1. Teoría cognitiva-Ausubeliana
PROBLEMATICA FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICO
S
SUPUESTOS
TEORICOS
PRESCRIPCIONE
S
METODOLOGIC
AS
APLICACIONES
A LA
EDUCACION
CONCEPCION
DE
ENSEÑANZA
METAS Y
OBJETIVOS
EN LA
EDUCACIO
N
CONCEPCION
DEL ALUMNO
CONCEPCION
DELDEL
MAESTRO
CONCEPCION
DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGI
A DE LA
ENSEÑANZA
CONCEPTO DE
EVALUACION
Describir y
explicar la
naturaleza de
las
representacione
s mentales y
determinar el
papel que
juegan en la
producion de
las acciones y
conductas
humanas.
Para los
cognoscitivistas
los
comportamientos
no son regulados
por el medio
externo sino por
las
reperesentacione
s que el sujeto ha
elaborado o
construido. Se
desarrollan
representaciones
(ideas,
conceptos) de
manera
individual, el
sujeto deja de ser
un recipiente
acumulador de
conocimientos y
se convierte en
ordenador y
procesador de
ideas que le
ayudan a
interpretar su
realidad
El
comportamiento
humano es una
serie de procesos
internos del
individuo; los
modelos
cognitivos
pretenden
conocer como se
realiza el
procesamiento de
información.
Considera que
cada individuo
tendrá diferentes
representaciones
del mundo, las
que dependerán
de sus propios
esquemas y de su
interacción con la
realidad e iran
cambiando y
serán cada vez
más sofisticados.
Los tipos de
estrategias que
se han utilizado
en los estudios
de la cognición
, pueden
clasificarse en 4
tipos:
La
introspec
ción.
(muy
poco
utilizada
– criticas)
La
investiga
ción
empírica
(por
ejemplo
cronome
tría
mental,
aprendiz
aje
verbal,
estudios
de
atención,
percepci
ón,
memoria,
inteligen
cia, etc.)
La
entrevista
o análisis
de
protocol
os
verbales.
Simulació
n
J.Bruner y
David P.
Ausuel crearon
las primeras
proyacciones
de aplicación.
Ausube en los
60´s construyó
su teoría del
aprendizaje
significativo.
La educación
debe
encauzarse
en lograr
desarrollo de
habilidades
de
aprendizaje
(no solo el
enseñar
conocimiento
s) y desarrollar
el potencial
cognitivo
para que
sepa cómo
solucionar
problemas. El
estudiante
sea eficaz en
cualquier tipo
de
aprendizaje.
(Bruner,
Nickerson,
perkins y
Smith)
aseveran
que los
alumnos
deben
egresar de
cualquier
institución
educativa
dominand
o una serie
de
habilidade
s como
procesador
es activos y
efectivos
de
conocimie
nto. Los
objetivos
de un
programa
son
clasificado
s en
función a
niveles de
complejida
d.
El alumno es
un sujeto
activo
procesador
de
información
que posee
competencia
cognitiva para
aprender y
solucionar
problemas,
esta
competencia
debe ser
considerada y
desarrollada
usando
nuevos
conocimientos
. Partir de lo
que los
alumnos ya
saben, sus
expectativas y
motivos para
promover
nuevos
aprendizajes.
El papel del
docente es
promover la
participación
cogitiva del
alumno.
Ausubel
afirma que el
factor mas
inteligente
que influye en
el aprendizaje
consiste el en
lo que el
alumno ya
sabe,
averiguar esto
y enseñe
consecuente
mente, si logra
que sus
alumnos
compartan
metas e
intenciones
asegura que
su alumno
actúe
motivado a
aprender y de
sentido a su
aprendizaje.
Según Ausubel
no todas las
formas de
educar son
iguales y por lo
tanto hay
diferentes tipos
de aprendizaje.
1. Apren
dizaje
signific
aivo
2. Apren
dizaje
memo
ristico
3. Apren
dizaje
recept
ivo
4. Apren
dizaje
por
descu
brimie
nto
guiad
o
Las estrategias
instruccionales
son aquellas
que elabora y
utiliza el
profesor para
mejorar el
proceso
enseñanza-
aprendizaje,
existen varios
tipos de
estasncuyas
funciones
consisten en
activar o
desarrollar el
conocimiento
previo
yayudar a
procesar la
información y
como
resultado un
aprendizaje
colaborativo.
Los métodos e
instrumentos de
evaluación
pueden ser
muchos y
distintos. El
maestro los
deberá construir
de acuerdo a
cada grupo de
estudiante; si se
espera un
aprendizaje
significativo no
se debe
preocupar por
la repetición
memorística de
la información
aprendida.