1. CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De acuerdo a la asociación civil red ambiental (2009) “la contaminación
se define como la presencia en el ambiente de agentes físicos o biológicos o
de una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones
tales que serian nocivos para la salud, seguridad y bienestar de la población
o perjudiciales para la vida animal o vegetal”. Los principales contaminantes
que se comportan de forma extraña en nuestro ambiente; son: humo, ruido,
rádon, compuestos orgánicos, pesticidas, PcBs, etc.
Soto G, Arias V. y Rivas G. (2000), el sonido se le denomina ruido
“cuando es desagradable en una forma de energía que se produce cuando
un cuerpo vibra” esto se considera perjudicial porque origina una
contaminación acústica. Un sonido molesto puede
producir efectos
psicológicos nocivos para una persona o grupo, entre ellos la pérdida de
audición, la irritabilidad exagerada, alteraciones del sueño o disminución de
la capacidad mental de concentración.
De acuerdo a Ferrer, L (2008), la contaminación acústica “es causada por
el ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte
que puede provocar malestar o irritabilidad, insomnio, sordera parcial. Estas
perturbaciones acústicas del medio con el tiempo pueden causar graves
daños en la calidad de vida de las personas y en el medio ambiente si no
esta controlada. La contaminación acústica influye en el desempeño laboral
ya que el ruido producido por factores externos e internos produce estrés,
1

2. irritabilidad causando en los profesores cambio de ánimo y esto conlleva a
no poder desarrollar de buena manera su clase. Tomando en cuenta el
desempeño laboral esto también afecta el desempeño estudiantil ya que al
no recibir las actividades asignadas de buena forma, los alumnos no se
interesan en realizarlas.
La contaminación acústica es uno de los problemas que se presentan en
la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”, si bien se logra saber que el problema no
ha sido atendido como debe ser, esto perturba la concentración de la
población del liceo y se ignora de que el ruido afecta también la salud de las
personas activando los niveles de estrés, irritabilidad en las personas y como
dicho antes interrumpiendo la concentración del personal académico,
estudiantil y laboral en las labores cotidianas, por motivos tales es necesario
abarcar este problema.
Partiendo de la problemática antes mencionada se formulan las siguientes
interrogantes:
¿Cómo afecta la contaminación acústica en la población de la U.E.N. “Fray
Pedro de Agreda”?
¿Qué elementos se deberán tomar en consideración para la construcción de
aulas acústicas en la U.E.N. “Fray Pedro de Agreda”?
¿Qué juicio valorativo emitirán los docentes sobre la construcción de aulas
acústicas?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
GENERAL:
Proponer la implementación de aulas acústicas para mejorar el
desempeño laboral y estudiantil en la en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”
2

3. ESPECIFICOS:
•
Determinar
la influencia de la contaminación acústica en el
desempeño laboral y estudiantil de la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”
•
Diseñar la propuesta de aulas acústicas en la U.E.N.”Fray Pedro de
Agreda”
•
Evaluar la propuesta
de aula acústica con los docentes de la
U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION
Debido a la estructura y ubicación de las aulas de clases en horario
diurno los alumnos se prestan de manera incomoda alterando la
contaminación acústica en la presente institución, es de suma importancia
saber que al construir aulas acústicas beneficiarían tanto a alumnos como a
profesores ya que en una aula acústica se trabajaría con mayor interés y
comodidad ya que no hay distracción ni ruido alguno dentro de ella. Tendrían
confort en la comunicación oral ya que no hay motivo alguno de interrumpir
la clase por un ruido molesto, para que las actividades escolares se lleven a
cabo con normalidad en el salón de clases y así obteniendo mayores
resultados en nivel de aprendizaje de cada uno de los alumnos y también
lograr que el docente tenga mejores condiciones de trabajo y mayor
receptividad con sus alumnos y colegas. El grado de innovación en ellas
seria gran valor para nuestra población ya que no existe un aula acústica
en ningún liceo o escuela de educación básica y secundaria en nuestro país
y si lo implementáramos en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”
seriamos los
primeros en obtener un aula acústica a nivel nacional.
3

4. CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
BASES TEORICAS
Fue a partir de la iniciativa impulsada por la República Bolivariana de
Venezuela junto con otros países hermanos, que en la XIV Reunión del Foro
de Ministros del Medio Ambiente de América Latina y el Caribe realizado en
la Ciudad de Panamá realizada en el año 2003, se declarara la importancia
estratégica de la Educación Ambiental para la construcción de sociedades
sostenibles.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN VENEZUELA
Según Secretaria del Medio Ambiente (2001), la educación ambiental se
define como “el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con objeto de fomentar formas
actitudes
necesarias para
comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
biofísico”. La educación ambiental también entraña en la práctica la toma de
decisiones y la propia elaboración de un código de comportamiento respecto
a las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente.
El origen de la educación ambiental se ubica hace muchísimos años,
cuando el hombre y el medio ambiente guardaban una importante relación y
se les preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar
el término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70,
momento en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por
las lamentables condiciones en las que se encontraba nuestro medio
4

