DISEÑO DE UN CUESTIONARIO DIRIGIDO A EXPERTOS Y ESPECIALISTAS DOCENTES SOBRE LA VALORACIÓN Y USOS DE LAS TIC CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INTELECTUALES

1. D I S E Ñ O D E U N C U E S T I O N A R I O D I R I G I D O A E X P E R T O S
Y E S P E C I A L I S T A S D O C E N T E S S O B R E L A V A L O R A C I Ó N Y
U S O S D E L A S T I C C O N A L U M N O S C O N N E C E S I D A D E S
E D U C A T I V A S E S P E C I A L E S I N T E L E C T U A L E S
N a t a l i a s i m ó n m e d i n a
J u l i o c é s a r c i s n e r o s d e b r i t t o
F e l i p e g é r t r u d i x b a r r i o
XIII CONGRESO INTERNACIONAL Y XXXIII JORNADAS
DE UNIVERSIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

2. INVESTIGACIÓN ENMARCADA EN UN PROYECTO
MÁS AMPLIO
 Acción realizada por el grupo de investigación
CIBERIMAGINARIO-UCLM y el Servicio de
Capacitación CECAP.
 Se trata de mejorar el rendimiento en el aula del
alumnado con necesidades educativas especiales
intelectuales, mediante la utilización de tecnologías
de la información y la comunicación (TIC).

3. DISEÑO DE ESTUDIO
 Objetivo: conocer las opiniones de orientadores
escolares, maestros de Pedagogía Terapeútica,
representantes y expertos en esta materia de la
provincia de Toledo, sobre el uso de las TIC en las
aulas con alumnado con necesidades educativas
especiales intelectuales.
- La información obtenida será la antesala del diseño
de un cuestionario específico sobre esta temática.

4. MÉTODO
 Metodología: cualitativa
 Técnica de recogida de datos: grupos focales
 Datos de realización: grupo focal piloto
compuesto por 7 participantes con un perfil de
expertos y profesionales de distintos ámbitos
profesionales.
- Realizado en la Sala de grabación de Grupos de Discusión de la
Facultad de Toledo el 15 de febrero de 2016 y con una duración de hora
y media.

5. DIMENSIONES
 Dimensión 1. Opiniones y valoraciones.
 Dimensión 2. Políticas educativas.
 Dimensión 3. Formación del profesorado.
 Dimensión 4. Organización escolar.
 Dimensión 5. Actividad didáctica.

6. CONCLUSIONES
1. Insuficiencia en la calidad de las conexiones a
través de wifi, lo que repercute en un uso restrictivo
de las TIC.
2. Inadecuación de las políticas educativas a la
realidad socio-educativa y un seguimiento
deficitario de las ayudas concedidas.
3. Necesidad de una mejora de los planes de
formación del profesorado relacionada con la
formación en las TIC.

7. CONCLUSIONES
4. La organización estructural de las aulas sigue obstruyendo la
práctica inclusiva. Así mismo, necesidad de potenciar el
liderazgo de los centros y sus direcciones para abanderar
proyectos educativos vinculados a las TIC.
5. Cambio de actitud. Profesor como dinamizador de las TIC y
alumno como productor de los contenidos.
6. Se propone la creación de un observatorio de buenas
prácticas con el fin de que todo el profesorado pueda conocer
las líneas de éxito que otros profesores hayan podido poner en
marcha.

8. MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIÓN