1. Presenta:
Ana Karen Hernández Hernández
Curso:
Observación y Análisis de práctica escolar
Catedrático:
Mtra. Gisela Cueto Zarate
Trabajo:
Investigación
Grupo:
2 Semestre “A”
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAXACA
LIC. EDUCACION PRIMARIA

2. ¿Qué es la didáctica?
La es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y
política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la
educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia.
En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se
encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a
los educados. Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina
de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que
permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teoría pedagógica. Es usual encontrar productos y
actividades para niños donde aparece el concepto de didáctica. “Contenidos
didácticos”, “Material didáctico” y “Juego didáctico”.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno
debe comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues
son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles
que sean poseídos por sus miembros, para ser transmitidos en forma
generacional.
Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el
requisito de su aprendizaje significativo. Esto posibilita que ingresando en la
memoria a largo plazo, puedan ser traídos o actualizados con facilidad. Si los
datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación
con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no se
ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos

3. conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos,
relacionados significativamente. O sea, que los conceptos son datos o hechos
organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los
conceptos se comprenden.
Los contenidos conceptuales, se caracterizan por ser estáticos, entendiendo por
estatismo, la no inclusión de la acción en su enunciado. La diferencia principal con
los objetivos es que, éstos, entrañan una dinámica para su consecución. Los
contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales, se expresan con
sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas o materias, como así lo
indican algunos ejemplos:
– Los sistemas de entrenamiento.
– Los sistemas de defensa en los deportes de equipo.
– Principios generales del ataque.
– Reglamento básico del atletismo.
– Adecuaciones cardiorrespiratorias al ejercicio físico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin
propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad
para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo
ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una
secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a
dominar la técnica o habilidad.
Se clasifican en:
 Generales: son comunes a todas las áreas.
 Procedimientos para la búsqueda de información.
 Procedimientos para procesar la información obtenida.

4. Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.
 Procedimientos para la comunicación de información.
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.
 Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse
para resolver un problema.
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
 Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y
siempre de la misma forma.
Ejemplo: interpretación de textos.
CONCEPTOS ACTITUDINALES
ACTITUD
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas
cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera
constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o
personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los
fenómenos que lo afectan. Es también una manera de reaccionar o de situarse
frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las
actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, según el resultado
de atracción, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el
individuo. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y
puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de
ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y
apreciaciones culturales. Tienen un carácter subjetivo, sin embargo se concretan
en las personas de manera relativa, pues las personas perciben los valores de

5. distintas maneras. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos
de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan
actitudes y se reflejan en las normas.
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo
social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento
que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barberá,1995).
En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas,
creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual
que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser,
están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que
presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El
cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos,
las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos
que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.
Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada.
. Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.
. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las
actitudes con que se relacionen.
. Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.
. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el
desarrollo de actitudes.