Unidad didactica. 18.11.2011 (1)

Realizado por:
- José Miranda Domínguez

- María Saborido Ramírez

- Alberto Rodríguez Martínez

- Juan Antonio Sánchez Curiel

- Francisca Reyes García

UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS

INDICE
1. Justificación de la Unidad……………………… Pág. 3-4

2. Contextualización…………………………………..Pág. 5-24

2.1. Albaida del Aljarafe…………………………Pág. 5-20

2.2. Necesidades………………………………………Pág. 20-24

3. Objetivos………………………………………………….Pág. 24- 29

3.1. Objetivos generales………………………..Pág. 24

3.2. Objetivos por área………………………….Pág. 24-26

3.3. Objetivos didácticos…………………………Pág. 26-27

3.4. Contenidos…………………………………………Pág. 27-29

4. Competencias………………………………………………Pág. 30-31

5. Horario de clase……………………………………………Pág. 32-34

6. Metodología…………………………………………………Pág. 35-36

7. Actividades…………………………………………………..Pág. 37-59

8. Evaluación……………………………………………………Pág. 60-61

9. Anexos…………………………………………………………...Pág. 62-119

Página 2


Página 3


1. Justificación de la Unidad:
1.1. Justificación de la unidad didáctica:

Hemos elegido el tema de “LOS CUENTOS” porque nos parece que es una buena
forma de motivar a los niños ya que se tratan de hechos imaginarios, carácter
sencillo, con una finalidad moral y recreativa que fomenta la imaginación de los
niños y despierta su curiosidad.

Otro de nuestros motivos al elegir este tema es porque es una herramienta muy
útil para que los niños presten atención y muestren interés a nuestras
explicaciones, ya que los niños de esta edad suelen despertar gran interés
cuando se les habla de cuentos.

También puede ayudar a los alumnos a comprender el mundo exterior, a
relacionarse con la diversidad de personas y a no ser superficiales.

Los cuentos que los niños van a escuchar, servirán como una buena fuente de
riqueza para su vocabulario.
El tema de “LOS CUENTOS” es el principal motivador de una serie de
aprendizajes:
 Comprender hechos, sentimientos de otros.
 Convertir lo fantástico en real.
 Identificarse con los personajes.
 Dar rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad
 Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos.
 Favorece el desarrollo afectivo, el niño podrá reflejar sus angustias y
temores.

Página 4


Página 5


2. Contextualización (Población, Escuela, Alumnos, Padres,
Entorno).

2.1. Albaida del Aljarafe

2.1.1 Situación geográfica

-Albaida del aljarafe es un pueblo situado en Sevilla en la comarca del Aljarafe,
Andalucía, España. A 20 Km de la capital de la provincia, entre Gerena, Olivares,
Sanlúcar la Mayor y Salteras.
-Tiene una extensión total de 11 km2 y una altura sobre el nivel del mar de 162 m.
-Su temperatura media anual es de 18ºC, como mínima tiene 12ºC y como máxima
alcanza 25º C. Tiene una precipitación anual de 550 litros/ m².
-Río: Guadimar, afluente del Guadalquivir.

Página 6


2.1.2 Población
-Población situada en el Aljarafe, sobre el valle que determina el Guadalquivir y
enclavada en la margen derecha.
-Su paisaje está formado por tierras de cultivo, predominando el olivar. Sus calles
presentan un cierto desnivel y conservan el aspecto característico de las
poblaciones de la comarca. Cuenta con algunos monumentos como la Torre de Don
Fadrique, la Iglesia de Nuestra Señora de la Asunción y la Ermita de la Vera Cruz.

Población de derecho (2004): 2157
Población menor de 15 años (2004)
Mujeres: 231
Hombres: 230
Población de 15 a 64 años (2004)
Mujeres: 713
Hombres: 745
Población mayor de 64 años (2004)
Mujeres: 118
Hombres: 120
Defunciones (2003)
Mujeres: 5
Hombres: 8
Nacimientos (2003)
Mujeres: 10
Hombres: 15
Matrimonios celebrados (2003): 10
Crecimiento Vegetativo (2003): 12
Emigrantes (2003): 30
Inmigrantes (2003): 142

Página 7


2.1.3 Economía

-Municipio eminentemente agrícola y ganadero, donde predomina sobre todo el
olivar de verdeo, seguido a distancia por los cereales y las oleaginosas. Menor
incidencia poseen las leguminosas, frutales, agrios y olivar de molino.
-En la ganadería, domina la caprina y la porcina. En inferior importancia el vacuno,
caballar y mular. No cuenta con industrias relevantes, tienen pequeños
almacenista, que guardan el producto de las cosechas hasta su venta.
-Como dato curioso en el municipio se encuentra uno de los pocos hornos de
ladrillos artesanos que quedan en Andalucía.

2.1.4 Demografía
-Número de habitantes en los últimos diez años. Se observa un crecimiento
progresivo de habitantes, disparado en los últimos años por la construcción masiva
de casas unifamiliares, siguiendo una ola urbanística en auge en el Aljarafe en los
últimos años y con conocidos efectos de pérdida de raíces y cambios en la
identidad del pueblo.

Evolución demográfica

1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
1.841 1.814 1.819 1.820 1.840 1.833 2.029 2.157 2.231 2.351

2.1.5 Prehistoria o Protohistoria
-La actual Villa de Albaida del Aljarafe es de fundación turdetana, denominándose
Kaelia, y debía tener gran importancia bajo la dominación romana. De esta época
existen restos de fábrica romana en el sitio llamado de la Fuente Archena, donde
hallamos arcos y bóvedas en el subsuelo. Importante es, también, el subterráneo
abovedado que se cree árabe, y sitia en casa de doña María Hurtado, no habiéndose
explorado por hallarse cegada su entrada, y que comprende toda la manzana de
casas situadas entre las calles Iglesia, Cristo Rey y Don Fadrique.
El nombre de LAELIA, se le da argumentando que batía bronces siendo municipio
romano, de los que se conocen ocho series de monedas o medallas autónomas,
cuatro mayores y cuatro menores, ostentando la mayor parte de ellas bustos de
emperadores y atributos agrícolas, según la costumbre de la época a la que
aludimos de poner en el reverso de las monedas las producciones e industrias de
los respectivos lugares que las acusaban. En el caso concreto de las de Albaida
(Laelia), poseían en su reverso , espigas de trigo o palmas.
Existen numerosos ejemplares en distintas colecciones de Museos y de
particulares.

Página 8


Durante el período arábigo es denominada Al-bayda , que significa La Blanca,
respondiendo al tipo de clasificación topográfica y física genérica.
Existen vestigios arábigos en los alrededores de la denominada Fuente Salobre,
notándose éstos al hacer excavaciones.

2.1.6 Historia
La Conquista 1246 y el Repartimiento
Las últimas operaciones conquistadoras de Fernando III tienen lugar entre 1246 y
1248, y se encuentran en los alrededores de Sevilla.
De esta suerte, Albaida fue conquistada en 1246 por el maestre de la Orden de
Santiago don Pelayo Pérez Correa (Pelay Correa), que invernó en ella en dicho año.
El 23 de noviembre de 1248 capitularía la ciudad de Sevilla.
A la muerte de Fernando III, en 1252, la conquista estaba prácticamente detenida
por la apremiante necesidad de organizar los amplios territorios ocupados en los
años anteriores. Los primeros años del reinado del nuevo monarca, Alfonso X, se
orientan a consolidar la obra organizadora y repobladora de su padre. Es el tiempo
del repartimiento, como veremos más adelante.
Turbulenta e indecisa fue la definitiva adjudicación de Albaida al Cabildo
Catedralicio en el último tercio del siglo XIII, pero antes de formar parte del
patrimonio de la Catedral hispalense de una manera definitiva, Solúcar de Albayda,
como se le denomina en el Repartimiento, se vio afectada por diversas vicisitudes.
En un principio, según el Libro del Repartimiento que venimos citando, la alquería
de Solúcar de Albayda, junto con otras posesiones, fue otorgada como donadío
mayor por el rey Alfonso X a su hermano don Frederic (Fadrique)
Es éste el primer y más antiguo texto histórico conservado que menciona
directamente a Albaida.
Don Frederic, el infante don Fadrique, será el primer señor de Albaida según el
texto del Repartimiento que acabamos de transcribir.
Pero debido a la conflictiva y rebelde personalidad de don Fadrique, la posesión
señorial de Albaida va a atravesar una compleja serie de vicisitudes que, en un
breve período de tiempo, pasaría ser otorgada a la Iglesia de Sevilla, volverá a
engrosar las pertenencias de don Fadrique para, definitivamente, volver al señorío
de la Iglesia, y dentro de ésta a su Cabildo Catedral que, con su deín al frente,
fueron los legítimos señores de Albaida, ejerciendo el señorío sobre la misma hasta
su enajenación en el año 1578, en que fue vendida al II Conde de Olivares, y como
tales, mandaron repoblarla en 1302, acontecimiento trascendental.

La Repoblación: 1302, la CARTA-PUEBLA.
El objetivo de la Repoblación consistía en poner en explotación tierras semi-
abandonadas y casi improductivas, fijando sobre ellas a grupos humanos, algunos
de cierta relevancia, y aumentar las rentas de la persona o entidad que auspiciaba
la repoblación. En el caso de Albaida, el Cabildo de la Catedral Hispalense, cuya

Página 9


base fue la Carta-puebla que pasamos analizar.
Nada dicen los textos hasta ahora citados respecto a la posible "primera
repoblación" de Albaida tras la conquista. Pensamos que debió padecer cuantos
acontecimientos generales estamos exponiendo, a saber:
Sufrió los rigores de la guerra hasta su conquista y la emigración que siguió a la
misma;
Éxodo más o menos obligado de los mudéjares que habitasen en ella tras la
sublevación de 1264;
Devastación, inseguridad y ruinas debidas a los aludidos saqueos de 1277 y 1285;
Si a todo esto sumamos los vaivenes de la posesión de Solúcar de Albayda hasta su
definitiva adjudicación al Cabildo, nos podemos hacer una idea más que suficiente
del estado en que se encontraba y del fracaso de la primera repoblación, caso de
que la hubiese.
A pesar de todos estos avatares e infortunios, Albaida debió conservar, aunque
exiguo, un núcleo de población, pues as? se da a entender en la Carta-puebla,
verdadero marco legal y jurídico de la repoblación que auspiciar? el Cabildo
Catedralicio, dueño del señorío de Solúcar de Albayda, a principios de la
decimocuarta centuria.
Es en los albores del siglo XIV (1302), cuando Aparicio Sánchez, deín de la Catedral
de Sevilla, concede Carta-puebla a los pobladores de Solúcar de Albayda.
Una consideración queremos destacar: Albaida, que desde sus más remotos
orígenes aparece poblada, es ahora nuevamente la primera que se relanza su
población pues, como vemos, no llegó a estar despoblada, siendo por tanto uno de
los poblamientos actuales más antiguos de toda la comarca aljarafeña, lo que le
hace, aún hoy día, seguir manteniendo su propia idiosincrasia hundiendo sus
raíces en ancestrales culturas y tradiciones heredadas de pretéritas generaciones.
Aunque la Carta-puebla de Albaida cita los nombres propios de todos y cada uno
de los repobladores, salvo casos aislados, no da indicios de su procedencia. Mas
podemos asegurar, teniendo en cuenta lo expuesto al analizar la "primera
repoblación" del siglo XIII, que no eran castellanos o leoneses venidos ex profeso
para tal fin, sino labradores de esta misma zona aljarafeña o de la propia ciudad de
Sevilla, a pesar de la expresa prohibición del Consejo de la misma de repoblar con
vecinos de ella o de su término, hábito común por otra parte, de ah? la prohibición.
En 1302, Aparicio Sánchez, deán del Cabildo Catedralicio de Sevilla, autorizó a
"poblar e labrar la nuestra aldea de Solúcar d'Albayda" a 28 pobladores. Al parecer,
Albaida estaba poblada, aunque en corto número, y lo que se hizo fue dar a través
de la Carta-puebla un ordenamiento jurídico, relanzando así su población.
Por Carta-puebla debemos entender el documento en que un soberano o señor, en
nuestro caso el Cabildo Catedralicio Hispalense, fija las condiciones a que han de
sujetarse los habitantes o nuevos pobladores de un lugar. Es un documento típico
de la conquista y esté destinado a favorecer la repoblación. Su tipo más simple es,
poco más o menos, un contrato agrario colectivo para regular la tenencia de la
tierra; las más complejas, contienen una reglamentación del régimen jurídico por
el que se ha de regir la localidad, emparentándose de esta forma con los fueros.
Nuestra Carta-puebla se conserva en el Archivo del Cabildo Catedral de Sevilla. Su

Página
10


texto original debió perderse. Poseemos la copia realizada en 1312 por orden del
alcalde de Sevilla García Romero a petición de Fernán Gutiérrez, arcediano de
Écija, y Martín García, canónigo de la Catedral, arrendadores de los derechos de
Solúcar de Albayda. Esta Carta pudo rehacerse acudiendo al registro del escribano
Orden Gil, el cual tenía además la carta correspondiente a los pobladores de Alba

2.1.7. Centro

2.1.7.1 Plano del centro

Primera planta

CLASE CLASE P PATIO
A
S
PASILLO I PASILLO
L B B
CLASE CLASE L CLASE CLASE A A
O Ñ Ñ
O O

SALA DE PROFESORES

B B
PISTA
ESCALE- CLASE A A
RAS Ñ Ñ
O O
PASILLO

Página
11
BIBLIOTECA


Salidas o entradas

Segunda planta

CLASE CLASE CLASE ESCALERAS

PASILLO
B B
CLASE CLASE CLASE A A
Ñ Ñ
O O
O

2.1.7.2 Características

El centro sobre el que estamos realizando el estudio de la Unidad Didáctica, que se
trata del colegio de Albaida del Aljarafe, cuyo nombre es “COLEGIO PÚBLICO
SANTA TERESA” consta de dos edificios A y B, el primero de ellos con dos plantas,
en los que tendrán lugar el sistema de Educación Infantil. Ambos edificios se
encuentran separados por una valla de colores, debido a la diferencia de edad
entre unos alumnos y otros. Cada edificio cuenta con una zona de recreo que tienes
diferentes pistas. El edificio A tiene 3 pista y una parte con banquitos para que los
alumnos practiquen deporte durante los recreos y se puedan sentar a tomarse el

Página
12


bocadillo. El edificio B tienes zonas verdes y una pista donde los alumnos juegan.

El edificio A cuenta dos plantas, en la primera planta se encuentran las aulas de los
alumnos de 1º, 2º y 3º de educación primaria, la biblioteca del centro, el comedor
escolar, el aula de música, el aula de especial, el aula de plástica y visual y un
pequeño gimnasio. En la segunda planta se encuentra las aulas de los alumnos de
4º, 5º y 6º de primaria, una sala donde está ubicada la sala de radio escolar y una
pequeña sala con estanterías de libros para consultar.

En la entrada de cada edifico podemos observar que, a la derecha está situada
consejería y secretaría, una a continuación de la otra; y a la izquierda, dirección y
sala profesores. Además, cuentan con dos baños exclusivos para los profesores.

En cada planta de los dos edificios se encuentran dos baños para alumnos,
además de los baños de los profesores. Ambos baños están adaptados para niños
con discapacidad.

Además de esto, cada edificio constará de una sala de usos múltiples, en la cual
encontraremos materiales como una pizarra electrónica, un ordenador con
proyector y lector de DVD, y un equipo de altavoces conectados al ordenador, con
el fin de poder escuchar el sonido de los distintos vídeos, audios o películas que los
profesores utilicen para la enseñanza de una determinada materia.

El aula de música, cuenta con numerosos y diferentes tipos de instrumentos...En el
aula para el estudio de la educación plástica y visual, se utilizaran instrumentos
como el compás, juego de reglas, tijeras, temperas, pinturas, etc.; En el aula de
especial una persona se dedicada a la orientación de estudios, indicará a los
alumnos los caminos que se pueden tomar para llevar a cabo un buen crecimiento
educativo.

También en ambos edificios tenemos un ascensor.

Efemérides del centro:

- Día de la Paz

- Día de Andalucía

- Aniversario del centro

- Carnaval

- Feria del libro

- Día del cine

Página
13


2.1.8 Alumnos

En nuestro centro tenemos a 384 alumnos entre alumnos de infantil y primaria. El
centro cuenta con tres líneas tanto en infantil como en primaria.

La distribución en infantil es la siguiente:

Ciclos Línea A Línea B

Primer ciclo 20 alumnos 20 alumnos

( de 0 a 3
años)

Segundo ciclo 20 alumnos 20 alumnos

(de 3 a 6 años)

La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primer ciclo comprende
hasta los 3 años, etapa donde predomina el juego simbólico y el razonamiento
intuitivo.

El segundo ciclo de educación infantil va desde los 3 años a los 6 años.

En infantil tenemos tres alumnos de etnia gitana y también un alumno de otra
cultura, concretamente un alumno marroquí.

Los alumnos de infantil están ubicados dentro del mismo centro que los alumnos
de primaria, pero en edificios diferentes. El patio de infantil está separado del de
primaria por unas vallas de colores, para que no se mezclen alumnos tan pequeños,
con alumnos tan mayores.

La distribución en primaria es la siguiente:

Cursos Línea A Línea B

1º curso 25 alumnos 25 alumnos

Página
14



3ºcurso 24 alumnos 24 alumnos




La Educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos
académicos, va desde los 6 años a los 12 años. Los seis cursos académicos están
agrupados en tres ciclos. El primer ciclo comprende 1º y 2º de primaria, el segundo
ciclo comprende 3º y 4º de primaria, y el tercer ciclo comprende 5º y 6º de
primaria.

Entre los alumnos de primaria tenemos un alumno de etnia gitana, y otro alumno
de otra cultura, concretamente mejicano.

Descripción de un aula de Primaria:

El aula está compuesta por 10 pupitres de dos plazas, distribuidos en dos
filas de cinco pupitres. Frente a ellos se encuentra la mesa del profesor y el
encerado. También en este lugar se halla la pantalla donde se proyectan las
imágenes que proceden del proyector colocado en el techo del aula y que el
profesor usará en algunas de sus clases.

Detrás de los pupitres de los alumnos se encuentran dos mesas alargadas
con cinco ordenadores cada una. Y en la pared trasera se encuentra una estantería
a modo de pequeña biblioteca.

En las paredes laterales existen perchas para cada uno del los alumnos,

Página
15


donde deberán colocar sus abrigos, bufandas…

Mapa de clase:

O
R Biblioteca
D
E
N Pupitres
A
D
O Pupitres
R
E
Pupitres
S
Mesa del Profesor/a y
pizarra

2.1.9 Datos del centro.

- NOMENCLATURA:

Nombre: C.E.I.P. santa teresa

Localidad: albaida del aljarafe

Provincia: Sevilla

Calle: barriada francisco de Quevedo s/n

Teléfono: 95582892

Nº de código: 72762928

- COMPOSICION:

Nº de unidades:

Primaria:9

Apoyo a la integración.- 1

Audición y lenguaje.- 1

Puestos escolares: 512
Nº de profesores: 34

Página
16


- ORGANOS UNIPERSONALES.

- CARGOS DIRECTIVOS

Director:

Jefe de estudios:

Secretario:

- COORDINADORES DE CICLOS Y EQUIPOS

Infantil:

Primer ciclo de primaria:

Segundo ciclo de primaria:

Tercer ciclo de primaria:

Equipo de a. a la integración:

- COORDINADORES DE PROYECTOS

Centro bilingüe

Plan de apoyo a la familia

Escuela de paz

Deporte escolar

Coeducación

Centro tic

- RESPONSABLES DE RECURSOS

Biblioteca

Periódico escolar/ radio paz / página web

- ORGANOS COLEGIADOS.

- CONSEJO ESCOLAR

Presidente

Secretario

Jefe de estudios
Representantes del profesorado

Página
17


Representantes de los padres

Representante del ayuntamiento

Representante del personal no docente

- PERSONAL LABORAL

Conserje

2.1.10 Entorno

El centro cuenta con amplias zonas verdes, zonas de recreo, polideportivo, una
biblioteca municipal, piscina pública… a pesar de que no todas estas zonas no están
muy próximas a nuestro centro, al tratarse de una localidad relativamente pequeña
podremos utilizar estas zonas para llevar a cabo algunas actividades.

Su economía se centra básicamente en el sector primario, ya que destacan las
actividades en el campo, consta de una población de mediana edad, aunque es
apreciable la elevada natalidad en los últimos años.

La mayoría de las familias están muy implicadas en la educación de sus hijos/as,
aunque igual que en todos los pueblos también nos encontramos familias mas
desestructuradas y las que nos brindan poco apoyo, pero el numero de estas
familias es casi inapreciable, aunque también es cierto que en muchos casos son
los trabajos de los padres los que les impiden involucrarse más con el centro.

En el mismo pueblo existe otro colegio más, además del nuestro pero no dispone
de instituto, por lo que los niños tienen que desplazarse al pueblo vecino; está
previsto que se construya un instituto en los próximos años, pero esta idea aún no
se ha llevado a cabo.

Contamos con un grupo de padres y madres voluntarios que forman el AMPA, su
representante es elegido por elecciones, estos se reúnen mensualmente y en
ocasiones tras la llamada del director del centro para comunicarles algún
problema o sugerencia. Esta asociación se encarga de las actividades realizadas
fuera del horario escolar como comedor, clases particulares de baile informática y
apoyo para las diversas asignaturas y en ocasiones, también preparan excursiones
en las que convivirán padres y alumnos.

2.1.11 Características psicoevolutivas de los alumnos del Primer Ciclo de Educación
Primaria

Los niños y niñas de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos y
entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el
mundo que van descubriendo.

Página
18


Durante este primer ciclo de Educación Primaria los alumnos experimentan un
notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un
importante avance en la adquisici6n del lenguaje.

Hemos observado que los alumnos de este año tienen mayor capacidad de trabajo
con respecto a otros cursos anteriores.

2.1.11.1 Desarrollo psicomotor.

El desarrollo psicomotor del niño implica el fortalecimiento progresivo del control
sobre la postura y la respiraci6n. A esta edad, los niños afirman su lateralidad
definitiva (izquierda, derecha) y otros obtienen un cierto dominio segmentario de
las diferentes partes de su cuerpo.

Poco a poco toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal
y adquieren la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente.
Su atención se hace más firme y pueden mantenerle durante más tiempo.

Debido a las características ambientales del barrio (excesivo ruido) se observa en
los escolares de este Centro una gran hiperactividad, tono de voz elevado,
nerviosismo, y escasa concentración. Es importante practicar algunas técnicas de
relajaci6n y respiración en clase.

2.1.11.2 Desarrollo cognitivo.

Entre los 6 y 8 años, los niños organizan su pensamiento sobre su vivencia
personal de la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la
experiencia, ni de la previa manipulación de lo que las rodea. Por tanto, necesitan
estar en constante relación con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son
todavía frágiles y limitados.

Sin embargo, con una adecuada estimulación y manipulación los van
perfeccionando y alcanzan algunas metas. Establecen relaciones entre los
elementos.

Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos
en determinadas situaciones.

Diferencian con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los
elementos que conocen (forma, posición, cantidad.). Memorizan fácilmente en
situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.

2.1.11.3 Desarrollo del lenguaje.

Página
19


Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, estos niños y niñas entran en
el “dialogo socializado”.

Amplían sus posibilidades de comprensi6n y expresión, sobre todo gracias al
enriquecimiento de su vocabulario:
Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.

Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus
construcciones gramaticales se hacen cada vez más correctas.

Con frecuencia nos encontramos con niños que pronuncian mal, que construyen
mal las frases o que utilizan palabras incorrectas. Esto último puede ser debido a
que, en familia no les corrigen en el momento sus fallos.

2.1.11.4 Desarrollo social.

A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores) y
establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan
para ello modelos de conducta.

Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos,
rivalidades). Sobre todo con los más pequeños, que suele derivar finalmente en
simpatía y aceptación. Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los
amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional.

Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los niños olvidan
fácilmente sus frecuentes desavenencias y enfados.

Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los
demás. Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por la
necesidad del grupo que tienen.

El nivel socio económico del barrio donde está ubicado este centro es de tipo
medio.
En la población no existe un arraigo claro de pueblo o comunidad.

2.1.11.5 Desarrollo moral.

Página
20


Estos niños y niñas no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados por
las consecuencias de la acción (premios, castigos) y por la importancia que tiene
para ellos la persona que les manda (padre, maestros).Desde ahí irá formándose su
conciencia ética y moral.

2.2. Necesidades (Normativas, Sentidas, Desarrollo).

2.2.1. Normas de convivencia.
a. Todo alumno y alumna se presentará a la escuela por lo menos cinco minutos
antes de la hora de entrada, con su uniforme completo dentro o fuera de la
Institución.
b.- Todos los alumnos y alumnas respetarán, en su integridad física, emocional y
moral, a sus compañeros y compañeras (principalmente en los recreos), maestra y
maestra y otros funcionarios de la institución, como conserjes.
c.- Todos los alumnos y alumnas cumplirán con el calendario, los horarios y las
instrucciones para el buen desarrollo de las actividades institucionales.
d.- Todos los alumnos y alumnas cuidarán y conservarán las edificaciones,
instalaciones, equipo, material, mobiliario y general, los bienes de la institución,
de lo contrario sufragará el costo del daño causado.
e.- No daremos medicinas a los niños y niñas, excepto cuando los padres y madres
no puedan venir a recogerlos en ese momento y bajo previa autorización firmada
por la familia. No nos comprometemos a dar antibióticos.

NOTA: En caso de alergias muy graves, asmas, etc., la familia tendrá que traer un
parte médico donde se indique que medidas debemos llevar a cabo.

f- Los niños y niñas podrán traer juguetes de casa para compartirlos con los
compañeros y compañeras durante los recreos. Los/as profesores/as no nos
hacemos responsables de la pérdida de dicho juguete y de su deterioro. Los
ordenadores, consolas y juguetes similares están prohibidos, se pretende favorecer
las relaciones interpersonales.

2.2.2. Normas de aula.
a.- Los alumnos se encargaran de mantener limpia y organizada el aula con el
objetivo de que los compañeros que utilizen posteriormente esta clase se la
encuentren en condiciones adecuadas.
b.- Los alumnos que se encuentre en el aula serán los responsables de cualquier
desperfecto del material por lo que deben de encargarse de cuidarlo.
c.- Deberán permanecer en silencio durante la hora de clase a excepción de algunos
casos que el profesor de la orden de trabajar en grupo. En los trabajos en grupo el

Página
21


profesor establecerá un orden para hablar que debe respetarse.
d.- Debe respetarse a los compañeros, los comentarios despectivos hacia algún
compañero serán penalizados con un negativo.
e.- Todos los alumnos deben traer los materiales necesarios a clase junto con las
actividades correspondientes qu el profesor haya mandado.

2.2.3. Canales de información y comunicación.

Consideramos de especial importancia para el correcto funcionamiento del
Centro que el intercambio de información entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa se realice de la forma más fluida y efectiva posible. Por ello,
el Centro dispone de diversos canales de información:

- Internos: para la comunicación interna del colegio se utilizan los
tablones de anuncios de la sala de profesores y el vestíbulo, circulares
informativas, reuniones de los diferentes órganos del centro y
comunicaciones orales.
- Externos: tablones de anuncios en el vestíbulo y entrada al colegio,
reuniones y entrevistas, circulares informativas, comunicaciones orales,
correo electrónico y página web.

2.2.4. Finalidades educativas.

Nosotros queremos que nuestra escuela sea comprometida, que cumpla sus
normas siempre, y en el caso de que no lo haga tenga razones muy justificadas. Va
ser una escuela donde fluya la información e todo lo que pase a través de anuncios
en tablones, reuniones, correos electrónicos… por lo tanto todos los profesores y
personas que están dentro del centro deben de estar muy compenetrados para que
el centro fluya.

La principal función de la escuela es enseñar a los alumnos conocimientos tanto
morales como intelectuales para ello debemos tener una unidad didáctica bien
definida con unos objetivos claros. Deben establecerse buenas relaciones en la
escuela para que se eviten incomodidades entre los compañeros y se pueda
trabajar con facilidad. Nuestro papel será ser un buen ejemplo para nuestros
alumnos en el que ellos se puedan ver reflejados en un futuro.

Nuestro principal objetivo es formar a alumnos con unas conocimientos básicos
respecto a su edad y capacidad. Intentaremos concienciarlos de lo importante que
es la cultura y lo útil que les puede llegar a ser con el obejtivo de animarles a que se
formen culturalmente.

Página
22


El proceso enseñanza-aprendizaje lo entendemos como un mecanismo parte de la
estructura educativa. Por su parte la enseñanza es necesaria para transmitir
diversos conocimientos y el aprendizaje son los conocimientos que adquiere dicha
persona. Por lo tanto el aprendizaje no se daría sin la enseñanza ambos conceptos
están muy relacionados.

Página
23


3.- OBJETIVOS.
3.1. OJETIVOS GENERALES.
a) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminación de personas con discapacidad.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

3.2 OBJETIVOS DEL AREA.
3.2.1. Objetivos del área de lengua y literatura
La enseñanza de la Lengua y Literatura Española en la Educación Primaria tendrá
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes
capacidades:

1.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender
textos orales y escritos.
2.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas
clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas o privadas.
3.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferentes
4.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de
lectura.

Página
24


3.2.2. Objetivos del área de conocimiento del medio

1.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características
físicas, personalidad).
2.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
3.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad
y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
4.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el
dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

3.2.3. Objetivos del área de matemáticas
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:

1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o
tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los
algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
3.- Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas
para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Página
25


3.2.4. Objetivos del área de lengua extranjera
1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas
diversas relacionadas con su experiencia.
2.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en
la lengua extranjera.
3.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas
y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
4.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

3.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3.3.1. Conocimiento del medio
Conocer los diferentes tipos de animales del medio y sus características
en general.
Distinguir las partes del cuerpo de mamíferos y aves
Reconoce el entorno y la vida animal y social que hay en él.
Aprender la utilidad de los alimentos.
Promover hábitos de salud que les permitirán ser más independientes, y
les ayuden en su autoestima.
Conocer los distintos tipos de alimentos y su utilidad
Identificar que tipos de alimentos podemos comer.

3.3.2. Lengua castellana y literatura
Desarrollar la expresión y comprensión escrita y hablada.
Enriquecer el vocabulario por el conocimiento de nuevas palabras.
Despertar el interés por la lectura y los cuentos.
Adquirir capacidades para ordenar sucesos de un cuento.
Identificar y reconocer las emociones en uno mismo y en los demás
(contento, triste, enfadado).
Fomentar el desarrollo de la memoria y la imaginación.
Aprender a separar las silabas de las palabras.

Página
26


3.3.3. Matemáticas
Iniciar la construcción de los conceptos de número natural, sistema de
numeración decimal (hasta el millar inclusive) y las operaciones aditivas
(suma y resta), hasta iniciar la multiplicación.
Utilizar los recursos tecnológicos.
Motivar a los alumnos a través de juegos matemáticos.
Desarrollar las capacidades de comprensión, representación y orientación
espacial, es previo el establecimiento de relaciones espaciales.
Organizar y recoger datos para obtener información.

3.3.4. Educación Artística.
Desarrollar su faceta artística con dibujos animados.
Expresar los conocimientos de los cuentos sobre un papel.
Fomentar la imaginación.
Mejorar la destreza en la enseñanza artística
Aprender a distinguir entre colores primarios y secundarios.

3.4. CONTENIDOS
3.4.1. Conocimiento del medio

Conceptos:
1. Los animales del entorno y sus funciones vitales.
2. Tipos de animales del entorno: partes de los animales; la forma y las
características de los animales; y tipos de animales.
3. Hábitos alimenticios: dieta equilibrada utilidad de los alimentos
4. Aprender los distintos tipos de alimentos y como se conservan.
5. Aprender sobre tiendas de alimentación

Procedimientos:
6. Diferenciar entre las distintas especies de animales
7. Reconocer e identifica las partes de los animales y sus características
8. Diferenciar entre los mamíferos y salvajes.
9. Reconocer que tipos de alimentos debemos tomar para tener una dieta
equilibrada.
10. Saber donde podemos comprar cada alimento.

Página
27


Actitudes:
11. Adquirir hábitos saludables.
12. Cuidar a los animales de nuestro medio.
13. Ser consciente de que se ha de mantener una actitud tolerante con el medio
ambiente.
3.4.2. Matemáticas
Conceptos:
1. El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los números;
valor de posición; unidad, decena y centena; equivalencias.
2. Operaciones de suma y resta por una cifra: la suma como unión y como
incremento, símbolo y términos; la resta como separación y como
disminución, símbolo y términos; sumas llevando en las unidades y/o
decenas; restas llevando en las unidades y/o decenas; iniciación a la
multiplicación como suma de sumandos iguales.
3. Identificar el cambio de numeración decimal.
4. Operaciones de numeración decimal

Procedimientos:
5. Confeccionar una representación gráfica simple.
6. Realizar problemas donde se puedan aplicar los conceptos de suma, resta
o multiplicación adquiridos.
7. Saber comparar números de dos cifras.
8. Realizar una explicación al resto de la clase.

Actitudes:
9. Aprender a solucionar problemas en grupo.
10. Aprender a resolver problemas individualmente.
11. Problemas de suma y resta.
12. Tener ordenado su cuaderno.

3.4.3. Lengua castellana y literatura

Conceptos:
1. La lectura y la escritura: grafismos de vocales y consonantes y su
reconocimiento; letras minúsculas y mayúsculas.
2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión,
juego... Compresión y expresividad lectoras.
3. Ampliación del vocabulario sabiendo usar los sustantivos, diminutivos…
4. Contraste entre el texto y la poesía.

Página
28


5. Reconocimiento de las emociones en uno mismo y en los demás (contento,
triste, enfadado).
6. Aplicación de las letras –r, -rr, -br
Procedimentales:
7. Adquirir la capacidad para ordenar sucesos.
8. Reconocer sustantivos en el texto y letras específicas en una palabra.
9. Relacionar elementos de un mismo sector.
10. Memorizar y reproducir textos orales.
11. Diferenciar la poesía y el texto. Así como textos fantásticos y realistas.
Actitudes:
12. Comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña e interactuación
con sus compañeros.
13. Lenguaje no verbal adecuado y no agresivo.
14. Respeto y turno de palabra en una asamblea o conversación.
15. Interés y gusto en la participación en el intercambio verbal.

3.4.4. Educación artística.
Conceptos:
1. Memorizar la lectura comprensiva.
2. Valorar la comprensión de los dibujos junto a la de los cuentos.
3. Mejorar la técnica del coloreado y del repaso de los bordes.
4. Saber utilizar diferentes tipos de lápices, sombras, en los diferentes sucesos
de los contenidos.
Procedimientos:
1. Recordar las explicaciones dadas por el maestro, para la utilización en los
ejercicios posteriores.
2. Identificar a los personajes y los sucesos.
3. Comprender el significado de los cuentos oralmente y por escrito.

Actitudes:
1. Reconocimiento de la motivación sobre él dibujo.
2. Capacitación para la expresión de sentimientos, gustos y habilidades.
3. Capacitación para la lectura y escritura de los cuentos.

Página
29


Página
30


4.-Competencias
Las competencias que hemos trabajado son:

Competencia en comunicación lingüística

Competencias de razonamiento matemático

Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Competencias culturales y artísticas.

Página
31


Página
32


5.-Horario de Clase
Primer Ciclo de primaria
La distribución de materias es la siguiente:

ÁREAS HORAS SEMANALES

C. Medio natural, social y cultural 5 sesiones

Ed. Artística 2 sesiones

Ed. Física 2 sesiones

Lengua Castellana y Literatura 8 sesiones

L. extranjera 2 sesiones

Matemáticas 5 sesiones

Religión 1 sesión

Total 25 sesiones

Página
33


El horario de las sesiones que se imparten en primer curso es el siguiente:

Grupo 2ºA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a Conocimiento Conocimiento
9:55 Matemáticas Religión del Medio Lengua del Medio

9:55 a Conocimiento
10:50 Lengua Inglés del Medio Matemáticas Ed. Física
10.50
a Lengua Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua
11:45
11:45
a Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
12:15
12:15 Lengua Conocimiento
a E. Física ( Biblioteca) Inglés del Medio Lengua
13:10
13:10ª
14:00 E. Artística Lengua Matemáticas Conocimiento Ed. Artística
del Medio

El horario de permanencia en el centro del profesorado es:
-Martes de 15:30 a 19:30 (horario de atención a padres: 16:00 a 19:00h) y Jueves
de 14:00 a 15:00
Una de las sesiones de lengua se reserva para la asistencia a la biblioteca del
centro o realizar actividades de lectura en la biblioteca del aula con la idea de
desarrollar el Plan Lectura y Biblioteca.

Página
34


Página
35


6.- METODOLOGIA
La metodología empleada en esta unidad didáctica tiene como principal finalidad
el desarrollo integral del alumno como un ser único dentro de una sociedad.
Parte de la propuesta constructivista de enseñanza y aprendizaje, haciendo
especial hincapié en el carácter social e interactivo del conocimiento. Así, se
transforma en un marco conceptual, flexible, por supuesto, y en una herramienta
para organizar objetivos y contenidos.
Es una metodología que tiene en cuenta el nivel de desarrollo del alumno y sus
características psico-evolutivas, su grado de competencia cognitiva y sus
conocimientos previos. Pretende potenciar un aprendizaje significativo y
constructivo, para que el alumno consiga reorganizar su conocimiento y llevarlo a
nuevas situaciones.
Persigue sobretodo el aprendizaje autónomo, desarrollando la capacidad de
asimilación de contenidos y proporcionándoles fórmulas para el uso de la memoria
comprensiva.
Igualmente, potencia el aprendizaje colaborativo, partiendo de la consideración del
alumno como ser perteneciente a un grupo con el que debe interactuar. Este tipo
de aprendizaje, para proporcionar conocimientos y fomentar la colaboración y
cooperación, transmite valores tales como el respeto a los demás y el
enriquecimiento personal a través de la diversidad. Favorece también la
comunicación, ya no sólo entre profesor y alumno, sino entres los propios alumnos,
convirtiéndose ésta en un camino hacia la comprensión, discusión y contraste de
ideas, lo que finalmente nos llevaría al método de enseñanza del debate o discusión.

Página
36


Página
37


7.-ACTIVIDADES
Desarrollo de las clases para dos semanas: 9/1/2012 al 20/1/2012
-Primera semana
Clases del día 9 de Enero de 2012
1ª Hora: Matemáticas (9:00 a 9:55)

Introducción
En esta sesión me presentare como profesor de matemáticas debido a que es el
primer día de clase. Tras mi presentación haré una serie de actividades para ver
qué nivel tienen los alumnos y que contenidos recuerdan.
Las actividades serían las siguientes, para comprobar si los alumnos tienen el
concepto de suma y resta asimilado.
1. Calcula:

356 189 2 96 150

+240 +465 +3 5 9 +470

567 478 525 132

-125 -123 -111 -121

2. Completa con el anterior y el posterior.

….59…. …..78…. …..34…. …..89….

…..56…. …..65…. …..90…. ….99….

Página
38


3. Escribe con letras los siguientes números:

34:

405:

230:

67:

Nota: Estas actividades las harán los alumnos individualmente. Las copiare
en la pizarra y cada alumno tendrá que copiarla en su cuaderno. Finalmente
daremos un tiempo para realizarlas finalmente las corregiremos en la
pizarra entre todos, donde saldrán los alumnos a ejecutarla. Estas
actividades son inventadas por mí.

SEGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:55-10:50)
Para realizar durante esta semana las actividades de Lengua, nos vamos a centrar
el cuento “Meho”.
-Esta primera hora servirá para la presentación del profesor y los alumnos, con la
finalidad de que el profesor comience a saberse los nombres de sus alumnos y los
alumnos el nombre del profesor. Los alumnos, irán hablando uno a uno,
respondiendo a las 2 preguntas que se le escribirán en la pizarra (¿Cómo te
llamas?, ¿Cuál es tu color preferido?). En esta actividad tardaremos media hora
aproximadamente.
-Tras la presentación, le pediremos a uno de los alumnos que lea el cuento de
“Meho” a toda la clase, el cual encontraremos en el anexo 1 pág. 63-64. Después de
que el alumno haya leído el cuento, lo leerá el profesor otra vez para que lo
comprendan mejor. Cuando el profesor termine de leer el cuento, pediremos a los
alumnos si tienen dudas sobre el cuento para poder resolvérsela, y entregaremos
un folio en blanco a cada uno para que escriban lo siguiente:

1. Nombre y apellidos.
2. Mi mejor amigo, dentro de la clase, es …
Estas actividades durarán aproximadamente media hora, y haremos una pequeña
pre-evaluación de aspectos tratados en la lectura.

Página
39


TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50-11:45)
- Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5/10 minutos de descanso, ya que
al ser la misma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio y
fatiga en los alumnos y así podremos evitarla.
-Para comenzar esta segunda hora, haremos una serie de actividades que
consistirán en lo siguiente (Anexo pg. 65-66):

Habrá una serie de oraciones con acciones que se pueden hacer con amigos
y acciones que no, y los alumnos tendrán que responder con sí o no.
Hay 4 viñetas con acciones que están haciendo dos amigos, y el alumno
tendrá que responder si son buenos amigos o no.
Describir, siguiendo unas frases escritas, cómo es el protagonista de la
historia, Meho.
Buscar en el texto la palabra amigo, y responder a una serie de preguntas.

Estas actividades durarán hasta el final de la clase y para el siguiente día los
alumnos tendrán que hacer la siguiente actividad, aparte de terminar las otras
actividades al que no le haya dado tiempo:

Describir a su mejor amigo y a sus padres.

QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA (13:10-14:00)
Al comenzar la clase realizaremos la siguiente presentación ya que es el primer día
de clase:
Hola, buenos días mi nombre es Ángela, y voy a ser vuestro maestra de Plástica.
Y por orden de lista se irán presentando los alumnos para ir conociéndolos,
diciendo su nombre, edad y si les gusta dibujar-colorear para saber su nivel de
motivación con esta asignatura.
A continuación empezaremos a centrarnos en un cuento, con el que trabajaremos
durante esta semana, y será el de Hansel y Gretel (Anexos 67-68).
Lo siguiente será explicarle la tarea que vamos a realizar en el día de hoy.
Tendremos que colorear y dibujar, diferentes objetos, animales y personas que
tienen una relación parecida con la historia del cuento, para ello se dividirá la clase
en cinco grupos, cada grupo le tocara una escena distinta pero lo colorearan de
forma individual.
Las escenas serán las siguientes:
Hansel y gretel (anexo 1 página 69) son abandonados en el bosque que tiene
diferentes árboles (anexo 1 página 70) y se encuentran al caminar por dicho
bosque con muchos animales diferentes (anexo 1 página 71-72). Después de tanto
caminar se encuentran con una casa de chocolate y dulces (anexo1 página 73), en
la que vive una anciana, que resulta ser una bruja malvada (anexo 1 página 74).
La bruja encierra a Hansel en una jaula y a Gretel la pone a trabajar como esclava.
Hansel solo hace comer, ya que la bruja lo quiere engordar para comérselo, su

Página
40


hermana lo intenta evitar pero la bruja le obliga que prepare el horno…
Dejamos el cuento por hoy en este momento final… Continuará el viernes 13

Clases del dia 10 de Enero de 2012

TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-12:15)
En esta sesión me centraré en explicar las unidades y las decenas. Para la
explicación me apoyare en dibujos de caramelos y migajitas de pan apoyándome
en el cuento de “Hansel y Cretel ” (ver anexo 1 paginas 67-68) para que a los
alumnos les resulte menos pesado y más animado.
Un resumen pequeño de la explicación seria, utilizo la pizarra y mediante el dibujo
de caramelos y migajitas de pan clasificaría estos en unidades y decenas.
Esta explicación me llevaría unos 30 minutos de la clase. A continuación
propondría una ficha de actividades (ver anexo 2 pagina 76).

Nota: Estas actividades serán realizadas en clase pero las corregiremos el próximo
día en la pizarra, para hacer un repaso de lo que hemos dado hoy. Las actividades
serán realizadas individualmente.

CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10)
En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos a
la biblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo a
una comprensión y desarrollo de su capacidad lectora.

Llevarán para casa, la tarea de hacer un breve resumen sobre el cuento leído en
biblioteca, que se corregirá el próximo miércoles a 3ª hora.

QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA (13:10-14:00)
En esta hora, pasaremos a corregir las 4 actividades que se hicieron el día anterior
y algunos de los alumnos nos leerán las descripciones de su mejor amigo y sus
padres. Tardaremos una media hora en hacer estas correcciones.

Después de las correcciones, les enseñaremos un refrán relacionado con el cuento
de “Meho”, y tendrán que señalar lo que significa el refrán y responder algunas
preguntas que relacionan el cuento con el refrán. (Anexo 2 pg. 76).
La tarea que tendrán que realizar en casa será la siguiente:
Buscar 3 refranes para leer en clase.

Esta actividad durará hasta el final de la clase.

Página
41


Día 11 de Enero de 2012
PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:00-9:55)
Durante la primera semana trabajaremos el tema de mamíferos y aves usando como
referencia el cuento de “El libro de la selva”( su lectura se encuentra en el anexo 3 pagina
77-78). Durante esta primera hora, después de contar el cuento, vamos a hacer una
“preevaluación”. Para ello haremos la siguiente actividad:

Presentaremos una serie de imágenes de animales del cuento y ellos tendrán que
distinguir si son mamíferos o aves.( ver anexo 3 pagina 79). La lectura del cuento y
la realización de la actividad se realizaran durante una hora aproximadamente.

SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:55-10:50)
Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5 minutos de descanso, ya que al ser la
misma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio y fatiga en los
alumnos y así podremos evitarla.

En primer lugar explicaremos las características que tienen los animales
mamíferos y las diferencias entre animales domésticos y salvajes. Para ello
utilizaremos algunos de los animales que aparecen en el cuento como ejemplos,
también nos basaremos en la información que viene en el libro de texto la cual
podemos ver en el Anexo 3 paginas 80-81. La explicación nos llevara
aproximadamente una media hora.

Durante la siguiente media hora de clase pasaremos a la realización de actividades
basadas en los temas explicamos anteriormente. Estas actividades se trabajaran en
clase.

Las actividades serán las siguientes:

Clasificación de animales según sean mamíferos o no.(Anexo 3 pagina 80)
Colorear animales según sean animales domésticos o salvajes.( Anexo 3
pagina 81)

Al final de la hora invitaremos a los alumnos a que traigan a clase un pájaro que
tengan como mascota, y lo utilizaremos como ayuda para trabajar la siguiente
sección de esta asignatura.

Empezaremos la hora con la lectura de algunos alumnos de su resumen del cuento
que leyó en biblioteca. Posteriormente, todos los alumnos expondrán uno de sus 3

Página
42


refranes que tenían que hacer en casa. Duración: 40 minutos aproximadamente.

