Modelo fortalecido de telesecundaria

Subsecretaría de
Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo
Fortalecido de
Hermosillo, Sonora
Telesecundaria
4 de diciembre 2008
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Coordinación Nacional de Telesecundaria
1

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
MATERIALES EDUCATIVOS

Modelo Educativo
MARCO TEÓRICO Fortalecido de
REFERENCIAL Telesecundaria

Artículo 3° Constitucional
Sustento Legal Ley General de Educación
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Programa Sectorial de Educación 2007-2012

Sustento Filosófico
Perspectiva Social de la Educación
Plan de Estudio 2006
Mapa curricular
Perfil de egreso
Sustento Técnico pedagógico Competencias para la vida
Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
Formación científico-humanística
Uso de las TIC´s

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EDUCACIÓN BÁSICA

Sustento Legal

Artículo 3° Constitucional
La educación básica es obligatoria,
gratuita y laica para todas las
personas
El Estado deberá brindarla
garantizando la democracia ,
promoviendo los principios de Habrá de lucharse contra la
igualdad y respetando los ignorancia, las servidumbres, los
derechos humanos fanatismos y los prejuicios

Será una educación democrática,
nacional y contribuirá a la mejor
convivencia

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EDUCACIÓN BÁSICA

Sustento Legal

Ley General de Educación
La educación

Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura
Proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y la
transformación de la sociedad
Factor determinante para adquirir conocimientos y formar al
hombre con sentido de solidaridad social
El proceso educativo debe asegurar la participación activa del
educando y estimular la iniciativa y su sentido de responsabilidad
Deberá contribuir al desarrollo integral del individuo

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Sustento Legal

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para que cuente con las herramientas
educativas suficientes que le permita mejorar sus condiciones de vida
Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permita desarrollar capacidades y
habilidades para vincularse de manera efectiva con el mercado laboral
ESTRATEGIAS Modernizar y ampliar la Transformar el Modelo de
Evaluación de resultados de infraestructura educativa Telesecundaria
aprendizaje Promover la formación integral
Fortalecer la alfabetización
Capacitación de los docentes Fortalecer la integración de los La comunidad como centro de
esfuerzos educativos
Actualización de programas y niveles educativos
Incorporar valores ciudadanos
materiales educativos Fortalecer el uso de las TIC´s Ambientes seguros en las
escuelas
Equidad en la asignación de
recursos Prevenir conductas de riesgo
Diseñar un sistema de
información

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Sustento Legal

Programa
Sectorial de
Educación
2007 - 2012 Ampliar las oportunidades educativas para reducir
desigualdades
entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad

Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente
del modelo de Telesecundaria, de modo
que propicie mayores rendimientos académicos.

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Sustento Filosófico
Desarrollo armónico de las facultades
de los individuos
Contribución a la mejor convivencia
humana
Proseguir la educación primaria y
asegurar el desarrollo de
competencias para la vida
Impulso al desarrollo de capacidades y
habilidades individuales
Procurar el equilibrio en la formación
científica, tecnológica y humanística
Desarrollo de valores y actitudes para
formar personas críticas
Propiciar el desarrollo humano y social

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Perspectiva Social de la Educación

Telesecundaria
Vinculará los conocimientos,
Tiene la intención de aminorar las habilidades y actitudes con la
desigualdades sociales realidad de los estudiantes

Sentará las bases para que los Impulsará la idea de que el ser
alumnos puedan seguir con su humano es capaz de progresar y
formación por lo tanto tienen la oportunidad de
acrecentar sus conocimientos,
Buscará que los alumnos mejoren habilidades.
sus condiciones de vida en un Generar la idea de que los
futuro individuos tienen la posibilidad de
progresar ante sus circunstancias

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Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de Estudio de Secundaria

Implicación de la Los alumnos que asisten a la
secundaria deben orientarse a la
obligatoriedad de adquisición de los conocimientos, al
la secundaria desarrollo de habilidades, así como
a la construcción de valores y
actitudes.
El Estado Mexicano debe
La formación en las competencias
proporcionar las condiciones para
propuestas por el currículo común,
que todos los egresados de primaria
se planifica a partir del contexto
accedan oportunamente a la escuela
nacional pluricultural y de la
secundaria y permanezcan en ella
especificidad de cada contexto
hasta concluirla (idealmente, antes
regional, estatal y comunitario.
de cumplir los 15 años).