5. ambiente. Castillo, E. Aliendo, C. (2009). Esto no implica que anteriormente
hubiese algunas actuaciones a favor de este
aspecto, sólo que eran
mínimas y aisladas. Se crea dicho término como respuesta necesaria ante el
comportamiento de la sociedad humana en la que no se respetaba ninguno
de los principios a favor del mismo. Tras la firma de la Conferencia de Moscú
en 1987, Conferencia que coincidió con el apogeo naturalista. Este apogeo o
“boom” naturalista influye en la Educación Ambiental que se empieza a
desarrollar en España.
Para Frers, C. (2010) encontró que:
El objetivo de la educación ambiental es “lograr que tanto los
individuos como las comunidades comprendan la complejidad del
ambiente natural y el creado por el hombre, resultado este último de la
interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales,
económicos y culturales, para que adquieran los conocimientos,
valores, actitudes y habilidades; prácticas que les permitan participar
de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los
problemas ambientales”. (P.12)
Otro Objetivo es el de mostrar claramente la interdependencia económica,
política y ecológica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las
acciones de diferentes países pueden tener repercusiones internacionales.
Desde esta perspectiva, la educación ambiental contribuirá a desarrollar el
sentido de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones, como base
de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservación y el
mejoramiento del ambiente.
Para el caso de Venezuela, además de los objetivos anteriores, se añaden
los siguientes:
5

6. 1.
Transformar los esquemas teórico-metodológicos de las relaciones
hombre-hombre y hombre-naturaleza
2.
Implementar acciones en función de elevar la conciencia de toda la
población para poder lograr una mayor efectividad.
Esto resulta muy importante ya que si la población recibe educación
ambiental podemos proteger a la tierra de los daños que la no
concientización produce.
METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Algunas de las metas que se persiguen con la aplicación de este modelo
de educación ambiental son las siguientes. Quiñones, J (2009).
1.
Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la
población mundial para que ésta adquiera conciencia de los
problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación,
sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de soluciones.
2.
Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia
económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.
3.
Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los
conocimientos,
valores,
actitudes,
compromisos
y
habilidades
necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los
objetivos de desarrollo sustentable.
4.
Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos
patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el
ambiente.
6

7. LA CONTAMINACIÓN
De acuerdo a la asociación civil red ambiental (2009) la contaminación se
define como la “presencia en el ambiente de agentes físicos o biológicos o de
una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones
tales que serian nocivos para la salud, seguridad y bienestar de la población
o perjudiciales para la vida animal o vegetal”.
Para ello es necesario
conocer los contaminantes generadores de la contaminación, algunos son
peligrosos. Estos contaminantes algunos llegan a ser muy comunes y se
pueden encontrar en muchos lugares, mientras existen otros que suelen ser
más raros y se comportan de forma extraña en el ambiente. El principal
contaminante al que el ser humano se encuentra más expuesto es el ruido.
CONTAMINACIÓN ACUSTICA
Según el Instituto de Protección Civil y Ambiente (2008), la contaminación
acústica se define como “un sonido indeseable de cualquier intensidad, que
interacciona e interfiere con el ser humano y que siempre produce sensación
molesta y desagradable”. Produciendo a lo largo del tiempo daños en el
organismo de las personas. En concordancia con lo anterior, La Comisión
Nacional del Medio Ambiente (2009) define el ruido como “cualquier sonido
que se calificado por quien lo recibe”, Uno de los principales contaminantes
que surge con la aparición del hombre sobre la tierra existen tres fuentes
distintas generadoras de ruido:
1. Fuentes Naturales: ruidos donde no intervenga la mano del hombre,
como por ejemplo: truenos, erupciones volcánicas, ventiscas,
cataratas, etc.
2. Fuente Fijas: como equipos maquinarias industriales, equipos y
artefactos domésticos, etc.
7

8. 3. Fuentes Móviles; ruidos provenientes de vehículos automotores como
aviones, automóviles, ferrocarriles, motocicletas, etc.
Por lo cual se demuestra que si bien el hombre es causante de esta
contaminación no es el único responsable, de que esta se produzca.
EFECTOS DE LA CONTAMINACION SONICA
De acuerdo a la Comisión Nacional del Medio Ambiente (2009) existen
otros aspectos de la contaminación ambiental los efectos negativos de la
contaminación sónica son muy variados e interrelacionadas, en los cuales
destacan los siguientes aspectos:
1. Efectos
Psicopatológicos: (a) dilatación de las pupilas y parpadeo
acelerado, (b) agitación respiratoria, (c) aumento de la presión arterial,
(d) menor irrigación sanguínea, (e) aumento de la glucosa en la
sangre.
2. Efectos Psicológicos: (a) insomnio y dificultad para conciliar el sueño,
(b) fatiga, (c) irritabilidad y agresividad. (d) aislamiento social, (e)
histeria y neurosis.
3. Efectos en la memoria: El ruido hace que la articulación en una tarea
de repaso sea más lenta, especialmente cuando se tratan palabras
desconocidas o de mayor longitud, es decir, en condiciones de ruido,
el individuo se desgasta psicológicamente para mantener su nivel de
rendimiento.
4. Efectos en la atención: El ruido hace que la atención no se localice en
una actividad específica, haciendo que esta se pierda en otros,
Perdiendo así la concentración de actividad.
8

9. De estos efectos que la contaminación sónica produce, se derivan una serie
de consecuencias las cuales son:
1. Perdida de la audición. Esta puede estar causada por exposiciones
cortas a sonidos muy intensos por exposiciones prolongadas a
ruidos.
2. Anomalías en la atención. Esto es especialmente evidente en
escuelas situadas en cercanías de aeropuertos.
3. Alteraciones del sueño: insomnio, etc. Lo que redunda en una
mayor fatiga y un peor rendimiento de las personas en sus
actividades escolares o laborales.
4. Aumento de la irritabilidad de las personas expuestas al ruido.
5. Dolor de cabeza.
6. Aumento de accidentes laborales en entornos ruidosos, debido a la
disminución de la atención.
DESEMPEÑO LABORAL
Davis, K. y Newtrons, J. (2000) define a el desempeño laboral como “la
manera en la cual los miembros de la organización trabajan eficazmente,
para alcanzar metas comunes, sujeto a las reglas básicas establecidas con
anterioridad”. El autor se refiere a la ejecución de las funciones por parte de
los empleados de una organización de manera eficiente, con la finalidad de
alcanzar las metas propuestas.
ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
9

10. En el área organizacional se estudia lo relacionado al desempeño laboral,
infiriéndose que el mismo depende de múltiples factores, elementos,
habilidades,
características
o
competencias
correspondientes
a
los
conocimientos para Davis, K. y Newtrons, J. (2000). Y se desprendes los
siguientes elementos:
1. Capacidades: Se denomina capacidad al conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada
tarea.
2. Adaptabilidad: La adaptación es la acción y efecto de adaptar o
adaptarse, un verbo que hace referencia a acomodar o ajustar algo a
otra cosa.
3. Comunicación: la comunicación es un fenómeno inherente a la
relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en
grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen
información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
4. Iniciativa: es aquello que da principio a algo. Se trata del primer paso
de un proyecto o del punto de partida de alguna acción.
5. Conocimientos: es un conjunto de información almacenada mediante
la experiencia del aprendizaje, a través de la introspección.
6. Trabajo en equipo: Se denomina trabajo en equipo a la mutua
colaboración de personas a fin de alcanzar la consecución de un
determinado resultado.
7. Potencial: es un término con numerosos usos. Como adjetivo, puede
referirse a aquel o aquello que encierra potencia, que puede existir o
10

11. que tiene la virtud de otras cosas. El potencial también es el poder o
la fuerza disponibles de un cierto orden.
8. Mejoramiento de calidad: se relaciona con que los educadores
adquieran y desarrollen competencias que les permitan participar en la
sociedad como ciudadanos productivos
9. Evaluación: proporcionar información de los logros y desempeños de
docentes, instituciones y directivos docentes.
10. Planes de mejoramiento: las instituciones educativas y las secretarias
de educación desarrollen herramientas de gestión que repercutan en
los logros de los estudiantes
11. Estándares básicos de competencia: referente a la comunidad
educativa sobre lo que los estudiantes deben aprender.
Concebir una mayor capacidad de concentración, ayudaría que los docentes
planteen todos sus conocimientos, de manera eficaz.
DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
Para Gutiérrez, R. (2008) el desempeño estudiantil se define como “uno
de los indicadores más significativos de la eficiencia de una institución
educativa, concretamente, es la expresión fundamental de la misión
formativa de la institución y en consecuencia, una manifestación del
desempeño institucional”. El cual se puede concebir como el conjunto de
experiencias y logros educativos de los estudiantes.
La institución debe proporcionar el mejoramiento permanente de las
oportunidades y ambientes formativos que ofrece a los estudiantes, en
11

12. términos de su calidad y su pertinencia para el desempeño estudiantil. El
desempeño estudiantil es fundamentalmente un proceso continuo, que debe
ser interpretado bajo un enfoque integral, en virtud de que sobre el inciden
múltiples factores de diversa índole, tanto de origen estudiantil, docente,
institucional y extrauniversitario. El desempeño estudiantil se concibe como
un proceso humano mediante el cual el estudiante asume el compromiso de
ejecutar, trabajar y dedicarse a las acciones formativas, investigativas,
interactivas en lo político, social, económico y cultural, contraídas con la
sociedad, con la comunidad, a través de la concreción de proyectos de
cambio social, de desarrollo endógeno o prospectivos; desarrollando una
identidad y un rol social tanto para erradicar tradiciones, injusticias y
desequilibrios existentes en un contexto particular o geopolítico, como para
crear e innovar conocimientos científicos. Humanísticos, tecnológicos y del
arte, los cuales, al ser recreados con alto sentido y significado social, se
traducirán de ser transcendentes a ser compartidos.
BASES LEGALES
La sustentación legal de esta investigación surge, en primera instancia de
la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) que en el
Sumario de la Asamblea Constituyente Capitulo IX de los derechos
ambientales expresa que:
Art. 127. “Es un derecho y un deber de cada
generación proteger y mantener el ambiente en
beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente
a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro,
sano y ecológicamente equilibrado. El Estado
protegerá el ambiente, la diversidad biológica,
genética, los procesos ecológicos, los parques
nacionales y monumentos naturales y demás
áreas de especial importancia ecológica. El
genoma de los seres vivos no podrá ser
12