Después de escuchar a los alumnos exponer sus trabajos, los alumnos observarán
una serie de viñetas que nos muestran algunas expresiones de las personas. El
profesor hará una explicación sobre expresiones y los alumnos tendrán que
escribir 4 frases con las expresiones que nos muestran las viñetas. (Anexo 3 pg.
82). Durará hasta el final de clase.

CUARTA HORA, MATEMATICAS (13:10.14:00)
En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma y
resta de unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel y
Cretel” que utilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para que
los niños recuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños que
para sumar dos números, sumamos primero las unidades y luego las decenas y
para restar restaremos primero las unidades y luego las decenas. La explicación irá
acompañada de ejemplos en la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos de
clase.

Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de los
ejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase:

1. Suma y marca de color azul las unidades.

34 27 51

+23 +6 2 +3 6

48 39 75

-2 3 -2 5 -64

Página
43


12 25 32

+5 7 +3 1 +13

2. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul:

57 + 11 =

34 + 42 =
14 + 41 =

74 - 13 =

98 - 13 =

65 - 35 =

Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán
individualmente y los alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.

13 de Enero de 2012
PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00-09:55)
Esta 1ª hora del jueves, irá dedicada a la gramática, en este caso, a cuándo hay que
utilizar la letra “z” y cuándo utilizar la “c”, y a conocer algunos adjetivos que
terminan en “o” para los chicos y otros que terminan en “a” para las chicas. El
profesor dará una breve explicación de 20 minutos aproximadamente sobre este
tema, y después los alumnos realizarán una serie de actividades relacionadas con
el cuento de “Meho” y la utilización de estas dos letras, que durarán hasta la
finalización de la clase (Anexo 4 pagina 83-84):

Tendrán que fijarse bien en una palabras, que algunas se escriben con “c” y
otras con “z”.

Separar las sílabas de algunas palabras que se escriben con “c” y otras con
“z”
Observar 4 personas y describirlas. Utilizando adjetivos terminados en “o” y
“a”.

Página
44


SEGUNDA HORA: MATEMATICAS (09:55-10:50)
En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma y resta
de unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel y Cretel” que
utilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para que los niños
recuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños que para sumar dos
números, sumamos primero las unidades y luego las decenas y para restar restaremos
primero las unidades y luego las decenas. La explicación irá acompañada de ejemplos
en la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos de clase.

Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de los
ejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase:

3. Suma y marca de color azul las unidades.

34 27 51

+23 +6 2 +3 6

48 39 75

-2 3 -2 5 -64

12 25 32

+5 7 +3 1 +13

4. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul:

Página
45


57 + 11 =

34 + 42 =

14 + 41 =

74 - 13 =

98 - 13 =

65 - 35 =

Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán individualmente y los
alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.

Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora de matemáticas
tendremos otra hora más de la misma y se sentirán cansados.

TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-11:45)
Tras hacer una pequeña pausa este tiempo que nos queda de clase lo emplearemos
para realizar actividades con recursos tecnológicos, en este caso el ordenador. Los
alumnos se pondrán por parejas trabajaremos los conceptos de unidad, decena,
suma y resta en la siguiente página de internet
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html,
también podemos utilizar esta página
http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo después pincharan en
la parte donde ponen el ábaco y realizaran las actividades.
En esta página el alumno puede realizar la tarea y tras finalizarla darle a respuesta
y obtendrá la solución. Me parece una buena página para que el alumno trabaje.
La utilización de los recursos tecnológicos lo haremos siempre en esta hora para
que los alumnos no se sientan tan fatigados y trabajen con otro tipo de materiales
más amenos.

Nota: los alumnos se pondrán en parejas y el profesor indicaran el lugar donde se
tendrán que dirigir para la realización de las actividades. El profesor supervisara y
ayudara a los alumnos en todo momento.

CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15-13:10)
Durante la primera hora de este día explicaremos la clasificación de los animales
según su alimentación. A esta explicación le dedicaremos aproximadamente un 15

Página
46


minutos y durante los 15 minutos siguientes ayudaremos a que los alumnos
aprendan nombres de las crías de algunos mamíferos, para ambos contenidos nos
basaremos en el libro de texto (anexo 4 pagina 85-86). Para ello emplearemos una
estrategia más dinámica y divertida a través de juegos de encadenamientos de
palabras: Por orden de situación en la clase el primer alumno dirá un animal, por
ejemplo caballo los dos siguientes alumnos tendrán que decir la hembra y la cría
Cada tres alumnos se cambiara de animal y no se podrán repetir animales. Los
animales que utilizaremos en este juego deben aparecer en el cuento “El libro de la
selva”

En la segunda media hora de clase realizaremos las siguientes actividades:

Escribir los nombres debajo de las crías de los animales de los
dibujos.(Anexo 4 pág. 85)
Escribir los nombres de los animales que se nos indica.(Anexo 4 pág. 86)
Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora de
conocimiento del medio tendremos otra hora más de la misma y se sentirán
cansados

QUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10-14:00)
Durante esta hora explicaremos las características de las aves y las diferencias
entre las aves domesticas y silvestres (anexo 4 pág. 87-88). Como en el resto de las
explicaciones de los contenidos de esta asignatura utilizaremos como ejemplo
alguna de las aves que aparecen en el cuento al que hacemos referencia en este
tema. En la clase anterior invitaremos a los alumnos a traer algún pájaro y si algún
alumno lo ha traído lo usaremos de referencia para explicar las características de
las aves. Esta explicación nos ocupara aproximadamente una media hora.

En el resto de la hora de clase realizaremos actividades para asegurarnos de que
los contenidos explicados se han entendido bien. Las actividades serán las
siguientes:

-Rodear nombres de aves y nombres de mamíferos (Anexo 4 pagina 87).

-Escribir domestica o silvestre en el animal que le corresponda (Anexo 4 pagina
88).

Día 13 de enero de 2012

PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00-09:55)

Página
47


En esta última hora de la semana finalizaremos el tema de “Mamíferos y aves”. Esta
clase la dedicaremos para hacer un pequeño repaso en grupo. El profesor dividirá
la clase en grupos de 4 o 5 personas y a cada grupo le hará una pregunta del tema,
entre todos los miembros del grupo se responderán estas preguntas. Tras hacer
este pequeño repaso que durará aproximadamente media hora, se realizaran
individualmente una autoevaluación final con actividades de repaso (Anexo 5
pagina 89-90). Al final de la clase entregaran el cuaderno al profesor para que este
pueda evaluar el trabajo que han realizado.

-Esta hora, la empezaremos con la corrección de las actividades del día anterior.
Posteriormente, leeremos un cómic relacionado con el tema de la amistad que los
alumnos tendrán que relacionar con el cuento de “Meho” (Anexo 5 pg. 91).
Duración de 30 minutos.

-Después de leerles el cómic, realizarán unas actividades donde tendrán que
describir y dibujar a unos “amigos imaginarios” para exponerlo al final de la clase.
(Anexo 5 pg. 92). Esta actividad durará 30 minutos aproximadamente.

CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10)
Corresponde a la última hora de la semana, en la que le realizaremos a los alumnos
una prueba de autoevaluación consistente en que, sin explicación previa, tendrán
que hacer las siguientes actividades (Anexo 5 pg. 93-94):

Sustituir el número por la palabra correspondiente.
Elegir y escribir la palabra que rime.
Formas palabras, a través de algunas sílabas.
Marcar la respuesta correcta.
Elegir la palabra adecuada.

Esta actividad la llevarán a cabo durante toda la hora.

QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA(13:10-14:00)
Comenzaremos con lo que vamos hacer en el día de hoy.
Hoy seguimos con el cuento de Hansel y Gretel.
En la primera actividad de hoy dedicaremos la gran parte de la hora para que dibujen en
un folio: A la bruja metida en el horno y los dos hermanos escapándose de la casa de
chocolate y dulces.
Después los dibujos los colgaremos en un mural, y por último pondrán un resumen
personal del cuento (de lo que han entendido), más un dibujo del personaje que más le
guste de Hansel y Gretel, utilizando colores primarios y secundarios.

Página
48


-Segunda semana
Clases de día 16 de Enero de 2012

PRIMERA HORA: MATEMÁTICAS (9:00 a 9:55)
En esta sesión para asegurarme que el alumno ha adquirido totalmente los
conocimientos de unidad, decena, suma y resta tratados en la anterior clase. Me
dispondré a pasar las siguientes fichas, que corregiré. Esta ficha será como una especie
de examen.

1. ¿Cuántas tortugas hay? Indica las decenas y las unidades.

____ Tortugas
____ Decenas
___ Unidades

2. Completa:

+ = ___+___

Página
49


+ = ___+___

3. Representa en el dibujo las cantidades:

32
D U

20
D U

Página
50


55
D U

4. Relaciona:

93 + 5 65 2Decenas y 5Unidades

28 - 3 25 9Decenas y 8Unidades

11 - 5 98 2Decenas y 5Unidades


67 - 2 6 6Unidades


Nota: Estas actividades la realizaran individualmente.