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Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios
Plan de Estudios 2006

Prioridades del currículo

Favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en
las diferentes asignaturas
La integración de saberes deben responder a los retos
de la sociedad que se transforma por el impulso de las
TIC´s
Identificación de compromisos con el medio natural y
social, la vida y la salud y la diversidad cultural.
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Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I Ciencias II Ciencias III
6 6 6
(Énfasis en biología) (Énfasis en física) (Énfasis en química)
Geografía de México y del
5 Historia I 4 Historia II 4
Mundo
Formación Cívica y
Formación Cívica y Ética I 4 4
Ética II
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes (Música, Danza, Teatro Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza,
2 2 2
o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1
TOTAL 35 35 35

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Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso
Rasgos deseables de egreso

Uso del lenguaje oral y escrito
Empleo de la argumentación y el razonamiento
Selección, análisis y evaluación de información
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud,
cuidado del ambiente, calidad de vida
Conocimiento de derechos humanos y valores
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un
grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas
Integración de conocimientos y saberes de las culturas
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas
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Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la vida

Competencias para la vida

Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad

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Sustento Técnico pedagógico – Definición de competencia

Las competencias no son en sí mismas conocimientos,
habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran,
Capacidad de orquestan tales recursos.
movilizar varios Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y
recursos cognitivos cada situación es única, aunque se le pueda tratar de
analogía con otras, ya conocidas.
para hacer El ejercicio de la competencia pasa por operaciones
frente a un tipo de mentales complejas, sostenidas por esquemas del
pensamiento, los cuales permiten determinar y realizar
situación una acción relativamente adaptada a la situación

Las competencias profesionales se crean, en formación,
pero también a merced de la navegación cotidiana del
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe practicante, de una situación de trabajo a otra.
Perrenoud. Biblioteca para la actualización del
maestro. SEP.

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Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en competencias para la vida

Familia Comunidad Laboral

Educación informal
Formación permanente
Educación formal
Inicial Básica Media Superior Postgrado
Superior
Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Preescolar Primaria Secundaria
Para la vida en sociedad

Nueve rasgos deseables Competencia
Perfil de Egreso
para la vida
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Sustento Técnico pedagógico
Concepción constructivista del aprendizaje

El individuo internaliza, reacomoda o transforma la La construcción implica concebir el proceso de
información nueva que ocurre en los nuevos enseñanza como un constante y diferencial
aprendizajes y como consecuencia forma nuevas proceso de ajuste de la ayuda pedagógica,
estructuras cognitivas. dependiendo del grado de avance y/o las
dificultades e incluso retrocesos que enfrente el
alumno.
El estudiante se acerca al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de Los métodos de enseñanza y de aprendizaje
significados y generador de sentidos sobre lo que deberán contemplar un espectro de posibilidades
aprende. que incluyan el proporcionar información lo más
organizada y estructurada posible.
La educación consiste en modificar los esquemas
de conocimiento del alumno, lo cual obliga a
reorganizar los esquemas previos, pretendiendo Habrán de promoverse relaciones positivas entre
que sean cada vez más organizados y capaces de los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.
otorgarle significado a los hechos de la naturaleza y
la sociedad . 16

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El alumno desde el constructivismo

El contenido curricular, solo podrá
El alumno construye significaciones, convertirse en significado efectivo
representaciones o modelos mentales cuando el alumno incorpore y relacione
de contenidos a aprender.
esa información dentro de la red de
conocimientos que ya posee.

