132 167 se ciencias sociales 6 und-5_el mundo mediterraneo

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132 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
El mundo
mediterráneo
En esta unidad...
w Conocerás la evolución histórica de la civi-
lización griega.
w Compararás los rasgos sociales, econó-
micos y culturales de Grecia y Roma.
w Identificarás los principales aportes del
mundo griego a la cultura occidental.
w Examinarás la evolución política de Roma.
w Explorarás las regiones donde se expandío
el Imperio romano.
w Diferenciarás las costumbres de la socie-
dad romana y la griega.
w Evaluarás las causas de la desaparición
del Imperio romano.
Educación en valores
Critica constructiva
Hace referencia a la forma de juzgar algo o de formar
opiniones justificadas con algún criterio, con el fin de
mejorar ideas y preceptos ya existentes. Así, en la antigua
Grecia los filósofos se convirtieron en críticos de sus
sistemas de gobierno y actitudes de su tiempo.
¿Cómo crees que son recibidas tus críticas frente a una
situación particular? Explica tu respuesta.
Saberes previos
Uno de los principales legados de los griegos
fue la democracia, sistema político basado en la
participación de los ciudadanos en el poder político
del Estado.

133PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
Grecia. El origen de la política
Diputados, senadores, elecciones, discursos políticos, etc.
Todos estos elementos forman parte de nuestra sociedad,
pero fueron creados hace miles de años. El honor le co-
rrespondió a los griegos, quienes por primera vez asumie-
ron que las decisiones que afectaban a toda la comuni-
dad tenían que ser adoptadas por todos sus miembros,
y pusieron en marcha un sistema político conocido como
democracia.
La ciudad que mejor representó este modelo político fue
Atenas, cuyo esplendor queda reﬂejado en el conjunto ar-
quitectónico conocido como Acrópolis y el ágora.
-
mocracia ateniense en: www.e-sm.net/6cs25
Sintetiza
Inﬁere
Observa

134 manejo conocimientos proyecto sé © ediciones sm
Para ampliar
Mar
Mediterráneo
Mar Negro
Mar Egeo
Mar de
Mármara
Mar
Jónico
ILIRIA
ÉPIRO
MACEDONIA
TESALIA I M PERIO
PERSA
CALCÍDIA
EUBEA
Pilos Esparta
Argos
MicenasOlimpia
Delfos
Tebas
Atenas
Delos
Chíos
Mileto
Éfeso
Pérgamo
Troya
Abidos
Cnossos
ETOLIA
PELOPONESO
ÁTICA
FÓCIDA
BEOCIA
CRETA
EOLIA
Halicarnaso
0 125 km
Regiones
Principales polis
EUBEA
MAPA GRECIA ETAPA ANTIGUA
Tasos
Lemnos
Lesbos
Samos
Naxos
Thera
Cícladas
RodasCitera
1.1. El espacio físico
La civilización griega surgió en el sur de la península Balcánica,
en las islas del mar Egeo y en las costas del mar Mediterrá-
neo. Dicha civilización se denominó Hélade, pues aunque estuvo
conformada por diferentes polis o ciudades-estado, compartían
rasgos culturales como la lengua, el idioma y la religión.
Las características físicas de este espacio geográfico tuvieron
una gran influencia sobre el mundo griego:
• El relieve. Constituido por pequeñas llanuras y valles separados
por cadenas montañosas, favoreció la formación de las polis.
• El mar. Constituido por los mares Egeo y Mediterráneo, facilitó
la navegación y el comercio con otros pueblos.
• El clima. Se caracterizó por ser cálido y poco lluvioso, lo que
permitió el desarrollo de una agricultura basada en el trigo, el
olivo y la vid, así como el pastoreo de ovejas y cabras.
1.2. Los orígenes de la civilización griega
Los primeros pueblos en el mundo griego, o culturas preheléni-
cas fueron:
• Los minoicos. Entre el año 3000 y el 1500 a. C. poblaron la isla
de Creta, y formaron una cultura que dominó el mar Egeo.
• Los micénicos. Entre el año 1600 y el 1200 a. C. dominaron la
Grecia continental, con ciudades como Micenas y Argos.
• Los dorios. Hacia el año 1200 a.C. llegaron del norte y se ins-
talaron en Grecia. Gracias a su manejo de armas de hierro,
presionaron a los griegos quienes huyeron a Asia Menor, donde
fundaron varias ciudades costeras.
El nacimiento del mundo griego
1
A pesar de ser la cuna de la civilización
occidental y de la existencia de elementos
culturales identificados como griegos, Grecia
no surgió como país hasta 1829.
Sabías que...
?
el esPacio HelÉnico
Trabaja con el mapa
1. ¿En qué países actuales tuvo su origen la civilización griega?
Los Juegos Olímpicos
Uno de los elementos
quecontribuyóaunificar
el mundo griego fueron
los Juegos Olímpicos.
Las olimpiadas se cele-
braban en honor al dios
Zeus en la ciudad de
Olimpia, y a ellas acudían
atletas de todo el ámbito
griego.
El origen de los Juegos
Olímpicos data del si-
glo IX a. C., y estos
se celebraron hasta
comienzos del siglo
IV d. C.
Inicialmente, la competición consistía en una
carrera, pero poco a poco fueron añadiéndose
otras disciplinas, como los lanzamientos, la
hípica o la lucha.
Los vencedores recibían una corona de laurel
y eran honrados con una estatua que se erigía
en Olimpia.
En 1886, el barón Pierre de Cubertain decidió
promover una competición deportiva que se
inspirara en el espíritu de comunidad y de paz
promovido por las antiguas olimpiadas. No en
vano, los primeros Juegos Olímpicos moder-
nos se celebraron en Atenas en 1896.
• ¿Cuál fue la importancia de los Juegos
Olímpicos en el mundo helénico?
La estatua, conocida como
Diadúmeno, muestra a un
atleta anudándose en la
cabeza la cinta de la victoria.
w
En la red
www.e-sm.net/6cs26
Amplia tus conocimientos sobre el surgimiento
del mundo griego.

135RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASPROYECTO SÉ © EDICIONES SM
1.3. El tiempo histórico
La civilización griega se desarrolló en cuatro períodos históricos:
Época oscura. Comprendió desde el siglo XII a.C. hasta el VIII
a.C. Esta comenzó con la migración de los griegos hacia zonas
costeras del Asia Menor y se caracterizó por la decadencia so-
cial y económica, así como por la aparición de pequeñas comu-
nidades aisladas que se organizaron de forma autónoma. Esta
etapa recibe este nombre por la carencia de registros escritos y
arqueológicos para estudiarla.
Época arcaica. Abarcó desde el siglo VIII a.C. hasta el VI a.C. En
este período los griegos consolidaron las polis y colonizaron las
costas del Mediterráneo.
Época clásica. Comprendió todo el siglo V a.C. y fue la etapa
de mayor esplendor de las polis, entre las que se destacaron
Atenas y Esparta. Este período también sobresalió por ser el de
mayores logros culturales de toda la historia griega.
Época helenística. Se extendió desde el siglo IV a.C. hasta
el siglo II a.C. En este tiempo, los macedonios dominaron el
mundo griego y, bajo el mando de Alejandro Magno, conquis-
taron el Imperio persa. Está expansión territorial significó tam-
bién una difusión de la cultura griega por todo oriente. Tras la
muerte del rey, surgieron los reinos helenísticos que fueron
dominados finalmente por los romanos.
El palacio de Cnosos, en Creta, fue uno de los centros de poder
de la civilización minoica.
Razona
5. ¿Cómo influyeron el relieve, el clima y el mar
en las características de la civilización griega?
6. ¿Por qué consiguieron los dorios controlar el
mundo prehelénico?
La escritura minoica
Entre los años 1900 y 1400 a.C., los minoicos
desarrollaron, en diferentes períodos históricos,
tres tipos de escritura que fueron utilizadas en la
recaudación de impuestos y en las transacciones
comerciales. Estás fueron:
escritura jeroglífica. Fue implementada
entre 1900 y 1700 a.C. Sus vestigios fueron
hallados en las ruinas del palacio de Cnosos,
principal ciudad de la cultura minoica, por lo
que se cree que tenía una función decorativa
y contable.
Escritura Lineal A. Fue utilizada entre
1700 y 1450 a.C. y significó la evolución de una
escritura jeroglífica a una fonético-silábica
compuesta por más de 130 signos.
Escritura Lineal B. Fue usada entre 1600
y 1400 a.C. y provino en su mayoría de la
escritura Lineal A. Al igual que su antecesora,
está conformada de múltiples signos, muchos
de los cuales no han logrado ser descifrados.
¿De qué manera el desarrollo de la escritura
ayudó a la consolidación de la civilización
griega? Argumenta tu respuesta.
Actividades
Sintetiza
2. ¿Qué elementos dieron unidad a los diversos pueblos griegos?
3. Construye una línea de tiempo donde expliques las etapas de la
historia griega.
4. ¿A qué se llama pueblos prehelénicos? ¿Cuáles fueron estos
pueblos?
[www.redes-sm.net
Comprueba que has aprendido bien el mapa del
espacio helénico realizando la siguiente actividad
interactiva en nuestro sitio web.

136 MANEJO CONOCIMIENTOS
2.1. La aparición de las polis
Entre los siglos VIII y VI a. C., las aldeas formadas du-
rante la época oscura evolucionaron hasta formar polis
o ciudades - estado.
La polis estaba formada por una ciudad principal y el
territorio que la rodeaba, que era conocido como chora,
con sus campos y aldeas. Cada polis tenía su propio go-
bierno, sus leyes, su ejército y una moneda especíﬁca.
Pese a su independencia, las polis compartían una
cultura, una religión y un idioma comunes. Las polis
ofrecían, además, elementos urbanos similares:
El ágora. Era la gran plaza central, donde se desarro-
llaba la vida comercial y política de la polis.
La acrópolis. Situada en la zona más elevada de la
ciudad, albergaba los ediﬁcios religiosos.
2.2. Las polis en la época arcaica
Las polis arcaicas se organizaban como una oligarquía
o gobierno de pocos. Quienes dominaban el poder eran
los aristoi (en griego, “los mejores”), que formaban la
minoría privilegiada o aristocracia.
Los aristoi eran los propietarios de las tierras y contro-
laban el ejército, al representar la élite de guerreros.
Por debajo, se situaba el pueblo llano, formado funda-
mentalmente por campesinos.
Desde el siglo VI a. C. se produjeron movimientos so-
ciales contra dicha situación. Aprovechando el descon-
tento, surgieron políticos que acabaron con el control
de la aristocracia.
Fue el caso de los tiranos, como Pisístrato, y de los legis-
ladores, como Solón.
La época arcaica
2
LA POLIS GRIEGA
7. ¿Qué era el ágora? ¿Qué actividades se desarrollaban en ella?
8. Señala qué espacio de tu ciudad podría ser comparable a la ágora griega.
Trabaja con el dibujo
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

137RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
Islas Baleares
Creta
Chipre
Cerdeña
Córcega
Sicilia
Tajo
Ebro
Ródano
Po
Danubio
Nilo
Halys
FENICIA
GRECIA
IMPERIO
PERSA
AQUEMÉNIDA
I B E R I A
CIRENAICA
EGIPTO
Pirineos
Alpes
Tauro
0 300 km
M a r M e d i t e r r á n e o
OCÉANO
ATLÁNTICO
M a r N e g r o
Mar Jónico
Mar
Egeo
M
ar Adriático
Emporion
Rhode
MassaliaAgate Nicea
Antipolis
Olbia
Alalia
Hemeroscopeion
Mainake
Abdera
Tartesos
Spina
Alea
Sibaris
Regio
Siracusa Esparta
Tera
Corinto Atenas
Calcis
Tasos
Abidos
Focea
Esmirna
Mileto
Bizancio
Cícico
Apolonia
Mesembria
Odeso
Kakatis
Istria
Tiras
Olbia
Tanais
Fanagoria
Teodosia
Sinope
Amisos Kerasos
Trapezunte
Citio
Ugarit
Side
Naucratis
Dafne
Cirene
Himera
Tarento
Colonizaciones griegas
Área de influencia cultural griega
Expansión griega
Colonias
2.3. Las colonizaciones
Entre los siglos VIII y VI a. C., los griegos se establecieron fuera de
su territorio, y fundaron ciudades o colonias* en diversos puntos
del mar Mediterráneo y del mar Negro.
Causas de las colonizaciones
El aumento de población, que obligó a algunas polis a buscar
nuevas zonas de ocupación.
La escasez de tierras, debido a que había una desigual distribu-
ción y la mayor parte estaba en poder de la oligarquía.
El deseo de incrementar las actividades artesanales impulsó la
exploración de espacios para establecer relaciones comerciales.
Consecuencias de las colonizaciones
Surgieron ciudades griegas por todo el mar Mediterráneo, como
Siracusa y Tarento (Magna Grecia*), Massalia (Francia), Ampurias
(Península Ibérica) o Naucratis (Egipto).
El comercio experimentó una gran expansión, lo que permitió el
desarrollo económico de las polis y de sus colonias.
La cultura griega se difundió por el mundo conocido y los pueblos
que entraron en contacto con los griegos adoptaron muchos de
sus rasgos culturales.
Los grupos favorecidos por las nuevas actividades exigieron par-
ticipar en el gobierno, lo que provocó nuevas revueltas sociales
que en muchas polis produjeron la aparición de la democracia.
Sintetiza
10. ¿Qué eran las polis? ¿Cómo surgieron?
11. ¿Quién gobernaba inicialmente las polis?
¿Qué hechos ocurrieron para que cambiara
esta situación?
Razona
12. Elabora un esquema en el que expliques
las causas y consecuencias de la expan-
sión griega por el Mediterráneo.
LAS COLONIZACIONES GRIEGAS
9. Observa el mapa e identiﬁca las rutas de la expansión griega.
* Colonia:
Ciudad fundada por una polis fuera del espacio
helénico con carácter comercial o militar.
Magna Grecia:
Nombre dado por los griegos al Sur de la
península Itálica y Sicilia.
Trabaja con el mapa
Actividades
[www.redes-sm.net
Realiza más actividades sobre la época arcaica
griega en nuestro sitio web.

POLÍTICA Y SOCIEDAD ATENIENSES
13. ¿Qué función cumplía la asamblea? ¿Quién
formaba parte de ella?
14. ¿Qué miembros de la sociedad ateniense
carecían de derechos políticos?
El siglo V a. C. fue el momento de mayor esplendor de las polis
griegas. En este período, Grecia se vio amenazada por la expan-
sión del Imperio persa, contra el que se enfrentó en las Guerras
Médicas (490-478 a. C.).
3.1. La Atenas democrática
La victoria contra los persas otorgó un gran prestigio a Atenas,
que lideró desde entonces una alianza militar denominada Liga
de Delos. Esto la convirtió en la polis más poderosa e influyente,
sobre todo gracias a la labor política de Pericles.
En esta época, Atenas se transformó en una democracia, es decir,
un régimen en el que los ciudadanos participaban en las decisiones
de gobierno a través de las siguientes instituciones.
Los magistrados. Eran los gobernantes de la polis. Entre ellos se
destacaban los estrategos, jefes militares, y los arcontes, que
dirigían los tribunales y las ceremonias religiosas.
La ecclesia. Era una asamblea de ciudadanos que se reunía
periódicamente para votar las leyes, decidir la política exterior
y elegir a los magistrados.
La bulé o Consejo de los Quinientos. Formado por ciudadanos
que eran elegidos anualmente por sorteo. Estaba encargada
de supervisar la acción de los magistrados y el cumplimiento
de las leyes.
El Helieo. Era un tribunal de justicia elegido anualmente me-
diante sorteo entre los ciudadanos.
Este sistema de gobierno era considerado una democracia limi-
tada, ya que sólo tenían derechos políticos los hombres libres,
más no las mujeres, los metecos* ni los esclavos.
La época clásica
3* Metecos:
Nombre que se asignaba a los extranjeros que
vivían en las polis griegas.
Para ampliar
El siglo de Pericles
La figura que repre-
sentó el esplendor de
Atenas fue Pericles.
Atenas se convirtió
en democracia en el
siglo VI a. C., tras las
reformas de Solón y
Clístenes, pero Peri-
cles fue el máximo
representante de
la vida política de
esta ciudad.
De hecho, como
líder del parti-
do democrático
consiguió que la
asamblea aprobase reformas que acen-
tuaron el carácter democrático de Atenas.
Además, Pericles es célebre por su labor como
militar; por ello, fue elegido estratego durante
quince años seguidos, y como hombre de
cultura, promovió las artes y las ciencias en
Atenas y financió la construcción de la mayoría
de los templos de la Acrópolis.
Elabora un informe sobre la restauración
de Atenas llevada a cabo por Pericles.
En Atenas todos los cargos políticos estaban remunerados económicamente, para propiciar
el ejercicio pleno de la democracia.
ARCONTES ESTRATEGOS
BULÉ
MAGISTRADOS
Dos clases
HELIEO
CIUDADANOS
Vigilaba
Elegía
Varones mayores
de 20 años
MUJERES METECOS ESCLAVOS
SIN DERECHOS POLÍTICOS
Formaban
ECCLESIA O
ASAMBLEA

3.2. Esparta: el régimen oligárquico
Esparta rivalizó con Atenas en importancia, lo que se vio acen-
tuado por las diferencias políticas entre ambas. Esparta era una
polis oligárquica, pues el poder estaba controlado por unos pocos.
Sus instituciones fueron las siguientes:
La diarquía. Formada por dos reyes con funciones militares.
La gerusía o Consejo de ancianos. Formado por ciudadanos
mayores de sesenta años y los dos reyes. Estaba encargado de
impartir justicia y elaborar leyes.
Los éforos o magistrados. Se ocupaban de supervisar a los
reyes y de mantener el orden interno.
La apella o asamblea de los ciudadanos. Su papel se limitaba
a ratiﬁcar las propuestas de la gerusía.
La sociedad espartana estaba organizada en diversos grupos:
Los ciudadanos, cuya vida estaba dirigida al servicio militar de
la ciudad, y desde pequeños eran formados como guerreros.
Los periecos eran personas libres dedicadas a las diversas acti-
vidades económicas, pero sin derechos políticos.
Los ilotas o esclavos, prisioneros de guerra que trabajaban la
tierra para los espartanos.
La rivalidad con Atenas llevó a Esparta a formar la Liga del Pelo-
poneso para oponerse a la Liga de Delos ateniense. Esa enemistad
provocó las Guerras del Peloponeso (431- 404 a. C.), que ﬁnalizaron
con la derrota de Atenas y abrieron una profunda crisis en las polis
griegas.
Sintetiza
15. ¿Qué circunstancias permitieron a Atenas
convertirse en la polis más poderosa de
Grecia?
16. Enumera y explica las instituciones que
formaban el gobierno en Esparta.
Razona
17. Compara el modelo de democracia ate-
niense con el actual. ¿Cómo se elegía a los
miembros de la bulé? ¿Cómo se designa
hoy a los representantes políticos?
18. ¿Por qué se dice que Atenas era una demo-
cracia limitada?
19. ¿Qué elementos provocaron la rivalidad
entre Atenas y Esparta?
POLÍTICA Y SOCIEDAD ESPARTANAS
Lanza
Escudo y espada
Espinilleras
Casco
Hoplita espartano. Cada soldado debía costearse su
armamento o panoplia, integrado por los elementos
que aparecen en el dibujo.
ESPARTITA
SIN DERECHOS POLÍTICOS
Ciudadanos espartanos
libres e iguales ante la ley
EFORADO (5 éforos)
Mantenían el orden y la seguridad interna
Elegía
GERUSÍA
28
miembros
de más
de 60 años
2 reyes
+
Elegían
DIARQUÍA
2 reyes
Formaban
APELLA
Asamblea
MUJERES PERIECOS ILOTAS
Nombraban
20. ¿Qué función cumplía la asamblea? ¿Quién
formaba parte de ella?
21. ¿Cuál de las dos polis te parece más justa?
¿Por qué?
Actividades
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Arrastra cada característica política a la polis que
corresponda, en la animación que hallarás en
nuestro sitio web.

Extensión del imperio de Alejandro
Fundaciones de Alejandro
Ruta de Alejandro y fecha
Grandes batallas o asedios
ARABIA
M a r M e d i t e r r á n e o
M
ar
Rojo
Golfo
Pérsico
OCÉANO ÍNDICO
Ponto Euxino (Mar Negro)
Mar
de
Hircania
(Caspio)
EGIPTO
MESOPOTAMIA
R.Éufrates
R.Tigris
R.Indo
ARMENIA
LIDIA
CILICIA
FRIGIA
TRACIA
MACEDONIA
CRETA
PARTIA
PERSIA
BABILONIA
Ecbatana
Alejandrópolis
Alejandría
Alejandría
Persépolis
330 a. C.
330
a. C.324 a. C.
331 a.C.
323 a. C.
331 a. C.
Alejandría
Gaugamela
Babilonia
Susa
Niceforio
SIRIA
333 a. C.
332
a. C.
Tiro
Memphis
Cirene
Atenas
Oasis de Siwa
Gránico
SardesJONIA
Pella
334 a. C.
R. Danubio
334 a. C.
332 a. C.
Bactra 329 a. C.
Alejandría Escate
Alejandría Oxiana
(Ai Khanum)
Alejandría Aria
Alejandría del
Cáucaso NiceaBucefalia
Hydaspes
325 a. C.
325 a. C.
325 a. C.
325
a.C.
Alejandría Proftasia
Alejandría
Alejandría
Alejandría Aracosia
326 a. C.
327 a. C.
329 a. C.
Alejandría
Issos
R. Amu Daria
R. Sir Daria
CHIPRE
RODAS
El período helenístico
4 Este período comenzó con el sometimiento de las polis a la hege-
monía de Macedonia, a mediados del siglo IV a. C., y concluyó con
la conquista de Grecia por parte de los romanos en el siglo II a. C.
En esta etapa las polis perdieron su independencia, pero el imperio
creado por Alejandro Magno y los reinos helenísticos extendieron
la cultura griega al Próximo Oriente y el Mediterráneo oriental.
4.1. La crisis de las polis
Tras las Guerras del Peloponeso, las ciudades griegas habían
quedado muy debilitadas económica y militarmente, al tiempo
que se mantuvieron los enfrentamientos y divisiones entre ellas.
Está situación fue aprovechada por Filipo II, rey de Macedonia,
quien comandó un poderoso ejército y derrotó en la batalla de
Queronea (338 a.C.) a los griegos.
4.2. El imperio de Alejandro Magno
Filipo II fue asesinado en el año 337 a. C. y fue reemplazado en el
trono por su hijo, Alejandro Magno. El nuevo rey creó un gigan-
tesco ejército con el objetivo de conquistar el Imperio persa.
Tras numerosas batallas, Alejandro Magno controló las principa-
les ciudades del Mediterráneo Oriental.
Desde allí, prosiguió su conquista hacia Egipto, donde fundó
Alejandría en la desembocadura del río Nilo, y la India. Cuando
murió, en el 323 a. C., los generales de su ejército se enfrentaron
por la sucesión durante varias décadas, lo que provocó la división
de su imperio y la creación de las monarquías helenísticas.
LA EXPANSIÓN DE ALEJANDRO MAGNO
22. Observa el mapa e identiﬁca cuáles fueron las ciudades fundadas por Alejandro Magno.
En la Europa actual hay un país llama-
do Macedonia, limítrofe con la región griega
del mismo nombre. Para evitar confusiones
y posibles reivindicaciones territoriales, el
nombre oﬁcial del país es Antigua República
Yugoslava de Macedonia.
Sabías que...
?
Mosaico romano que representa a Alejandro Magno
luchando contra el rey persa Darío.
Trabaja con el mapa