Página
51


SUGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (9:55 a 10:50)
Durante la primera hora de clase de la semana, el profesor dedicará la sesión a contar un
pequeño cuento a los alumnos, de manera pausada y comprensiva, para lo cual
utilizarán media hora de clase. El resto de la clase los alumnos copiarán el dictado del
mismo, con el objetivo de que ellos puedan leerlo detenidamente y poder estar más
preparados para las actividades de comprensión que se realizarán en la siguiente clase.
El título del cuento se denomina “De pura chiripa”, y su argumento lo exponemos a
continuación:
“He llegado a la conclusión de que muchas de las cosas más importantes de la vida,
ocurren de chiripa…
¿Qué cómo? Pues escuchando a papá y mamá en la comida. Resulta que se
conocieron por casualidad en el pueblo de mamá. Fue en el interior de un cine.
Pasaban una película de terror. Mamá las odia, pero había ido a acompañar a una
amiga que se divertía mucho gritando en los cines. Cuando se encendieron las luces
y los chicos de la fila de delante se volvieron para comprobar quién tenía esa voz
tan aguda, mi padre conoció a mi madre, un chico tímido de la capital. Bueno, lo
que sigue ya os lo podéis imaginar.
Y ahora, lo de mi abuelo y mi abuela. Si mi abuelo, cuando era joven, no hubiera
corrido bajo la lluvia como un loco, persiguiendo a un perro perdiguero que se le
había escapado, no hubiera pillado una pulmonía. Tampoco acabado en un
hospital. Y, claro, no hubiera conocido a mi abuela, la enfermera que lo cuidó. Con
lo cual, no hubieran tenido a mamá, y mamá nunca habría podido coincidir con
papá en el cine. Así pues, no me hubieran podido tener a mí ni al pesado de mi
hermano.
¿La cantidad de cosas que han tenido que pasar para que estemos aquí!, yo
escribiendo esto y tu leyéndolo.”

Una vez finalizada la lectura del cuento, y como hemos citado anteriormente, los
alumnos van a dedicar el tiempo restante a corregir ese dictado.

TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11:45)
Durante esta hora de clase, el profesor va a dedicarla a hacer una sesión de pre-
evaluación, en la que los alumnos dedicarán media hora de la clase a la realización ésta
y otra media hora a la corrección de las mismas. Estas actividades contienen los
siguientes enunciados:

1.-Completa estas frases:
-Mamá odia las películas de terror.
-Ella y una _______ fueron al cine.
-Mi ________ conoció a mi padre allí.
-Papá y mamá se conocieron por pura __________.

Página
52


2.-Responde:
-¿Por qué el abuelo corría bajo la lluvia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__

-¿Por qué ingresó el abuelo en el hospital?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__

3.-Señala si corresponde con la historia.
SÍ NO
-Papá y mamá se conocieron en el circo.
-Las cosas más importantes son de pura chiripa.
-Mi abuelo es muy aburrido.
-Mi abuela trabajaba en un hospital.
-Cada familia tiene su propia historia.
-Mi papá es de la capital.
Una vez finalizadas las actividades, y como hemos dicho anteriormente, el resto de la
clase será dedicada a la corrección de las mismas.

QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTISTICA (13.:10 a 14:00).
Para comenzar le diremos que van mejorando mucho en sus dibujos y que en esta
semana vamos a hacer actividades de dibujo pero con el cuento del Rey León.
A continuación le contaremos el cuento que aparece en el anexo 6 pagina 95-96.
La actividad de hoy será que calquen un dibujo de algunas escenas del Rey león
repartidas por el profesor (Anexos 6 paginas 97; 98; 99; 100; 101)
En definitiva tendrán que calcar, colorear y repasar con rotulador negro los bordes de
los dibujos que han calcado y coloreado.

TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)
En esta sesión pasare a explicar el concepto de decena para ello a través del cuento de
“Blancanieves y los 7 enanitos” (ver anexo 7 pagina 102-103) presentare lo que son las
centenas apoyándome del oro que cogían en la mina los enanitos. Por ejemplo les
contare a los alumnos que 100 gramos de oro que cogían los enanitos eran 1 centena, 10
decenas y 100 unidades. Además de esto acompañare todas las explicaciones con
ejemplos. La explicación de las centenas me puede llevar 20 minutos.

Tras finalizar la explicación propondré las siguientes actividades para que en grupo de
dos las realicen.

Página
53


1. Rodea la centena con el color rojo

-578
-740
-120
-800
-951
-251

2. Escribe la centena y la decena de los siguientes número como en el ejemplo:

-5 6 7: 5 centenas y 6 decenas

- 3 9 4:

- 1 0 0:

- 3 4 4:

-2 1 0:

3. Completa las siguientes frases:

- 1centena son…..decenas
- 6 centenas son….decenas
- …..centenas son 70 decenas
- …..centenas son 40 decenas
- 3 centenas son…..unidades

Nota: Estos ejercicios se realizaran en clase y se corregirán el próximo día en clase entre todos.
Uno del grupo saldrá a la pizarra a realizar el ejercicio y a explicar porque lo ha hecho así para
recordárselo a los demás compañeros. Esta explicación irá dirigida con preguntas del profesor.

Página
54


CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (12:15 a 13:10)
En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos a la
biblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo a una
comprensión y desarrollo de su capacidad lectora.

A esta actividad se le va a dedicar unos veinticinco minutos de la clase, para que el
alumno pueda realizar una lectura comprensiva. Y una vez finalizada, el profesor
mandará a los alumnos un trabajo sobre lo que han leído que consiste en hacer un
pequeño resumen del texto y en realizar un breve comentario personal sobre lo que han
leído. El enunciado de la actividad sería el siguiente:

Elige un pequeño cuento de uno de libros y realiza un breve resumen, junto a un
comentario personal sobre el texto elegido.

QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (13:10 a 14:00)
En esta hora, procederemos a la corrección de los resúmenes y algunos comentarios
personales de los alumnos, ya que en esta sesión se dispone de dos horas consecutivas de
clase en el mismo día, trabajando entre estas dos horas tanto la lectura del cuento como su
resumen.

PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 a 09:55)
Durante la segunda semana trabajaremos el tema de “Los alimentos” y utilizaremos el
cuento de “La bascula de las cosquillitas” para hacer más dinámica la explicación de los
contenidos de este tema (Anexos 8 pagina 104).
En esta primera hora haremos una lectura comprensiva del cuento “La bascula de las
cosquillitas”. Tras acabar la lectura haremos una actividad basada en dicho cuento que
nos servirán para tener una referencia sobre los conocimientos previos que tiene el niño
sobre los contenidos del tema. Esta actividad durará toda la hora aproximadamente. La
actividad será la siguiente:

Escribir el nombre de algunos alimentos y clasificarlos (Anexo 8 pagina 105).
¿Porqué los animales de la selva al principio no querían comer ninguno de estos
alimentos?, ¿porqué luego cambiaron de opinión?

SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:55 a 10:50)
Antes de comenzar esta hora se dejaran 5 minutos de descanso para evitar el cansancio
y la fatiga y que asi los alumnos no se desmotiven.
En la primera media hora de este día explicaremos para que sirven los alimentos usando
como ejemplo el estado de felicidad que se provocaba en los animales de la selva al no
preocuparse por su peso; además en esta media hora también explicaremos el concepto
de alimentación equilibrada. Para esta explicación utilizaremos como recursos el libro
de texto, veamos el anexo 8 páginas 106 y 107

Página
55


Aproximadamente en la segunda media hora haremos una serie de ejercicios que
refuercen la teoría, los cuales intentaremos que queden terminados en clase. Las
actividades serán las siguientes:

Escribir si una serie de situaciones consumen mas o menos energías (Anexo8
pag.106)
Colorear los alimentos mas adecuados que deberían tomar los animales de la
selva para cada comida (Anexo 8 pag.107).

TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11.45)
En esta clase, el profesor dedicará su clase a explicar una parte del contenido del tema
teórico relacionado con el cuento trabajado en la sesión inicial de la semana.
El contenido que el profesor va a explicar a los alumnos en esta sesión trata sobre el
significado de las palabras “chiripa”, “suerte” y “casualidad”, aclarándoles, para la duda
de alguno de ellos, que son palabras que poseen el mismo significado.
A continuación de la explicación teórica del profesor, los alumnos realizarán unas
actividades de comprensión que aparecen en el anexo 8 pagina 108.

QUINTA HORA: MATEMÁTICAS (13.10 a 14.00)
Para recordar la anterior clase pasaremos a la corrección de las actividades que
mandamos el día anterior. Las actividades fueron realizadas en grupo de dos y ahora
para la corrección uno del grupo tiene que salir a realizar el ejercicio y explicarlo, para
que los alumnos recuerden un poco el concepto de centena. Además le será más fácil
recordar y entender explicándoselo su compañero. La explicación del alumno de porque
ha realizado el ejercicio de esa manera será guiada por preguntas del profesor.
La corrección de las tareas nos conllevara unos 20 minutos. Tras concluir la corrección
pasaremos a realizar un ejercicio donde los alumnos se colocaran en grupo de 4. Cada
grupo tendrá diez fichas de color rojo, diez fichas de color azul y diez ficha de color
verde. Las azules serán las unidades, las rojas serán las decenas y las verdes serán las
centenas. De tal forma que yo escribiré un número en la pizarra y los alumnos tiene que
colocar en lo alto de la mesa el número y el color de fichas que correspondan a tal
número. Por ejemplo: yo escribo el número 123 ellos tendrán que poner en lo alto de la
mesa una ficha de color verde, dos fichas de color rojo y tres fichas de color azul. El
grupo que lo haga más rápido se anotará un mini punto y al final ganara quien tenga
más mini puntos. Este será un juego interactivo y motivador en el cual están recordando
los contenidos y no se están aburriendo.

Nota: Los materiales para realizar la actividad son materiales didácticos que se encuentran en el centro.

