O documento descreve um projeto de leitura chamado "A Bolsa Mágica" desenvolvido como parte de um estágio supervisionado em Língua Portuguesa. O projeto tinha como objetivo despertar o interesse pela leitura nos alunos da 5a série. O projeto envolvia sorteios semanais de uma bolsa contendo um livro, fichas de leitura e um lápis para que os alunos lessem em casa com a família. Após a implementação do projeto, os alunos demonstraram maior interesse pela leitura.
Expansão Marítima- Descobrimentos Portugueses século XV
Projeto de leitura A bolsa mágica
1. FACULDADE CAPIXABA DE NOVA VENÉCIA – UNIVEN
PÓS-GRADUACÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LÍNGUA
PORTUGUESA
JUSCILENE FERREIRA ALVES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Projeto “A bolsa mágica”
NOVA VENÉCIA – ES
2011
2. JUSCILENE FERREIRA ALVES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Projeto “A bolsa mágica”
Estágio supervisionado em Língua Portuguesa, sob
a orientação da professora MsC. Elizangela Amorim
Bitencourt apresentado ao Curso de Pós-
Graduação Lato Sensu da Faculdade Capixaba de
Nova Venécia – INIVEN, como requisito parcial
para a obtenção do título especialista em Língua
Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa.
NOVA VENÉCIA – ES
2011
3. “O livro traz a vantagem de a gente estar só
e ao mesmo tempo acompanhado.”
( Mário Quintana)
5. 1. INTRODUÇÃO
O projeto de leitura “A BOLSA MÁGICA” é destinado aos alunos da 5ª série, uma
vez que ainda restam nesse público alvo vestígios do pensamento mágico e também
porque apresentam um percurso de evolução na fluência do ato de ler permitindo
realizar com esses alunos leituras mais complexas.
O projeto busca oferecer situações que possam despertar nos alunos o interesse pela
leitura, bem como ampliar as suas habilidades e competências, a fim de que se tornem
leitores autônomos.
1.2 – PROBLEMA DE ESTUDO
A leitura é um ato que depende de estimulo e motivação. A prática da leitura e primordial na
construção de conhecimentos e na formação do sentimento e da consciência crítica do
educando.
A prática da leitura está no principio do contrato social, base em que se assenta todo o
desenvolvimento cognitivo cultura e cientifico, a leitura é ato solitário e solidário, é objeto de
crescimento e partilhamento de idéias, de sentimentos e de transformação.
Durante o primeiro trimestre de 2011, constamos que alguns alunos das turmas de 5ª da
EMEF Santa Rita de Cássia, não gostavam de ler, pois desde pequenos não foram
incentivados pela família e nem despertados para importância do ato de ler. Quando eram
levados para a biblioteca esses alunos passavam o tempo folheando os livros e nunca
escolhia nenhum para levar para casa ou simplesmente sentar em uma das mesas da
biblioteca e ler.
Foi nesse contexto que surgiu a idéia do projeto e a necessidade de aplicá-lo. Todavia o
referido projeto não poderia contemplar somente esses alunos, a turma deveria também ser
envolvida para motivá-los a despertar o gosto e o prazer pela leitura.
O projeto A BOLSA MÁGICA veio ao encontro dos anseios dos alunos e alunas da escola
em obter domínio da habilidade de leitura e escrita proficiente, garantindo-lhes o exercício
da cidadania.
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6. 1.3 - OBJETIVO GERAL
O projeto “A BOLSA MÁGICA” tem como objetivo geral propiciar ao aluno
condições reais de compreender o que é, e o que significa ler, desencadeando no
mesmo interesse pela leitura de forma prazerosa.
1.4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Com as atividades desenvolvidas visa-se a:
• Despertar no aluno o gosto e o interesse pela leitura.
• Demonstrar as formas plurais de leitura ampla.
• Motivar os alunos a ler de forma prazerosa.
• Desenvolver o interesse pela argumentação.
• Demonstrar as múltiplas possibilidades interdisciplinares da leitura.
• Criar condições para o desenvolvimento da leitura crítica.
• Oportunizar o acesso a bons textos;
• Conscientizar todo grupo escolar de que a aquisição da leitura é tarefa
primordial da escola, e não se restringe somente à disciplina de Língua
Portuguesa.
1.5 – METODOLOGIA
O projeto acontecerá nas turmas de 5ª série A e B da EMEF Santa Rita de Cássia e
contará com a “Bolsa Mágica”, em que cada aluno será sorteado e levará a bolsa
para casa. Dentro da bolsa irá um livro de literatura, uma ficha de leitura e um lápis
para o aluno registrar juntamente com a família suas impressões sobre o que leu. O
aluno ficará com a bolsa por uma semana.
A bolsa percorrerá a casa de todos os alunos no primeiro trimestre do ano letivo de
2011. Ao término desse processo, os alunos apresentarão as histórias lidas e
estudadas com muito dinamismo e criatividade.
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7. O acompanhamento será feito por meio da supervisão da professora de Língua
Portuguesa e da Coordenadora pedagógica, refletindo com os alunos estagiários a
pertinência de cada uma das atividades, bem como corrigindo os possíveis desvios
que se apresentem.
1.6 – AVALIAÇÃO
A avaliação das atividades desenvolvidas será feita de forma qualitativa, descritiva e
dialogada com os professores-estagiários, à busca permanente de atingir os
objetivos propostos.
1.7 – RECURSOS
Humanos:
• Alunos da escola EMEF “Santa Rita de Cássia”, estagiários e demais atores
da escola onde o projeto será executado.
Materiais:
• Livros
• Lápis
• Ficha de leitura
• Bolsa
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8. 2. CARTA DE APRESENTAÇÃO
Eu JUSCILENE FERREIRA ALVES venho por meio desta me apresentar como
aluna do CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E
LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, oferecido pela FACULDADE
CAPIXABA DE NOVA VENÉCIA – UNIVEN para a realização de atividades de
ESTAGIO SUPERVISIONANDO EM LÍNGUA PORTUGUESA: Projeto de leitura “A
BOLSA MÁGICA”. Desde já agradeço a cooperação da instituição para fornecer
informações que possam complementar minha formação e contribuir para
fundamentar a relação entre teoria e prática de Língua Portuguesa.
Atenciosamente
________________________________________________
Juscilene Ferreira Alves
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9. 3 – INFORMAÇÕES DA ESCOLA
A EMEF “Santa Rita de Cássia” localiza-se à Rua Nossa Senhora Aparecida, S/N,
distrito Córrego do Palmito, município de Jaguaré. É uma escola que atua na
modalidade de Ensino Fundamental das séries iniciais - 1º ano a 4ª série e nas
séries finais - 5ª a 8ª série. Funciona com dois turnos, o matutino e o vespertino,
sendo que o turno matutino tem 153 alunos de 5ª a 8ª série, oriundos de vários
locais do município e o vespertino com 148 alunos de 1ª a 4ª série.
A Escola fundamenta sua ação educativa na universalização da igualdade de
acesso à educação, assim como na permanência e sucesso dos alunos; na
obrigatoriedade da educação garantida na Constituição Federal e na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, bem como nos objetivos e princípios garantidos no
Regimento Comum das escolas e na Proposta Político Pedagógica e Filosófica do
Município. A proposta da EMEF é que ela seja um espaço democrático, participativo,
comunitário, cultural e de desenvolvimento cognitivo do educando, contribuindo no
seu preparo para o exercício dos seus direitos, juntamente com o cumprimento dos
deveres, sinônimo de cidadania.
A EMEF Santa Rita de Cássia tem por finalidade atender o disposto na Constituição
Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no Estatuto da Criança e do
Adolescente, no Plano Nacional de Educação, Proposta Política pedagógica e
filosófica do Município e no Regimento Comum das Escolas do Município, assim
como ministrar o ensino fundamental, em cada caso, a legislação e as normas
especificamente aplicáveis.
A escola trabalha com a visão de ser uma escola de excelência em humanização,
ensino e cultura que integre toda comunidade escolar, busque o crescimento e
contribua para a educação com qualidade social de todos seus discentes através de
metodologia inovadora que enfatize a leitura e a escrita em todas as áreas do
conhecimento, bem como o raciocínio lógico, contribuindo na formação de sujeitos
autônomos, críticos, criativos e felizes.
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10. 4 – FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO-ESTAGIÁRIO
ASPECTOS A SEREM AVALIADOS DESEMPENHO
Satisfatório Parcial Insatisfatório
1. Assiduidade
2. Envolvimento do aluno-estágiário
3. Análise da realidade
4. Postura ética e profissional
5. Iniciativa
6. Relacionamento
Contribuição do aluno/estagiário para a instituição
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________
Gerli Scandian
5 – AUTO-AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
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11. Marque com “X” a pontuação que você atribuirá a si mesmo (a).
Aspectos considerados na auto-avaliação
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Mudanças no modo de ver a instituição X
Habilidade na coleta dos dados X
Competência como educador - pesquisador X
Habilidades de comunicação oral X
Habilidades de expressão escrita X
Construção de conhecimentos pedagógicos X
Atendimento às expectativas das pessoas da instituição X
Organização da pasta de Estágio X
6 – RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
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12. 1ª etapa: Apresentação do projeto
A aluna estagiária organizou junto à professora de Língua Portuguesa um chá
cultural para apresentar aos alunos o Projeto “A BOLSA MÁGICA” e mostrar a
importância do projeto para a mudança de atitude com relação ao ato de ler.
2ª etapa: O sorteio
Os alunos foram sorteados por grupos de cinco alunos e cada grupo recebeu uma
bolsa mágica contendo um livro de literatura, uma pasta contendo cinco fichas de
leitura e um lápis.
3ª etapa: Aplicação
O referido projeto começou ser aplicado no inicio de marco de 2011 e terminou no
dia 10 de junho de 2011. Todos os alunos evolvidos no projeto leram o livro que
estava dentro de cada bolsa mágica e preencheram as fichas de leitura com o
acompanhamento da família.