13. patentado, y la ley que refiera a los principios
bioéticos regulará la materia.” (P. 102)
Toda persona tiene como derecho y deber de proteger al ambiente al
beneficio de sí misma para un ambiente de futuro. Es un derecho individual y
masivo de gozar de una vida y de un ambiente seguro, activamente sano.
El congreso de la Republica Bolivariana de Venezuela en su decreto Nº
5.833 Extraordinario, designa la Ley Orgánica del Ambiente (2006), que
dispone en su Capítulo I lo siguiente:
Art. 2. “Se declaran de utilidad pública la
conservación, la defensa y el mejoramiento
del ambiente”. (P. 2)
Es deber de la ciudadanía conservar y mejorar el ambiente.
Art.3. “A los efectos de esta Ley, la
conservación, defensa y mejoramiento del
ambiente
comprenderá:
1. La prohibición o corrección de actividades
degradantes del ambiente.
2. El control, reducción
factores, procesos o
ambiente que sean o
perjuicios a la vida del
demás
o eliminación de
componentes del
puedan ocasionar
hombre y de los
seres.
5. El control, reducción
factores, procesos o
ambiente que sean o
perjuicios a la vida del
demás
o eliminación de
componentes del
puedan ocasionar
hombre y de los
seres.
13

14. 6. La orientación de los procesos educativos
y culturales a fin de fomentar conciencia
ambiental.
7. La promoción y divulgación de estudios e
investigaciones concernientes al ambiente.
8. El fomento de iniciativas públicas y
privadas que estimulen la participación
ciudadana en los problemas relacionados
con
el
ambiente.
9. La educación y coordinación de las
actividades de la Administración Pública y de
los particulares, en cuanto tengan relación
con
el
ambiente.
10. El estudio de la política internacional para
la defensa del ambiente, y en especial de la
región geográfica donde está ubicada
(P.3)
Venezuela”
La conservación del ambiente comprende en disminuir actividades que
contaminen o hagan daño al mismo, también obtener un control para las
actividades que causen daño en la vida del hombre con el objetivo de que
sea más sana la vida de la ciudadanía. Fomentar la educación ambiental
para que la gente tenga mejor concientización sobre ello ya que teniendo una
mejor idea de cómo debería ser el ambiente en buen estado tendrían
presente el daño que se le hace al antes nombrado y exactamente en
Venezuela hay que promover campañas, seminarios, cursos, charlas, juegos.
Etc.
De
concientización
para
que
la
población
tenga
un
mejor
comportamiento de acuerdo a la educación y de lo que es protección
ambiental.
14

15. Art. 12. “El estado, conjuntamente con la
sociedad, deberá orientar sus acciones para
lograr una adecuada calidad ambiental que
permita alcanzar condiciones que aseguren
el desarrollo y el máximo bienestar de los
seres humanos, así como el mejoramiento de
los
ecosistemas,
promoviendo
la
conservaciones de los recursos naturales, los
procesos ecológicos y demás elementos del
ambiente, en los términos establecido en
esta Ley”. (P. 4)
El estado en conjunto con la ciudadanía tendrá la capacidad para lograr tener
una máxima calidad ambiental para asegurar el bienestar de cada una de las
personas que en la zona habitan promoviendo así la conservación del
ambiente.
Capítulo III. De los Mecanismos de Elaboración, Ejecución y Revisión de los
Planes establece lo siguiente:
Art. 33. “Los planes ambientales serán de
obligatorio cumplimiento y estarán sujetos a
revisión y actualización periódica. Los planes
y sus modificaciones entraran en vigencia
una vez sean publicados en la Gaceta Oficial
que corresponda al nivel político territorial
respectivo” (P.11)
Todo plan que tenga como objetivo el mejoramiento del ambiente será
obligatoriamente cumplido si esta publicado en la gaceta oficial.
El Titulo IV de la Educación Ambiental y la Participación Ciudadana. Capítulo
I de la Educación Ambiental establece lo siguiente:
Art. 24 “La educación ambiental tiene por
objeto promover, generar, desarrollar y
consolidar en los ciudadanos y ciudadanas
15

16. conocimientos, aptitudes y actitudes para
contribuir con la transformación de la
sociedad, que se reflejara en alternativas de
solución a los problemas socio ambientales,
contribuyendo así al logro del bienestar
social, integrándose en la gestión del
ambiente a través de la participación activa y
protagónica, bajo la premisa del desarrollo
sustentable” (P. )
La educación ambiental tendrá como objetivo otorgar conocimientos a la
ciudadanía para así contribuir con soluciones a sus problemas ambientales.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Para el año 2010 González, A y Velázquez A; realizaron una investigación
llamada influencia de la contaminación sónica en el estrés de la población
estudiantil en la unidad educativa nacional “Fray Pedro de Agreda” con el
objetivo de determinar la influencia de la contaminación sónica en el estrés
de la población de dicha institución de tal manera que el estudio se definió
como una investigación de campo con carácter descriptivo. La Población
estuvo conformada por un total de 1263 estudiantes del primer a quinto año
de bachillerato, como muestra se escogieron 20 alumnos, usando como
técnica para la recolección de datos la encuesta. Los resultados revelaron
que los estudiantes reconocen la ventaja y desventajas de la contaminación
sónica, pero no están consiente de la manera que le puede afectar en su
comportamiento, aun sabiendo que la contaminación sónica es un factor de
distracción en el aula de clases.
16