4.3. Las monarquías helenísticas
El imperio de Alejandro Magno quedó repartido entre sus gene-
rales: Antígono tomó Macedonia y Grecia; Seleuco conservó Siria,
Asia Menor y Mesopotamia; y Ptolomeo gobernó en Egipto, Pa-
lestina y Libia.
Los reyes helenísticos ejercieron su poder de una forma autorita-
ria, y se presentaron continuos enfrentamientos por la sucesión
en cada reino. Sin embargo, estos monarcas contaron con pode-
rosos ejércitos y un número grande de funcionarios, la mayoría
griegos, lo que les permitió gobernar e imponer la cultura y la
lengua griegas, las cuales se mezclaron y adoptaron elementos
de las tradiciones culturales orientales.
Así, ciudades como Antioquía (en Siria) o Pérgamo (en Turquía)
alcanzaron gran vitalidad económica y artística.
Sin embargo, la ciudad más importante del Mediterráneo fue Ale-
jandría (en Egipto), gracias al comercio que se concentraba en
su puerto, y a su papel como centro cultural. La ciudad tenía una
gran biblioteca, el ágora, teatros, gimnasios, plazas y mercados;
donde convivían distintos pueblos y culturas como judíos, egip-
cios y griegos, cada uno con sus propios templos y jueces.
Sintetiza
24. ¿Qué motivó la conquista de Grecia por
parte de los macedonios?
25. ¿Hacia dónde se dirigió la expansión de
Alejandro Magno?
26. ¿Qué fueron las monarquías helenísticas?
Razona
27. ¿Qué aspectos griegos conservaron los
monarcas helenísticos? ¿En qué se diferen-
ciaban estos reinos de las polis clásicas?
La tumba del rey Mausolo en Halicarnaso fue
considerada una de las maravillas del mundo antiguo,
y simboliza el esplendor de la época helenística.
23.¿Te parece que este ediﬁcio estaba realizado a escala humana?
¿De qué otros estilos arquitectónicos piensas que tomó su aspecto
monumental?
Pirámide escalonada
Escultura de cuádriga
Columnas jónicas
Relieves decorativos
Entrada
EL MAUSOLEO DE HALICARNASO
La tumba del rey Mausolo en Halicarnaso fue considerada una de las maravillas
del mundo antiguo, y simboliza el esplendor de la época helenística
Actividades
Para ampliar
La biblioteca de Alejandría
Tras la muerte de Alejandro Magno, Alejandría
se convirtió en capital del reino de Egipto, así
como en uno de los principales centros urbanos
y culturales del Mediterráneo. Además de su
famoso faro, una de las siete maravillas de la
Antigüedad, albergaba una espectacular biblio-
teca en la que se guardaban 700 000 volúmenes
que recogían todo el saber de la época.
Sobre la destrucción de la biblioteca poco se
sabe, aunque la versión más aceptada sitúa en
el siglo IV el instante en que fue quemada por
orden del emperador romano Teodosio.
En 2002, se inauguró una nueva biblioteca en
Alejandría gracias a los fondos de la Unesco.
Explica cúal fue la importancia comercial y
cultural de Alejandría en el mundo helenístico.
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Amplia tus conocimientos sobre el mundo
macedónico, al leer el siguiente texto sobre Ale-
jandro Magno en nuestro sitio web.

La economía y la sociedad griegas
5 5.1. Las actividades económicas
El desarrollo de la cultura griega se basó en una próspera economía:
La agricultura. Fue la principal actividad y la realizaban en los
valles, donde se cultivaba la trilogía mediterránea, es decir
trigo, olivo y vid, además de hortalizas y frutales.
La ganadería. Se practicaba en las zonas montañosas, y se
centraba en la cría de ovejas, cabras, cerdos, bueyes y caballos.
La artesanía. Se desarrollaba a mano en pequeños talleres. La
producción se centraba en la elaboración de tejidos, cerámica,
armas y herramientas.
El comercio. Esta actividad alcanzó un notable crecimiento,
especialmente en las polis próximas al mar y, sobre todo, a
partir de la colonización del Mediterráneo. Las relaciones
comerciales se realizaban entre los propios griegos en el mar
Egeo, pero también con regiones más lejanas como Egipto,
Mesopotamia o Italia.
5.2. La estructura social
La sociedad griega era muy desigual. No todos los habitantes de
las polis eran ciudadanos y, por tanto, no gozaban de los mismos
derecho, por ello, sobresalieron los siguientes grupos sociales:
Los ciudadanos. Eran los varones, nacidos de padres libres en
la polis. Constituían una minoría de la población, pero con no-
table protagonismo. Entre ellos, sobresalían los grandes pro-
pietarios de tierras y los ricos mercaderes.
Los extranjeros. Eran aquellas personas que residían en una
polis pero no habían nacido en ella. Eran numerosos, y aunque
tenían la condición de libres no eran considerados ciudadanos.
Los esclavos. Estos pertenecían a poderosos amos. Muchos
procedían de capturas en guerras, pero también se convertía
en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien no podía
pagar sus deudas. Eran muy numerosos y realizaban los tra-
bajos más duros.
Ánfora griega en la que se aprecian trabajos agrícolas.
Aunque el comercio cumplió un papel trascendental
en el mundo griego, la agricultura fue la actividad
más importante.
En Grecia, los poderosos tenían esclavos a su servicio.
Los griegos fueron hábiles navegantes, lo que les permitió establecer relaciones
comerciales con otros pueblos del Mediterráneo.

5.3. La vida cotidiana
El varón
La máxima autoridad familiar era el padre, del cual dependían los
hijos y la esposa. El padre dirigía el culto a los difuntos, los nego-
cios y las actividades económicas.
Los varones de familias acomodadas asistían a la escuela o estu-
diaban con profesores particulares. A los dieciocho años se conver-
tían en efebos, jóvenes que realizaban el servicio militar antes de
ser considerados adultos y ciudadanos de pleno derecho.
La mujer
Permanecía bajo la tutela del varón. Las mujeres carecían de
derechos políticos, y se dedicaban al trabajo doméstico. Tenían
un lugar reservado en las viviendas, el gineceo, diferenciado del
espacio de los hombres, el andrón.
La formación cultural de la mujer era muy reducida. No iba a la
escuela, y sus conocimientos se limitaban a tareas domésticas y
a algo de lectura, escritura o música.
El vestido y el alimento
Los varones llevaban una túnica o chitón, y se cubrían con un
manto, el himation, para abrigarse. Las mujeres llevan una tú-
nica, el peplo, anudada a la cintura, y en ocasiones también un
manto. El calzado consistía habitualmente en sandalias.
La alimentación era de tipo mediterráneo; es decir, a base de
cereales, verduras, queso, huevos, aceitunas y fruta. Las perso-
nas con recursos económicos se permitían una dieta más variada
y consumían habitualmente carne y pescado.
UNA VIVIENDA GRIEGA
28. Enumera las partes de una vivienda griega y señala para qué
se utilizaban.
Sintetiza
29. ¿Cuáles fueron las actividades económicas
propias del mundo griego?
30. ¿Qué diferentes grupos conﬁguraban la
sociedad griega?
Razona
31. Escribe en un párrafo tu opinión sobre el
papel de la mujer en la sociedad griega y
compáralo con su rol en la actualidad.
32. ¿Por qué a la dieta de los griegos se le llama
mediterránea?
Actividades
Para ampliar
Juegos griegos
Si viajaras en el tiempo hasta la Grecia clásica,
no tendrías problemas para jugar con los niños
de la época. La mayor parte de sus juegos y
juguetes los conoces con seguridad, porque se
han perpetuado hasta nuestros tiempos.
Los niños griegos jugaban con aros, y bailaban
el yoyó. También se divertían con la pelota, que
era utilizada en diferentes juegos. En uno de
ellos, la empujaban con un bastón, como en el
hockey actual.
Investiga cómo ha evolucionado la
fabricación de los juguetes nombrados en
la lectura.
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Realiza más actividades sobre la economía y la
sociedad griega en nuestro sitio web.

La cultura griega
6
En el siglo III a. C. el geógrafo griego Era-
tóstenes calculó el tamaño de la esfera terres-
tre con un error de solo 440 km. Se adelantó
tanto a su tiempo, que Cristóbal Colón, 1700
años después, emprendió su viaje a América
con serias dudas sobre si la Tierra era plana
y pensando que su tamaño era mucho menor.
Sabías que...
?
La herencia cultural griega es enorme, por lo que se afirma que
Grecia es “la cuna de la civilización occidental”.
6.1. La filosofía y la ciencia
Los griegos fueron los primeros en tratar de explicar el mundo
mediante la razón. Ello significó el nacimiento de la filosofía.
Entre las principales figuras cabe mencionar a Sócrates, Platón
y Aristóteles.
También dieron un gran impulso a las diferentes ramas del co-
nocimiento, como las matemáticas, en las que destacaron Pitá-
goras o Tales de Mileto; la física, con Arquímedes; la medicina,
con Hipócrates; la geografía de Eratóstenes; o la historia con au-
tores como Heródoto y Tucídides.
6.2. La poesía y el teatro
En literatura, los griegos cultivaron diversos géneros. En poesía
se destacaron Homero, el poeta épico autor de La Ilíada y La Odi-
sea, Píndaro y Safo de Lesbos.
Los griegos fueron los inventores del teatro, y sus obras se si-
guen representando en nuestra época. Dos fueron los géneros
teatrales creados en Grecia:
La tragedia, en la que se mostraban los grandes sentimientos
y conflictos humanos. Renombrados autores de tragedia fueron
Esquilo, Sófocles y Eurípides.
La comedia, que trataba de forma satírica aspectos de la vida
cotidiana. Se destacó, sobre todo, Aristófanes.
Para ampliar
El teatro en Grecia
El origen del teatro se sitúa en las danzas en honor
del dios Dionisos. Inicialmente, consistía en
recitaciones de un coro y de un actor principal que
contaba hazañas de la vida del dios.
A partir del siglo VI a. C. comenzaron a escribirse
obras teatrales, interpretadas delante de un
fervoroso público, que aplaudía, vitoreaba o
abucheaba a los actores según su opinión sobre
lo representado.
Las mujeres tenían prohibida la representación
teatral, de modo que todos los actores eran varones,
que declamaban su papel ocultos detrás de una
máscara y calzados con zapatos altos que les
conferían un aspecto sobrenatural. Además, se
utilizaban efectos lumínicos con fuego y sombras
para incrementar el dramatismo.
Enumera las partes de un teatro griego.
¿Quién representaba los papeles femeninos en el teatro griego? ¿Por qué?
w
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Amplia tus conocimientos sobre el legado griego
en diferentes disciplinas por medio de esta entre-
tenida página.

