Contiene diferentes tipos de estrategias y metodologías de estudio para la comprensión de diferentes temas, para trabajar en equipo y de manera individual.

1. Julio H. Pimienta Prieto

3. Es una
estrategia
grupal
Se generan ideas
acerca de un tema
especifico
Genera solución a
problemas
Se
realiza...
Se exponen ideas
Se parte de una
pregunta central
Todas las ideas
son válidas
Se desarrolla en
tiempo breve (no
máx. 15 minutos)
Con moderador: anota
las ideas y promueve
un ambiente positivo.
No se ahonda en
justificaciones
Permite:
Resolver
problemas
Conclusiones
grupales
Participación
de alumnos
Aclarar
concepciones
erróneas
Recuperar
información
Indagar
conocimientos
previos

4. PREGUNTAS
Instrumento para desarrollar el
pensamiento crítico.
Tipos de Preguntas
Limitas:
respuesta
única o
restringida
Amplias:
respuestas
que implica
analizar,
inferir y
emitir
juicios
Preguntas Guía
Permite
visualizar
un tema
de una
manera
global.
Se
contestan
haciendo
referencia a
datos, ideas
y detalles
expresados
en una
lectura
Permiten:
identificar
detalles
Analizar
conceptos
Planear un
proyecto
¿Qué? ¿Quién?
¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Cuánto?
¿Por qué? ¿Para
qué?
Preguntas Literales
Son las que
implican
respuestas
que incluyen
todas las ideas
importantes
expresadas en
el texto
Pueden
iniciarse con
las acciones a
realizar:
explica,
muestra,
define.
Permiten:
Identificar
ideas
principales de
un texto.
Identificar
detalles
Cuestionar
conceptos
Preguntas Exploratorias
Se refieren a
los
significados,
las
implicaciones.
Se contestan
con referencia
a datos, ideas
y detalles en
una lectura
Permiten:
Descubrir los
propios
pensamientos
o inquietudes.
Desarrollar el
análisis.

5. PREGUNTAS
SQA
Qué sé
Qué quiero
saber
Qué aprendí
Permite motivar al
estudio; 1.-
indagando en los
conocimientos
previos que posee,
2.- cuestionarse
acerca de lo que
desea aprender y
3.- verificar lo
aprendido
Se presenta un tema y se solicita
al alumno que responda:
*Lo que sé
*Lo que quiero saber
*Lo que aprendí (se responde al
final del proceso de enseñanza.
(evaluación)
Permite:
que los alumnos relacionen
sus conocimientos previos y
los que van a adquirir
RA-P-RP
Respuesta
Anterior
Pregunta
Respuesta
Posterior
Nos permite
construir
significados en
tres momentos
representados
por una
pregunta, una
respuesta
anterior o
anticipada y
una posterior
1.- se comienza con preguntas medulares del tema.
2.- las preguntas se responden con conocimientos
previos.
3.- se lee un texto o se observa un objeto de estudio.
4.- se responden las preguntas iniciales ya con lo
aprendido
Desarrolla la metacognición,
compresión, pensamiento crítico

7. Organizando
la
información
Cuadro
sinóptico
Organizador gráfico que
organiza y clasifica
información en
conceptos de lo general
a lo particular de
izquierda a derecha en
orden jerárquico
permite:
Establecer relaciones
entre conceptos:
Desarrollar la habilidad
para clasificar y
establecer jerarquías
Cuadro
comparativo
Permite identificar las
semejanzas y diferencias de
dos o mas objetos. Al
finalizar se debe enunciar la
conclusión ala que se llego.
Se identifican los elementos
qué se desea comparar. Se
marcan los parámetros a
comparar. Se enuncian
afirmaciones donde se
mencione las semejanzas y
diferencias
Matriz de
clasificación
Permite hacer
distinciones
detalladas de las
características de
algún tipo de
información
especifica.
Se organizan los elementos en
grupos iniciales. Se determinan
las categorías.
Se identifican las carteristas
que hacen a cada categoría. Se
da una conclusión de los
resultadas de la clasificación.
Es muy útil en el análisis de
datos cualitativos.
Matriz de
inducción
Sirve para extraer
conclusiones a partir
de fragmentos de
información.
1.- se identifican los elementos
y parámetros a comparar. 1.1.-
comparar los elementos. 2.-
analizar la información
recolectada y se buscan
patrones 3.- se extraen
conclusiones con base en el
patrón observado
Permite: extraer
conclusiones.
Identificar elementos
de comparación.
Desarrollar el
pensamiento critico:
analizar, sintetizar y
emitir juicios
Correlación
Diagrama semejante a un
modelo atómico donde se
relacionen entre si los
conceptos
Los conceptos tiene una
jerarquía especifica. Permite
identificar conceptos o ideas
claves de un texto.
Interpretar y comprender la
lectura realizada. Promueve
el pensamiento lógico y
establece relaciones de
subordinación e interrelación.
Analogía
Estrategia de
razonamiento
que permite
relacionar
elementos o
situaciones que
guarden
semejanza
Permite: comprender
contenidos complejos y
abstractos. Relacionar los
conocimientos aprendidos con
los nuevos. Analizar y
sintetizar