La participación del alumno en la escuela tiene sentido en la
medida que la actividad en general y cada una de las acciones
que la comprenden en lo particular, tienen un objetivo a lograr.
Así, la información a asimilar y las habilidades a desarrollar no se
generan en aislado, sino que deben ser ubicadas en su contexto
(individual, curricular y social).
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El docente desde el constructivismo

El docente aporta al proceso de
aprendizaje su capacidad para movilizar
los esquemas de conocimiento previos
del alumno, motivando su contrastación
y el acercamiento progresivo con los
nuevos contenidos.
El docente activará una serie de recursos didácticos
que le permitan ir guiando este proceso. Si bien, no
es posible sugerir actividades de enseñanza como
si fuera un recetario, si se puede plantear una serie
de sugerencias que, dadas las circunstancias
particulares del ambiente escolar, sea posible
adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo o
grupal.
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Formación científico-humanista
El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación de personas críticas y
reflexivas, responsables de la construcción de su propio conocimiento, en un marco de
formación científica y humanística

De esta manera, el modelo educativo Los alumnos son considerados como entes
promoverá la ejecución de proyectos individuales, únicos, diferentes de los demás;
de desarrollo integrales donde se personas con iniciativa, con necesidades personales
sumen dos o más proyectos de superación, con potencialidad para desarrollar
productivos y se involucren el actividades y para solucionar problema creativamente.
respeto al ambiente, a la diversidad No son seres que sólo participan cognitivamente sino
social y cultural; el rescate y personas con afectos, intereses y valores particulares,
promoción de valores personales y a quienes se les debe considerar en su personalidad
comunitarios y la integración total, con capacidad de tomar decisiones dentro de
comunitaria. ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la
persona.

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Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

Las TIC´s se han convertido en un eje transversal de toda
acción formativa con triple función:
Como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje.
Fuente de información.
Es un canal de comunicación entre docentes y alumnos. Recurso
didáctico.
Como herramienta para el proceso de la información y como
contenido implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s
aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales.
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Modelo Educativo
CARACTERÍSTICAS Y Fortalecido de
Telesecundaria
COMPONENTES DEL MODELO
EDUCATIVO FORTALECIDO

Características del Modelo Educativo Fortalecido

Componentes del Modelo Educativo Fortalecido

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Características y componentes del Modelo Educativo Fortalecido
Incrementar el nivel del logro educativo a través
Atender la demanda de educación
de una propuesta pedagógica flexible integrada
secundaria en zonas donde por
por tecnologías sustentables y enfocada en el
razones geográficas y económicas,
desarrollo de competencias para la vida y la
no es posible establecer
promoción de actitudes emprendedoras en
secundarias generales o técnicas.
todos los integrantes de la comunidad.

Impulsar el uso de recursos Aplicar acciones correctivas a tiempo para disminuir
tecnológicos y de materiales en los índices de reprobación a través de la
formatos digitales para el instrumentación de una evaluación colegiada, en la
aprendizaje mediante procesos de cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad de
dotación y conformación de realizar evaluaciones en línea y obtener de inmediato
infraestructura y equipo el resultado por alumno, grupo, escuela o región.
tecnológico correspondiente, que
permita el tránsito de un aula Mejorar la gestión educativa y la coordinación de
tradicional a un aula telemática. los trabajos entre los niveles federal, estatal y de
centro educativo con el fin de asegurar el logro de
los objetivos institucionales.
PROPÓSITOS 22

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Integral
Está conformado con una visión holística del alumno,
a través de la revisión de su situación en el medio geográfico, económico
y social,
así como las condiciones que alrededor de su aprendizaje inciden,
tales como la infraestructura del aula,
la capacitación del docente,
las características de ingreso y egreso
y la realidad de su comunidad,
adaptando así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la
finalidad de cubrir y atender sus necesidades
23

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Flexible
Se considera el uso de una variedad de materiales educativos que incluyen una
amplia gama de propuestas de trabajo para seleccionar las más viables para las
características del alumno.

Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la asignatura de Arte que
cursará de acuerdo con sus habilidades e intereses.

Se plantea la incorporación de un amplio menú de proyectos comunitarios en la
asignatura de Tecnología, como eje fundamental de la atención diferenciada de las
necesidades específicas y recursos disponibles en cada comunidad.

Se consideran procesos de mejora continua propuestos para la revisión,
seguimiento y evaluación del servicio por la comunidad de Telesecundaria.

24

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Incluyente
Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de
Telesecundaria,

a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir
desigualdades y garantizar

que todos puedan alcanzar resultados equivalentes,

a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que
consideran las características específicas de la comunidad.

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Participativo
Atiende y recupera, de los actores involucrados, las propuestas y
opiniones para el fortalecimiento de Telesecundaria, y porque responde
a las características de su comunidad.