ZEUS POSEIDÓN
APOLO AFRODITA
ATENEA ARTEMISA
6.3. La religión
Los griegos practicaban una religión politeísta con dioses de
aspecto y rasgos humanos, aunque inmortales y con poderes
sobrehumanos.
Creían que los dioses vivían en el monte Olimpo, presididos por
Zeus, dios supremo. Junto a él, figuraban otros dioses como
Hera, su esposa y diosa de la familia; Afrodita, diosa de la belleza
y del amor; Poseidón, dios del mar; Atenea, diosa de la sabiduría;
Apolo, dios de las ciencias y de las artes, etc.
Cada ciudad estaba protegida por una divinidad, a la que se rendía
culto oficial mediante sacrificios o grandes procesiones, como la
de las Panateneas en Atenas.
Los griegos creían también en la existencia de héroes, hijos de
dioses y humanos. Entre ellos, tuvo especial fama Hércules, posee-
dor de una fuerza sobrehumana.
El culto religioso se realizaba en los templos, y comprendía
oraciones y ofrendas. También disponían de oráculos, mediante
los que obtenían respuestas de las divinidades.
Periódicamente, organizaban competiciones deportivas en honor
de los dioses, como los Juegos Olímpicos, celebrados cada cuatro
años. Estas ceremonias eran panhelénicas, es decir, que a ellas
acudían personas de todas las polis, lo que daba un carácter uni-
tario a la civilización griega.
PRINCIPALES DIOSES GRIEGOS
34. Consulta a qué estaba consagrado cada uno
de estos dioses.
LAS PANATENEAS
33. El dibujo representa el desfile de las Panateneas ¿A qué diosa
estaba dedicado? ¿Por qué?
Sintetiza
35. ¿Qué disciplina griega está relacionada con
el culto a la razón? ¿Quiénes fueron sus
principales representantes?
36. ¿Qué significa que la religión griega era
politeísta?
Investiga
37. Realiza un breve informe en el que sinteti-
ces qué aspectos de la cultura actual tienen
su origen en la Grecia antigua.
Actividades
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Observa la animación que hallarás en nuestro sitio
web e indica el nombre de un personaje griego que
influyó en cada campo del conocimiento.

El arte griego
7 7.1. La arquitectura
La arquitectura griega tuvo las siguientes características:
Era adintelada o arquitrabada. Los griegos no usaron el
arco o la bóveda, sino que sus construcciones se basa-
ban en la unión de elementos horizontales y verticales,
lo que recibe el nombre de dintel o arquitrabe.
Utilizaba como medida al ser humano. A diferencia de
otras arquitecturas, como la egipcia o la mesopotámica,
la griega renunciaba a la monumentalidad y realizaba
edificios adaptados a las proporciones humanas.
Buscaba la belleza y la perfección matemática. Para
ello, se construían edificios resultantes de cálculos,
cuyo objetivo era conseguir la armonía en las formas.
En esta búsqueda de la armonía, diseñaron los órdenes
arquitectónicos, es decir, formas preestablecidas para
situar los diferentes elementos de la fachada.
Los griegos crearon tres órdenes arquitectónicos, el
dórico, el jónico y el corintio.
Los principales edificios griegos fueron los templos. Se
trataba de edificios rectangulares rodeados de columnas,
que fueron considerados la morada del dios al que esta-
ban dedicados. El templo más importante de Atenas era el
Partenón, que era dedicado a la diosa Atenea.
ÓRDENES GRIEGOS
38. Describe las diferentes partes que componían
cada uno de los tres órdenes griegos.
Cornisa
Capitel
Basa
Columna
Friso
EL PARTENÓN
39. ¿Qué partes componían un templo griego? ¿Qué función crees que cumplía la cella?
40. ¿A qué orden arquitectónico pertenece?
OrdenOrden
dórico
OrdenOrden
jónico
OrdenOrden
corintio

7.2. La escultura
Los griegos otorgaban gran protagonismo al ser humano.
Por ello, representaban la escultura siguiendo un ideal de
belleza basado en el equilibrio y en la proporción de las
formas. Sin embargo, la escultura griega evolucionó hasta
la perfección a través de diferentes etapas:
Época arcaica, (siglos VIII – VI a. C.). Las figuras eran rígi-
das e idealizadas. Los rostros eran inexpresivos y presentan
un tipo de gesto llamado sonrisa arcaica. Los cabellos se
trataban de forma geométrica.
Época clásica, (siglos V y IV a. C.). La representación ana-
tómica alcanzó la perfección. Las figuras representaban
el ideal de belleza, serenidad y armonía. Entre los escul-
tores sobresalieron Mirón, Fidias o Policleto. En el siglo
IV a.C., el estilo clásico evolucionó hacia representaciones
de mayor expresividad y movimiento. En esta época el es-
cultor más importante fue Praxíteles.
Época helenística, (siglos III – I a. C.). Las obras se hi-
cieron más expresivas y realistas. Reflejaban movimiento
y tensión. Las composiciones eran grupales y complejas.
7.3. La cerámica
Los alfareros griegos diseñaron vasijas de formas muy varia-
das. Cada una cumplía una función. Así, las ánforas servían
para almacenar vino o aceite, las cráteras para mezclar
agua y vino, o los alabastrones para guardar perfumes.
Las vasijas se decoraban con motivos geométricos o vege-
tales, y evolucionaron hasta la representación humana me-
diante figuras rojas, negras o amarillas sobre fondos rojos
o negros.
LA CERÁMICA GRIEGA
41. Explica para qué servían cada una de las vasijas que aparecen.
Sintetiza
42. ¿Cuáles fueron las principales caracterís-
ticas de la arquitectura griega?
43. ¿Cuál fue el edificio más importante en
Grecia? ¿Qué función cumplía?
Razona
44. Explica qué características tuvo la escultura
de la época clásica.
Kílix
Crátera
Ánfora
Trabaja con las fotos
Actividades
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Observa las esculturas e identifica sus característi-
cas y su época en nuestro sitio web.
Kouros Annavisos,
obra del
siglo VI a. C.
Doríforo,de Policleto,
obra del siglo V a. C.

