O documento discute como os jogos pedagógicos podem ser usados para estimular o desenvolvimento cognitivo e social das crianças de maneira divertida e desafiadora. Também destaca como as atividades lúdicas e matemáticas podem ajudar na construção do raciocínio lógico das crianças e na sua socialização, além de apoiar a aprendizagem significativa.

1. Jogos
Pedagógicos
Matemática
Socialização
Aprendizagem
Lúdico
Raciocínio
Lógico
ComunidadeProfessores
Alunos
PROFª KÁTIA E PATRÍCIA

2. Jogos Pedagógicos
 Os jogos de regras são usados no contexto
psicopedagógico para estimular a criança em
seus vários aspectos cognitivos e
pedagógicos. Eles podem e devem ser usados
em casa com o mesmo fim. Por ser um
material que envolve os pequenos, ele
propicia a aprendizagem de uma maneira
divertida e desafiadora: estão sempre
procurando vencer e não medem esforços
para isso.

3. Matemática
 No âmbito escolar, a educação da matemática é
vista como uma linguagem capaz de traduzir a
realidade e estabelecer suas diferenças. Na escola
a criança deve envolver-se com atividades
matemáticas que a educam nas quais ao
manipulá-las ele construa a aprendizagem de
forma significativa, pois o conhecimento
matemático se manifesta como uma estratégia
para a realização das intermediações criadas pelo
homem, entre sociedade e natureza.

4. Raciocínio Lógico
 A mobilidade de raciocínio, a partir do trabalho
com o conhecimento lógico-matemático é
construída a partir de desafios cognitivos, próprios
das atividades com jogos.

5. Socialização
 Por meio dos jogos, as crianças são capazes
de ampliar seu repertório de ação, construir
conceitos e habilidades, além de colaborar no
processo de construção da autonomia. Sendo
assim, fazer a transposição das
aprendizagens adquiridas nas propostas com
jogos, para as expectativas de aprendizagem
nos conteúdos do ensino é uma das
vantagens quando se trabalha com jogos.

6. Comunidade
 Fazendo relação do que eles conhecem do
seu convívio sócio-cultural com o que a escola
ensina, além de fornecer elementos básicos
para a participação desses alunos para a vida
em sociedade

7. Aprendizagem
 A aprendizagem matemática da criança tem que acontecer
com atividades que lhe tragam significação. Sem ser dado o
conhecimento matemático pronto e acabado para o aluno.
Deve-se permitir ao aluno construir sua aprendizagem
estabelecendo essa relação de significação. O conhecimento
matemático tem que ser construído pelo aluno por meio de
atividades que lhe despertem o interesse para aprender.
Fazendo relações do que ele vê dentro da escola com o que
ele já conhece fora da escola. Compartilhado por ele no seu
convívio sócio-cultural.

8. Professores
 Embora o uso dos jogos, como uma excelente
estratégia para a aprendizagem, seja uma premissa
conhecida pelos educadores, são poucos os que se
utilizam desse recurso como estratégia para favorecer
uma aprendizagem mais significativa e prazerosa para
o ensino da matemática. o professor tem um papel
crucial na criação de ambiente material e social que
encoraje a autonomia e o pensamento

9. Lúdico
 Através do lúdico a criança assume o conteúdo matemático
com a finalidade de desenvolver habilidades de resolução,
dando a si mesma a oportunidade de estabelecer e atingir
determinados objetivos. Na maioria das vezes os
professores deixam de buscar alternativas pedagógicas que
favoreçam aos alunos construírem a aprendizagem de
forma que eles sejam capazes de desenvolverem suas
habilidades e competências. As atividades lúdicas permitem
a criança interagir com o meio, bem como se socializar com
outras crianças, promovendo assim não somente o
desenvolvimento cognitivo como também a socialização.
Trabalhar com atividades concretas nas quais as crianças ao
manipularem esses materiais consigam construir suas
aprendizagens com significação, é sem sombra de dúvida
tarefa do professor.

10. Alunos
 É Fundamental ver o aluno como um ser social e
político sujeito de seu próprio desenvolvimento. O
professor não precisa mudar suas técnicas, seus
métodos de trabalhos; precisa sim, ver o aluno como
alguém capaz de estabelecer uma relação cognitiva
e efetiva, mantendo uma ação interativa capaz de
uma transformação libertadora, que propicia uma
vivencia harmoniosa com a realidade pessoal e social
que o envolve. A tarefa do professor a encorajar o
pensamento espontâneo da criança, o que é muito
difícil porque a maioria de nos foi treinada para obter
das crianças a produção de respostas certas.

12. Conclusão
 Tradicionalmente, a prática mais freqüente no
ensino de Matemática era aquela em que o professor
apresentava o conteúdo oralmente, partindo das
definições, exemplos, demonstrações de
propriedades, seguidas de exercícios de
aprendizagem, fixação e aplicação, e propondo que
o aluno aprenda pela reprodução. Portanto, também
como incentivador da aprendizagem, o professor
deve estimular o aluno a construção de uma
aprendizagem significativa, que se dá a partir da
realização em sala de aula de atividades que imitam
a realidade vivenciada por esse aluno no seu dia-a-
dia.