17. En el año 2006 Garrini, D. Leonardni, R. en su proyecto titulado
Contaminación Acústica como agente generador de disfonía profesional en la
actividad docente se enfocaron en analizar la existencia o no de ruidos
ambientales que puedan influir en el desarrollo de la actividad docente,
determinar el grado de influencia que tienen y los efectos sobre las posibles
enfermedades laborales del aparato fonatorio de los trabajadores docentes.
Para el desarrollo del estudio, se analizó la totalidad de los establecimientos
docente a nivel EGB (Educación General Básica) de la ciudad de Sunchales,
Provincia de Santa Fe, Argentina; la cual está constituida por 74 docentes
pertenecientes a 6 escuelas que sirvieron de muestra, este trabajo se pudo
denotar como una investigación de campo. Se implemento la encuesta como
técnica
de
recolección
de
datos
y
diferente
instrumentos
como
decibelímetros para la medición de ruido ambiente. Los resultados arrojaron
que dependiendo de la escuela los valores de ruidos variaban ya que es en
precisas horas en que este aumentaba, y que los docentes de esta población
no llegan a reflexionar acerca del ruido como contaminante físico y no se han
concientizado sobre sus consecuencias y la necesidad de prevenir los riegos
que el ruido impone.
Para el año 2000 Pérez, P. realizo una investigación titulada la acústica de
las aulas de música en los centros escolares se baso en analizar y explicar la
importancia de la configuración acústica de las aulas para poder llevar a
cabo la tarea educativa-formativa y analizar hasta qué punto la sociedad
escolar esta sensibilizada con este problema. Para el desarrollo de la
investigación se tomo como muestra cuatro centros estudiantiles de la ciudad
de Bilbao, España. Implementando como medida de recolección de datos la
17

18. prueba de inteligibilidad de la palabra y la encuesta, obteniendo como
resultados que los valores de inteligencia aumentan con la intensidad sonora
demostrando que en un ambiente acústico el grado de aprendizaje y
rendimiento académico aumenta en el caso de alumnos al cien por cien.
TERMINOS BASICOS
Fonatorio: es el trabajo muscular realizado para emitir sonidos inteligibles,
es decir, para que exista la comunicación oral.
Biofísica: es la ciencia que estudia la biología con los principios y métodos
de la física.
Interdependencia: es la dinámica de ser mutuamente responsable y de
compartir un conjunto común de principio con otros.
Genoma: es la totalidad de la información genética que posee un organismo
en particular
Bioética: es la rama de la ética que se dedica a proveer los principios para la
correcta conducta humana respecto a la vida, tanto de la vida humana
18

19. (animal y vegetal), así como del ambiente en el que pueden darse
condiciones aceptables para la vida.
Glótica: recibe también el nombre de cavidad laríngea debido a que la
laringe es su elemento constitutivo.
Prueba de inteligibilidad de la palabra: es un test que consiste en cien
palabras bisílabas equilibradas fonéticamente, para determinar el grado de
inteligencia de la persona.
SISTEMA DE VARIABLES
El término variable es definido por Ramírez, T (1999). Como la
“representación característica que puede variar entre individuos, y presentan
diferentes valores”, Para efecto del estudio se ha planteado las siguientes
variables:
VARIABLE INDEPENDIENTE
Aula Acústica
VARIABLE DEPENDIENTE
1. Desempeño laboral
2. Desempeño Estudiantil
VARIABLE INTERVINIENTE
1. Número de alumnos por aula
2. Infraestructura de la institución
HIPOTESIS
19

20. El desempeño laboral del docente será satisfactorio contando con aulas
acústicas que permitirán una mejor interacción con sus estudiantes y hará un
desempeño estudiantil eficiente.
LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA
A continuación se presentan la estructura que se debe seguir para la
construcción del aula acústica:
1. Debe contar con 2 metros de altura, 3 de ancho, y 4 de largo.
2. Las paredes y techo del aula deben contar con un sistema de
aislamiento adecuado para un salón de clases.
3. La puerta debe ser de 2 metros de alto por 1.50 de ancho.
4. Sistema de aire acondicionado.
5. Ventanales herméticamente cerrados pero transparentes para asi
permitir la entrada de luz natural al salón.
6. Las ventanas deben tener persiana para evitar distracciones.
7. Alumbrado con lámparas que contengan bombillos ahorradores de
energía.
8. Debe estar pintada de colores claros.
9. Debe contar con ambientación de un aula de clases: carteleras
informativas.
10. Debe contar con una pantalla touch.
11. Laptops para cada alumno.
20

21. 12. Sistema de altavoces que contengan un nivel de volumen adecuado
para tenerlo dentro del aula para recibir la información de dirección o
diferentes departamentos.
13. Sistema de prevención y alarmas contra incendios.
14. Papeleras cromadas con pisa pie para botar los desechos.
15. Mesas y sillas para alumnos.
16. Escritorio y silla para el docente.
17. Internet que cuente con una red de bibliotecas para obtener
información en línea y con acceso limitado a redes sociales y páginas
censuradas.
18. Closet donde se puedan mantener guardados los bolsos de los
alumnos.
CAPITULO III
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
INVESTIGACION DE CAMPO
Este estudio se lleva a cabo mediante el uso del tipo de investigación para
proyectos factibles, que Álvarez, W. (2008) la define como “aquella que tiene
por objeto, el diseño, la propuesta o creación de un modelo que permita
solucionar una necesidad de tipo práctico”.
Estas investigaciones son las que permiten la elaboración de la propuesta
de la implementación de aulas acústicas, cuyo propósito es mejorar el
21

