1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 10-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/ Proceso didáctico para la gramática<br />TÉCNICA: Observación directa/observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />TEXTO INSTRUCTIVO<br />3081655-92075000<br />Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.<br />Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.<br />Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.<br />293052567754500CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN TEXTO INSTRUCTIVO<br />EMISOR. Es el chef quien escribe la receta de cocina<br />MENSAJE. Se convierte en mensaje la receta de cocina que el chef creó.<br />RECEPTOR. Es el niño que recibe esa receta de cocina.<br />EMISOR. ES el niño quien nuevamente, va a enviar la receta de cocina a una amiga.<br />MENSAJE: Es la receta que el niño escribió nuevamente para enviarle a su amiga.<br />RECEPTOR: Es la amiga quien recibe la receta de cocina.<br />CUARTO AÑO<br />PARTES DE LA GUÍA TURISTICA<br />La guía responde a las siguientes preguntas clave: ¿dónde queda el lugar?, ¿cómo es?, ¿qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo realizar?, ¿cómo llegar?, ¿dónde alojarse?<br />Título: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística.<br />Subtítulos: Señalan secciones, en las que se explica un contenido específico de la guía turística.<br />Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.<br />1 <br />2 <br />3.1. BIBLIOGRAFÍA:<br />Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.<br />Encarta<br />Diccionario<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEscuchar, hablar, leer, escribir y texto.Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juegoGuía Turística.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOEscuchar atentamente instruccionesy reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.TEMASTexto instructivoPartes de la guía turísticaDISTRUBUCIÓNDE TAREAS3014980-10795A.M00A.M3015615-10160A.A00A.APRERREQUISITOSRealizar la dinámica la canción de ManuelitoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.*Observar y leer una guía turística y responder las siguientes preguntas ¿Dónde queda el lugar?¿Cómo es? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Presentar recetas médicas, instrucciones de cocina, etiquetas de ropa.*Leer cada una de las instrucciones que se presentan en cada una de ella.A.D.I. Comparar los ejemplos*Determinar semejanzas y diferencias entre las indicaciones de diferente tipo.S. Destacar los elementos que se relacionan de cada una de las instruccionesA. Crear instrucciones para una receta de cocina, receta médica, o etiquetas de ropa. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.¿Qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo realizar?,¿Cómo llegar? ¿Dónde alojarse?2995930-6985A.A00A.A3015615-7620A.M00A.M*Completar la página 16del texto del estudiante sobre los textos informativos*Revisar el trabajo autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I Enlistar en el pizarrón el titulo o el nombre del lugar de la guía turística.*Señalar la información que detalla características del lugar o la introducción.*Señalar los subtítulos o pequeños textos que detallan a fondo lo que encuentro en el lugar.A.D.I. Determinar que función cumple cada parte de la guía turística.S. Señalar las partes de la guía en los ejemplares.A. Aplicar las partes de la guía turística en una guía de su provincia. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un mapa conceptual de las partes de la guía.3014980-7620A.A00A.A3015615-7620A.A00A.A*Completar la hoja de trabajo*En el titulo encontramos.*En la introducción encontramos.*En los subtítulos que podemos encontrar, detalle en un ejemploRECURSOS*Recetas médicas*recetas de cocina.Etiquetas de ropa.*Guías turísticas.*Hoja de trabajoEVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO*Diferencia textos informativos *Reconoce las partes de una guía turística.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionario*Unir con líneas la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función.*Leer el texto y dibujar la silueta del texto que creo que le correspondería.Escribir el nombre de los animales que más me gusta y puedo realizarlas en papel.Prueba/cuestionarioConteste las siguientes interrogantes.*En el titulo encontramos.*En la introducción encontramos.*En los subtítulos que podemos encontrar, detalle en un ejemplo<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 11-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática.<br />MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo. Deductivo<br />TÉCNICA: Observación Directa/ Observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />SUMA SIN REAGRUPACIÓN<br />3910330272415SUMA SIN REAGRUPACIÓN00SUMA SIN REAGRUPACIÓN<br />26625551498600070250051778000026625551492250050342802667000<br />6586855274320términos00términos2272030274320Aumentar00Aumentar702500515938500266255515938500 Es tiene<br />702500525527000266255520764500<br />7025005570230006367780294005sumandos00sumandos7025005170180002272030294005signo00signo266255551308000266255517018000 Su son<br />con<br />6291580267971Suma total00Suma total7025005158115002072005277495Más (+)00Más (+)2653030158115002653030-11811000 es y <br />265366522542500<br />265239519748500 ejemplo<br />173863013335 65 sumando + 13 sumando 78 suma total00 65 sumando + 13 sumando 78 suma total<br /> <br />2043430186055<br />CUARTO AÑO<br />APROXIMACIÓN<br />En el Ecuador vivimos 22 especies de búhos.<br />Así que aproximadamente hay 20 especies de búhos.<br />Prescindir, en cantidades, de pequeñas diferencias en más o en menos, para tener en cuenta solamente unidades de orden superior y<br />Para realizar cálculos aproximados, se utiliza la estrategia del redondeo.<br />Para determinar la cantidad de especies de búhos aproximados que hay en nuestro país, se redondea a la decena más cercana.<br />Se observa, en la semirrecta numérica, la cifra de las unidades; si es cinco o más, se aproxima a la decena exacta que sigue. Cuando la cifra de las unidades es cuatro o menos, se aproxima a la decena anterior.<br />Realizar aproximaciones o redondeos es una estrategia de cálculo mental.<br />Las cantidades de cuatro cifras corresponden al 4º orden dentro del sistema de numeración decimal.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />*TEXTO DEL ALUMNO<br />*ENCARTA<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.MODULONumérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOResolver adiciones sin reagrupación Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.TEMASSumas sin reagrupaciónAproximaciónDISTRUBUCIÓNDE TAREAS3014980-10795A.M00A.M3015615-10160A.A00A.APRERREQUISITOS*Cantar la canción Juanito no sabePRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica en base a preguntasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAF.C. Presentar palitos y material de base 10, semillas.*Contar los palitos, material de base diez, semillas*Formar decenas.*Realizar ejercicios de agrupación de diferentes cantidades de palitos.*Realizar las sumas con palitos.F.G. Graficar en el pizarrón los ejemplos realizados con palitos.F.S. Transformar las sumas de forma gráfica a sumas con numerales.F.R. Realizar sumas en el pizarrón. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico.*Descomponer las siguientes cantidades de cuatro dígitos.12354356763434567656765445986121123112303016250-6985A.A00A.ATiempo Tentativo (25)3015615-7620A.M00A.M*Desarrollar la página 19 del texto del estudiante*Revisar el trabajo autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Graficar dos semirrectas numéricas en el patio y colocar gráficos de búhos*Señalar la cantidad de búhos con tiza de color azulE. Señalar con tiza de color rojo la centena inmediata o anterior redondeada en las dos semirrectas.C. Comparar las dos semirrectas.*Establecer diferencias entre las dos semirrectas. A. Formular la pregunta que debo hacer para redondear una cantidadG. Determinar los pasos a seguir para redondear una cantidad.C. Realizar ejercicios de aproximación en la semirrecta numéricaA. Realizar ejercicios de aproximación mentalmente TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico.3014980-7620A.A00A.A3015615-7620A.A00A.A*Desarrollar ejercicios de aproximación en la hoja de trabajoRECURSOS*Palitos *Material de base 10*Semillas*Semirrectas* Gráficos de búhos*Tizas de colorEVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO Realiza sumas sin reagrupaciónRealiza aproximaciones en cantidades de cuatro dígitos.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionario*Resolver los problemas utilizando sumas.*Realizar la composición y descomposición de las sumas.Prueba/cuestionarioRealizar la aproximación de las siguientes cantidades 1 996 2 002 4 995 7 999 3 004 <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 12-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.<br />MÉTODO: Observación Indirecta/científico<br />TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA<br />El agua es indispensable para la vida de animales plantas y personas. En la naturaleza el agua se encuentra en algunos lugares, en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar, También está en donde no la podemos ver como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos, de la tierra.<br />El agua puede estar en tres estado.<br />SOLIDO. En forma de hielo, nieve o granizo.<br />LIQUIDO: Corriendo en los ríos, en lagunas u en las tuberías de la casa.