Promueve formas variadas de participación social e interinstitucional
para el cumplimiento de los propósitos educativos.

El trabajo en equipo es considerado como una filosofía de trabajo, en las
actividades académicas, con la familia e interinstitucional.

Promover la reflexión y creación de alternativas para solucionar
problemas diversos, tales como: infraestructura física, infraestructura
tecnológica y financiamiento.
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Modelo Educativo
Fortalecido de
Modelo Telesecundaria

pedagógico
Principios del Modelo Pedagógico
Elementos del Modelo Pedagógico
Diseño instruccional
Estrategias de reforzamiento a la
formación y al aprendizaje

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Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
Medios
educativos
Formación
docente

Infraestructura y
Modelo equipamiento
Pedagógico tecnológico

Evaluación y
mejora continua

Gestión, operación y
seguimiento
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Principios del Modelo Pedagógico
El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma, crítica y
reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser, y en el que los docentes y los medios
educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de
aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones
en contextos reales.

Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para representar al conocimiento por
medio de textos, gráficos, videos, audio, imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando
así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .

Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la
realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno
construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales.

Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y
desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos
naturales con los que se cuenta.
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Elementos del Modelo Pedagógico de Telesecundaria

ENFOQUE
Plan de Estudios, 2006
Constructivista
Diseño Instruccional Perfil de egreso
Perfil de Formación Científica y
ingreso Humanística Competencias
Estrategias de
para la Vida
Reforzamiento a la Uso de las TIC´s
Formación y al Aprendizaje

Función mediadora del docente
Escuela de tiempo completo

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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

Teorizar sobre el
aprendizaje y la enseñanza

es decir

Establecer referentes para explicar el
proceso de aprendizaje (cómo se aprende)
y el proceso de enseñanza (cómo se debe
aprender).

El proceso de aprendizaje El proceso de enseñanza
puede explicarse desde la puede explicarse desde la
psicología Didáctica

Un discurso descriptivo Un discurso que prescriba
explicativo sobre la forma cómo se desarrolla el
cómo ocurre el aprendizaje aprendizaje
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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

Espacios de reflexión
didáctica
Lugar en donde se reflexiona sobre la
enseñanza y se elaboran saberes sobre ella,
espacio de producción de conocimiento; es
también el espacio en el que se mueve el
docente cuando reflexiona y analiza su práctica

La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la
Mediación; ésta se establece en dos niveles: por un lado, a partir de las propuestas
pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que
cada docente responsable de un grupo desarrolla en la misma aula.

32

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Diseño instruccional – Mediación pedagógica

En el primer nivel de la
mediación
Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que se entregan a los
estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos (impresos,
televisivos, informáticos).

Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes
cuenten con elementos que les permita construir sus conocimientos y desarrollar
sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno.

Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos
programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los
otros servicios del nivel.

A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria especifica la manera
como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes,
mensajes informativos y televisivos.

33

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Diseño instruccional

Diseño Instruccional

Proceso sistemático, planificado y Secuencias de aprendizaje
estructurado, que se apoya en una
orientación psico-pedagógica del aprendizaje
para producir, con calidad, situaciones de Organización del trabajo didáctico en
aprendizaje con el apoyo de materiales segmentos con actividades orientadas a
educativos adecuados a las necesidades de
desarrollar en el estudiante habilidades y
aprendizaje de los estudiantes y coherentes
respecto al Plan y Programas de Estudio de destrezas producto de aprendizajes
Secundaria. significativos derivados de los Programas de
Estudio.

34

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PÚBLICA
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EDUCACIÓN BÁSICA

Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de
Aprendizaje
ETAPA EN LA SECUENCIA DE TÍTULO DE DESCRIPCIÓN
APRENDIZAJE LA ETAPA
Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al
tema a tratar.
•Presentar el contenido brevemente.
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.

Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:
Conocer la información sobre el nuevo contenido:
analizar,
ordenar,
comparar,
seleccionar,
criticar,
sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de
contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de
aprendizaje.