22. desempeño estudiantil y laboral respondiendo a una necesidad específica,
ofreciendo soluciones de manera metodológica.
POBLACION
La población, según Hurtado, J (2000) “es el conjunto de elementos, seres
o eventos concordantes entre sí en cuanto a una serie de características, de
las cuales se puede obtener alguna información”.
(p.64)
La población en la que se baso la investigación fue la de los alumnos de la
Unidad Educativa Nacional “Fray Pedro de Agreda”, la cual cuenta con un
aproximado de 1050 alumnos comprendidos entre 5 niveles de aprendizaje
(1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to año). 1º 250 alumnos, 2º 250 alumnos, 3º 225
alumnos, 4º 175 alumnos, y 5º 150 calculando que cada sección tiene 25
alumnos.
MUESTRA
Es una parte representativa de la población, por lo tanto, “es un
subconjunto de esa población que realmente se estudiara”. (Álvarez, W.
2008) la muestra corresponde a no probabilística que es definida como
“aquellas muestras que no dependen de la posibilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación de quien hace la
muestra”
La Unidad Educativa Nacional “Fray Pedro de Agreda” posee una
matrícula de 1050 alumnos, se propone implementar aulas acústicas para
mejorar el desempeño laboral y estudiantil, Por consiguiente, la muestra
quedo conformada (n=100), pertenecientes a 4 secciones de 4º año y 10
profesores a los que se aplicara el instrumento de recolección de datos.
TECNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
22

23. Para la recolección de los datos se utiliza la técnica de la encuesta, lo
cual es definido por Álvarez, W. (2008) como, “la formulación de preguntas a
un número determinado de individuos que presentan a un colectivo más
amplio en la búsqueda de la investigación” (p.69), en función a la técnica se
utiliza. El instrumento a ser valorado mediante un juicio del experto y
aplicado a la muestra seleccionada cuenta con una cantidad de 11
preguntas, 9 preguntas cerradas por la selección de dos opciones y 2 de
repuesta libres. (Ver anexo A-1)
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
La validez del instrumento se comprobó mediante el juicio del experto en
la estructura y contenido del área de procesos a la elaboración del
instrumento final aplicado a la muestra (ver anexo A-2).
DESCRIPCIÒN DE LA METODOLOGÌA
A continuación se describe la metodología empleada en esta investigación:
23

24. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A continuación se presenta el cronograma de las actividades a realizar:
24

25. RECURSOS
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
26/04/11
1º Instrumento
Determinar la influencia
de
la
contaminación
acústica
en
el
desempeño laboral y
estudiantil
de
la
U.E.N.”Fray Pedro de
Agreda”
Martínez, Eliana
Campuzano, Julia
Liendo, Genesis
Echarri, Edzelin
27/04/11
Diseño del aula
Diseñar la propuesta de
aulas acústicas en la
U.E.N.”Fray Pedro de
Agreda”
Martínez, Eliana
Campuzano, Julia
Liendo, Genesis
Echarri, Edzelin
28/04/11
Presentación
Evaluar la propuesta de
del diseño de aula acústica con los
aula acústica
docentes
de
la
U.E.N.”Fray Pedro de
Agreda”
Martínez, Eliana
Campuzano, Julia
Liendo, Genesis
Echarri, Edzelin
FECHA
25

26. CAPÍTULO IV
Resultados y Análisis de los Datos
A continuación se presentan los resultados y análisis de datos una vez
aplicado el instrumento, descrito en el capítulo anterior.
Tabla nº 1: Contaminación en la Institución
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
Si
10 100
No
Total
-
%
-
10 100
Fuente: Los autores
N
%
100
%
80
90 90
60
10 10
40
100 100
Si
No
20
0
Profesores
Alumnos
Los resultados expuestos, arrojan que los docentes en si totalidad
(100%) consideran que s existe un exceso de contaminación sónica, en
contraposición a 1 estudiante que considera que no.
26

27. Tabla nº 2: Fuentes de Ruido
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
Alumnos
7
70
81 81
Autopista
3
30
16 16
-
-
3 3
Profesores
Total
10 100
%
100
%
80
60
Alumnos
40
Autopista
20
Docentes
0
100 100
Profesores
Alumnos
Fuente: Los autores
Según los resultados obtenidos el 70% de los profesores opinan
que los alumnos son la mayor fuente de ruido, mientras un 30% dice que
es debido a la ubicación del liceo, mientras que los alumnos en un 81%
opinan que son los estudiantes, un 16% es la autopista y un 3% opinan
que los profesores actúan como factor de ruido.
27

28. Tabla nº 3: Ruidos perjudiciales
60
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
Si
2
20
42 42
No
8
80
58 58
Total
10 100
%
100 100
50
%
40
30
20
10
0
Si
No
Profesores
Alumnos
Fuente: Los autores
Se obtuvo que un 80% de los docente opina que el ruido para ser
perjudicial no tiene que ser fuerte mientras que el 20% opina que los
ruidos perjudiciales son fuertes, mientras que en los estudiantes se
encuentra una opinión de 58% que opinan que los ruidos perjudiciales no
necesariamente son fuerte y un 425 que opinan que los ruidos
perjudiciales solo son ruidos fuertes.
28