148 manejo conocimientos
Para ampliar
Los orígenes de Roma
8 La ciudad de Roma, situada en el centro de la península
Itálica, creó un gran imperio que se extendió por todos los
territorios que rodean el mar Mediterráneo.
8.1. La fundación de Roma
Hacia el siglo VIII a. C. la península Itálica estaba po-
blada por diversos pueblos:
• Los etruscos. Ubicados al norte, vivían de la agricultura,
la ganadería y el comercio.
• Los latinos. Localizados en el centro, conformaron un
conjunto de aldeas que cultivaban trigo, uvas, olivos y
cuidaban sus huertas.
• Los griegos. Ubicados al sur, donde establecieron di-
versas colonias en la Magna Grecia.
La información sobre el origen de Roma es confusa. Algu-
nas fuentes señalan a los etruscos como fundadores de la
ciudad; otras, sostienen que surgió en el año 753 a. C. de
la unión de varias aldeas latinas situadas junto al río Tíber.
La situación de la nueva ciudad era muy favorable. Protegi-
da por el río y las colinas, se encontraba próxima al mar,
y era el centro de las comunicaciones entre el norte y el
sur de la península Itálica.
8.2. Períodos históricos de Roma
La historia de Roma se ha dividido en tres grandes etapas:
• La Monarquía. Abarcó entre el 753 a.C. y el 509 a.C.
• La República. Comprendió entre el 509 a.C. y el 27 a.C.
• El Imperio. Abarcó entre el 27 a.C. y el 476 d.C.
La Roma legendaria
La fundación de Roma dio origen a la aparición de diversas leyendas que
explicaban el origen de la ciudad.
Una de ellas fue recogida por el poeta Virgilio en La Eneida, y afirmaba que
Eneas, héroe troyano, se estableció en Italia tras la derrota de Troya contra
los aqueos, y que su hijo fundó la ciudad de Alba Longa, que dio origen a
Roma. Con esta versión, Virgilio pretendía relacionar el mundo romano con
el pasado griego.
Otra leyenda afirmó que Roma fue fundada por Rómulo y Remo, hijos del
dios Marte y de una hija del rey etrusco de Alba Longa. Cuenta la leyenda
que ambos hermanos fueron abandonados en el río Tíber, pero una loba los
salvó de la muerte amamantándolos. Tras fundar la ciudad, Rómulo mató
a Remo y se convirtió en el primer rey de Roma.
• ¿Qué relación tienen Romulo y Remo con la fundación de Roma? Explica
tu respuesta.
Escultura que representa a Rómulo
y Remo amamantados por la loba capitolina.
0 175 km
El origen de Roma
Nombre latino de los pueblosUMBRI
Ciudades etruscas y latinas
Colonias griegas
Colonias fenicias y púnicas
Mar Mediterráneo
Mar Tirreno
M
ar
Adriático
Mar Jónico
Adria
SpinaFelsina
Volterra Arezzo
Chiusi
Vulci
Tarquinii
Roma
Caere
Praeneste
Melfi
Pompeya
Capua
Monte Sirai
Cagliari
Sulcis
Palermo
Selinunte
Agrigento
Siracusa
Megara Hiblea
Catania
Naxos
Zancle
Crotona
Síbaris
Locrí
Hipponium
Metaponto
Tarento
Velia
Posidonia
Cumas
Pithecusae
Gravisca
Alalia
MAPA ORIGEN DE ROMA
LINGONES
VENETI
LIGURES
UMBRI
ETRUSCI
SABINI
SAMNITES
LATINI
VOLSCI
LUCANI
CAMPANI
la PenínsUla itÁlica
45. ¿Qué pueblos habitaban la península Itálica?
46. ¿Cuál de ellos fundó la ciudad de Roma?
Trabaja con el mapa
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8.3. La Monarquía
En el siglo VIII a. C., los etruscos establecieron relaciones comer-
ciales con las colonias griegas del sur y, gracias a este intercam-
bio, recibieron influencia de la cultura helénica que se reflejó en
su alfabeto y su mitología.
En el año 600 a.C., los etruscos ocuparon Roma e impusieron un
sistema de gobierno monárquico. En este, la máxima autoridad
fueron los reyes, que tenían el poder político, militar y religioso.
Estaban asesorados por el Senado, formado por los jefes de las
familias aristócratas. Además, existía una asamblea popular, co-
nocida como comicios, que elegían al rey. Durante esta época la
ciudad creció, aumentó su población, se construyó una muralla
defensiva y se incrementó el comercio. En el año 509 a.C., los ro-
manos expulsaron a los etruscos e instalaron un nuevo sistema
de gobierno: la República.
8.4. La organización social durante la monarquía
En la época monárquica la sociedad era muy desigual, y estaba
compuesta por los siguientes grupos:
Los patricios. Pertenecían a las familias más poderosas de
Roma; tenían derechos políticos y eran propietarios de la mayor
parte de la tierra.
Los plebeyos. Eran personas libres pero no tenían derechos
políticos.
Los semilibres. Eran los clientes, que trabajaban para los patri-
cios a cambio de sustento, y los libertos, esclavos que habían
comprado su libertad o habían sido liberados.
Los esclavos. Estaba compuesto por esclavos, hijos de esclavos
y personas que no podían pagar sus deudas.
Sintetiza
48. ¿Qué instituciones gobernaban en la Roma
monárquica?
49. ¿Quiénes eran conocidos como patricios?
¿Qué los diferenciaba de los plebeyos?
Razona
50. ¿Cómo influyó el mundo etrusco en la
ciudad de Roma?
LA SOCIEDAD ROMANA
cios
el
más
social romanao libertos
Actividades
* Gladiador:
Luchador, generalmente esclavo, que peleaba
contra otro o contra fieras en espectáculos
públicos romanos.
Trabajo con fuentes
La rebelión de Espartaco
La esclavitud en Roma fue una práctica de
gran importancia económica. Sin embargo, las
condiciones de los esclavos eran inhumanas, lo
que ocasionó varias insurrecciones. Una de las
más famosas fue liderada por Espartaco y fue
descrita así por el historiador y teólogo hispano
Paulo Orosio:
“En el año 73 a.C., un grupo de gladiadores*
huyeron de la escuela de Cneus Lentulus. Bajo
el liderazgo de los galeses Crixus y Oenomaus
y del tracio Espartaco, se apoderaron inmedia-
tamente del monte Vesubio. En poco tiempo
juntaron una gran tropa que creció hasta 70
mil. Apenas Crasso inició el combate contra los
esclavos fugitivos mató a seis mil y capturó 900.
Enseguida, antes de atacar al propio Espartaco,
destruyó a sus compañeros celtas y germanos,
matando a 30 mil hombres con sus jefes”.
Paulo Orosio. Historia. Obra escrita entre el 416
y 417 d.C. (Adaptación)
¿Por qué crees que los gladiadores se
rebelaron?
47. Compara la pirámide social romana con la griega y la egipcia, y
señala similitudes y diferencias.
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Encuentra más actividades sobre el origen del
Roma y su futura expansión territorial en nuestro
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150 manejo conocimientos
PLEBEYOSPATRICIOS Estaban excluidos del SenadoTenían acceso al gobierno
Formaban
COMICIOS
Elegían a los magistrados
y aprobaban las leyes
TRIBUNO
DE LA PLEBE
Defendía
los derechos
de los plebeyos
SENADO
Institución más
importante de la
República. Decidía sobre
la paz y la guerra
MAGISTRADOS
Poseían funciones políticas,
judiciales y fiscales
Elegían
CÓNSUL
Mandaba el ejército y
convocaba las asambleas
PRETOR
Administraba justicia
CENSOR
Controlaba el ascenso de
los patricios al Senado
Mar
OCÉANO
ATLÁNTICO
Baleares
Córcega
Cerdeña
Sicilia
GALIA
GALIA
CISALPINA
Mauritania Numidia
HISPANIA
CITERIOR
HISPANIA
ULTERIOR
ÁFRICA NOVA
ÁFRICA
GALIA
TRANSALPINA
Roma
Leptis
Magna
Cartago Siracusa
Corduba
Emerita Augusta
(Mérida) Tarraco
Tréveris
Lyon
Cartagena
Narbona
146 a. C.
46 a. C.
197 a. C.
197 a. C.
222 a. C.
51 a. C.
125 a. C.
MAPA EXPANSIÓN DE ROMA
Numancia
Dertosa
Sagunto
Ilorci
Munda
Baecula
Ilipa
Zama
Lago Trasimeno
Trebia
Alesia
La República romana
9
la rePública roMana
51. Cita las principales instituciones republicanas, y se-
ñala cuál era su función.
En el año 509 a. C., los romanos instauraron una repú-
blica, que se mantuvo hasta el 27 a. C.
9.1. La organización política
La Roma republicana siguió siendo aristocrática, pues
los patricios eran quienes controlaban el poder. Para
ello, se apoyaron en las siguientes instituciones:
• Los comicios. Eran asambleas integradas por ciu-
dadanos libres. No eran democráticos, pues estaban
controlados por los patricios, y sus funciones se limi-
taban a aprobar las leyes y elegir a los magistrados.
• Los magistrados. Se encargaban de gobernar. Las
magistraturas eran ejercidas por un año. Los princi-
pales eran el cónsul, el pretor y el censor.
• El Senado. Estaba compuesto por 300 miembros, que
eran antiguos magistrados. Sus funciones eran muy
amplias: supervisaba a los magistrados, dirigía la
política exterior y la religión.
• Los plebeyos. Este grupo reclamó durante siglos la
igualdad de derechos con los patricios. Tras muchos
conflictos, consiguieron la creación de dos nuevas
magistraturas, los tribunos de la plebe y los ediles
plebeyos. Sin embargo, aunque los plebeyos logra-
ron la igualdad de derechos con los patricios, en la
práctica solo los más ricos tuvieron acceso al poder
político.
9.2. La expansión territorial
Durante la República, Roma conquistó extensos territo-
rios. Los principales sucesos fueron los siguientes:
• El dominio de la península itálica. Entre los siglos V
y III a. C., Roma conquistó Italia. Primero derrotó a los
galos del norte, luego a los samnitas del centro y por
último a los griegos del sur.
• Las Guerras Púnicas. Enfrentaron a Roma con la otra
potencia del Mediterráneo, Cartago, en tres guerras:
– En la Primera Guerra Púnica (264-241 a.C.), los ro-
manos ocuparon Sicilia, Córcega y Cerdeña.
– En la Segunda Guerra Púnica (218-201 a.C.), el ge-
neral cartaginés Aníbal derrotó a los romanos, pero
fue vencido en la batalla de Zama (202 a. C.).
– En la Tercera Guerra Púnica (149-146 a.C.), Roma
aniquiló a los cartagineses y conquistó el Mediterrá-
neo occidental.
• La conquista del Mediterráneo oriental. Entre los si-
glos III y II a.C., las Guerras Macedónicas, otorgaron
a Roma la victoria sobre las monarquías helenísticas
y le permitieron dominar el Mediterráneo oriental.
• La expansión por la Europa atlántica. Desde el siglo
II a. C., los romanos prosiguieron su expansión por la
Península Ibérica, la Galia y el sur de Gran Bretaña,
así como por Europa Central.
la eXPansiÓn roMana Por el MediterrÁneo
52. Elabora una línea de tiempo en la que sintetices las
diferentes etapas de la conquista romana en Europa.
53. Señala qué países actuales tuvieron presencia romana.
Trabaja con el mapa
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Mediterráneo
Mar Negro
Mar
Caspio
Creta
Chipre
Desierto
Arábigo
ILIRIA
DACIA
FRIGIA
EGIPTO
PALESTINA
MACEDONIA
ACAYA
ASIA
CILICIA
SIRIA
CAPADOCIA
PONTO
y BITINIA
CIRENAICA
Corinto Éfeso
Bizancio
Antioquía
Alejandría
Cirene
Esparta
Jerusalén
167 a. C.
148 a. C.
146 a. C.
129 a. C.
103 a. C.
74 a. C.
65 a. C.
101 a. C.
64 a. C.
31 a. C.
74 a. C.
C á u c a s o
0 300 km
La expansión de Roma
Siglos V-III a. C.
Siglos III-II a. C.
Siglo I a. C.
Batallas
Cannas
Actium
Farsalia
Pidna
Magnesia
Carrhae
Para ampliar
El ejército romano
La eﬁcacia del ejército romano fue clave en su rápida expansión
territorial. Se trataba de una institución muy bien organizada y que
dispuso de una tecnología militar superior a la de sus adversarios.
A ﬁnales de la República, el ejército se profesionalizó y los soldados
recibieron un sueldo por sus servicios. Además, cuando se licenciaban
recibían tierras en las zonas conquistadas.
¿Por qué fue importante el ejército en el proceso
expansionista romano?
Sintetiza
54. ¿Cuántos siglos duró la República romana?
55. ¿Qué magistraturas se crearon para atender las
reivindicaciones de los plebeyos?
56. ¿Cuántas guerras libraron los romanos contra
los cartagineses? ¿Qué nombre reciben estas
guerras?
Razona
57. ¿Por qué a las guerras romanas en Grecia se les
llama Guerras Macedónicas?
Los campamentos eran construidos por los propios legionarios. Eran
recintos amurallados y con un trazado cuadricular. Muchos
se convirtieron en ciudades.
Actividades
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Realiza un mapa de la expansión territorial romana, a
partir de un mapa mudo que encontrarás en nuestro
sitio web.

10.1. La crisis de la República
Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, pero también
problemas sociales y políticos. Muchos campesinos se arruinaron
por servir en el ejército, lo que originó enfrentamientos:
En el siglo II a. C., los hermanos Tiberio y Cayo Graco, tribunos
de la plebe, intentaron repartir tierras al pueblo, pero fueron
asesinados.
A comienzos del siglo I a. C., muchos generales tuvieron la
tentación de ocupar el poder. Ello dio origen a un período de
guerras civiles, como las que enfrentaron a Mario y Sila.
Estas tensiones provocaron la debilidad de la República. Por
ello, en el año 60 a. C., se instauró el Primer Triunvirato o go-
bierno dirigido por tres generales, Pompeyo, Julio César y
Craso. Tras una guerra entre ellos, César se adueñó del poder.
Julio César fue asesinado en el año 44 a. C., y Octavio, Marco
Antonio y Lépido, formaron el Segundo Triunvirato.
10.2. Octavio, emperador
En el año 27 a. C., Octavio derrotó a los otros generales y con-
centró en su persona todos los poderes. Como tal, fue nombrado
princeps (ciudadano principal), augusto (elegido por los dioses) e
imperator (jefe del ejército).
Se estableció así un nuevo sistema de gobierno, el imperio, ca-
racterizado porque el emperador concentraba todos los poderes.
Aunque su cargo no era hereditario, muchos emperadores eran
designados por el emperador anterior.
El Senado, las magistraturas y los comicios siguieron existiendo,
pero desde entonces solo tuvieron un papel simbólico, pues el
poder quedó concentrado en manos del emperador.
58. ¿Cómo se representa a Augusto en las dos
esculturas?
59. ¿Qué poder reﬂejaba cada una de ellas?
LOS PODERES DE AUGUSTO
Augusto representado
como magistrado.
Augusto como jefe
supremo del Ejército.
Durante las rebeliones y resistencias ar-
madas contra el Imperio romano en oriente,
sobresalió el grupo revolucionario israelita
llamado los Zelotes. Ellos iban armados de
un puñal llamado sica (de ahí el nombre de
sicarios), y ejecutaron acciones de rebelión
contra los romanos y contra los hebreos que
ayudaban a las autoridades imperiales.
Sabías que...
?
SENADO
Convocaba Legislaba
Ayudado porDirigía
EMPERADOR
EJÉRCITO FUNCIONARIOS
EL IMPERIO ROMANO
60. ¿Qué poderes tenía un emperador en Roma? ¿Qué cargos ho-
noríﬁcos recibía?
61. ¿Qué función cumplía el Senado? Compárala con la que
desempeñaba en el período republicano.
El Imperio romano
10
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territorial romana por medio de este recurso
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10.3. La pax romana
Durante los siglos I y II d. C., Roma logró una notable estabilidad,
de ahí que se conozca esta época como la pax romana.
Los extensos territorios que comprendían el imperio se dividie-
ron en provincias, dirigidas por un gobernador asistido por fun-
cionarios romanos. La frontera romana, el limes, se protegió
con un sistema de fortificaciones militares para detener posibles
invasiones de los pueblos que vivían al otro lado, los bárbaros.
Los territorios dominados fueron sometidos a una profunda
romanización. En el año 212, el emperador Caracalla concedió
la ciudadanía a los habitantes del imperio, que para entonces ha-
bían adoptado las costumbres, la religión y la lengua romanas.
La ciudad de Roma alcanzó el millón de habitantes, e impuso su
cultura y su gobierno sobre todos los territorios que circundaban
el mar Mediterráneo, denominado mare nóstrum.
LA ROMA IMPERIAL
62. ¿En qué zona del plano se sitúan los edificios más antiguos de
Roma?
63. Investiga qué era un foro, señala cuáles aparecen en el plano
y qué otros se construyeron en Roma.
Sintetiza
64. ¿Cuáles fueron las principales caracterís-
cas de un emperador romano?
65. ¿Qué fue la pax romana?
Razona
66. ¿Qué supuso el Edicto de Caracalla para los
habitantes del imperio?
El limes
A partir del siglo I d. C., el Imperio romano cons-
truyó un sistema de fortificaciones y murallas
conocido como limes (límite).
El limes no era una construcción ininterrumpida,
sino que se edificaban sistemas de defensa en
aquellas zonas más difíciles de defender.
Los tramos más importantes del limes fueron:
– El muro de Adriano, que separaba la parte
sur de Britania, de la zona ocupada por los
pictos.
– El limes germánico, que protegía algunas
zonas de los ríos Rin y Danubio.
– El limes oriental, que defendía las provincias
de Siria y Capadocia de los imperios parto
y sasánida.
Dibuja un mapa del Imperio romano en el
que señales por dónde discurría el limes.
Muro de Adriano, en el norte de Inglaterra.
Actividades
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Acompaña a Julio César en sus campañas, con esta
actividad guiada por la red en nuestro sitio web.

