SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

ننم

•Als PPTX, PDF herunterladen•
•
K
KareemMasri3

تبنبنبن انبنب نببنن

Bildung
1 von 45
‫רגשיים‬ ‫היבטים‬ - ‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫בתחום‬ ‫חברתיים‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫االندفاعية‬ ‫פרופ‬ ' ‫ד‬ " ‫חוג‬ ‫מוחמד‬ ‫ר‬ ' ‫יראת‬ hugeratmo@gmail.com 0524730077 ‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫محاور‬ ( ‫االصغاء‬ ) ‫االنتباه‬ II
‫וריכוז‬ ‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالندفاع‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ • ‫בקשב‬ ‫ליקויים‬ ‫الحرك‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫قصور‬ ‫ة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالندفاع‬ • ‫עיבוד‬ ‫בתהליכי‬ ‫ליקויים‬ ‫المعالجة‬ ‫عيوب‬ Attention Deficit Hyperactivity Disorder ADHD ‫והיפראקטיביות‬ ‫וריכוז‬ ‫קשב‬ ‫הפרעת‬
‫ולמידה‬ ‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫االنت‬ ‫وقصور‬ ّ‫ي‬‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫العسر‬ ‫باه‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ AHDA
• ‫למרות‬ ‫ההשקעה‬ ‫הלא‬ ‫קטנה‬ ‫בחינוך‬ ‫הפערים‬ ‫בין‬ ‫ילדים‬ ‫ממשיכים‬ ‫לגדול‬ ‫וההישגים‬ ‫נמוכים‬ ‫מהרצוי‬ ‫على‬ ‫الرغم‬ ‫من‬ ‫االستثمار‬ ‫الكبير‬ ‫في‬ ،‫التعليم‬ ‫تستمر‬ ‫الفجوات‬ ‫بين‬ ‫األطفال‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫واإلنجازات‬ . • ‫היום‬ ‫כבר‬ ‫ברור‬ - ‫התפתחות‬ ‫מוחית‬ ‫וגופנית‬ ‫בריאה‬ ‫ואופטימלית‬ ‫של‬ ‫ילדינו‬ ‫היא‬ ‫הבסיס‬ ‫לחברה‬ ‫יציבה‬ , ‫אזרחים‬ ‫אחראים‬ ‫ושגשוג‬ ‫כלכלי‬ ‫لقد‬ ‫أصبح‬ ‫من‬ ‫الواضح‬ ‫اليوم‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫السليم‬ ‫والنمو‬ ‫البدني‬ ‫ألطفالنا‬ ‫هو‬ ‫األس‬ ‫اس‬ ‫لمجتمع‬ ‫مستقر‬ ‫وازدهار‬ ‫اقتصادي‬ • ‫מחקרי‬ ‫המוח‬ ‫יכולים‬ ‫להעצים‬ ‫את‬ ‫ההבנה‬ - ‫מה‬ ‫מונע‬ ‫מילדים‬ ‫למידה‬ ‫טובה‬ ‫וכיצד‬ ‫ניתן‬ ‫לפתח‬ ‫כלים‬ ‫טובים‬ ‫יותר‬ ? ‫כיצד‬ ‫לפתח‬ ‫סביבות‬ ‫חינוכיות‬ ‫התפתחותיות‬ ‫אופטימליות‬ ? • ‫يمكن‬ ‫ألبحاث‬ ‫الدماغ‬ ‫أن‬ ‫تعزز‬ ‫الفهم‬ - ‫ما‬ ‫الذي‬ ‫يمنع‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫الجيد‬ ‫وكيف‬ ‫يمكن‬ ‫تطوير‬ ‫أدوات‬ ‫أفضل؟‬ ‫كيف‬ ‫نطور‬ ‫البيئات‬ ‫التربوية‬ ‫التنموي‬ ‫ة‬ ‫المثلى؟‬ • ‫לבנות‬ ‫שפה‬ ‫משותפת‬ ‫שתאפשר‬ ‫לאנשי‬ ‫חינוך‬ , ‫מטפלים‬ ‫ומדעני‬ ‫מוח‬ ‫להבין‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫זה‬ ‫ולאחד‬ ‫כוחות‬
• ‫דיסלקציה‬ (Dyslexia) ‫الق‬ ‫بصعوبة‬ ‫تتميز‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫إعاقة‬ ‫هي‬ ‫راءة‬ ‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫بسبب‬ ‫كالم‬ ‫والكلمات‬ ‫بالحروف‬ ‫ربطها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ . ‫الدماغ‬ ‫جزء‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫يؤثر‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ .
• ‫מתבטא‬ ‫בקושי‬ ‫ברכישה‬ ‫תואמת‬ - ‫גיל‬ ‫של‬ ‫קריאה‬ . ‫איטיות‬ ‫בקריאה‬ , ‫שיבושים‬ ‫וקושי‬ ‫בהפקת‬ ‫משמעות‬ ‫מן‬ ‫הנקרא‬ , ‫התמודדות‬ ‫עם‬ ‫טקסטים‬ ‫ארוכים‬ ‫והבנתם‬ . • ‫לקויות‬ ‫קריאה‬ ‫בשל‬ ‫קושי‬ ‫בתחום‬ ‫השפה‬ , ‫כגון‬ ‫קושי‬ ‫במודעות‬ ‫הפונולוגית‬ ( ‫מודעות‬ ‫ליחידות‬ ‫הצליליות‬ ‫הבסיסיות‬ ‫שמרכיבות‬ ‫את‬ ‫השפה‬ ) , ‫קושי‬ ‫בשיום‬ ‫ובמהירות‬ ‫השיום‬ , ‫קושי‬ ‫ביכולת‬ ‫להיזכר‬ ‫במילה‬ ‫מסוימת‬ ‫המצויה‬ ‫באוצר‬ ‫המילים‬ ‫של‬ ‫הילד‬ , ‫והבאה‬ ‫לידי‬ ‫ביטוי‬ ‫וקושי‬ ‫בתחום‬ ‫מבנה‬ ‫המשפט‬ . • ‫קשיים‬ ‫אחרים‬ ‫בקריאה‬ ‫עלולים‬ ‫להיגרם‬ ‫בשל‬ ‫קושי‬ ‫בעיבוד‬ ‫המידע‬ ‫החזותי‬ , ‫כגון‬ : ‫זיהוי‬ ‫הבדלים‬ ‫בכיוונים‬ ‫והבחנה‬ ‫בין‬
• ‫من‬ ‫الصعب‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫عسر‬ ‫القراءة‬ ‫المتوافق‬ ‫مع‬ ‫العمر‬ . ‫البطء‬ ‫في‬ ،‫القراءة‬ ،‫واالضطرابات‬ ‫وصعوبة‬ ‫استخالص‬ ‫المعنى‬ ‫مما‬ ،‫قرأ‬ُ‫ي‬ ‫والتعامل‬ ‫مع‬ ‫النصوص‬ ‫الطويلة‬ ‫وفهمها‬ . • ‫صعوبات‬ ‫القراءة‬ ‫بسبب‬ ‫صعوبة‬ ،‫اللغة‬ ‫مثل‬ ‫صعوب‬ ‫ة‬ ‫اإلدراك‬ ‫الصوتي‬ ( ‫الوعي‬ ‫بالوحدات‬ ‫الصوتية‬ ‫األساس‬ ‫ية‬ ‫التي‬ ‫تتكون‬ ‫منها‬ ‫اللغة‬ ) ، ‫وصعوبة‬ ‫التسمية‬ ‫وسرعة‬ ،‫التسمية‬ ‫وصعوبة‬ ‫تذكر‬ ‫كلمة‬ ‫معينة‬ ‫في‬ ‫مفردات‬ ‫ال‬ ،‫طفل‬ ‫والتعبير‬ ‫و‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫تركيب‬ ‫الجملة‬ . • ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫صعوبات‬ ‫القراءة‬ ‫األخرى‬ ‫ناجمة‬ ‫عن‬ ‫صعوبة‬
• ‫דיסגרפיה‬ (Dysgraphia) ‫ف‬ ‫صعوبات‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫تعلم‬ ‫إعاقة‬ ‫إنها‬ ‫ي‬ ‫بانخفاض‬ ‫وتتميز‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫التحصيل‬ ‫م‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الكتابي‬ ‫ن‬ ‫الطفل‬ ‫وتعليم‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫نفس‬ . ‫ي‬ ‫شير‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الكتابة‬ ‫عسر‬ ‫الفن‬ ‫الكتابة‬ ‫فعل‬ ‫وصعوبة‬ ، ‫الكتابة‬ ‫ية‬ ‫ألد‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعرفية‬ ‫والقدرة‬ ‫نفسها‬ ‫ائها‬ .