29. Tabla nº 4: La contaminación afecta el desempeño
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
Si
9
90
90 90
No
1
10
10 10
10 100
100 100
Total
%
100
%
80
60
40
Si
20
No
0
Profesores
Alumnos
Fuente: Los autores
Según los resultados obtenidos tanto alumnos como profesores
opinan en un 90% que la contaminación acústica si afecta su desempeño
tanto laboral como estudiantil, mientras un 19% no se ve afectado su
desempeño por la presencia de esta contaminación.
29

30. Tabla nº 5: Consecuencias de la contaminación sónica
Categoría
Profesores Alumnos
%
80
Categoría
N
%
N
%
60
Si
9
90
71 71
40
No
1
10
29 29
Si
20
No
0
Total
10 100
Fuente: Los autores
100 100
Profesores
Alumnos
Según los resultados obtenidos el 100% de los profesores aseguran
haber sufrido de alteraciones en su salud debido a ruidos en el plantel
mientras un 10% asegura no haber sufrido de ninguna de estas
alteraciones, por otra parte el 71% de los alumnos han sufrido
alteraciones debido al ruido y un 29% asegura no haber sufrido ningún
tipo de alteración.
30

31. Tabla nº 6: Las aulas acústicas ayudan al desempeño
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
%
Si
8
80
79 79
No
2
20
21 21
80
%
60
40
Si
20
No
0
Total
10 100
Fuente: Los autores
100 100
Profesores
Alumnos
Según los resultados obtenidos el 80% de los profesores opinan que
la implementación de aulas acústicas ayudaría a su mejor desempeño y
un 20% cree que no es así, mientras el 79% de los alumnos opinan que
las aulas acústicas ayudarían a su mejor desempeño estudiantil y un 21%
opina que no ayudaría.
31

32. Tabla nº 7: Implementación de aulas acústicas
Categoría
Profesores Alumnos
%
80
Categoría
N
%
N
%
60
Si
9
90
73 73
40
No
1
10
27 27
20
10 100
100 100
0
Total
Fuente: Los autores
Si
No
Profesores
Alumnos
Según los resultados obtenidos el 90% está de acuerdo con la
implementación de las aulas acústicas en el plantel y un 10% no lo está,
mientras que los alumnos opinan en un 73% estar de acuerdo con la
implementación de las aulas y un 21% que no es necesario.
32

33. Tabla nº 8: Higiene Sonora
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
Si
-
-
20 20
No
10 100
80 80
Total
10 100
100 100
Fuente: Los autores
%
%
80
60
40
Si
No
20
0
Profesores
Alumnos
El 100% de los profesores opinan que no existe higiene sonora en la
institución, mientras el 80% de los estudiantes coinciden con esta
respuesta y un 20% opina que esta higiene si está presente en la
institución.
33

34. Tabla nº 9: La población evita producir ruidos
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
%
Si
-
-
28 28
No
10
100
72 72
Total
10 100
100 100
80
%
60
40
Si
20
No
0
Profesores
Alumnos
Fuente: Los autores
Con el resultado obtenido se puede observar que el 100% de los
profesores coinciden en que la población no evita producir ruido y respeta
el derecho de las demás personas a un ambiente sonoro agradable,
mientras en los estudiantes se presenta un 72% que apoya esta opinión y
un 27% opina que la población evita producir ruidos y respeta.
34

35. Tabla nº 10: Institución libre de ruido
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
Ambiente Agradable
6
60
60 60
Mayor Desarrollo de clases 4
40
40 40
Total
10 100
N
%
100 100
60%
50
40
30
20
10
0
Ambiente
agradable
Con mayor
dispocion de
desarrollo de
clases
Fuente: Los autores
Mediante los resultados obtenidos se puede observar que el tanto
estudiantes y profesores opinan igual, ya que se refleja que en un 40%
ambos opinan que la institución libre de ruido tendría una mayor
disposición de desarrollo de clases y un 60% en ambos caso opina que
sería un ambiente agradable.
35

36. Tabla nº 11: Medidas Preventivas
45
Categoría
Profesores Alumnos
Categoría
N
%
N
Si
1
10
41 41
Integración de Espacios 2
20
Actividades Extras
10
1
-
%
-
11 11
Higiene Sonora
3
30
30 30
Disciplina
3
30
18 18
Total
10 100
100 100
40 %
Si
35
30
25
Intregración de
espacios
20
Actividades extras
15
Higiene sonora
10
5
Disciplina
0
Profesores
Alumnos
Fuente: Los autores
Mediante los resultados obtenidos se puede observar Que en nivel
casi iguales los alumnos y profesores consideran con un 10% que como
otras medidas para reducir el ruido en institución se pueden aplicar
actividades extras a los alumnos promotores de estos, con 30% los
alumnos y profesores opinan que otra medida es aplicar higiene sonora
en la institución, con un 30% de alumnos y 18% de profesores se opina
que controlar la disciplina es la principal medida a implementar, el 20% de
los profesores opina que habría que integrar espacios en la institución
para las horas libres y un 10% en los profesores y un 41% de alumnos
opina que para reducir el ruido en la institución solo es necesario
implementar aulas acústicas.
36