Evaluación Lo que aprendimos Ejercitación de lo aprendido:
•resolviendo situaciones nuevas,
•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo
conocimiento,
•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.
35

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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIOS DIDÁCTICOS
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas
relativas al tema a tratar.
Libros
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. Propuestas pedagógicas
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido. Libros de consulta
Programas de Televisión
Desarrollo de actividades:
Conocer la información sobre el nuevo contenido: Programas de TV de consulta Manuales
analizar,
ordenar, Red Edusat
Interactivo
comparar,
seleccionar,
criticar, Audiotextos Mediateca
sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por Textos
el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de
Plataforma Habilidades
enseñanza y de aprendizaje. Audios Digitales

Ejercitación de lo aprendido: Objetos de aprendizaje Página de Internet
•resolviendo situaciones nuevas,
•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al Tutorías
nuevo conocimiento, Video bajo demanda
Prácticas de laboratorio
Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas
Biblioteca
abordados.

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EDUCACIÓN BÁSICA

Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas
relativas al tema a tratar.
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido. Programas de Televisión

Desarrollo de actividades: Programas de TV de consulta
Conocer la información sobre el nuevo contenido: El alumno cuenta con un abanico
analizar, de posibilidades para apoyar su
proceso de aprendizaje Interactivo
ordenar,
Propuesta comparar,
Audiotextos
seleccionar, El docente activará una serie de
pedagógica criticar, recursos didácticos que le permitan
sintetizar ir guiando este proceso Textos
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por
el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de Audios
enseñanza y de aprendizaje.
Objetos de aprendizaje
Ejercitación de lo aprendido:
•resolviendo situaciones nuevas, Tutorías
•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al
nuevo conocimiento, Prácticas de laboratorio

Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas
abordados.

37
37

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EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
Estrategias de inicio de Curso propedéutico
Ciclo Escolar

Integración de Clubes: cine, lectura,
artes, matemáticas, ciencias,
educación física,
Estrategias de
reforzamiento a Laboratorio de Idiomas
Estrategias para el proceso
la formación y Eventos artísticos y culturales
de enseñanza-aprendizaje
al aprendizaje
Eventos deportivos
Actividades que
complementan Vinculación escuela-comunidad
las propuestas de
Actividades cívico culturales
trabajo
curriculares Actividades informáticas

Asesorías
Estrategias para el
Cursos de Reforzamiento y
mejoramiento del Regularización
rendimiento escolar 38

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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Práctica docente
Mediación docente
Competencias docentes

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Segundo nivel de mediación. Práctica docente
Segundo nivel de la
mediación
El docente, con su participación, agrega el siguiente nivel de
mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas
pedagógicas:

propicia aprendizajes significativos en los estudiantes,
pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al
cuestionarlos sobre lo que aprenden,
promueve la vinculación del conocimiento con el
contexto en que vive para despertar la motivación,
observa analíticamente la manera como se ponen en
juego sus habilidades para orientar su desarrollo,
ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes
lenguajes y simbolismos culturales.

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Competencia docente

Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidas
en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria.

Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica.
Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas.

Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la elaboración su propio proceso.

Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar
de esa forma.
Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuelas con otras instancias, involucrando a los
alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres de familia participen en la construcción de
conocimiento común.
Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza; como medio de
comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas tecnologías.
Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y
sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad,
solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le
requiera.
Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de
manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.

41

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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Medios
didácticos

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EDUCACIÓN BÁSICA

Medios didácticos
Libro para el alumno:
Los alumnos de •Información básica de cada asignatura,
Telesecundaria son propósito y contenidos
•Secuencias de aprendizaje,
autogestores de su propia •Criterios para el uso de los recursos
didácticos,
formación y gestores de su •Sugerencias de evaluación.

propio aprendizaje Guía del docente:
•Texto articulador de los múltiples recursos,
•Información básica sobre los cursos,
Recursos Material impreso •Objetivos, y actividades
•Actividades de evaluación
didácticos
Material audiovisual Programación televisiva:
•Transmisión de programas
Los medios didácticos se Material informático •Cápsulas culturales e informativas,
•Noticiero,
orientan a: •Actividades de evaluación,
•Contenidos de reforzamiento cívico y ético

Videos de consulta:
favorecer el aprendizaje autónomo •Programas para apoyar la compresión de
contenidos
despertar el interés por el conocimiento
Recursos informáticos:
relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos •Interactivos o programas específicamente
diseñados para la actividad,
facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio •Actividades para realizar en procesador de
desarrollar contenidos programáticos texto, hoja de cálculo,
•Audio Texto,
promover procesos de reflexión y no de repetición •Música,
•Videos de consulta
Objetos de aprendizaje :
Recursos con información para ser utilizados en
diversas actividades de aprendizaje

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EDUCACIÓN BÁSICA

Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Infraestructura y
equipamiento
tecnológico
Infraestructura y equipamiento tecnológico

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EDUCACIÓN BÁSICA

Infraestructura y equipamiento tecnológico
Antena
Equipo Edusat
Centro educativo Decodificador
Equipo de aula
Low noise block,
Terreno de dimensiones apropiadas LNB
Equipo Informático
Aula por grupo Pantalla
Mobiliario
Laboratorio de Ciencias
Instalaciones, Equipo de
mobiliarios, materiales Habilidades Digitales
Área tecnológica para Todos
específicos
Aula de medios Infraestructura Mesa para alumnos

Biblioteca Agricultura Escritorio para
maestro
Cancha deportiva Oficial administrativo
Librero
Cría y
Salón de usos múltiples Archivero
aprovechamiento de
animales
Plaza cívica
Actividades de reforzamiento a la
Preparación y formación y al aprendizaje
Dirección conservación de
alimentos Música, Artes visuales, Teatro, Danza
Sanitarios
45

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Telesecundaria Escuela de tiempo
completo
Centro Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las
educativo condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y la
formación integral
Espacio con infraestructura y
equipo tecnológico de Horario ampliado para un Espacio de promoción a la
vanguardia, adecuado y mejor desarrollo del currículum salud mediante actividades
funcional acorde con el Modelo físicas y hábitos de buena
Aprendizaje del idioma inglés alimentación
Educativo Fortalecido para mejorar la competencias
básicas Programa de apoyo al trabajo
cotidiano mediante programas
Uso de nuevas tecnologías sobre técnicas cognitivas de
como medio para el desarrollo estudio y de organización
Docente con tiempo de habilidades y capacidades personal
ampliado en la Aprecio a las artes y el cuidado Espacio de convivencia con
del patrimonio cultural
escuela padres de familia e integrantes
de la comunidad 46

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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Gestión, operación
y seguimiento

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Gestión, operación y seguimiento
Gestión educativa Nivel de operación federal
Procurar la funcionalidad entre los
gestión global de los sistemas
objetivos institucionales educacionales y de creación de políticas
Revisión y reflexión crítica de la vida educativas a partir del marco curricular
institucional nacional

Construir prácticas que tiendan a
Buscar el logro
mejorar, potenciar y enriquecer la vida de los objetivos
institucional y metas Nivel de operación estatal
educacionales, gestión institucional que vincule mediante
Telesecundaria atendiendo las
acciones de contextualización lo
establecido en el ámbito federal a las
necesidades de políticas y normas educacionales estatales
Se requiere compartir las condiciones
existentes los alumnos, de
Permite los padres, de
Conocer los recursos existentes y
disponibles considerar los docentes y Nivel de operación de
acciones de la comunidad centro educativo, tipo de gestión
Saber sobre los factores que que enfatiza el trabajo en equipo,
interactúan y que afectan la calidad del mejora promueve el aprendizaje organizacional,
servicio para generar acciones de planeación,
planificación, implementación y evaluación
Conocer los factores que interactúan y del quehacer pedagógico de la institución
que afectan la calidad del servicio educativa

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Seguimiento
Instrumentación de procesos que
involucren a todo los actores del
servicio educativos con la finalidad Comité Nacional Comité Estatal Patronato escolar
de:
Organizar reuniones Organizar reuniones Asegurar y consolidar la
mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando institucionales, de integración participación de la
prioridad a los que se encuentran en situación de comunidad en el proceso
Dar asesoría a los Establecer acuerdos educativo.
vulnerabilidad, Estados para la para la cooperación
impulsar la formación permanente de los integración y interinstitucional
funcionamiento de
docentes; estrategias,
desarrollar mecanismos de comunicación e Dar seguimiento a los
información entre los involucrados con proyectos estatales Una página web para
Telesecundaria para contar con datos inscritos en las Reglas
promover una
de Operación ,
actualizados, a fin de que las instancias
correspondientes establezcan programas de
comunicación
Brindar subsidio,
mantenimiento, multidireccional entre los
Realizar acciones de integrantes del servicio
dotar y distribución de los insumos requeridos evaluación externa e
para la correcta aplicación del Modelo Educativo interna,
educativo.
Fortalecido.
Realizar visitas de
seguimiento 49