11.1. La familia, la mujer y la educación
La familia estaba integrada por el padre, su esposa y varios hijos
e hijas. Si era acomodada, contaba con algunos esclavos y liber-
tos. La autoridad correspondía al pater familias. Él mantenía a la
familia, dirigía el culto religioso, podía castigar o vender a sus
hijos o concertarles matrimonios de conveniencia.
La situación de la mujer era de marginación de la vida pública.
Sus derechos eran muy limitados, pues no podían participar en
la actividad política. Las mujeres eran casadas muy jóvenes. Su
papel se reducía a la crianza de los hijos y el cuidado del hogar.
La educación estaba limitada a las familias ricas, por lo que
la mayor parte de la población era analfabeta. En las familias
acomodadas, hijas e hijos eran educados en la casa familiar,
con frecuencia por maestros griegos.
Posteriormente, las hijas eran adiestradas por la madre en las
labores domésticas, y los varones recibían una formación más
amplia bajo la supervisión del padre.
11.2. La alimentación y el vestido
La alimentación de los romanos dependía del nivel económico.
La comida principal era la cena (cenae). En ella, los alimentos
eran abundantes y variados: verduras, carnes asadas y pescados,
y postres que incluían frutas de temporada y vino. Sin embargo,
la dieta de los grupos humildes se limitaba a harina cocida o frita
y algunas frutas.
El vestido estaba compuesto por túnicas, que en el caso de los
hombres, se cubría con una toga y en el de las mujeres con una
stola. Además, las mujeres romanas dedicaban una atención
especial al cabello, y solían llevar peinados muy elaborados,
cuyos diseños han quedado reﬂejados en las esculturas y las pin-
turas de la época.
El vestido de los grupos humildes y de los esclavos era mucho
más modesto y simple.
LA ALIMENTACIÓN EN ROMA
67. Observa las dos ilustraciones y señala qué alimentos componen cada una de las mesas.
68. Relacióna las caricaturas con su grupo social correspondiente.
En Roma se elaboraban distintos tipos de
pan. El más apreciado era el de harina blan-
ca. El pan más barato era el panis acerosus,
pues en su elaboración se añadían cañas de
trigo y cáscaras de semilla.
Sabías que...
?
Trabaja con la ilustración
Sociedad y economía en Roma
11
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Amplia tus conocimientos sobre la composición so-
cial romana por medio de este recurso multimedia.

Mar Mediterráneo
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar Negro
Mar
Caspio
Mar del
Norte
Golfo Pérsico
Creta
Baleares
Desierto
Arábigo
BRITANIA
RETIA
GALIA
PANONIA
MESIA
DACIA
TRACIA
GALACIA
HISPANIA
MAURITANIA NUMIDIA
EGIPTO
PALESTINA
DALMACIA
CHIPRE
Roma
Ostia
Corinto
Tesalónic
a
Éfeso
Bizancio
Ancira
Antioquía
Alejandría
CireneLeptis
Magna
Cartago Siracusa
Gades
Corduba
Emerita Augusta
(Mérida) Tarraco
Massalia
Tréveris
Lyon
C á u c a s o
0 450 km
Metales
Carbón
Alimentos
Tejidos
Caballos
Esclavos
Rutas comerciales
Principales calzadas
Economía y comercio en el Mediterráneo
11.3. Las actividades económicas
La economía del Imperio romano fue esclavista, pues usaba escla-
vos en actividades agropecuarias, mineras y urbanísticas.
Las actividades agrícolas y ganaderas
La agricultura. Fue la principal actividad económica. Se culti-
vaban productos como cereales, olivo, vid, hortalizas y frutales.
Cada región se especializó en cultivos concretos: aceite de la
Bética, trigo de Egipto, vid de la Galia, etc. Los romanos utilizaron
arados tirados por bueyes, molinos movidos por animales,
norias para extraer agua necesaria en los regadíos y prensas
para obtener vino y aceite.
La ganadería. Los romanos criaban ovejas, bovinos, cabras y
caballos, muy importantes para el ejército.
Las actividades artesanales y la minería
La producción artesanal. Esta actividad se realizaba en talleres
que empleaban mano de obra esclava.
Las minas. Eran propiedad del Estado, que las arrendaba a
particulares, y se trabajaban con mano de obra esclava.
El comercio
Se exportaban manufacturas y se importaban materias primas
y productos de lujo, como minerales, esclavos, pieles, etc.
Los intercambios estuvieron favorecidos por la estabilidad del
imperio, el uso de monedas comunes y una red de caminos que
partía de Roma hacia todas las provincias.
ECONOMÍA Y COMERCIO EN EL IMPERIO ROMANO
69. Indica cuál era el producto de mayor comercialización en el Imperio romano.
Sintetiza
71. ¿Cómo era la educación en Roma?
72. ¿Qué aspectos favorecieron el comercio?
Razona
73. ¿Por qué la economía era esclavista?
LAS HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS
70. Indica para qué se usaban estos utensilios.
Arado
Prensa de aceite
Rastrillo
Trabaja con el mapa
Actividades
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Observa estas animaciones que hallarás en nues-
tro sitio web y explica el funcionamiento de la fa-
milia romana.

12.1. La ciudad romana
Las numerosas ciudades que surgieron en el Imperio romano se
convirtieron en el centro de la vida social, económica y cultural, y en
focos de romanización, esto es, de difusión de la cultura romana.
Las ciudades romanas seguían una minuciosa planificación, y su
trazado se inspiraba en los campamentos militares.
Tenían un plano en cuadrícula, a partir de dos ejes principales, el
cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el cruce
de estas dos avenidas se abría el foro, la plaza central que era el
centro de la vida urbana.
Las ciudades romanas contaban con numerosos edificios públicos,
basílicas (para la administración de justicia), los templos religiosos,
o las termas (baños públicos y centros de reunión social).
En las ciudades también existían edificios que satisfacían el gusto
de los romanos por los espectáculos. Los preferidos eran los an-
fiteatros, en los que se desarrollaban luchas de gladiadores y de
animales, los circos, donde tenían lugar carreras de cuadrigas*,
o los teatros.
12.2. La vivienda
Dependiendo del nivel económico, había dos tipos de vivienda:
Las insulae. Eran viviendas humildes, pequeñas y de varios
pisos hechas con materiales modestos. La planta baja solía de-
dicarse a tiendas y talleres artesanales.
Las domus. Eran las viviendas de personas poderosas. Se carac-
terizaban por ser de una sola planta y porque las habitaciones y
estancias se disponían alrededor de un patio interior o atrium.
*
EL URBANISMO ROMANO
74. Explica el rito de fundación de una ciudad
romana.
75. Compara el trazado de esta ciudad con el
del campamento romano, y señala sus
similitudes y diferencias.
LAS VIVIENDAS ROMANAS
76. Observa el dibujo y realiza un cuadro comparativo de las vi-
viendas ilustradas.
oForo
La tradición romana establecía una serie de ritos
para la fundación de nuevas ciudades:
Elegido un lugar, los augures indagaban si el
territorio era adecuado mediante el estudio del
vuelo de los pájaros y de las entrañas de los ani-
males cazados.
En el centro del territorio seleccionado se co-
locaba tierra traída de Roma, lo que simbolizaba
que traían también sus dioses, y sobre ella se edi-
ficaba un altar.
El perímetro de la ciudad se marcaba arando un
surco por donde se habría de construir la mura-
lla. Hacía falta dejar unas entradas, para lo que se
levantaba el arado en el espacio donde se situa-
rían las puertas.
Cuádriga:
Tipo de carro tirado por cuatro caballos.
Era utilizado como símbolo de la victoria.
Teatro
La arquitectura y el urbanismo romano
12
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Repasa la ciudad romana con esta animación y
explica la diferencia entre teatro, circo y anfiteatro
en nuestro sitio web.

12.3. La arquitectura romana
La arquitectura romana se parecía a la
griega, si bien presentaba una serie de
diferencias:
Monumentalidad. Mientras los edificios
griegos utilizaban una escala humana,
las construcciones romanas tenían un
tamaño mayor y un aspecto grandioso
como los obeliscos y los arcos del
Triunfo.
Carácter práctico. La prioridad en Gre-
cia era la armonía y la belleza; en Roma,
lo más importante de los edificios era
que tuvieran utilidad.
Por ello, parte de los restos arquitectó-
nicos romanos son obras de ingeniería,
como calzadas y puentes para favorecer
las comunicaciones o acueductos para
transportar el agua a las ciudades.
Arquitectura abovedada. Mientras el
arte griego era adintelado, los romanos
utilizaron el arco de medio punto y la bó-
veda de medio cañón.
Nuevos órdenes. Además de los órdenes
griegos, los romanos utilizaron los órde-
nes toscano y compuesto.
Nuevos materiales. Como en Grecia, en
Roma también se construyeron edificios
en piedra, pero añadieron otros materia-
les como el ladrillo y el mortero, especie
de cemento a base de arena, agua y cal.
Sintetiza
77. ¿Qué importancia tenían las ciudades en
el mundo romano?
78. Cita cinco edificios públicos romanos, y
señala qué función cumplían.
Razona
79. ¿Qué estilo artístico inspiró la arqui-
tectura romana? Señala las principales
diferencias entre ambos.
80. ¿Por qué los romanos construyeron
obras de ingeniería?
Anfiteatro
Arco del Triunfo
Circo
Acueducto
Puente
Templo
Arquería a
distintos niveles
Tejado a
dos aguas
Escalinata
y columnas
Calzada
Graderío
Ojos
Ático con relieves
conmemorativos
Sillares de piedra
Espina
Arena
Arena
Palco
Podio
Actividades
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Conoce más sobre la arquitectura y la estruc-
tura de las viviendas romanas por medio de
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13.1. La escultura, la pintura
y el mosaico
La escultura
Se inspiró en las obras griegas, y se realizó en
mármol y bronce. Sin embargo, los romanos mos-
traban a las personas con gran realismo, por lo
que crearon el retrato.
Con Augusto el retrato retomó los cánones idealiza-
dos. Las esculturas del emperador se extendían por
todo el imperio, y ofrecían un mensaje de unidad
territorial con marcado cariz propagandístico.
Los romanos también crearon el relieve histórico,
utilizado para narrar hechos relevantes, y el retrato
ecuestre, para honrar a grandes personalidades.
La pintura
Se usó para decorar las paredes de los palacios y
de las casas ricas. Las pinturas imitaban el espacio
arquitectónico, por lo que aplicaban la perspectiva.
La técnica habitual era el fresco (sobre cal hú-
meda), que eran posteriormente recubiertas con
una capa de cera que garantizaba la conservación
de las pinturas e intensiﬁcaba los colores.
El mosaico
Se realizaba para decorar los suelos. En su con-
fección, utilizaban pequeñas piezas de colores
llamadas teselas, con las que componían ﬁguras
geométricas, escenas religiosas, militares o de la
vida cotidiana.
81. ¿Cuál de las tres esculturas se parece más a los modelos
griegos? Explica tu respuesta.
82. ¿Por qué se representó a Marco Aurelio sobre un caballo?
LA ESCULTURA ROMANA
Las pinturas de Pompeya
El 29 de agosto del año 79 d. C. el volcán Vesubio entró en erup-
ción y sepultó bajo varios metros de ceniza la ciudad de Pompe-
ya. A mediados del siglo II se encontraron sus restos y comenzó
su excavación, que permitió encontrar intactos hallazgos que
han permitido conocer con exactitud cómo era la vida en esta
ciudad del sur de Italia y en la Roma imperial.
mosaicos que muestran la evolución de la pintura romana a
través de diferentes estilos:
– El estilo de incrustación, imitaba trabajos y materiales como
el mármol.
– El estilo arquitectónico, que imitaba construcciones como
columnas y bóvedas.
– De la mezcla de ambos surgieron los estilos ornamental
e ilusionista, que imitaban el espacio real.
Enumera los estilos de la pintura pompeyana y señala sus características.
Marco Aurelio a caballo,
estatua del s. II d. C.
Relieve del Ara Pacis,
altar del s. I d. C.
Busto de Julio César, s. I a. C.
La pinturas pompeyanas representan las escenas de la época
con un gran realismo y con un minucioso detallismo.
El arte y la cultura romanos
13

