. Proponga diversas alternativas de acción con base en las
oportunidades de mejora identificadas.
Con el fin de proponer alternativas de acción con base en las oportunidades
de mejora identificadas, es importante mencionar que la aplicación adecuada de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), proveen a la población
estudiantil un proceso de enseñanza-aprendizaje innovador, por medio del cual se
pueden adquirir capacidades y destrezas que le brindan les ayuden a enfrentar el
medio exterior a partir del análisis y la criticidad. Para este caso sería importante
que el docente planifique una presentación de Power Point que deberá ser
elaborada por los propios estudiantes.
Por lo tanto, su enseñanza debe darse de la manera más efectiva, de tal forma
que el profesional en docencia deba ejecutar actividades creativas e innovadoras a
través del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), tales como
atender las necesidades e intereses de los y las estudiantes, y adecuar las
actividades que son dirigidos para su aprendizaje, para esto puede desarrollar una
gira educativa en su institución y permitir que los y las estudiantes tomen fotografías
o videos relacionado con el tema visto en clase.
Igualmente, el papel que cumple el profesional en educación y las ideas que
este puede plantear para llevar a cabo una transformación considerada en el
ambiente educativo, son las bases fundamentales para iniciar a mejorar la calidad
de este sistema, por consiguiente, se recomienda planificar actividades en las que
el estudiantado se logre interesar, es decir que este sujeto sienta curiosidad por lo
que está aprendiendo, para ello puede utilizar videos de YouTube o series
educativas de Netflix.
A manera de resumen, el adecuado funcionamiento o desarrollo de las
metodologías empleadas para llevar a cabo el proceso, va a promover las
actividades, la participación, interacción y creatividad de los y las estudiantes,
fomentando también un cambio atractivo y positivo en el contexto educativo a través
de técnicas innovadoras y motivacionales empleadas para lograr la calidad de las
relaciones en determinada institución educativa.
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Conclusiones
Tras la realización de este trabajo, se deduce que las TIC o mejor dicho las
Tecnologías de Información y Comunicación, han impactado fuertemente muchos
de los ámbitos en los que se desenvuelve la sociedad en general siendo uno de
ellos el contexto educativo. Es por eso, por lo que, se han estado implementando
programas y métodos en el auge de muchos países, lo cual no ha sido la excepción
en Costa Rica puesto que su aplicación ya es parte de muchas de las instituciones
escolares en el país.
Lo anterior ha permitido fortalecer los programas educativos mediante la
innovación y la creatividad, logrando un mejoramiento continuo en el ambiente y la
ampliación de los conocimientos en los participantes de estas instituciones, de esta
manera es importante mencionar que el uso de estas herramientas permite
desarrollar en los estudiantes habilidades que son requeridos o exigidos por el siglo
XXI, así pues, Huertas y Pantoja (2016) comentan que:
Su aplicación a la enseñanza favorece el aprendizaje de los alumnos, aumenta
su motivación, crece su interés y su creatividad, mejora la capacidad para
resolver problemas, potencia el trabajo en grupo, refuerza su autoestima y
permite una mayor autonomía de aprendizaje, además de superar las barreras
del tiempo y el espacio. (p. 231).
Debido a lo anterior, es necesario resaltar desde el punto de vista educativo,
que las Tecnologías de Información y Comunicación brindan herramientas que
permiten mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y, por lo tanto, se le
otorgan al estudiantado habilidades de crecimiento personal y profesional con el
propósito de prepararlos para su desenvolvimiento en el siglo XXI.
De esta manera, es importante e indispensable recomendar que, en las aulas
de los centros escolares se promueva la utilización adecuada de las TICS, ya que
estas favorecen la motivación, curiosidad e interés por los conocimientos que deben
aprender las y los estudiantes.
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Referencias bibliográficas
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potencialidades. Recuperado de:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1MVHQQD5M-NQN5JM-254N/Cesar_Coll_-
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Ramírez Montoya, M. (2013). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes
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https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/621238/ID254.pdf?sequ
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Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo
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https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33050741/Eva1.pdf?A
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disposition=inline%3B%20filename%3DEntornos_virtuales_de_aprendizaje
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Santamaría Vizcaíno, M. Cartín Obando, J. Ávila Chaves, F. (2019). Didáctica de
los Estudios Sociales: un camino hacia el conocimiento, la actitud crítica y el
futuro. San José, Costa Rica: EUNED
Valverde, J. (2011). Propuesta para la creación de un centro de Recursos para el
Aprendizaje (C.R.A.) en la escuela de San Lorenzo de Tarrazú. Proyecto de
Graduación para optar el grado de Licenciatura en Bibliotecología y
Documentación. San José, Costa Rica.