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Modelo Educativo
Fortalecido de
Telesecundaria

Evaluación y
mejora continua

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Evaluación colegiada y mejora continua
Definición Integradora en la medida en que debe
Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio considerar todos los aprendizajes del
educativo, mediante la intervención colaborativa de todos su alumno para determinar que necesidades
integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada educativas presenta.
evalúan de manera continua las fases y componentes del servicio
educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a Procesual ya que su elaboración constituye
los participantes en dicha experiencia educativa. un proceso sistematizado en el que, cada
elemento del sistema interviene en su
momento.
Líneas de acción Características de la
Modelo pedagógico evaluación Coherente, ya que su puesta en práctica
debe ser adaptada a las necesidades de
Formación docente Actividad sistemática y continua como el mismo
cada alumno para ajustar en lo posible su
proceso educativo.
Rendimiento de alumnos proceso educativo,
Infraestructura Física Planificada de acuerdo con las estrategias
Subsistema integrado inmerso en el sistema de
Infraestructura tecnológica enseñanza,
adoptadas conjuntamente por el equipo
educativo
Señal Edusat
Gestión Objetiva, ya que depende de los aprendizajes
Contextualizada, acorde con las
demostrados mediante evidencias y no de las
características del alumno, tomando en
características del evaluado y evaluador,
cuenta su contexto social, escolar y familiar.
.
Exhaustiva, proporciona información amplia
Imparcial, ya que no favorece ninguno de los
en cantidad y calidad de los ámbitos a
elementos del proceso,
evaluar.
51


Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

Ciclo Escolar

Primer grado
Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y
Curso Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
Propedéutico
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades
Perfil de extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de
ingreso Reforzamiento
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones y
de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares Regularización
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos,
audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio

Un docente por grupo que contextualiza las propuestas
considerando los retos y desafíos de los alumnos

Cursos de
Ciclo Escolar Ciclo Escolar Reforzamiento y
Regularización
Segundo grado Tercer grado
Cursos de
Propuestas pedagógicas Reforzamiento Propuestas pedagógicas
y
Estrategias de Reforzamiento Regularización Estrategias de Reforzamiento

Recursos didácticos Recursos didácticos

Un docente Un docente

PERFIL DE EGRESO
Modelo Pedagógico COMPETENCIAS
PARA LA VIDA


Propuestas pedagógica
Primer nivel Recursos didácticos
de mediación
Secuencia de aprendizaje
Programa de televisión

Interactivo
Los alumnos
cuentan con un Audiotexto
abanico de
posibilidades para Textos
apoyar su proceso
de aprendizaje Audios

Un contenido programático se desarrolla en una secuencia Objetos de aprendizaje
de aprendizaje que incluye de varias sesiones de trabajo;
cada una de éstas corresponde a un día Tutorías
Libro (material impreso)
Práctica de laboratorio
Segundo nivel de
mediación
El docente activa una serie de recursos didácticos que le
permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes 53


Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Modelo Operativo
Infraestructura y equipamiento
Materiales
Gestión, operación didácticos
y seguimiento
Recursos
humanos
Nivel Federal
Evaluación y
Infraestructura
Comité Nacional
física
mejora continua
Nivel Estatal
Infraestructura Sistemática
Comité Estatal tecnológica
Permanente
Nivel de Centro escolar Infraestructura
informática
Patronato escolar

Correcta operación del Modelo pedagógico

Mejor desarrollo de la práctica docente

Mejores resultados de Logro del perfil
aprovechamiento establecido

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Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Directora General de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes
Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado
Coordinador Nacional de Telesecundaria
Lic. Armando G.P. Becerril

www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx

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