JÚPITER NEPTUNO
FEBO VENUS
MINERVA DIANA
13.2. La religión romana
La religión romana se denominaba paganismo. Era politeísta,
e incorporó a otras divinidades del imperio, especialmente de
Grecia. Así, los dioses romanos se fusionaron con los griegos.
Los romanos practicaban también una religión doméstica, en la
que rendían culto a los dioses lares y penates, protectores del
hogar y la despensa, y a los manes que honraban a los antepasados.
Eran muy supersticiosos, y consultaban a sus dioses antes de
tomar decisiones importantes. De entre estos métodos de con-
sulta, el más importante era el auspicio, predicción basada en el
vuelo de las aves e interpretada por los augures.
Durante el período imperial, los romanos también rindieron culto
a algunos emperadores, que eran convertidos en dioses. Por ello,
se levantaron templos en su honor.
13.3. La herencia cultural
Roma creó una cultura que mezcló las tradiciones etrusca
y griega, y la difundió por todo el mundo mediterráneo. Este
proceso se realizó a través de un idioma común, el latín, del
que proceden muchas lenguas europeas actuales.
Otro aporte romano fue el derecho. Las leyes romanas, de hecho,
se transmitieron a la Edad Media, y constituyen la base de las
leyes actuales.
Además, escritores como Horacio, Ovidio, Virgilio o Plauto, filóso-
fos como Séneca, historiadores como Tito Livio, o médicos como
Galeno se cuentan entre los precursores de la cultura occidental.
Para ampliar
Morir en Roma
Cuando alguien fallecía, se
organizaba un cortejo fú-
nebre en el que los seres
queridos portaban el cadáver
hasta la necrópolis, situada a
las afueras de la ciudad. La
ley prohibía los lujos en los
funerales, pero sí permitía
decorar al muerto con una
corona de laurel y honrar su
tumba con flores.
Además, siguiendo la costumbre griega, se le entregaba una
moneda con la que, según las creencias, pagaría a Caronte el viaje
en barca por la laguna Estigia hasta el reino de los muertos.
Durante los días siguientes, la familia mostraba su luto situando
unas ramas de ciprés en la puerta de la vivienda, y pasados unos
días celebraban un banquete y sacrificaban un cerdo en honor del
difunto, que desde entonces se convertía en protector de la familia.
Compara los rituales funerarios egipcio y romano. Descríbelos
y reflexiona sobre cuál se parece más al actual.
LOS DIOSES ROMANOS
83. Compara la ilustración sobre dioses ro-
manos con la de las divinidades griegas.
Elabora una tabla en la que los relaciones
y señales de qué era dios cada uno de ellos.
Sintetiza
84. ¿Para qué utilizaban los romanos las
pinturas? ¿Con qué técnica las realizaban?
85. Sintetiza los principales aportes culturales
del mundo romano.
Razona
86. ¿Qué diferencias existen entre las escultu-
ras griegas y las romanas?
Restos de enterramientos romanos,
llamados columbarios.
Actividades
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Observa en nuestro sitio web esta animación in-
teractiva y explica qué elementos de nuestra cul-
tura son herencia de Roma.

El fin del Imperio romano
14 14.1. La crisis del siglo III
Desde el siglo III, el imperio entró en una pro-
funda crisis:
Crisis económica. El fin de las guerras de
conquista provocó la escasez de mano de obra
esclava. Por ello, se resintió la producción
agraria, artesanal y minera, y como conse-
cuencia las actividades comerciales. Para
mantener sus ingresos, el Estado tuvo que
aumentar los impuestos, y muchos habitantes
de las ciudades emigraron al campo, donde se
instalaron en villas.
Las villas habían sido las residencias rurales
de los grupos acomodados, pero desde el siglo
III se establecieron en ellas y desarrollaron un
sistema de autosuficiencia.
Crisis política. Las guerras para frenar a los
pueblos bárbaros provocaron un aumento de la
influencia del ejército. Sus generales nombra-
ban y destituían a los emperadores.
Además, el ejército romano se fue nutriendo
progresivamente con mercenarios bárbaros,
por lo que escapaba cada vez más al control
del emperador.
Crisis social. Como consecuencia de la cre-
ciente inseguridad y del empobrecimiento ur-
bano, muchos ciudadanos emigraron al campo.
Allí, buscaron trabajo en las grandes propieda-
des. Con ello, se convertían en colonos, que a
cambio de trabajar la tierra de los latifundistas
recibían una parcela de tierra y pagaban una
renta al propietario.
14.2. El cristianismo
Desde el siglo III, cobró importancia el cristia-
nismo. La nueva religión era monoteísta y pro-
clamaba la caridad y el amor al prójimo; además,
prometía la vida eterna en el reino de Dios para
quienes siguieran sus principios.
Los cristianos rechazaban el culto al empera-
dor y se negaban a formar parte del ejército. Por
ello, fueron perseguidos, y muchos de ellos cru-
cificados o devorados por las fieras en el circo.
La nueva fe tuvo que propagarse en la clandesti-
nidad, en casas privadas o grutas subterráneas,
llamadas catacumbas.
En el año 313, el emperador Constantino pro-
mulgó el Edicto de Milán, por el que estableció
la libertad religiosa; en el año 380, el emperador
Teodosio decretó el cristianismo como religión
oficial y la persecución del paganismo.
LA VILLA ROMANA
87. ¿Qué tipo de economía se desarrolló en torno a las villas?
88.¿Quién trabajaba estas propiedades? ¿En qué condiciones
lo hacían?
Trabajo con fuentes
Constantino y el cristianismo
“Constantino no solo toleró el cristianismo como una religión
legal sino que extendió en el ejército una imagen simbólica que
cada uno podía interpretar a su manera pero que los cristianos
tenían que entenderla en su sentido.
Las letras X y P entrelazadas, que constituyen el comienzo de
la palabra Cristo en griego, se colocaron ya, como es sabido,
antes de la guerra en los escudos de los soldados. Muy pronto
se hicieron para todo el ejército estandartes parecidos ¿No tiene
todo esto la significación de una conversión pública?”
Jacob Burckhardt. Del paganismo al cristianismo. La época de
Constantino el Grande. Fondo de Cultura Económica, México, 1996.
¿Qué acciones tomó el emperador Constantino en
relación al cristianismo?
Consulta el motivo que tuvo Constantino para poner los
símbolos X y P en los escudos de los soldados.

Mar Mediterráneo
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar Negro
Mar del
Norte
0 450
HUNOS
SUEVOS
VÁNDALOS
ALANOS
VISIGODOS
OSTROGODOS
ANGLOS
SAJONES
FRANCOS
IMPERIO ROMANO
DE OCCIDENTE
IMPERIO ROMANO
DE ORIENTE
División del Imperio romano e
invasiones bárbaras
Límites del Imperio en el siglo IV
División del Imperio (395 d. C.)
Roma
Bizancio
14.3. Las invasiones bárbaras
Al otro lado del limes habitaban los pueblos
bárbaros (extranjeros). A partir del siglo III
se adentraron en el imperio. Los motivos de la
invasión fueron los siguientes:
El aumento de población les llevó a bus-
car nuevas zonas de asentamiento.
La presión de otros pueblos del este les
obligó a ocupar nuevas tierras.
La debilidad romana hizo que las tropas
fueran incapaces de rechazar las invasiones.
Los emperadores se vieron obligados a firmar
pactos con los jefes germánicos y cederles la
administración de amplios territorios a cam-
bio de evitar la invasión de nuevos pueblos.
En el año 410, los visigodos saquearon
Roma, y en el 476 los hérulos, comandados
por el caudillo Odoacro, derrocaron al úl-
timo emperador, Rómulo Augústulo. Con
ello finalizó la Edad Antigua y comenzó la
Edad Media.
14.4. El nacimiento del Imperio bizantino
En el año 395, el emperador Teodosio dividió el Imperio romano
entre sus hijos. A Honorio le cedió la zona occidental, con capital
en Roma, y a Arcadio la oriental, con capital en Constantinopla.
El Imperio de Oriente sobrevivió a las invasiones. El nombre de
Imperio bizantino se debe a que Constantinopla había sido fundada
por Constantino sobre una colonia griega llamada Bizancio.
Bizancio fue el resultado de la síntesis entre las culturas romana
y griega. El griego se impuso como lengua oficial. La autoridad era
ejercida por el emperador, denominado en griego basileus.
Su momento de máximo esplendor coincidió con el reinado de Jus-
tiniano (527-565). Su labor se centró en reconquistar los territorios
del antiguo Imperio romano. Además, recopiló el derecho romano
en un código jurídico, el Códex Justinianus.
Justiniano mandó edificar en Constantinopla la basílica
de Santa Sofía, dedicada a la Sabiduría Divina.
89. Explica la ruta que siguieron los visigodos por el imperio. Para
ello, compara el mapa con uno de Europa actual.
Sintetiza
90. Elabora un esquema en el que resumas las
causas económicas, políticas y sociales de
la crisis del siglo III.
91. ¿En qué año cayó el imperio Romano?
¿Quién fue su último emperador?
92. ¿Cuál fue el origen del imperio Bizantino?
¿Por qué recibió ese nombre?
Razona
93. ¿Por qué se produjeron las invasiones bár-
baras?
94. ¿Por qué fueron perseguidos los cristianos?
¿Dónde se reunían para difundir su fe?
Trabaja con el mapa
Actividades
DIVISION DEL IMPERIO ROMANO E INVASIONES BARBARAS
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cio en nuestro sitio web.