<br />GASEOSO. Flotando invisible, a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes en el cielo<br />EL AGUA EN ESTADO SÓLIDO<br />En los polos, hay unos inmensos casquetes de hielo, que flotan sobre el mar, de los que en épocas de deshielo (en primavera y verano) se desprenden grandes moles de hielo, llamadas icebergs, peligrosos para la navegación.<br />El hielo ocupa un volumen mayor que el agua líquida, para una misma cantidad o masa de ambos. Esto hace, por ejemplo, que si queremos congelar agua en un recipiente cerrado, no podamos llenarlo del todo, porque si lo hiciéramos, al formarse el hielo el recipiente reventaría.<br />EL AGUA EN ESTADO LÍQUIDO<br />En estado líquido, el agua forma parte de los seres vivos, pura o mezclada con sales y otras sustancias.<br />Las impurezas suspendidas y disueltas en el agua natural hacen que esta no sea adecuada, por ejemplo, para beber. Los materiales indeseables, orgánicos e inorgánicos, se extraen por métodos de criba y sedimentación que eliminan los materiales suspendidos.<br />EL AGUA EN ESTADO GASEOSO<br />En estado gaseoso el agua está por todas partes, incluso en los desiertos. La evaporación y la condensación son procesos que forman un ciclo continuo, llamado ciclo del agua, que hace que esta se reparta por toda la biosfera terrestre.<br />El ser humano utiliza el agua para calmar la sed, y para sus alimentos, para la limpieza personal y de sus objetos, y para hacer que ciertos motores produzcan energía eléctrica.<br />El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo, con algunas acciones sencillas.<br />Bañarnos el tiempo mínimo necesario.<br />Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los diente.<br />Cerrar las llaves del agua que no estemos utilizando.<br />Para cuidarla y no contaminarla <br />No arrojar basura ni en los mares, ni en los ríos.<br />Exigir que las fabricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos ni en los mares.<br />Cuando las aguas no están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pude causarnos enfermedades o la muerte.<br />CUARTO AÑO<br />UN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES<br />1376680-70866000<br />3.1. BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.<br />Encarta.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.BLOQUE CURRICULARLos seres vivos. El mundo en que vivimos.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOIdentificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.TEMASEl agua de vida y refrescaUn universo lleno de cuerpos celestesDISTRUBUCIÓNDE TAREAS3014980-10795A.M00A.MTiempo Tentativo (20)3015615-10160A.A00A.APRERREQUISITOSRealizar la dinámica al agua patosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre estados del agua e importancia del agua ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.T.P. Presentar un vaso con agua *Observar el agua en el vaso*Formular la pregunta: El agua está solo en forma líquida.F.H. Registrar la respuestas de los niños/as en el pizarrón.R.D. Abrir el texto y leer la información en la página 12.C.H. Comprobar si podemos encontrar el agua en las formas que se enuncian en el texto.C. Formular conclusiones.*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Señalar como podemos encontrar el agua en sus diferentes estados*Realizar un dibujo sobre la teoría Heliocéntrica.3016250-6985A.A00A.ATiempo Tentativo (25)3015615-7620A.M00A.M*Desarrollar la página número 14 del texto alumnoPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos de lo que hay en el universo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel con los cuerpos celestes*Observar el cartelD. Describir lo observado en el cartel.*Señalar los aspectos más importantes que se destacan en el cartel.I. Asociar la información con la del texto del alumno página 10 y 11C. Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes..*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO* Señalar en el cartel los cuerpos celestes y sus características3014980-7620A.A00A.A3015615-7620A.A00A.A*Completar la hoja de trabajo.Enumere tres cuerpos celestes¿De qué están formadas las estrellas?¿Qué son los agujeros negrosRECURSOS*Vaso con agua.*Hielos*Olla con agua hirviendo*Cartulina*cartel de los cuerpos celestes*Hoja de trabajo*Hoja con preguntas.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGROIdentifica las características del aguaReconoce los cuerpos celestes y sus características.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionario*Tomar un vaso con agua e identificar las características del agua.*Dibujar una fuente de agua cercana a la escuela.*Recortar y pagar un ejemplo de los estados del agua.*Escribir una propiedad del agua.*Formar la frase.*Elaborar un collage sobre el cuidado del agua.Prueba/cuestionarioEnumere tres cuerpos celestes¿De qué están formadas las estrellas?¿Qué son los agujeros negros<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 13-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.