Ao término do projeto os alunos mostraram interesse pelos textos trabalhados, o que
levou grande atrativo pela repetição da leitura. Com isso as dificuldades que
surgiram no início foram superadas e os objetivos propostos foram alcançados com
êxito, a partir do momento em que ficou claro o gosto dos alunos pela leitura e o
interesse em ler outros livros.
7 – CONCLUSÃO
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13. A prática da leitura pode ser vista como algo tão natural ao homem contemporâneo
que dificilmente ele se questiona: como é possível a leitura? Ou então indaga-se: há
quanto tempo se lê?
O exercício da leitura, principalmente entre os ocidentais, tornou-se através dos
séculos, uma ação cotidiana e indispensável. Na antiguidade o privilégio da leitura
era reservado a poucos, somente era acessível à elite culta. O sistema de leis da
Babilônia do Rei Hamurabi foi uma das primeiras tentativas de democratização da
leitura, tentou-se através desse sistema de leis codificar a vida de toda sociedade
babilônica por meio de textos.
Após a difusão da imprensa e da consolidação do modo de produção capitalista, a
leitura se emerge e se afirma como uma prática social. A partir de então, ser um
leitor efetivo tornou-se uma função social para qual se canalizam ações individuais,
esforços coletivos e necessidades econômicas.
A prática da leitura passa a fazer parte de nossas vidas desde o momento que
começamos a compreender o mundo que nos cerca, seja pela vontade de percorrer
novos caminhos, de decifrar novos códigos lingüísticos, de interpretar o sentido das
coisas ou de relacionar a realidade que vivemos com a realidade ficcional de um
livro.
Segundo Kriegl (2000), a leitura é um dos meios mais importantes para a aquisição
de novas aprendizagens, pois é por meio dela que o leitor consegue construir e
fortalecer suas idéias. Ainda de acordo com Kriegl ninguém nasce gostando de ler, a
influencia de adultos e da família é de primordial importância para que a leitura seja
algo prazeroso e não um ato de pura obediência. Nesse sentido, o papel da família,
como os primeiros que servirão de referencia para formação de leitores assíduos, é
de suma importância para a escola como para sociedade, uma vez que a prática da
leitura deve ser visto como um fenômeno social que ultrapassa os limites da escola.
Dessa forma, o único limite para a amplidão da leitura é a imaginação do leitor; é ele
mesmo quem constrói as imagens acerca do que está lendo. Por isso ela se revela
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14. como uma atividade extremamente frutífera e prazerosa. Por meio dela, além de
adquirirmos mais conhecimentos e cultura - o que nos fornece maior capacidade de
diálogo e nos prepara melhor para atingir às necessidades de um mercado de
trabalho exigente -, experimentamos novas experiências, ao conhecermos mais do
mundo em que vivemos e também sobre nós mesmos, já que ela nos leva à
reflexão.
Segundo Koch (2005), a leitura é uma atividade dialógica que ocorre no meio social,
através de um processo histórico de humanização e cujo objetivo é a interação
social, pois o leitor não se vê como um sujeito individual, dono de suas vontades e
cheio de limites; mas como um sujeito ativo que participa do processo de interação
no qual está inserido. Esse leitor-sujeito de que fala Koch é o mesmo sujeito de
Paulo Freire, engajado, crítico e consciente de seu papel na transformação da
sociedade e que supera seus limites. Desse modo, a leitura funciona como um
instrumento de libertação do homem, necessário para a sua sobrevivência enquanto
cidadão consciente de seus direitos.
Segundo Lajolo (1982), ler não é simplesmente decifrar, como um jogo de
adivinhações, o sentido de um texto, mas a partir do texto ser capaz de atribuir
significados e relacioná-lo a outros textos que são significativos para outras pessoas.
É por isso que é possível se falar em várias releituras do mesmo texto e também se
falar em leitor maduro, construído com a intimidade da leitura de muitos livros, pois a
cada nova leitura seu significado se altera, tornando-se mais profundo.
É esse tipo de leitor que pretendemos formar como o projeto A BOLSA MÁGICA.
Um leitor consciente da relevância da leitura para a sua formação e também para
transformação da sociedade. Um leitor motivado para sempre querer ler, querer
aprender e absorver novos conhecimentos.
8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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15. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
LAJOLO Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática,
1993.
KOCH, Ingedore Villaça. Desvendando os segredos do texto. 4 edição, São Paulo:
Cortez, 2005.
KRIEGL, Maria de Lourdes de Souza. Leitura: um desafio sempre atual. Revista
PEC, Curitiba, v. 2, n.1, p. 1-12, jul. 2001-jul. 2002.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da leitura na escola: pesquisas X
propostas. São Paulo: Ática, 1995.
___________. De olhos abertos: reflexões sobre o desenvolvimento da leitura no
Brasil. São Paulo, Ática 1991