8. Organizando
la
información
Cuadro
Sinóptico
Matriz
de
Inducción

9. Técnica Heurística UVE de Gowin
• Sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye y
utiliza
• Se recomienda para situaciones practicas de los alumnos. Contacto directo con los fenómenos.
Elementos que integran la técnica:
• Parte central.- tema general
• Punto de enfoque.- hecho de interés de aprendizaje
• Propósito.- responde a: qué voy a hacer, cómo lo voy a hacer y para qué lo voy a hacer.
• Preguntas centrales.- preguntas exploratorias
• Teoría.- marco que explica el por qué del fenómeno de estudio.
• Conceptos.- vocabulario mínimo que son necesarios para la interpretación de la práctica.
• Hipótesis.- suposición de la observación del fenómeno y relacionado con las preguntas centrales.
• Material.- lista de utensilios requeridos.
• Procedimiento.- secuencia de pasos que nos lleve a responder las preguntas.
• Registro de resultados.- datos cuantitativos y cualitativos
• Transformación del conocimiento.- organizar lógicamente que permitan representar la información
• Afirmación del conocimiento.- conjunto de respuestas a las preguntas centrales
• Conclusiones.- conjunto de resultados que se logran a partir de la relación entre propósito, hipótesis
y transformación del conocimiento.

10. Técnica Heurística UVE de Gowin
• Se presenta a los alumnos una situación o fenómeno→ se presenta la técnica UVE para
comenzar a organizar el pensamiento→ se siguen los elementos.
Permite:
• Desarrollar la metacognición
• Favorecer el uso del método científico tradicional

11. RADIAL
DE
ÁRBOL
DE
FLUJO
DE CAUSA -
EFECTO
DIAGRAMAS
Representaciones
gráficas que relacionan
palabras o frases dentro
de un proceso informativo

12. MAPAS
COGNITIVOS
Mapa Mental Mapa
Conceptual
Mapa
Semántico
Mapa Tipo
Sol
De Telaraña
Organizadores gráficos
avanzados que permiten la
representación de una serie de
ideas, conceptos y temas.
Permiten diferenciar,
comparar, clasificar,
categorizar, secuenciar,
agrupar y organizar.

13. MAPAS
COGNITIVOS
De Aspectos
Comunes De Ciclos
De
secuencia
De Calas De Calamar
De
Algoritmo
Organizadores gráficos
avanzados que permiten la
representación de una serie
de ideas, conceptos y temas.
Permiten diferenciar,
comparar, clasificar,
categorizar, secuenciar,
agrupar y organizar.

15. PNI
Positivo,
Negativo,
Interesante
Permite plantear el
mayor número posible
de ideas sobre un
evento o
acontecimiento.
Se plantean dudas, preguntas
y aspectos curiosos.
Es útil para lograr un equilibrio
en nuestros juicios valorativos
para tomar decisiones
fundamentadas
Se utiliza para:
Evaluar fenómenos, objetos,
etc.
Organizar el pensamiento.
Tomar decisiones de manera
argumentada
QQQ
Qué veo, qué no
veo, qué infiero
permite descubrir
relaciones que existen
entre las partes de un
todo.
1.- se plantea un tema
2.- se responden las 3
preguntas (qué veo, qué
no veo, qué infiero)
3.- uso de un organizador
gráfico
Para: Indagar conocimientos
previos.
Desarrollar pensamiento
critico
Favorecer el pensamiento
hipotético
Desarrollar la creatividad.
Resumen
Texto en prosa en el cual se
expresan las ideas principales
de un tema. Procedimiento
derivado de la comprensión de
lectura.
1.- leer de manera general el tema
2.- seleccionar las ideas más
importantes
3.- se busca el significado de las
palabras desconocidas
4.- elimina información poco
relevante
5.- se redacta el informe final con
las ideas principales
Para:
Desarrollar la comprensión de
un texto
Concluir un tema
Desarrollar la capacidad de
síntesis.
Síntesis
Composición que permite
la identificación de las
ideas principales de un
texto, se presentan junto
con la interpretación
personal.
Se hacen los pasos del
resumen del 1 al 4 y por
ultimo se redacta el
informe final con la
interpretación personal.
Para:
Desarrollar la comprensión
Favorecer la expresión
escrita
Distinguir las ideas
principales de las
secundarias.
Ensayo
Escrito en prosa, que debe
cubrir 3 aspectos de orden:
Introducción , desarrollo y
conclusiones
1.- se selecciona un tema
a comunicar para expresar
una opinión
2.- se redacta de manera
libre siguiendo un
estructura personal
Para:
Desarrollar la capacidad de
búsqueda
Desarrollar la capacidad de
comunicación escrita
Desarrollar la metacognición.