37. Análisis de datos
Con el fin de determinar si la implementación de aulas acústicas en
la U.E.N “Fray Pedro de Agreda” puede ayudar a mejorar el desempeño
estudiantil y laboral de los docentes, Se obtuvo que los estudiantes
reconocen que existe contaminación acústica en el plantel, por los
constantes ruidos que ellos producen y esto en parte perjudica el
desempeño estudiantil, pero no toman conciencia para reducir el ruido.
Por otro lado los profesores reconocen la contaminación que existe en la
institución y están consientes de las medidas, que se deben tomar para la
reducción del ruido, Profesores y alumnos coinciden en que la
implementación de aulas acústicas en el plantel ayudaría a reducir la
contaminación acústica presente, pero no se cuenta con los recurso para
la construcción de esta, esos resultados coinciden con las investigaciones
realizadas por A, Doménech. J, Guarinas. M, Calleja (2006) donde las
edificaciones escolares carecen de criterios de calidad acústica lo cual se
refleja en la investigación que mientras exista carencia de modalidades el
aprendizaje y el desempeño será deficiente ya que para una mejor
concentración es necesario tener una estructura que aislé el ruido aéreo y
el ruido de impacto es necesario para que exista un grado de confort.
Para el desarrollo de las actividades académicas.
Mientras que la investigación realizada por Pérez, P. (2000) donde
obtuvieron como resultado los valores e inteligencia aumentan con la
intensidad sonora demostrando que en un ambiente acústico el grado de
aprendizaje y rendimiento académico aumenta en el caso de alumnos al
cien por cien. Pero que existen diferentes factores, que ayudan a la
reducción de ruido y la conservación de estas aulas como el concientizar
a la población que al producir este tipo de contaminación se daña a largo
plazo la salud de sus compañeros.
La investigación de Gonzales, A. Velásquez, A. (2010) demuestra que el
desempeño laboral de los docentes se ve afectado, por la presencia de un
nivel de estrés alto a consecuencias de la contaminación acústica y que
37

38. estudiantes reconocen las desventajas de la contaminación sónica, pero
no están consiente de la manera que le puede afectar en su
comportamiento, aun sabiendo que la contaminación sónica es un factor
de distracción en el aula de clases.
38

39. CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A partir de la culminación de la investigación las autoras han llegado a
la conclusión de que los estudiantes y profesores reconocen la
contaminación acústica que se encuentra en toda la institución, La
encuentras realizadas demuestran que la contaminación acústica trae
como efecto el bajo desempeño de los alumnos, por la falta de
concentración que existe al haber ruido en la institución mas no toman
concientización ni acatan las medidas para reducir esta contaminación,
por otro lado los profesores reconocen que lambien sufren de las
consecuencias de este problema, afectándolos también en su desempeño
laboral y han llegado a sufrir las anomalías que dicha contaminación trae
consigo como migraña, dolores de odio hasta insomnio.
Para la construcción de dichas aulas acústicas es necesario contar con
recursos económicos y contar con una buena planificación y estructura
que garantice la factibilidad, otro elemento importante es el tiempo para
determinar si la construcción es de corto o largo plazo, y la
concientización de la población para el cuidado de dichas aulas.
En la encuesta realizada la mayoría de la población se encuentra de
acuerdo con la implementación de estas aulas y que si les ayudaría a los
alumnos a mejorar su desempeño estudiantil y a los profesores su
desempeño laboral. Para finalizar y darle soluciones a estos problemas
como objetivos las autoras plantean el diseño del modelo de aula acústica
siguiendo lineamientos de la propuesta que está regido por la
investigación para la mejora de estas situaciones de ruidos incómodos en
la institución
39

40. La investigación por basarse en propuesta no conto con limitantes
debido a que la información fue de fácil acceso y no requiere
implantación.
Recomendaciones
Una de las recomendaciones que se le daría a las próximas
investigaciones similares a este trabajo para que se obtengan mejores
resultados que la presente investigación seria buscar asesoramiento de
arquitectos, patrocinadores que los ayuden económicamente para el
costeo de los gastos del presupuesto para la construcción de dicha aula
acústica de manera que la investigación no quede en forma de propuesta
si no que también se implemente en la institución, tener más
organización, planificar las actividades con tiempo, tomar en cuenta las
opiniones de personas ajenas al grupo las cuales aporten ideas
constructivas a la investigación y por ultimo un buen dominio del tema de
parte de los investigadores.
40

41. CAPITULO VI
LA PROPUESTA
La Propuesta de esta investigación se baso en el diseño de un aula
acústica, diseño que se realizo siguiendo los lineamientos básicos de la
arquitectura para espacios acústicos aplicados a las necesidades de
reducir la contaminación sónica dentro de la institución. La realización de
esta propuesta no tuvo gasto alguno debido a que la propuesta no se
aplicara, pero cuenta y cumple con los lineamientos necesarios para su
implementación en un futuro, para ayudar a mejorar el desempeño laboral
de los docentes y por ende el desempeño estudiantil. Del punto de vista
operativo la propuesta no cuenta con mayor aplicabilidad, mas posee la
estructuración adecuada y cumplió con el objetivo de lograr de forma
positiva el juicio valorativo de los docentes.
El objetivo con el cual se realizo esta propuesta fue con la intención de
mejorar el desempeño laboral y estudiantil de la U.E.N “Fray Pedro de
Agreda”, a través de la reducción de ruido que traería con si la
implementación de aulas acústicas en la institución y de concientizar a la
población de lo perjudicial que es la contaminación acústica debido a sus
efectos para toda la población de la institución, dicha propuesta cuenta
con aprobación de docentes y alumnos.
41