• ‫עלול‬ ‫להתבטא‬ ‫בלחץ‬ ‫רב‬ ‫או‬ ‫מעט‬ ‫מדי‬ ‫על‬ ‫כלי‬ ‫הכתיבה‬ , ‫באיטיות‬ ‫בכתיבה‬ , ‫בשגיאות‬ ‫כתיב‬ ‫רבות‬ , ‫בניסוח‬ ‫שגוי‬ ‫של‬ ‫המשפטים‬ , ‫בהימנעות‬ ‫מכתיבה‬ , ‫או‬ ‫בשימוש‬ ‫בתשובות‬ ‫קצרות‬ . • ‫לעיתים‬ ‫רמת‬ ‫התוכן‬ ‫שמבטא‬ ‫התלמיד‬ ‫בכתיבה‬ ‫נמוכה‬ ‫מרמת‬ ‫התוכן‬ ‫שמביע‬ ‫בעל‬ ‫פה‬ . • ‫יתכן‬ ‫שאלו‬ ‫קשיים‬ ‫על‬ ‫רקע‬ ‫קושי‬ ‫במוטוריקה‬ ‫עדינה‬ . • ‫יתכן‬ ‫שהקשיים‬ ‫הם‬ ‫על‬ ‫רקע‬ ‫שפתי‬ . • ‫יתכן‬ ‫קשיים‬ ‫על‬ ‫קרע‬ ‫קשיים‬ ‫בתפיסה‬ ‫חזותית‬ ‫וקושי‬ ‫בתאום‬ ‫עין‬ - ‫יד‬ .
‫قد‬ ‫يظهر‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫ضغ‬ ‫ًا‬‫د‬‫شدي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫قليال‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫على‬ ‫أدوات‬ ،‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫بطء‬ ،‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ،‫اإلمالئية‬ ‫أو‬ ‫الصياغة‬ ‫غير‬ ‫الصح‬ ‫يحة‬ ،‫للجمل‬ ‫أو‬ ‫تجنب‬ ،‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫إجابات‬ ‫قصيرة‬ . ‫في‬ ‫بعض‬ ‫األحيان‬ ‫يكون‬ ‫مستوى‬ ‫المحتوى‬ ‫الذي‬ ‫يعبر‬ ‫عنه‬ ‫الطا‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ً‫كتابة‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫المحتوى‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫التعبير‬ ‫عنه‬ ‫شفه‬ ‫ا‬ً‫ي‬ . ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫هذه‬ ‫الصعوبات‬ ‫بسبب‬ ‫صعوبة‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ‫الدق‬ ‫يقة‬ . ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫خلفية‬ ‫لفظية‬ . ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫هناك‬ ‫صعوبات‬ ‫في‬ ‫التمزق‬ ‫صعوبات‬ ‫في‬ ‫اإلدراك‬ ‫البص‬ ‫ري‬ ‫وصعوبة‬ ‫في‬ ‫التنسيق‬ ‫بين‬ ‫اليد‬ ‫والعين‬ .
• ‫דיסקלקוליה‬ (Dyscalculia) ‫أن‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫والتي‬ ،‫اإلدراكي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫إعاقة‬ ‫ها‬ ‫بأق‬ ‫مقارنة‬ ‫لإلنسان‬ ‫الرياضية‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ،‫رانه‬ ‫مماثل‬ ‫ذكاء‬ ‫معدل‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ . ‫الضعف‬ ‫يرتبط‬ ‫ال‬ ‫أساس‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬ ،‫العددي‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫بالفشل‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫المواد‬ ‫واستيعاب‬ ‫حفظ‬ ‫التعسفي‬ ‫البيانات‬ ‫وتقدير‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ .
• ‫מתבטא‬ ‫בקושי‬ ‫ברכישה‬ ‫תואמת‬ ‫גיל‬ ‫של‬ ‫מיומנויות‬ ‫החשבון‬ . • ‫הקשיים‬ ‫ניכרים‬ ‫בהבנת‬ ‫מושגים‬ ‫מרכזיים‬ ‫בחשבון‬ ‫ובקשיים‬ ‫בפעולות‬ ‫החשבון‬ . • ‫קושי‬ ‫בהבחנה‬ ‫כמותית‬ ( ‫השוואה‬ ‫בין‬ ‫כמויות‬ , ‫יכולת‬ ‫אומדן‬ ) . • ‫הבנה‬ ‫של‬ ‫רצף‬ ( ‫רצף‬ ‫של‬ ‫מספרים‬ , ‫רצף‬ ‫של‬ ‫פעולות‬ ‫חשבוניות‬ ) . • ‫אי‬ ‫יכולת‬ ‫ללמוד‬ ‫מונחים‬ ‫מתמטיים‬ ‫או‬ ‫לתרגם‬ ‫בעיה‬ ‫מילולית‬ ‫למספרים‬ .
‫يعبر‬ ‫عن‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫اكتساب‬ ‫المهارات‬ ‫الحسابية‬ ‫المناسبة‬ ‫للعمر‬ . ‫تظهر‬ ‫الصعوبات‬ ‫في‬ ‫فهم‬ ‫المفاهيم‬ ‫األساسية‬ ‫في‬ ‫الحساب‬ ‫والصعوبات‬ ‫في‬ ‫العمليات‬ ‫الحسابية‬ . ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫التمييز‬ ‫الكمي‬ ( ‫مقارنة‬ ‫الكميات‬ ، ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫التقدير‬ ) . ‫فهم‬ ‫التسلسل‬ ( ‫تسلسل‬ ‫األرقام‬ ، ‫تسلسل‬ ‫العمليات‬ ‫الحسابية‬ ) .
‫וריכוז‬ ‫קשב‬ ‫הפרעת‬ • ‫לפחות‬ ‫הפרעות‬ ‫משתי‬ ‫המורכבת‬ ‫הפרעה‬ ‫בעצם‬ ‫היא‬ : ‫עם‬ ‫משולבת‬ ‫קשב‬ ‫הפרעת‬ ‫ואימפולסיביות‬ ‫היפראקטיביות‬ , ‫وهوافيااألساسااضطرابايتكونامنااضطرابيناعلىااألقل‬ : ‫اضطرابافرط‬ ،‫اابفرطاالنشاطاواالندفاعا‬ً‫ب‬‫الحركةاونقصااالنتباهامصحو‬ Attention Deficit and Hyperactivity Impulsivity Disorder – ADHD ‫اضطرابافرطاالحركةاونقصااالنتباهاواالندفاع‬ ADHD " " ‫نقي‬ " : ‫קשב‬ ‫הפרעת‬ " ‫טהורה‬ " , ‫כ‬ ‫המוגדרת‬ - Attention Deficit Disorder (ADD)
‫هناك‬ ‫جدل‬ ‫حول‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫هناك‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫اضطراب‬ ‫ثالث‬ ، ‫اضطراب‬ ‫فر‬ ‫ط‬ ‫النشاط‬ ‫واالندفاع‬ ‫فقط‬ ، ‫مع‬ ‫النهج‬ ‫الرائد‬ ‫اليوم‬ ‫الذي‬ ‫يدعي‬ ‫أن‬ ‫هذ‬ ‫ا‬ ‫االضطراب‬ ‫غير‬ ‫موجود‬ ‫بالفعل‬ ، ‫ولكنه‬ ‫يتكون‬ ‫من‬ ‫أطفال‬ ‫تم‬ ‫تشخيصهم‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫الخطأ‬ ‫باضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫االنت‬ ‫باه‬ ‫ا‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫من‬ ‫االضطراب‬ ‫السلوكي‬ . ‫التعبير‬ ‫الذي‬ ‫تم‬ ‫الوصول‬ ‫إليه‬ ( ‫مثل‬ ‫األطفال‬ ‫الصغار‬ ‫الذين‬ ‫لم‬ ‫يذهبوا‬ ‫إلى‬ ‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ) ‫קיים‬ ‫ויכוח‬ ‫האם‬ ‫קיימת‬ ‫גם‬ ‫הפרעה‬ ‫שלישית‬ , ‫הפרעה‬ ‫של‬ ‫היפראקטיביות‬ ‫ואימפולסיביות‬ ‫בלבד‬ Hyperactivity- Impulsivity Deficit Disorder, ‫כאשר‬ ‫הגישה‬ ‫המובילה‬ ‫היום‬ ‫טוענת‬ ‫שהפרעה‬ ‫זו‬ ‫אינה‬ ‫קיימת‬ ‫באמת‬ , ‫אלא‬ ‫היא‬ ‫מורכבת‬ ‫מילדים‬ ‫שאובחנו‬ ‫בטעות‬ ‫כסובלים‬ ‫מהפרעת‬ ‫קשב‬ ‫במקום‬ ‫מהפרעת‬ ‫התנהגות‬ , ‫ומילדים‬ ‫לגביהם‬ ‫החלק‬ ‫של‬ ‫הקשב‬ ‫עדיין‬ ‫לא‬ ‫הגיע‬ ‫לכלל‬ ‫ביטוי‬ ( ‫למשל‬ ‫ילדים‬ ‫צעירים‬ , ‫אשר‬ ‫עדיין‬ ‫אינם‬ ‫נמצאים‬ ‫במסגרת‬ ‫ביה‬ " ‫ס‬ )