17. Debate
Es una competencia
intelectual que debe
efectuar en un clima
de libertad, tolerancia
y disciplina
Es una disputa
abierta con replicas
por parte de un
equipo defensor y
otro que está en
contra.
Requiere de una
investigación
documental para
poder replicar con
fundamentos.
1.- se prepara
considerando
preguntas guía (qué,
cómo, cuándo,
dónde, quién será el
moderador, quiénes
participarán y cuáles
serán las reglas)
2.- se presenta la
afirmación que será el
núcleo de la
controversia a discutir
3.-se designan roles
en cada equipo: líder,
secretario,
comunicador.
4.- el moderador
presenta y comienza
el debate.
Permite:
Desarrollar el
pensamiento critico
Analizar información
Desarrollar la
habilidad
argumentativa

18. Mesa
Redonda
Espacio que
permite la
expresión de
puntos de vista
divergentes sobre
un tema
Son dirigidos por
un moderador y su
finalidad es obtener
información
especializada y
actualizada
1.- Fase de
preparación.-
equipo de 7
integrantes,
seleccionar un
moderador, se
establecen reglas
de operación
2.-Fase de
interacción.- el
moderador
presenta el tema y
su importancia,
presentan sus
puntos de vista, el
moderador realiza
una reseña de lo
expuesto
3.- Fase de
valoración.-
ejercicio de
metacognición y
los aprendizajes
que se dieron
durante la misma
Ayuda a desarrollar
competencias
comunicativas
como la
argumentación y la
expresión oral

19. Foro
Presentación breve de
un asunto por un
orador, seguida por
preguntas,
comentarios y
recomendaciones
Utilizado de manera
electrónica en donde
se intercambian ideas.
Contribuye a:
Desarrollar el
pensamiento crítico
Indagar conocimientos
previos
Aclarar concepciones
erróneas
Desarrollar
competencias
comunicativas (oral y
escritas)

20. Seminario
Estrategia
expositiva por
parte del alumno
en relación con
un tema.
Requiere de una
investigación para
fundamentar las
ideas expuestas
durante la discusión
Se expone el tema
Se efectúa la
discusión
Se amplia la
información
Se dan
conclusiones
Contribuye a:
fomentar el
razonamiento
objetivo y la
capacidad de
investigación

22. Proyectos
• Metodología
integradora que
plantea la inmersión
del estudiante en una
situación o una
problemática real que
requiere solución o
comprobación.
• Incluyen varios pasos:
• Observación y
documentación de un
tema de interés
• Formulación de
preguntas que
exprese una situación
por resolver.
• Planteamiento de una
hipótesis
• Selección y
adecuación del
método a utilizar y que
permita resolver
• Recopilación, análisis
e interpretación de
información
• Redacción de las
conclusiones
Estudio de caso
• Constituye una
metodología que
describe un suceso
real o simulado
complejo que permite
al profesionista aplicar
sus conocimientos y
habilidades para
resolver un problema.
• También se puede
estudiar un caso en el
cual se haya
presentado el
problema y la forma
en cómo se enfrentó.
• Permite promover el
aprendizaje
colaborativo y la
escucha respetuosa
ante las opiniones de
los demás.
Aprendizaje Basado en
problemas
• Metodología en la que
se investiga,
interpreta, argumenta
y propone la solución
a uno o varios
problemas.
• El alumno desempeña
un papel activo en su
aprendizaje y el
docente es un
mediador que guía al
estudiante para
solucionar un
problema.
• Favorece el
aprendizaje
cooperativo
• Permite desarrollar la
habilidad de toma de
decisiones
• Vincula mundo
académico con el
mundo real.
Aprendizaje in situ
• Es una metodología
que promueve el
aprendizaje en el
mismo en el cual se
pretende aplicar la
competencia en
cuestión
• Permite analizar con
profundidad un
problema.
• Favorecer el
aprendizaje
cooperativo
• Desarrollar la
habilidad de toma de
decisiones.
Aprendizaje basado en
TIC
• Constituye una
metodología para el
desarrollo de
competencias
utilizando las
tecnologías de la
información y la
comunicación
• Facilita el aprendizaje
a distancia, sin la
presencia del profesor.
• Favorece la lectura de
comprensión

23. Investigación con
tutoría
• Consiste en
investigar un
problema con
continua tutoría
del docente.
• para efectuar un
análisis profundo
de un problema
en su contexto
• Desarrollar la
comprensión de
un problema
Aprendizaje
cooperativo
• Implica aprender
mediante
equipos
estructurados y
con roles bien
definidos
orientados a
resolver una
tarea especifica
a través de la
colaboración
• Se desarrollan
habilidades
sociales
Webquest
• Orientada a la
investigación
utilizando
internet como
herramienta
básica de
búsqueda de
información
Aprender
mediante el
servicio
• Consiste en
ofrecer servicios
y/o productos a
la comunidad
para aprender
las
competencias
vinculadas con el
currículo escolar.