document destiné aux enseignants pour leur apprendre la situation d'intégration.

1. APPROCHE PAR LES COMPETENCES
ET
PEDAGOGIE DE
L’INTEGRATION

2. 1
APPROCHE PAR
LES
COMPETENCES

3. Avant l’approche par les compétences,
quelles modalités de planification de
l’éducation ?

4. 1. ENTREE PAR
LES CONTENUS
C’est la modalité classique avec :
Détermination de disciplines à enseigner,
L’établissement pour chaque discipline du
nombre d’heures à enseigner
 et la liste des contenus à acquérir.
Exemple programmes scolaires: décret 79 1165

5. CARACTERISTIQUES
 Transmission de savoirs et de capacités
intellectuelles très générales
 Transmission de connaissances ne correspondant
pas toujours aux besoins des apprenants.
 Caractère livresque et encyclopédique de
l’enseignement
 Cloisonnement des disciplines

6. 2. ENTREE PAR
LES OBJECTIFS
En réponse à l’imprécision de l’entrée par les
contenus, celle –ci s’intéresse aux
comportements observables de
l’apprenant
Exemple: programmes scolaires classes pilotes 1987

7. CARACTERISTIQUES
Découpage logique des apprentissages
en petits objectifs
Formulation d’objectifs précis
Facilitation de la planification et de
l’évaluation des apprentissages

8. LIMITES
de ces deux entrées
 Formulation d’une pléthore de thèmes ou d’objectifs à
court terme : atomisation du savoir ou saucissonnage des
apprentissages.
 Juxtaposition des objectifs ne permettant pas aux élèves de
les restructurer en ensembles significatifs.
 Difficulté pour l’apprenant à mobiliser et à transférer les
acquis lorsqu’il s’agit de résoudre des problèmes
significatifs de la vie courante.

9. Que faire ?
Pour apporter des solutions à ces
insuffisances, le concept de
curriculum a été adopté par
plusieurs systèmes éducatifs, avec
comme modalité de planification
l’entrée par les compétences

10. POURQUOI L’APPROCHE
PAR LES COMPETENCES
 Donner du sens aux apprentissages
 Permettre à l’apprenant de mobiliser ses acquis
à l’image de ce qui se fait dans la vie
 Certifier les acquis en termes de résolution de
situations problèmes, et non plus en termes
d’une somme de savoirs et de savoir-faire

11.  Rendre les apprentissages plus efficaces
 Réduire l’échec scolaire :
- en garantissant une meilleure fixation des acquis
- en maximisant leur réinvestissement
- en établissant des liens entre les différents savoirs,
savoir-faire et savoir être

12. L’entrée par les compétences suppose:
 Une conception englobante de
l’éducation
 La définition d’un profil de sortie en
termes de compétences à maîtriser à la
sortie du système éducatif
Dans la situation actuelle la loi d’orientation définit ce profil

13. PRINCIPES DIRECTEURS
• 1-Le tout n’est pas la somme des parties
• 2-Ce qui est significatif pour l’enfant
résiste mieux à l’usure du temps
• 3-Même le plus compétent commet des
erreurs
• 4-tout n’a pas la même importance

14. CONCEPTS CLEFS
DE L’APC

15.  La compétence
C’est la possibilité, pour un individu, de
mobiliser un ensemble intégré de ressources
(connaissances, savoirs d’expérience, de schèmes,
des automatismes, des capacités, des savoir-
faire…) en vue de résoudre une famille de
situations problèmes
Exemple :
intégrer le vocabulaire de base et des règles syntaxiques simples de la
langue nationale dans des situations de production d’énoncés écrits de
types narratif, descriptif, informatif et injonctif

16. Caractéristiques de la
compétence
 Elle est complexe et intégratrice
 Elle est finalisée (utilité sociale)
 Elle est évaluable…
 Elle est liée à une famille de situations

17.  Une famille de situations
Une famille de situations est un ensemble
de situations équivalentes, c’est-à-dire
de même niveau et qui sont chacune le
témoin de la compétence.
EXEMPLE
Conduire une voiture en ville.
La famille de situations, c’est l’ensemble des parcours
d’une égale difficulté auxquels il faut faire face.

18.  La capacité
Une activité intellectuelle et/ou
gestuelle qui n’est observable
que lorsqu’elle s’exerce sur
un contenu
Exemples : observer, analyser, classer

19.  Le contenu matière
le savoir propre à une discipline
Exemples: l’adjectif qualificatif, le mètre,
l’empire du Mali…

20.  L’objectif spécifique
le résultat de l’exercice de la
capacité sur un contenu
Exemples : construire un rectangle,
Classer des objets suivant la couleur…

21. RETENIR
 Le curriculum
Selon Gaston De Landsheere :
« Le curriculum est un ensemble d’actions
planifiées pour susciter l’instruction : il
comprend la définition des objectifs de
l’enseignement, les contenus, les méthodes
(y compris l’évaluation, les matériels
didactiques, les manuels scolaires) et les
dispositions relatives à la formation
adéquate des enseignants. »

22. Merci de votre attention