‫הפרעת‬ ‫קשב‬ , ‫ריכוז‬ ‫והיפראקטיביות‬ ( (ADHD ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ , ‫ריכוז‬ ‫והיפראקטיביות‬ (ADHD) ‫היא‬ ‫ההפרעה‬ ‫ההתנהגותית‬ ‫השכיחה‬ ‫ביותר‬ ‫בקרב‬ ‫ילדים‬ ‫ומעריכים‬ ‫כי‬ ‫קיימת‬ ‫אצל‬ 3-8 ‫אחוזים‬ ‫מהאוכלוסייה‬ . ‫ברוב‬ ‫המקרים‬ ‫היא‬ ‫באה‬ ‫לידי‬ ‫ביטוי‬ ‫לראשונה‬ ‫בילדות‬ . ‫סימניה‬ ‫העיקריים‬ ‫הם‬ ‫ליקויים‬ ‫ביכולת‬ ‫הקשב‬ ‫ובשמירה‬ ‫על‬ ‫הריכוז‬ , ‫אי‬ ‫שקט‬ , ‫היפראקטיביות‬ ‫ואימפולסיביות‬ ‫בתגובות‬ . ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫االنتباه‬ (ADHD) ‫هو‬ ‫االضطراب‬ ‫السلوكي‬ ‫األكثر‬ ‫ًا‬‫ع‬‫شيو‬ ‫لدى‬ ‫األطفال‬ ‫ويقدر‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ‫موجود‬ ‫في‬ 3 - 8 ٪ ‫من‬ ‫السكان‬ . ‫في‬ ‫معظم‬ ‫الحاالت‬ ‫يتجلى‬ ‫ألول‬ ‫مرة‬ ‫في‬ ‫مرحلة‬ ‫الطفولة‬ . ‫عالماته‬ ‫الرئيسية‬ ‫هي‬ ‫أوجه‬ ‫القص‬ ‫ور‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫والحفاظ‬ ‫على‬ ،‫التركيز‬ ،‫واألرق‬ ‫و‬ ‫فرط‬ ‫النشاط‬ ‫واالندفاع‬ ‫في‬ ‫ردود‬ ‫الفعل‬ .
• ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ‫מורכבת‬ ‫מגרעין‬ ‫אורגני‬ , ‫סביבו‬ ‫מתפתחות‬ ‫עם‬ ‫השנים‬ ‫שכבות‬ ‫של‬ ‫תגובות‬ ‫פסיכולוגיות‬ ‫וחברתיות‬ , ‫שהן‬ ‫היוצרות‬ ‫בסופו‬ ‫של‬ ‫דבר‬ ‫את‬ ‫המבנה‬ ‫השלם‬ ‫של‬ ‫ההפרעה‬ . ‫يتكون‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫نواة‬ ‫عضوية‬ ، ‫تتطور‬ ‫حولها‬ ‫طبق‬ ‫ات‬ ‫من‬ ‫االستجابات‬ ‫النفسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫على‬ ‫مر‬ ،‫السنين‬ ‫والتي‬ ‫تشكل‬ ‫في‬ ‫النهاية‬ ‫ا‬ ‫لبنية‬ ‫الكاملة‬ ‫لالضطراب‬ . • ‫ניתן‬ ‫להשוות‬ ‫התפתחות‬ ‫זו‬ ‫להתפתחות‬ ‫פנינה‬ , ‫כאשר‬ ‫גרגר‬ ‫החול‬ ‫החודר‬ ‫אל‬ ‫צדפת‬ ‫האישיות‬ ‫הוא‬ ‫הבסיס‬ ‫האורגני‬ ‫של‬ ‫ההפרעה‬ , ‫דהיינו‬ ‫הנטייה‬ ‫המולדת‬ . ‫סביבו‬ ‫נוצרות‬ ‫אינטראקציות‬ ‫עם‬ ‫חלקי‬ ‫עצמי‬ ‫אחרים‬ ‫ועם‬ ‫הסביבה‬ ‫עד‬ ‫להיווצרות‬ ‫הפנינה‬ ‫הסופית‬ . ‫يمكن‬ ‫مقارنة‬ ‫هذا‬ ‫التطور‬ ‫بتطور‬ ،‫لؤلؤة‬ ‫حيث‬ ‫تكون‬ ‫حبة‬ ‫الرمل‬ ‫التي‬ ‫تخترق‬ ‫محار‬ ‫الشخصية‬ ‫هي‬ ‫األساس‬ ‫العضوي‬ ،‫لالضطراب‬ ‫أي‬ ‫الميل‬ ‫الفطري‬ . ،‫حولها‬ ‫تتشكل‬ ‫الت‬ ‫فاعالت‬ ‫مع‬ ‫أجزاء‬ ‫أخرى‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫ومع‬ ‫البيئة‬ ‫حتى‬ ‫تتشكل‬ ‫اللؤلؤة‬ ‫النهائية‬ .
‫מכך‬ ‫ניתן‬ ‫להבין‬ , ‫כי‬ ‫כפי‬ ‫שאין‬ ‫שתי‬ ‫פנינים‬ ‫זהות‬ , ‫אין‬ ‫שתי‬ ‫הפרעות‬ ‫קשב‬ ‫זהות‬ . ‫הפרעת‬ ‫הקשב‬ , ‫גם‬ ‫אם‬ " ‫עוצמתה‬ ‫האורגנית‬ " ‫תהיה‬ ‫זהה‬ ‫בשני‬ ‫ילדים‬ , ‫תתבטא‬ ‫בשניהם‬ ‫באופן‬ ‫שונה‬ ‫לחלוטין‬ ‫בהתאם‬ ‫ליתר‬ ‫תכונותיהם‬ ‫ולסביבה‬ ‫המקיפה‬ ‫אותם‬ . ‫من‬ ‫هذا‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أنه‬ ‫مثلما‬ ‫ال‬ ‫توجد‬ ‫لؤلؤتان‬ ،‫متماثلتان‬ ‫فال‬ ‫يوجد‬ ‫اضطرابان‬ ‫متماثالن‬ . ‫سيظهر‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫االنت‬ ،‫باه‬ ‫حتى‬ ‫لو‬ ‫كانت‬ " ‫شدته‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫العضو‬ " ‫هي‬ ‫نفسها‬ ‫في‬ ،‫طفلين‬ ‫بش‬ ‫كل‬ ‫مختلف‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ‫ًا‬‫د‬‫اعتما‬ ‫على‬ ‫سماتهما‬ ‫األخرى‬ ‫والبيئة‬ ‫المحيطة‬ ‫بهما‬ .
‫מהי‬ ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ‫והיפראקטיביות‬ ? ‫ما‬ ‫هو‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه؟‬ • ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ‫והיפראקטיביות‬ (ADHD) ‫היא‬ ‫מצב‬ ‫רפואי‬ ‫שבו‬ ‫הילדים‬ ‫פועלים‬ ‫לפני‬ ‫שהם‬ ‫חושבים‬ , ‫מתקשים‬ ‫להתרכז‬ ‫ואינם‬ ‫מצליחים‬ ‫לשבת‬ ‫בשקט‬ ‫לזמן‬ ‫רב‬ . • ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه‬ (ADHD) ‫هو‬ ‫حالة‬ ‫طبية‬ ‫يتصرف‬ ‫فيها‬ ‫األطفال‬ ‫قبل‬ ‫أن‬ ،‫يفكروا‬ ‫ويواجهوا‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫وال‬ ‫يس‬ ‫تطيعوا‬ ‫الجلوس‬ ‫بهدوء‬ ‫لفترات‬ ‫طويلة‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ . • ‫ילדים‬ ‫רבים‬ ‫מתקשים‬ ‫לפעמים‬ ‫בכמה‬ ‫מהדברים‬ ‫הללו‬ , ‫אך‬ ‫אצל‬ ‫ילדים‬ ‫עם‬ ,ADHD ‫התנהגות‬ ‫זו‬ ‫מועצמת‬ ‫ומשפיעה‬ ‫מאוד‬ ‫על‬ ‫חיי‬ ‫היומיום‬ ‫שלהם‬ . • ‫يواجه‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫أحيا‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬ ‫األ‬ ‫شياء‬ ، ‫ولكن‬ ‫عند‬ ‫األطفال‬ ‫المصابين‬ ‫باضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنت‬ ‫باه‬ ‫يتزايد‬ ‫هذا‬ ‫السلوك‬ ‫ويؤثر‬ ‫بشكل‬ ‫كبير‬ ‫على‬ ‫حياتهم‬ ‫اليومية‬ . • ‫החלקים‬ ‫השונים‬ ‫במוחם‬ ‫אינם‬ “ ‫מדברים‬ ” ‫זה‬ ‫עם‬ ‫זה‬ ‫בדרך‬ ‫הרגילה‬ . ‫לכן‬ , ‫הם‬ ‫עשויים‬ ‫להתקשות‬ ‫לחשוב‬ , ‫ללמוד‬ , ‫להביע‬ ‫את‬ ‫רגשותיהם‬ ‫או‬ ‫לשלוט‬ ‫בהתנהגותם‬ ‫היטב‬ , ‫בדומה‬ ‫לילדים‬ ‫אחרים‬ ‫באותו‬ ‫גיל‬ .
‫ישנם‬ ‫שלושה‬ ‫סוגי‬ ADHD : ‫هناك‬ ‫ثالثة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه‬ :  ADHD ‫המאופיין‬ ‫בעיקר‬ ‫בקשיי‬ ‫קשב‬ : ‫הילדים‬ ‫נוטים‬ ‫להתקשות‬ ‫להתרכז‬ , ‫לזכור‬ ‫הוראות‬ , ‫לשים‬ ‫לב‬ ‫ולסיים‬ ‫מטלות‬ .  ‫يتميز‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه‬ ‫بشكل‬ ‫أساسي‬ ‫ب‬ ‫صعوبات‬ ‫االنتباه‬ : ‫يميل‬ ‫األطفال‬ ‫إلى‬ ‫صعوبة‬ ‫التركيز‬ ‫وتذكر‬ ‫التعليمات‬ ‫واالنتباه‬ ‫وإنهاء‬ ‫المهام‬ .  ADHD ‫המאופיין‬ ‫בהיפראקטיביות‬ ‫ואימפולסיביות‬ : ‫הילדים‬ ‫נמצאים‬ ‫תמיד‬ ‫בתנועה‬ , ‫מתקשים‬ ‫להאט‬ ‫ולהירגע‬ ‫ולעיתים‬ ‫קרובות‬ ‫פועלים‬ ‫בלי‬ ‫לחשוב‬ .  ‫يتميز‬ ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه‬ ‫بفرط‬ ‫النشاط‬ ‫وا‬ ‫الندفاع‬ : ‫يتنقل‬ ‫األطفال‬ ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫ويواجهون‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫التباطؤ‬ ‫واالسترخ‬ ‫اء‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ‫ما‬ ‫يتصرفون‬ ‫دون‬ ‫تفكير‬ .  ADHD ‫משולב‬ : ‫הילדים‬ ‫מתקשים‬ ‫להתרכז‬ , ‫עצבניים‬ ‫או‬ ‫חסרי‬ ‫מנוחה‬ ‫ונמצאים‬ ‫תמיד‬ ‫בתנועה‬ . ‫לעיתים‬ ‫קרובות‬ ‫הם‬ ‫פועלים‬ ‫בלי‬ ‫לחשוב‬ .  ‫اضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫وتشتت‬ ‫االنتباه‬ ‫المتكامل‬ : ‫يعاني‬ ‫األطفال‬ ‫من‬
‫קשב‬ ... ‫הטרוגני‬ ‫כמונח‬ ‫االنتباه‬ ( ‫االصغاء‬ ... ) ‫غير‬ ‫كمصطلح‬ ‫متجانس‬ • ‫מספר‬ ‫כוללת‬ ‫היא‬ ‫כאשר‬ ‫הטרוגנית‬ ‫הקשב‬ ‫מערכת‬ ‫בנפרד‬ ‫שפועלות‬ ‫רשתות‬ . • ‫عدة‬ ‫يتضمن‬ ‫عندما‬ ‫متجانس‬ ‫غير‬ ‫االنتباه‬ ‫نظام‬ ‫منفصل‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫شبكات‬ . • ‫מוחיים‬ ‫אזורים‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫גם‬ ‫ביניהן‬ ‫מובחנות‬ ‫הרשתות‬ . • ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫لمناطق‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫الشبكات‬ ‫تمييز‬ ‫يتم‬ . • ‫מכאן‬ , ‫מסוימת‬ ‫ברשת‬ ‫פגיעה‬ ‫להם‬ ‫יש‬ ‫אשר‬ ‫אנשים‬ ‫יש‬ , ‫באחרות‬ ‫ולא‬ . • ‫دون‬ ‫معينة‬ ‫بشبكة‬ ‫ضرر‬ ‫لديهم‬ ‫أشخاص‬ ‫هناك‬
‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫ארבע‬ ‫محاور‬ ( ‫وظائف‬ ) ‫االصغاء‬ ( ‫االنتباه‬ ) ‫األربع‬ • ‫מתמשך‬ ‫קשב‬ – Sustained - ‫االصغاء‬ ( ‫االنتباه‬ ) ‫المستمر‬ ( ‫المستدا‬ ‫م‬ ) • ‫סלקטיבי‬ ‫קשב‬ – Selective – ‫االصغاء‬ ( ‫االنتباه‬ ) ‫االنتقائي‬ • ‫קשב‬ ‫הכוונת‬ – Orienting - ‫االصغاء‬ ‫توجيه‬ ( ‫االنتباه‬ ) • ‫קשב‬ ‫בקרת‬ ‫פונקציות‬ – - Executive ‫االصغاء‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وظائف‬ ( ‫االنتباه‬ )
‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫ארבע‬ : ‫מתמשך‬ ‫קשב‬ – Sustained ‫االصغاء‬ ( ‫االنتباه‬ ) ‫المستمر‬ ( ‫المستدام‬ ) • ‫רמה‬ ‫על‬ ‫שמירה‬ ‫תוך‬ ‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫קשב‬ ‫משאבי‬ ‫להקצות‬ ‫היכולת‬ ‫בביצוע‬ ‫וקבועה‬ ‫אחידה‬ • ‫مع‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫لمدة‬ ‫االنتباه‬ ‫موارد‬ ‫تخصيص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ومتسق‬ ‫موحد‬ ‫تنفيذ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ • ‫פעילות‬ ‫נדרשת‬ ‫כאשר‬ ‫ביטוי‬ ‫לידי‬ ‫יבוא‬ ‫הקושי‬ ‫קשבית‬ ‫מתמשכת‬ ‫בצידה‬ ‫תגובתית‬ ‫פעילות‬ ‫ללא‬ , ‫גורם‬ ‫שלפעמים‬ ‫דבר‬ ‫הילד‬ ‫אצל‬ ‫להתנתקויות‬ , ‫אצלנו‬ ‫לפעמים‬ ‫או‬ . • ‫نش‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الصعوبة‬ ‫تتجلى‬ ‫سوف‬ ‫اط‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫معه‬ ‫تفاعلي‬ ‫نشاط‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫مستمر‬ ‫انتباهي‬ ‫في‬ ‫أو‬ ، ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫االرتباط‬ ‫فك‬ ‫إلى‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫ארבע‬ : ‫סלקטיבי‬ ‫קשב‬ – Selective ‫االصغاء‬ ( ‫االنتباه‬ ) ‫االنتقائي‬ • ‫היכולת‬ ‫למקד‬ ‫משאבי‬ ‫קשב‬ ( ‫חזותי‬ ‫או‬ ‫שמיעתי‬ ) ‫במידע‬ ‫החשוב‬ ( ‫הרלוונטי‬ ‫גם‬ ‫אם‬ ‫הוא‬ ‫לא‬ ‫אטרקטיבי‬ ) ‫תוך‬ ‫כדי‬ ‫התעלמות‬ ‫מגירויים‬ ‫אחרים‬ ‫שאינם‬ ‫רלוונטיים‬ ( ‫מסיחים‬ ‫שיכולים‬ ‫להיות‬ ‫מעניינים‬ ‫במיוחד‬ ) . • ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تركيز‬ ‫موارد‬ ‫االنتباه‬ ( ‫المرئية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ) ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫المهمة‬ ( ‫ذات‬ ‫الصلة‬ ‫حتى‬ ‫لو‬ ‫كانت‬ ‫غير‬ ‫جذابة‬ ) ‫مع‬ ‫تجاهل‬ ‫المحفزات‬ ‫األخرى‬ ‫غير‬ ‫ذات‬ ‫الصلة‬ ( ‫المشتتات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تكو‬ ‫ن‬ ‫مثيرة‬ ‫لالهتمام‬ ‫بشكل‬ ‫خاص‬ ) . • ‫כאשר‬ ‫יש‬ ‫ליקוי‬ : ‫מיקוד‬ ‫הקשב‬ ‫יושפע‬ ‫יותר‬ ‫מהסביבה‬ ‫ופחות‬ ‫מהכוונות‬ ‫של‬ ‫הילד‬ . ‫לדוגמא‬ : ‫תלמיד‬ ‫קורה‬ ‫או‬ ‫עונה‬ ‫או‬ ‫חושב‬ ‫על‬ ‫פתרון‬ ‫והילדים‬ ‫מדברים‬ ‫או‬ ‫צוחקים‬ ‫ברקע‬ • ‫عندما‬ ‫يكون‬ ‫هناك‬ ‫خلل‬ : ‫سيتأثر‬ ‫تركيز‬ ‫االنتباه‬ ‫أكثر‬ ‫بالب‬ ‫يئة‬ ‫وأقل‬ ‫بنوايا‬ ‫الطفل‬ . ‫على‬ ‫سبيل‬ ‫المثال‬ : ‫طالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أو‬ ‫يجيب‬ ‫أو‬ ‫يفكر‬
‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫ארבע‬ : ‫קשב‬ ‫הכוונת‬ – Orienting ‫االصغاء‬ ‫توجيه‬ ( ‫االنتباه‬ ) • ‫למיקום‬ ‫קשב‬ ‫משאבי‬ ‫הפנית‬ ( ‫חזותי‬ ) ‫מסוים‬ , ‫ניתוק‬ , ‫הקשבי‬ ‫המשאב‬ ‫והעברת‬ ‫חדש‬ ‫למיקום‬ • ‫محدد‬ ‫موقع‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫موارد‬ ‫توجيه‬ ( ‫مرئي‬ ) ‫مو‬ ‫ونقل‬ ‫وفصل‬ ، ‫رد‬ ‫جديد‬ ‫موقع‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ . • ‫חזותית‬ ‫סריקה‬ ‫או‬ ‫מעקב‬ ‫הדורשות‬ ‫במטלות‬ ‫במיוחד‬ ‫חשוב‬ ( ‫קריאה‬ ) • ‫ض‬ ‫مسح‬ ‫أو‬ ‫بصرية‬ ‫متابعة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫مهم‬ ‫وئي‬ ( ‫قراءة‬ .) • ‫הקשב‬ ‫בהכוונת‬ ‫פגיעה‬ ‫יש‬ ‫אם‬ , ‫נכון‬ ‫הלא‬ ‫למיקום‬ ‫יופנו‬ ‫הקשב‬ ‫משאבי‬ ‫אזי‬ , ‫נחותה‬ ‫ברמה‬ ‫יעובד‬ ‫המטרה‬ ‫וגירוי‬ • ‫االن‬ ‫موارد‬ ‫توجيه‬ ‫فسيتم‬ ،‫االنتباه‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫إلى‬ ‫تباه‬
‫הקשב‬ ‫פונקציות‬ ‫ארבע‬ : ‫קשב‬ ‫בקרת‬ ‫פונקציות‬ – Executive ‫االصغاء‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وظائف‬ ( ‫االنتباه‬ ) • ‫בקרת‬ - ‫הקשביות‬ ‫המערכות‬ ‫כל‬ ‫על‬ ‫שמפקחת‬ ‫על‬ • ‫االنتباه‬ ‫أنظمة‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ‫فائق‬ ‫تحكم‬ • ‫תגובות‬ ‫בין‬ ‫תחרות‬ ‫יש‬ ‫בהם‬ ‫מצבים‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫היכולת‬ ‫על‬ ‫אחראית‬ ( ‫קונפליקט‬ ) , ‫לארגן‬ ‫היכולת‬ ‫על‬ , ‫מורכבות‬ ‫פעולות‬ ‫ולבצע‬ ‫לתכנן‬ • ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫مسؤولة‬ ‫ا‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫بين‬ ‫منافسة‬ ( ‫الصراع‬ ) ‫تن‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، ‫ظيم‬ ‫المعقدة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتخطيط‬ • ‫בכלל‬ ‫הקשב‬ ‫משאבי‬ ‫על‬ ‫שליטה‬ ‫בחוסר‬ ‫יתבטאו‬ ‫הזו‬ ‫במערכת‬ ‫קשיים‬ , ‫הרלוונטית‬ ‫לסיטואציה‬ ‫שמתאימות‬ ‫אסטרטגיות‬ ‫ובחירת‬ ‫ארגון‬ ‫ובקשיי‬ • ‫ال‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫تتجلى‬ ‫موارد‬ ‫واختيار‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫والصعوبات‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الموجهة‬
‫קשב‬ ‫הפרעת‬ .. • ‫בעלת‬ ‫בהפרעה‬ ‫מדובר‬ ‫תורשתי‬ ‫בסיס‬ , ‫אבל‬ , ‫במציאת‬ ‫קושי‬ ‫יש‬ ‫מסוימת‬ ‫להפרעה‬ ‫הגנטית‬ ‫האטיולוגיה‬ . • ‫المسببات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ ،‫وراثي‬ ‫أساس‬ ‫ذو‬ ‫اضطراب‬ ‫إنه‬ ‫معين‬ ‫الضطراب‬ ‫الجينية‬ . • 3% ‫המלאה‬ ‫מההפרעה‬ ‫סובלים‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫ילדי‬ ‫מכלל‬ , 5-10% ‫סובלים‬ ‫חלקיים‬ ‫מסימפטומים‬ • 3 ،‫الكامل‬ ‫االضطراب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ٪ 5 - 10 ‫من‬ ‫يعانون‬ ٪ ‫جزئية‬ ‫أعراض‬ • ‫כימי‬ ‫מחסר‬ ‫או‬ ‫יציבות‬ ‫חוסר‬ ( ‫נוירוטרנסמיטורים‬ ‫של‬ ) ‫למוח‬ ‫העוזרים‬ ‫התנהגות‬ ‫לווסת‬ . • ‫الكيميائي‬ ‫النقص‬ ‫أو‬ ‫االستقرار‬ ‫عدم‬ ( ‫العصبية‬ ‫للناقالت‬ ) ‫ع‬ ‫الدماغ‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫تنظيم‬ ‫لى‬ ‫السلوك‬ . • ‫בגלוקוז‬ ‫השימוש‬ ‫קצב‬ ( ‫המוח‬ ‫של‬ ‫העיקרי‬ ‫האנרגיה‬ ‫מקור‬ ) ‫בלקויים‬ ‫נמוך‬ ‫לתקינים‬ ‫יחסית‬ . • ‫الجلوكوز‬ ‫استخدام‬ ‫معدل‬ ( ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫للطاقة‬ ‫الرئيسي‬ ‫المصدر‬ ) ‫أصح‬ ‫عند‬ ‫منخفض‬ ‫اب‬
‫רגשיים‬ ‫היבטים‬ - ‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫בתחום‬ ‫חברתיים‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫االندفاعية‬ ‫פרופ‬ ' ‫ד‬ " ‫חוג‬ ‫מוחמד‬ ‫ר‬ ' ‫יראת‬ hugeratmo@gmail.com 0524730077 ‫של‬ ‫האטיולוגיה‬ ‫הקשב‬ ‫הפרעת‬ ‫مسبباتااضطرابانقصا‬ ‫االنتباه‬ III
C₈H₁₁NO₂ ‫הוא‬ ‫תרכובת‬ ‫אורגנית‬ . ‫הדופמין‬ ‫מתפקד‬ ‫גם‬ ‫כהורמון‬ ‫וגם‬ ‫כמוליך‬ ‫עצבי‬ ( ‫נוירוטרנסמיטר‬ ) ‫וממלא‬ ‫מספר‬ ‫תפקידים‬ ‫חשובים‬ ‫במוח‬ ‫ובגוף‬ . ‫הדופמין‬ ‫פועל‬ ‫הן‬ ‫במערכת‬ ‫העצבים‬ ‫המרכזית‬ ‫והן‬ ‫במערכת‬ ‫העצבים‬ ‫ההיקפית‬ . ‫לחוסר‬ ‫או‬ ‫עודף‬ ‫של‬ ‫דופמין‬ ‫השפעה‬ ‫גדולה‬ ‫במספר‬ ‫גדול‬ ‫של‬ ‫הפרעות‬ ‫ומחלות‬ , ‫ובתוכן‬ ‫סכיזופרניה‬ , ‫מחלת‬ ‫פרקינסון‬ ‫והפרעות‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ . ‫על‬ ‫בסיס‬ ‫ידע‬ ‫זה‬ ‫פותחו‬ ‫תרופות‬ ‫רבות‬ ‫במטרה‬ ‫להתערב‬ ‫בפעילות‬ ‫הדופמין‬ . ‫דופמין‬ ( Dopamine)
‫ככל‬ ‫הנראה‬ ‫ההפרעה‬ ‫נובעת‬ ‫משיבוש‬ ‫במסלולי‬ ‫פעולתם‬ ‫של‬ ‫נוירוטרנסמיטרים‬ ‫אחדים‬ ‫ובעיקר‬ ‫של‬ ‫הדופאמין‬ (Dopamine) . ‫חוקרים‬ ‫מצאו‬ ‫אצל‬ ‫הסובלים‬ ‫מ‬ - ADHD ‫רמות‬ ‫נמוכות‬ ‫של‬ ‫שני‬ ‫חלבונים‬ ‫הקשורים‬ ‫במעבר‬ ‫הדופאמין‬ 26 ‫בסינפסות‬ : ( 1 ) ‫קולטנים‬ ‫לדופאמין‬ , ‫הקולטים‬ ‫את‬ ‫הדופאמין‬ ‫בתא‬ ‫קולט‬ ‫הגירוי‬ ; ( 2 ) ‫נשאים‬ ‫לדופאמין‬ , ‫המחזירים‬ ‫אותו‬ ‫לאחסון‬ ‫בתא‬ ‫מעביר‬ ‫הגירוי‬ . ‫בהיעדר‬ ‫החלבונים‬ ‫משתבש‬ ‫התפקוד‬ ‫התקין‬ ‫של‬ ‫הדופאמין‬ . ‫רמות‬ ‫נמוכות‬ ‫של‬ ‫שני‬ ‫החלבונים‬ ‫נמצאו‬ ‫בכמה‬ ‫אזורים‬ ‫במוח‬ , ‫ובייחוד‬ ‫באונה‬ ‫המצחית‬ , ‫האזור‬ ‫האחראי‬ ‫בין‬ ‫היתר‬ ‫לוויסות‬ . ‫התוצאה‬ ‫היא‬ ‫בעיה‬ ‫בוויסות‬ ‫של‬ ‫תנועה‬ ( ‫היפראקטיביות‬ ) , ‫בוויסות‬ ‫של‬ ‫תגובות‬ ( ‫אימפולסיביות‬ ) ‫ובוויסות‬ ‫הכרה‬ ( ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ) .
‫התרופה‬ ‫הנפוצה‬ ‫ביותר‬ ‫כיום‬ ‫להפרעות‬ ‫קשב‬ , ‫ריכוז‬ ‫והיפראקטיביות‬ ‫היא‬ ‫ריטלין‬ . ‫כ‬ - %80 ‫מהמרשמים‬ ‫הניתנים‬ ‫לסובלים‬ ‫מהפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ‫הם‬ ‫של‬ ‫ריטלין‬ . ‫ריטלין‬ ‫חוסם‬ ‫את‬ ‫הנשאים‬ ‫החלבוניים‬ ‫של‬ ‫הדופאמין‬ ‫ומונע‬ ‫את‬ ‫ספיגתו‬ ‫החוזרת‬ . ‫כך‬ ‫עולה‬ ‫רמת‬ ‫הדופאמין‬ ‫בסינפסה‬ ‫ומתאפשרת‬ ‫תקשורת‬ ‫יעילה‬ ‫בין‬ ‫תאי‬ ‫העצב‬ . ‫במהלך‬ ‫השנים‬ ‫קמו‬ ‫לריטלין‬ ‫מתנגדים‬ ‫רבים‬ , ‫וכיום‬ ‫התרופה‬ ‫נמצאת‬ ‫במרכזו‬ ‫של‬ ‫ויכוח‬ ‫ציבורי‬ ‫סוער‬ ‫בין‬ ‫תומכיה‬ ‫הרבים‬ ‫לבין‬ ‫מתנגדיה‬ ‫הרבים‬ ‫לא‬ ‫פחות‬ .
‫המוח‬ ‫הגדול‬ ‫המוח‬ ‫הגדול‬ ‫מורכב‬ ‫משני‬ ‫חלקים‬ ‫שצורת‬ ‫כל‬ ‫אחד‬ ‫מהם‬ ‫דומה‬ ‫לחצי‬ ‫כדור‬ ‫ונקראת‬ ‫המיספרה‬ (hemisphere) . ‫ההמיספרות‬ ‫מקושרות‬ ‫ביניהן‬ ‫באמצעות‬ ‫אזור‬ ‫של‬ ‫חומר‬ ‫לבן‬ ‫המכונה‬ " ‫קורת‬ ‫המוח‬ " ( ‫או‬ ‫כפיס‬ ‫המוח‬ ) , ‫אשר‬ ‫מכיל‬ ‫צרורות‬ ‫של‬ ‫אקסונים‬ ‫החוצים‬ ‫בין‬ ‫שני‬ ‫צדי‬ ‫המוח‬ . ‫בקורת‬ ‫המוח‬ ‫יש‬ ‫מעל‬ 250 ‫מיליון‬ ‫אקסונים‬ . ‫הקורה‬ ‫מאפשרת‬ ‫מעבר‬ ‫מידע‬ ‫בין‬ ‫ההמיספרות‬ ‫ופעילות‬ ‫הרמונית‬ ‫של‬ ‫המוח‬ . ‫כל‬ ‫המיספרה‬ ‫אחראית‬ ‫על‬ ‫צד‬ ‫אחד‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ , ‫אולם‬ ‫מסיבות‬ ‫שאינן‬ ‫ברורות‬ ‫ההמיספרות‬ ‫פועלות‬ ‫באופן‬ ‫מוצלב‬ , ‫כך‬ ‫שצדו‬ ‫האחד‬ ‫של‬ ‫המוח‬ ‫אחראי‬ ‫על‬ ‫הצד‬ ‫הנגדי‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ . ‫ההמיספרה‬ ‫הימנית‬ ‫מקבלת‬ ‫מידע‬ ‫מצד‬ ‫שמאל‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ ‫ושולטת‬ ‫על‬ ‫התנועות‬ ‫בצד‬ ‫שמאל‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ , ‫וההמיספרה‬ ‫השמאלית‬ ‫מקבלת‬ ‫מידע‬ ‫מצד‬ ‫ימין‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ ‫ושולטת‬ ‫על‬ ‫התנועות‬ ‫בצד‬ ‫ימין‬ ‫של‬ ‫הגוף‬ . ‫לדוגמה‬ , ‫קלט‬ ‫שמגיע‬ ‫מהאוזן‬ ‫הימנית‬ ‫עובר‬ ‫עיבוד‬ ‫בהמיספרה‬ ‫השמאלית‬ ‫של‬ ‫קליפת‬ ‫המוח‬ . ‫יוצא‬ ‫מן‬ ‫הכלל‬ ‫הוא‬ ‫חוש‬ ‫הריח‬ , ‫שם‬ ‫אין‬ ‫הצלבה‬
Brain Balance is the leading drug-free training program designed to help kids improve focus, behavior, social skills, anxiety, and academic performance. Brain Balance ‫هو‬ ‫البرنامج‬ ‫التدريبي‬ ‫الرائد‬ ‫الخال‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫العقاقير‬ ‫المصمم‬ ‫لمساعدة‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫تحسين‬ ‫التركيز‬ ‫والسلوك‬ ‫والمهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫والقلق‬ ‫واألد‬ ‫اء‬ ‫األكاديمي‬ .
‫האטיולוגיה‬ ‫של‬ ‫הפרעת‬ ‫הקשב‬ ‫מקובל‬ ‫היום‬ ‫לחשוב‬ , ‫כי‬ ‫התפתחות‬ ‫הפרעת‬ ‫קשב‬ ‫וריכוז‬ ‫אינה‬ ‫מבוססת‬ ‫על‬ ‫גורם‬ ‫בודד‬ ‫אלא‬ ‫על‬ ‫מכלול‬ ‫גורמים‬ ‫ביולוגיים‬ ‫ופסיכו‬ - ‫סוציאליים‬ , ‫המעצבים‬ ‫במסלול‬ ‫סופי‬ ‫משותף‬ ‫את‬ ‫הסינדרום‬ ‫המלא‬ . ‫ההפרעה‬ ‫הבסיסית‬ ‫היא‬ ‫אורגנית‬ , ‫ומבוססת‬ ‫על‬ ‫שינוי‬ ‫קטן‬ ‫במבנה‬ ‫המוח‬ ‫ובתפקודו‬ . ‫במחקרי‬ ‫הדמיה‬ ‫שונים‬ ‫נמצאה‬ ‫ההפרעה‬ ‫מתקשרת‬ ‫לשוני‬ ‫מבני‬ ‫באונות‬ ‫הפרונטליות‬ , ‫בעיקר‬ ‫האונה‬ ‫הפרונטלית‬ ‫הימנית‬ ‫ומתמקדת‬ ‫במעגל‬ ‫ה‬ - fronto-striatal . ‫במחקרים‬ ‫שבדקו‬ ‫תפקוד‬ ‫נמצאה‬ ‫ירידה‬ ‫יחסית‬ ‫בניצול‬ ‫צריכת‬ ‫הסוכר‬ ‫והחמצן‬ ‫במצבים‬ ‫הדורשים‬ ‫ריכוז‬ ‫באזורים‬ ‫מוחיים‬ ‫אלו‬ . ‫הנוירו‬ - ‫טרנסמיטר‬ ‫העיקרי‬ ‫המעורב‬ ‫הוא‬ ‫דופמין‬ , ‫כאשר‬ ‫בין‬ ‫האחרים‬ ‫מוזכרים‬ ‫סרוטונין‬ ‫ונוראדרנלין‬ . ‫במחקרים‬ ‫הבודקים‬ ‫את‬ ‫השימוש‬ ‫בתרופות‬ ‫נמצא‬ ‫כי‬ ‫אכן‬ ‫מדובר‬ ‫בהשפעה‬ ‫לא‬ ‫ספציפית‬ , ‫וכי‬ ‫התגובה‬ ‫לריטלין‬ ‫באלו‬ ‫הסובלים‬ ‫מהפרעות‬ ‫קשב‬ ‫שונה‬ ‫מזו‬ ‫הנצפית‬ ‫באלו‬ ‫שאינם‬ ‫סובלים‬ ‫ממנה‬ . ‫במחקרים‬ ‫הגנטיים‬ ‫נמצא‬ ‫כי‬ ‫ההפרעה‬ " ‫רצה‬ ‫במשפחות‬ " ‫עם‬ ‫העברה‬ ‫בין‬ - ‫דורית‬ ‫גבוהה‬ ‫ביותר‬ , ‫הנעה‬ ‫סביב‬ 75-80% . ‫נראה‬ ‫כי‬ ‫קיימים‬ ‫שינויים‬ ‫בכמה‬ ‫פולימורפיזמים‬ ‫גנטיים‬ , ‫כאשר‬ ‫מדובר‬ ‫בעיקר‬ ‫בגנים‬ ‫המקדדים‬ ‫את‬ ‫הנוירוטרנסמיטרים‬ ‫דופמין‬ ‫וסרוטונין‬ , ‫והשינוי‬ ‫בהם‬ ‫גורם‬ ‫לשינויים‬ ‫שונים‬ ‫במבני‬ ‫החלבונים‬ ‫הנושאים‬ ‫אותם‬ ‫והקולטים‬ ‫אותם‬ ‫במוח‬ .
‫ל‬ ‫גורם‬ ‫אינו‬ ‫מה‬ ADHD ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫يسبب‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ADHD ‫מהורים‬ ‫נגרם‬ ‫אינו‬ ‘ ‫רעים‬ ’ ‫מהורות‬ ‫או‬ ‘ ‫רעה‬ ’ . ‫כלומר‬ , ‫על‬ ‫גבולות‬ ‫מהיעדר‬ ‫נגרם‬ ‫אינו‬ ‫הוא‬ ‫עקבית‬ ‫שאינה‬ ‫מהורות‬ ‫או‬ ‫התנהגות‬ . ‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬ " ‫الس‬ ‫يئين‬ " ‫أو‬ " ‫السيئة‬ ‫االبوة‬ ." ‫حول‬ ‫حدود‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫أو‬ ‫المتسق‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ . ‫זאת‬ ‫עם‬ , ‫גנטי‬ ‫בסיס‬ ‫שקיים‬ ‫מכיוון‬ , ‫גבוהה‬ ‫סבירות‬ ‫קיימת‬ ‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫עם‬ ‫לילד‬ ‫ההורים‬ ‫שלאחד‬ ‫בעצמו‬ ‫כאלו‬ ‫הפרעות‬ ‫יש‬ ‫וריכוז‬ , ‫שלו‬ ‫הילד‬ ‫של‬ ‫קשב‬ ‫הפרעת‬ ‫עם‬ ‫הורה‬ ‫של‬ ‫ההתמודדות‬ ‫ולעיתים‬ ‫יותר‬ ‫וקשה‬ ‫מורכבת‬ ‫להיות‬ ‫עשויה‬ . ‫ومع‬ ‫ذلك‬ ، ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫لوجود‬ ‫أساس‬ ،‫وراثي‬ ‫فهناك‬ ‫احتمال‬ ‫كبير‬ ‫أن‬ ‫يكو‬ ‫ن‬ ‫أحد‬ ‫الوالدين‬ ‫لطفل‬ ‫مصاب‬ ‫باضطراب‬ ‫فرط‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫االنتبا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مصا‬ ‫بمثل‬ ‫هذه‬ ‫االضطرابات‬ ،‫بمفرده‬ ‫وفي‬ ‫بعض‬ ‫األحيان‬ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫كون‬ ‫تعامل‬ ‫الوالد‬ ‫مع‬ ‫اضطراب‬ ‫نقص‬ ‫االنتباه‬ ‫لدى‬ ‫طفله‬ ‫أكثر‬ ً‫د‬‫تعقي‬ ‫ا‬ ‫وصعوبة‬ .
‫קשב‬ ‫להפרעת‬ ‫קריטריונים‬ .. ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫اضطراب‬ ‫معايير‬ .. • ‫תפקודית‬ ‫לפגיעה‬ ‫עדות‬ . • ‫وظيفي‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫دليل‬ • ‫גיל‬ ‫לפני‬ ‫הופיעו‬ ‫מהמאפיינים‬ ‫חלק‬ 7 ( ‫היום‬ 12 .) • ‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ ‫الخصائص‬ ‫بعض‬ ‫ظهرت‬ ( ‫اليوم‬ 12 .) • ‫לפחות‬ ‫מסגרות‬ ‫בשתי‬ ‫להופיע‬ ‫חייב‬ . • ‫األقل‬ ‫على‬ ‫إطارين‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ . • ‫מנטליות‬ ‫או‬ ‫פסיכוטיות‬ ‫הפרעות‬ ‫של‬ ‫שלילה‬ • ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫الذهنية‬ ‫االضطرابات‬ ‫نفي‬ .
DSM IV ‫קריטריונים‬ ‫קבוצות‬ ‫שתי‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعتان‬ : .1 inattention ‫חולמני‬ ‫בילד‬ ‫מתבטא‬ ‫הקשב‬ ‫במיקוד‬ ‫קושי‬ , ‫דברים‬ ‫מאבד‬ , ‫לדבר‬ ‫מדבר‬ ‫ועובר‬ ‫מבולבל‬ ‫يفق‬ ‫الذي‬ ،‫الحالم‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫صعوبة‬ ،‫األشياء‬ ‫د‬ ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫شيء‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ،‫والمرتبك‬ . 2 . ‫ואימפולסיביות‬ ‫היפראקטיביות‬ : ‫יתר‬ ‫פעילות‬ - ‫קולית‬ ‫או‬ ‫מוטורית‬ ( ‫היפראקטיביות‬ .) ‫תגובה‬ ‫לבלום‬ ‫מסוגלים‬ ‫לא‬ ( ‫אימפולסיביות‬ ) ‫מתפרצים‬ , ‫להוראות‬ ‫מקשיבים‬ ‫לא‬ ‫واالندفاع‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ : ‫الصوتي‬ ‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ( ‫فرط‬ ‫النشاط‬ .) ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫منع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ( ‫االندفاع‬ ) ‫االستم‬ ‫وعدم‬ ، ‫اع‬ ‫التعليمات‬ ‫إلى‬ ‫רק‬ ‫דרושים‬ ‫ההפרעה‬ ‫קיום‬ ‫את‬ ‫לאבחן‬ ‫וכדי‬ ‫תסמינים‬ ‫תשעה‬ ‫יש‬ ‫קבוצה‬ ‫לכל‬ ‫שישה‬ .
‫מאפיינים‬ • ‫קיום‬ 6 ‫מהחלקים‬ ‫באחד‬ ‫לפחות‬ ‫תסמינים‬ ( ‫קושי‬ ‫קשב‬ ‫במיקוד‬ ‫יתר‬ ‫פעילות‬ - ‫אימפולסיביות‬ ) • ‫ל‬ ‫הסף‬ ‫הורד‬ ‫מבוגרים‬ ‫עבור‬ - 5 DSM V • ‫האבחון‬ ‫לפני‬ ‫לפחות‬ ‫שנה‬ ‫חצי‬ • ‫ולא‬ ‫הסתגלות‬ ‫לקשיי‬ ‫מובילים‬ ‫אלו‬ ‫תסמינים‬ ‫לגיל‬ ‫מתאימים‬ • ‫גיל‬ ‫לפני‬ ‫החלו‬ ‫התסמינים‬ ‫רוב‬ 7 ( ‫היום‬ 12 ) • ‫סביבות‬ ‫בשתי‬ ‫לפחות‬ ‫מופיעים‬ ‫התסמינים‬ • ‫הפרעה‬ ‫הופעת‬ ‫רקע‬ ‫על‬ ‫מופיעים‬ ‫לא‬ ‫התסמינים‬ ‫אחרת‬ ‫נפשית‬
‫קשב‬ ‫חוסר‬ • ‫לפרטים‬ ‫לב‬ ‫לשים‬ ‫מסוגל‬ ‫איננו‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ , ‫טעויות‬ ‫שעושה‬ ‫או‬ ‫בית‬ ‫בשיעורי‬ , ‫בעבודה‬ , ‫תשומת‬ ‫מחוסר‬ ‫כתוצאה‬ ‫אחרות‬ ‫בפעילויות‬ ‫או‬ ‫לב‬ . * ‫أخط‬ ‫يرتكب‬ ‫أو‬ ،‫للتفاصيل‬ ‫ينتبه‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫لتشتت‬ ‫نتيجة‬ ‫األخرى‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫االنتباه‬ . • ‫במשחק‬ ‫או‬ ‫במשימות‬ ‫להתמיד‬ ‫מתקשה‬ . • ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫المهام‬ ‫على‬ ‫المثابرة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ . • ‫אליו‬ ‫פונים‬ ‫כאשר‬ ‫אפילו‬ ‫מקשיב‬ ‫אינו‬ ‫כאילו‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ ‫נראה‬ ‫ישירות‬ . * ‫م‬ ‫بشكل‬ ‫منه‬ ‫االقتراب‬ ‫عند‬ ‫حتى‬ ‫يستمع‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫باشر‬ . • ‫בית‬ ‫שעורי‬ ‫מסיים‬ ‫ואינו‬ ‫הוראות‬ ‫אחר‬ ‫עוקב‬ ‫אינו‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ , ‫עבודות‬ , ‫תפקידים‬ ‫או‬ ‫מטלות‬ ( ‫של‬ ‫מסיבות‬ ‫לא‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ ‫ההוראות‬ ‫של‬ ‫הבנה‬ ‫חוסר‬ ‫של‬ ‫או‬ ‫התנגדות‬ )
• ‫ופעילויות‬ ‫מטלות‬ ‫בארגון‬ ‫קושי‬ ‫לגלות‬ ‫מרבה‬ ‫واألنشطة‬ ‫المهام‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ • ‫מנטלי‬ ‫מאמץ‬ ‫הדורשות‬ ‫במטלות‬ ‫מלעסוק‬ ‫מתחמק‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ ‫מתמשך‬ ( ‫כגון‬ : ‫בית‬ ‫שיעורי‬ ‫או‬ ‫עבודות‬ .) ً‫ي‬‫عقل‬ ‫ًا‬‫د‬‫جه‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫يتجنب‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ً‫مستمر‬ ( ‫مثل‬ : ‫منزلي‬ ‫واجب‬ ‫أو‬ ‫وظائف‬ .) • ‫מטלות‬ ‫או‬ ‫לפעילויות‬ ‫הנחוצים‬ ‫חפצים‬ ‫לאבד‬ ‫מרבה‬ ( ‫בית‬ ‫שעורי‬ ‫כמו‬ , ‫כלים‬ ‫או‬ ‫ספרים‬ ‫עפרונות‬ .) ‫المهام‬ ‫أو‬ ‫لألنشطة‬ ‫الالزمة‬ ‫األشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ( ‫الواجبا‬ ‫مثل‬ ‫ت‬ ‫األدوات‬ ‫أو‬ ‫الكتب‬ ‫أو‬ ‫الرصاص‬ ‫أقالم‬ ‫أو‬ ‫المنزلية‬ .) • ‫ע‬ ‫בקלות‬ ‫מוסחת‬ ‫דעתו‬ " ‫חיצוניים‬ ‫גירויים‬ ‫י‬ . ‫الخارجية‬ ‫المحفزات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بسهولة‬ ‫عقله‬ ‫يتشتت‬ . • ‫יומיומיות‬ ‫בפעילויות‬ ‫לשכחה‬ ‫נוטה‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫للنسيان‬ ‫عرضة‬
‫היפראקטיביות‬ ‫א‬ . ‫במושבו‬ ‫להתפתל‬ ‫או‬ ‫רגלים‬ ‫או‬ ‫ידיים‬ ‫בעצבנות‬ ‫לנענע‬ ‫מרבה‬ ‫مقعده‬ ‫في‬ ‫يتلوى‬ ‫أو‬ ‫بعصبية‬ ‫قدميه‬ ‫أو‬ ‫يديه‬ ‫يهز‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫ב‬ . ‫אחרות‬ ‫ובסיטואציות‬ ‫בכתה‬ ‫ממקומו‬ ‫קופץ‬ ‫קרובות‬ ‫לעתים‬ , ‫עליו‬ ‫בהן‬ ‫לשבת‬ ‫الت‬ ‫األخرى‬ ‫المواقف‬ ‫وفي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مكانه‬ ‫من‬ ‫يقفز‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫ي‬ ‫فيها‬ ‫الجلوس‬ ‫عليه‬ ‫يتعين‬ ‫ג‬ . ‫מנוחה‬ ‫חוסר‬ ‫של‬ ‫הרגשה‬ ( ‫מבוגרים‬ ) ‫בהתאמה‬ ‫שלא‬ ‫ומטפס‬ ‫רץ‬ ‫או‬ ‫למצב‬ ‫الراحة‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ( ‫الكبار‬ ) ‫مناس‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬ ‫والتسلق‬ ‫الجري‬ ‫أو‬ ‫ب‬ ‫للوضع‬ ‫ד‬ . ‫ורגוע‬ ‫שקט‬ ‫באופן‬ ‫פנאי‬ ‫בפעילות‬ ‫לעסוק‬ ‫או‬ ‫לשחק‬ ‫מתקשה‬ ‫الترفيهي‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫يواجه‬ ‫ة‬ ‫ومريحة‬ ‫هادئة‬ ‫بطريقة‬
‫אימפולסיביות‬ ‫االندفاع‬ • ‫הושלמו‬ ‫בטרם‬ ‫בתשובות‬ ‫קרובות‬ ‫לעיתים‬ ‫מתפרץ‬ ‫השאלות‬ • ‫األس‬ ‫إكمال‬ ‫قبل‬ ‫اإلجابات‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫يندفع‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬ ‫ئلة‬ • ‫לתורו‬ ‫לחכות‬ ‫מתקשה‬ • ‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يواجه‬ • ‫לאחרים‬ ‫מפריע‬ • ‫اآلخرين‬ ‫ويضايق‬ ‫يتدخل‬

Empfohlen

אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013
אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013
אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013Achiya - Learn that you can
 
הפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזהפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזmayabarzilay
 
הפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזהפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזmayabarzilay
 
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגריםירון זיו
 
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרךמכון דרור - פסיכולוגיה וחינוך
 
כישורים חברתיים
כישורים חברתייםכישורים חברתיים
כישורים חברתייםmomo321
 
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by HubspotMarius Sescu
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTExpeed Software
 

Empfohlen

אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013
אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013
אחיה-הצגת פעילות אגפי הארגון לשנת 2013Achiya - Learn that you can
 
הפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזהפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזmayabarzilay
 
הפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזהפרעת קשב וריכוז
הפרעת קשב וריכוזmayabarzilay
 
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגרים
ירון זיו - תקשורת בין הורים למתבגריםירון זיו
 
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרך
33 מאפיינים משותפים של ילדים מחוננים - מאפייני הילד המחונן בגיל הרךמכון דרור - פסיכולוגיה וחינוך
 
כישורים חברתיים
כישורים חברתייםכישורים חברתיים
כישורים חברתייםmomo321
 
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by HubspotMarius Sescu
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTExpeed Software
 
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsPixeldarts
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfmarketingartwork
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Technologies
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024Neil Kimberley
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)contently
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024Albert Qian
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsKurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summarySpeakerHub
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Tessa Mero
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentLily Ray
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations Rajiv Jayarajah, MAppComm, ACC
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data ScienceChristy Abraham Joy
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesVit Horky
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementMindGenius
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...RachelPearson36
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Applitools
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at WorkGetSmarter
 

Weitere ähnliche Inhalte

Empfohlen

Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsPixeldarts
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfmarketingartwork
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024Neil Kimberley
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)contently
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024Albert Qian
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsKurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summarySpeakerHub
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Tessa Mero
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentLily Ray
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesVit Horky
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementMindGenius
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...RachelPearson36
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Applitools
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at WorkGetSmarter
 

Empfohlen (20)

Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
 

ننم