Página
56


PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00 a 09:55)
Durante esta hora, el profesor, como anteriormente hemos citado, dedicará unos diez
minutos a la corrección de las actividades realizadas en el día anterior.
Así pues, finalizada dicha corrección, el profesor explicará, durante unos veinte minutos,
la segunda y última parte del tema teórico, la cual trata sobre la correcta utilización
gramatical de la “r”, la “doble r (rr)” y la “br”(Anexo 9 pagina 109).
Al término de esta explicación, los alumnos dedicarán la media hora restante a la
realización de una serie de actividades comprensivas, las cuales son las siguientes:

1.-Clasifica las palabras siguientes y añade otras.
-Pura, chiripa, perro, bromista terror y habría.
“R” “RR” “BR”

2.-Escribe r o rr donde corresponda.
-Co __ er -Ca __o
-Ca __ a -Pe __ era
-Monede __ o -Ca __ amelo
-Ma __ ón -Ca __ oza

3.-Rodea las oraciones que tengan sentido.
-La amiga de mamá grita/gritan de terror en el cine.
-La abuela curaban/curaba a los enfermos.
-El abuelo corrían/corría detrás de un perro.
-Mis padres se conoció/conocieron por pura chiripa.
Una vez terminada a hora de clase, y al igual que en la sesión anterior, el profesor
ofrece la oportunidad, a aquellos alumnos que no han podido terminar las actividades,
de acabarlas en sus casas para poder corregirlas en la siguiente clase.

SEGUNDA HORA: MATEMÁTICAS (09:55 a 10:50)
En esta clase para recordar los contenidos anteriores realizaremos dos fichas (ver anexo
9 paginas 110-111) que corregiremos cuando todos los alumnos haya acabado.

Nota: Las fichas se realizan individualmente y me servirán para comprobar que realmente han cumplido
el objetivo que yo como docente planteaba, en este caso saber el concepto de unidad, decena y centena

Tras la corrección de las actividades pasaremos a dar un descanso de 5 o 10 minutos
debido a que los alumnos pueden estar agotados y posteriormente tendrán otra hora de
matemáticas.

TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)
Tras volver del descanso pasaremos a utilizar los recursos tic, y utilizaremos la siguiente
página
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html y

Página
57


también esta otra página http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo para
realizar actividades de suma, resta, unidades, decenas y centenas y como aplicarla en
problemas. En todo momento los alumnos requerirán de la ayuda del profesor que ira
ayudando mesa por mesa a todos aquellos alumnos que lo necesiten.
El recurso tic se utilizara todos los viernes en la segunda hora de matemática debido a
que se le hace menos pesado a los alumnos y al ser con ordenadores los alumnos prestan
más atención y están más motivados. Siempre en los ordenadores se pondrán por pareja,
porque así si uno no sabe el otro le ayuda y viceversa.

CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15 a 13:10)
Durante esta hora enseñaremos para qué sirven los distintos tipos de alimentos (anexo 9
pagina 112), contenidos que reforzaremos mediante los siguientes ejercicios:

Completar una serie de frases con los nombres de alimentos(Anexo 9 pagina
113)
Observar la foto y escribir un menú equilibrados para la cebra (Anexo 9 pagina
113).

Esta parte de la clase nos ocupara aproximadamente media hora y en todo momento
utilizaremos como material el libro de texto.
Durante el resto de la clase nos dedicaremos a explicar cómo se conservan algunos
alimentos y propondremos como actividad la siguiente (anexo 9 pagina 114):

Dibujar dos alimentos e inventar sus fechas de caducidad.

QUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10 a 14:00)
Terminaremos el tema durante unos 20 minutos explicando las tiendas de alimentación:
cuales son, que se vende en cada una de ellas...
Tras estos 20 minutos pasaremos a hacer una actividad para reforzar lo aprendido en
esta hora, tanto la explicación como las actividades de esta media hora aparecen en el
anexo 9 pagina 115. Las actividades son las siguientes:

Escribir quien y donde se venden los alimentos señalados.
Además de esta actividad los alumnos deberán comenzar y si es posible terminar en
clase las actividades de final del tema (anexo 9 pagina 116-117). Son las siguientes:

Completar frases.
Colorear de distinto color cada tipo de alimentos.
Señalar si son correctas o no algunas afirmaciones.


PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 A 09:55)
Esta hora el profesor comenzara pasándose por las esas de los alumnos para comprobar

Página
58


que tiene hechas todas las actividades mandadas a lo largo del tema. Y esta vez a
diferencia del tema anterior, el profesor no recogerá los cuadernos sino que durante toda
la hora se dedicara a corregir las actividades entre toda la clase.

TERCERA HORA: LENGUA (10:50-11:45)
Durante esta hora, el profesor dedicará los primeros diez minutos a corregir las
actividades realizadas por los alumnos en el día anterior.
Los cincuenta minutos que restan los dividiremos en dos partes de veinticinco minutos,
de manera que:
-En la primera de esas partes los alumnos realizaran una ficha de preparación para la
evaluación que realizaran en la siguiente y última sesión de clase. Para la realización de
esa ficha los alumnos, en principio, no tendrán la disposición del libro, aunque si existe
un caso en el que un alumno tenga una duda fuera de lo normal, se le permitirá la
utilización de éste (ver ficha en anexo 10 pagina 118).
-En la segunda de las partes, el profesor dedicará el tiempo a la corrección de todas y
cada una de las actividades.
Esta sesión tiene como objetivo la mejor preparación de los alumnos de cara a la
evaluación que el profesor les va a preparar para la siguiente hora de clase de la semana.

QUINTA HORA: LENGUA (12:15-13:10)
Durante esta hora, el profesor realizará una evaluación sobre todo el trabajo que los
alumnos han hecho durante toda la semana(Anexo 10 pagina 119-120).
Dicha evaluación consistirá en una especie de cuestionario que contiene una serie de
preguntas relacionadas con todo el contenido teórico, que a su vez está relacionado con
el cuento inicial narrado y explicado por el profesor, cuyo objetivo no es más que
valorar el trabajo realizado por el alumno durante la semana, el cual viene representado
por la nota que éste ha sido capaz de sacar adelante en el cuestionario anteriormente
citado.

QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (13:10-14:00)
Para despedirnos del Rey León y de la clase de enseñanza artística dibujarán en una
cartulina gigante que colocaremos en el suelo, el personaje que les haya tocado en una
repartición que haremos.
Y haremos una representación final de la historia para que se diviertan un rato con un
teatro artístico, dibujando en la pizarra con tiza de colores nuestros personajes.
Y si sobra un poco de tiempo les dejaré que dibujen el personaje de un cuento que les
guste.

Página
59


EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación nos informan sobre los aspectos a considerar para
determinar el tipo y el grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos/as. Deben
tener en cuenta los distintos tipos de contenidos de manera integrada (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) y se deben aplicar considerando la diversidad de
características personales y socio-culturales del alumno/a. Por todo ello, los criterios de
evaluación funcionan como reguladores de la estrategia de enseñanza que ponemos en
juego y como indicadores de la evaluación de los niveles de aprendizaje de los alumnos.
Partiendo de los criterios que propone en currículo oficial, se procura la
correspondencia con los objetivos fijados para cada área.
La evaluación debe adecuarse a las características propias de cada comunidad
escolar, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de los alumnos como personas,
tanto individual como socialmente, por eso hemos diseñado variedad de tipo de
actividades que cubran todas las necesidades de todos los alumnos.
La evaluación que hemos elegido para esta unidad pretende ser continua porque
creemos que es más importante el trabajo diario de los niños que un examen final.
En este trabajo diario se puede detectar mejor cualquier problema de enseñanza
– aprendizaje que tengan los niños y sabremos qué tipo de problema es y cómo
solucionarlo.
Se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno, su cuaderno de trabajo, su
participación en clase y en las diversas actividades que realicemos al igual que el interés
y motivación mostrado por el alumno por los contenidos propios de la materia.
También para contar con más datos para una evaluación final tendremos en
cuenta las actividades realizadas.
Conocimiento del medio
• Saber diferenciar los animales mamíferos de los salvajes.

Página
60


Diferenciar entre aves domesticas y silvestres
• Conocer las distintas especies de animales.
• El aprendizaje los distintos tipos de alimentos y la tiendan en la que se venden.
Evaluaremos la capacidad para saber la utilidad de los alimentos y saber hacer
una dieta equilibrada.
El trabajo en clase y la participación

Lengua
Evaluar la comprensión lectora mediante resúmenes de cuentos.
Evaluación de los conceptos relacionados con la amistad.
Evaluar, la lectura y significado de refranes, expresiones y cómics.
Dividir palabras en sílabas.
Evaluación de los conceptos relacionados con la suerte.
Correcta utilización de la “r”, “rr”, “br”, “c” y “z”.
Interpretación de crucigramas y sopas de letras.

Matemáticas

Evaluar los conceptos de decenas y unidades.
Operar con sumas y restas.
El trabajo en grupo.
Saber interpretar dibujos.

Educación Artística
Evaluaremos las capacidades imaginativas.
La organización en la utilización de materiales de trabajo.
Habilidad para calcar dibujos.
Habilidad de repasar los bordes de los dibujos.

Página
61


Página
62


8.- ANEXOS.
Anexo 1

Página
63


Página
64


Página
65


Página
66


Página
67

Unidad didactica. 18.11.2011 (1)

Unidad didactica. 18.11.2011 (1)

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (6)

Ähnlich wie Unidad didactica. 18.11.2011 (1)

Ähnlich wie Unidad didactica. 18.11.2011 (1) (20)

Mehr von JuanmayMaria

Mehr von JuanmayMaria (7)

Unidad didactica. 18.11.2011 (1)