T A L L E RT A L L E RD E L H I S T O R I A D O R
1
D E L H I S T O R I A D O R
Clasificación
Permite saber los elementos de forma de la obra. Algunos
aspectos que se deben tener en cuenta son:
a. Investigar el nombre de la obra, su autor y sus medidas.
b. Señalar el estilo y escuela a la que pertenece.
c. Establecer los materiales en que fue elaborada, es decir, si
fue hecha en piedra, bronce, madera, mármol, entre otros.
d. Indicar la técnica utilizada por el escultor: modelado, es-
culpido, fundido u otra.
Análisis
Consiste en conocer su significado. Para ello, se debe tener
en cuenta:
a. Establecer si es una figura sola o en grupo.
b. Indagar qué acción representa la escultura, ya que puede
ser sobre mitología, vida cotidiana, celebraciones funera-
rias u otro.
c. Investigar los elementos simbólicos que presenta. Permite
comenzar a conocer el significado.
d. Determinar el contexto histórico, cultural, social y filosófi-
co de la época en la que se elaboró la escultura.
Comentario
Permite averiguar con mayor profundidad el significado de la
escultura al presentar otros elementos:
a. Investigar sobre otras obras del autor.
b. Averiguar las influencias que recibió el escultor.
c. Establecer el contexto artístico y confrontar la obra del au-
tor con otros escultores contemporáneos.
Analizar una escultura
La escultura ha sido una fuente de comunicación y expresión de todas las culturas, por lo cual resulta muy útil
para los historiadores. Como toda fuente gráfica, la escultura tiene sus propias reglas y códigos de análisis.
El historiador Erwin Panofsky estableció un método para estudiar una obra de arte que comprende dos tipos
de análisis.
iconográfico. Se encarga de los elementos descriptivos de la obra. Estudia su clasificación, origen, evo-
lución e identificación desde el contexto histórico.
iconológico. Profundiza sobre el significado histórico, social y filosófico de la escultura. Este método entien-
de la obra como algo que va más allá de la forma e indaga por su contenido, simbolismo y posible significado.
Fases para analizar una escultura
El objetivo del análisis iconográfico e iconológico es conocer la escultura desde su forma y su contenido. El
análisis de la escultura se divide en tres fases:
3
2
“Hermes con Dionisio niño”, escultura de
Praxítetes (Siglo IV a.C.).
Grupo de Afrodita del frontón oriental de El Partenón.

Venus de Milo.
C O M P E T E N C I A S
L E C T O R A S
El viaje de Jasón
Para Tifis, todos los pueblos del mundo eran bárba-
ros, menos los griegos. Sin embargo, por lo que Jasón
había oído decir, los troyanos y los tracios no eran de-
masiado distintos de los griegos. Daban otro nombre
a sus dioses y tenían otras costumbres, pero también
ellos querían a sus esposas y a sus hijos, amaban su
tierra y defendían celosamente su libertad.
Si en las cosas que verdaderamente importaban los
tracios y los troyanos no se distinguían de los griegos,
¿por qué los pueblos del mar Hostil tenían que ser dife-
rentes? ¿Por qué tendrían que considerarlos bárbaros?
Al fin y al cabo, también los griegos cometían atrocida-
des. En Esparta mataban a los niños que nacían con al-
guna deformidad. Cástor y Pólux echarían manos a sus
armas si alguien llamara bárbaros a los espartanos,
¿pero acaso no era aquella una conducta bárbara? (...)
Villalobos, F.; Donde nace el Sol. Madrid,
Ediciones SM, 2006.
Comprende
1. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué significaba ser bárbaro para los griegos?
¿Por qué los espartanos daban un trato discri-
minatorio a los niños que nacían con alguna
deformidad?
Interpreta
2. Escribe en un párrafo qué motivos hicieron consi-
derar a Jasón que los griegos no se diferenciaban
demasiado de los troyanos.
Investiga
3. Consulta en diferentes fuentes quienes eran Jasón,
Cástor y Pólux.
2. Investiga sobre la obra y completa el siguiente cuadro:
CLASIFICACIÓN DE LA ESCULTURA
Nombre del autor:
Dimensiones de la obra.
Alto: Ancho:
Peso:
Estilo o escuela a la que pertenece la obra:
Material en la que se hizo la escultura:
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿En qué periodo histórico se contextualiza la obra?
b. ¿Cuál fue la idea principal que quiso expresar el au-
tor con la escultura?
c. ¿Con qué otras obras del periodo puede comparar-
se la escultura? ¿Por qué?
Analiza una escultura
1. Observa la fotografía de la escultura.

O R G A N I Z AT U S I D E A S
ACTIVIDADES
EL MUNDO MEDITERRÁNEO
GRECIA
Período arcaico
(Siglo VIII-VI a.C.)
Creación de las polis y colo-
nización de costas del mar
Mediterráneo
Economía
Agricultura
Ganadería
Comercio
Artesanía Período clásico
(Siglo V a.C.)
Atenas
Esparta
Cultura
Filosofía
Poesía
Teatro
Arquitectura
Escultura
Período helenístico
(Siglo IV-II a.C.) Imperio de Alejandro Magno y
monarquías helenísticas.
Religión
Dioses del Olimpo
Juegos olímpicos
Monarquía
(753 a.C.-509 a.C.)ROMA
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Comercio
República
(509 a.C.-27 a.C.)
Imperio
(27 a.C.-476 a.C.)
CULTURA
Se basó en el derecho y el latín.
Legados de Roma
Pintura
Escultura
URBANISMO Y ARQUITECTURA
Monumentalidad
Carácter practico
Uso de materiales
como el ladrillo y
el hormigón.
Ediﬁcios romanos
Públicos
Espectáculos
Vivienda
1. Sintetiza. Deﬁne los siguientes términos: Polis, Reinos helenísticos, Ecclesia, Ilota, Senado, Bárbaro, Guerras médi-
cas, Oligarquía, Liberto, Etruscos, Limes
2. Sintetiza. ¿Cuál fue el sistema de gobierno de las polis en la era Arcaica?
3. Razona. ¿Por qué la era de Alejandro Magno se conoce como helenística?
ACTIVIDADES

C O M P E T E N C I A SC I U D A D A N A S
Las conversaciones entre los seres humanos se ca-
racterizan por la variedad de puntos de vista respec-
to a un mismo asunto en el que no es fácil poner de
acuerdo a varias personas. Es allí donde surgen las
discusiones.
Una discusión es un intercambio de ideas o propuestas
sobre un tema entre dos o más personas. Dicho inter-
cambio puede ser constructivo o destructivo. Esta última
forma hace referencia a aquellas situaciones en las que
una persona impone su punto de vista sobre otra a la que
no se le da opción de replicar.
Discutir constructivamente implica tener en cuenta va-
re aplicar como principio el respeto activo que consiste
Competencia cognitiva
1. Conformen grupos de trabajo y cada uno elija
uno de los aspectos expuestos. Analícenlo y
piensen en un ejemplo que les permita expli-
carlo a los demás.
2. Una vez analizado elaboren un aﬁche en el que
expongan con ejemplos concretos la aplicabi-
lidad de dicha regla. Al terminar expongan el
trabajo a sus compañeros.
Competencia afectiva
3. Recuerda la última discusión que tuviste con
una persona y responde las preguntas: ¿Con
quién discutiste? ¿Por qué razón inició la dis-
cusión? ¿Cuál era tu argumento y cuál el de
la otra parte? ¿Qué sentimientos se genera-
ron en la discusión? ¿Cómo ﬁnalizaron la dis-
cusión? Realiza una historieta en torno a una
discusión constructiva.
DISCUTIR constructivamente
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

P O N A P R U E B A T U S
CO M PE T E N C I A S
2
1
Solón de Atenas, considerado
uno de los siete sabios de Grecia.
SOY CIENTÍFICO SOCIAL
Grecia ha sido tradicionalmente considerada la cuna de la civiliza-
ción occidental, pues, aunque algunos de los elementos del mundo
griego nos resultan hoy ajenos, otros muchos fueron claramente el
origen de las sociedades actuales.
En el aspecto político, el principal legado de los griegos es la de-
mocracia. Fue a partir del siglo VII a.C. cuando Atenas implantó un
sistema político que puede ser considerado como democrático.
SOLÓN Y LA DEMOCRACIA ATENIENSE
Uno de los principales impul-
sores del modelo democrático
cas e impulsó un sistema co-
nocido como timocracia.
la participación en la vida
política estaba condicionada
por el poder adquisitivo de los
ciudadanos.
tía a muchos exiliados.
Consulta y analiza información
1. El sistema político que rige ac-
tualmente en la mayoría de los
países del mundo, incluyendo
a Colombia, es la democracia.
Creado hace cientos de años
en Grecia, ha tenido múltiples
transformaciones hasta el día de
hoy. Una de ellas ha sido la par-
ticipación política de diferentes
sectores sociales como mujeres,
niños, indígenas, afrodescen-
dientes, entre otros.
En grupos de a cinco estudian-
tes, consulta y analiza informa-
ción sobre las formas de parti-
cipación política en Colombia de
cualquiera de los grupos sociales
descritos en el párrafo anterior.
Elabora una exposición
2. Prepara una exposición que pre-
sentarás a tus compañeros de
clase. Para facilitar esta tarea,
ten en cuenta:
Selecciona las ideas claves.
Construye esquemas gráﬁcos
con estas ideas.
Utiliza diversas formas de ex-
presión audiovisual, como aﬁ-
ches o carteleras.
Ensaya tu exposición con an-
telación.
Presenta tu exposición
3. Al presentar tu exposición, ten en
cuenta:
Hablar pausadamente y claro.
Observar al público mientras
hablas.
Motivar al auditorio a partici-
par en tu exposición con pre-
guntas y sugerencias.
CLÍSTENES. EL PADRE DE LA DEMOCRACIA
se conoce como isonomía.
demos
una agrupación de ciudadanos con representación en las diversas insti-
tuciones de Atenas.
estamentos sociales de la ciudad
estuvieran presentes en unas
instituciones que se organiza-
eran las personalidades más
poderosas las que seguían te-
niendo acceso exclusivo a las
altas magistraturas.
Ostracón ateniense. Clístenes impulsó el ostracismo, o exilio forzoso,
como castigo para los tiranos. Los ciudadanos escribían en restos
defectuosos de cerámica el nombre de aquel a quien querían castigar.

3
Grecia. El origen de la política
4
REFLEXIONA
COMPROMISOS
personales y sociales
DEMOCRACIA INTERNACIONAL
Liga de Delos
inicial fue evitar nuevos intentos de invasión persas.
representadas todas las ciudades.
La superioridad ateniense
terminó convirtiendo la Liga
de Delos en el vehículo para
desarrollar una política impe-
rialista contra el resto de polis
de la confederación.
LA DEMOCRACIA EN EL PERIODO CLÁSICO
La democracia ateniense alcanzó su plenitud en el siglo V a. C.
ciones tradicionales.
dor cuando abrió la posibilidad de que todos los ciudadanos tuvie-
EL TOTALITARISMO
Este es un sistema político en el cual los
ciudadanos son forzados a someterse
a las disposiciones de un partido único,
tanto en el aspecto político como en as-
pectos privados de su vida, tales como la
educación, las creencias o las actividades
económicas. Además, en este sistema se
restringen las libertades individuales y,
en la mayoría de los casos, se prohibe
elegir a los ciudadanos sus gobernantes.
1. Señala las principales diferen-
cias entre los sistemas demo-
crático y totalitario.
2. ¿Cuál de los dos sistemas con-
sideras qué proporciona mayor
bienestar a sus ciudadanos?
¿Por qué?
3. En una mesa redonda, discute
tus respuestas junto con la de
tus compañeros. Recuerda que
las discusiones se deben hacer
en forma crítica, pero a la vez
respetando la opinión del otro.
El poder ateniense en el siglo V posibilitó la restauración de la Acrópolis,
donde se construyeron templos como el Erecteion.
Las polis griegas se
enfrentaron contra Esparta en
las Guerras del Peloponeso.

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