<br />MÉTODO: Científico/científico<br />TÉCNICA: Observación Directa/observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />309118032639000EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR<br />NECESITAMOS LUZ Y CALOR<br />Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer, y desarrollarnos.<br />El sol es la mayor fuente natural que nos proporciona ambos factores, además de energía que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así el sol ilumina y calienta La superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir.<br />Las plantas luego son usadas como alimento por otros seres vivos, a su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia .El sol es fundamental para mantener Condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe la vida en nuestro planeta<br />303403026416000<br />CUARTO AÑO<br />EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA<br />Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola congelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo.<br />TIPOS DE ENERGÍA SOLAREnergía solarpasivaEnergía solartérmicaEnergía solarfotovoltaicaEnergía solartermoeléctricaEnergía solarhíbridaEs el conjuntode técnicas dirigidasal aprovechamientode laenergía solar deforma directa,sin transformarlaen otro tipode energía parasu utilización.Por ejemplo: lascocinas solares.Es aprovecharla energía delSol para producircalor, quepuede utilizarseen cocinasespeciales paracocinar alimentoso calentar aguadestinada al consumodoméstico.Por ejemplo: panelessolares.Forma deobtener electricidada travésde paneles queprovocan saltoselectrónicos ysirven para quefuncionen dispositivoseléctricos.Por ejemplo:la señalizaciónterrestre detránsito.Instalación industrialque al calentarseun fluido porradiación solar, semueve un alternadorpara generarenergía eléctrica.Por ejemplo: lascentrales termoeléctricas,para generarelectricidad.Es un sistemade producciónde energía,que combina laenergía solarcon otro tipo deenergía generadapor otroselementos.Por ejemplo:planta de energíaeléctrica.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.B<br />Encarta<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.BLOQUE CURRICULARLos seres vivos. El mundo en que vivimos.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOIdentificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. Describir el Sol, como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.TEMASEl sol nos da luzEl sol como fuente de energíaDISTRUBUCIÓNDE TAREAS3014980-10795A.M00A.MTiempo Tentativo (25)3015615-10160A.A00A.APRERREQUISITOS*Cantar la canción de las calaverasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre la luz del sol ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.T.P. Salir al entorno.*observar todo lo que nos rodea*Formular la pregunta: el sol es necesario para la vidaF.H. Registrar los motivos porque es importante el sol para la vidaR.D. Abrir el texto y leer la información de la página 16.*Presentar gráficos de la importancia del sol para la vida que se detallan en la lecturaC.H. Comparar los gráficos con nuestra vida diaria.C. Formular conclusiones de la importancia de la luz del sol para la vida*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOReconocer un gráficos como actúa la luz del sol para la vida*Buscar las palabras en el diccionario.TérmicaPasivaHibridaFluidaCombinaciónCalortécnica3016250-6985A.A00A.ATiempo Tentativo (20)3015615-7620A.M00A.M*Desarrollar la página 17 del texto del estudiantePRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Indagar conocimientos de la forma que el sol nos da energía ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.P Encender dos velas*Observar el estado en el que se encuentran*Salir y Observar el entorno de forma dirigida.*Realizar la pregunta: ¿Cómo nos da energía el sol?F.H Hacer un listado de respuestas el pizarrón*Explicar el motivo de su respuestaR.D Leer la página9 y 10 del texto*Extraer lo más importante de la lectura.C.I comprobar la información del texto a través de las velas que quedaron encendidas*Relacionar los tipos de energía con la realidad.C. Unificar criterios.*Formular una conclusión. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realiza un organizador gráfico3016250-9525A.A00A.A3015615-7620A.A00A.ACompletar las preguntas del cuaderno de trabajoRECURSOS*Entorno*Gráficos*Entorno*Velas*Fósforos.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGRODescribe la importancia y los beneficios del solReconoce las formas de energía que brinda el solTÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioRealizar un dibujo de la importancia del sol*Averiguar porque es importante tomar la luz del sol en las mañanas.Memorizar el poema y recitarloQué pasaría si el sol dejara de alumbrarnos.Prueba/cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />