UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnología en la sociedad.

AUTORES DE LA UDI: Jorge Barrientos Bardina, Saioa Larrayoz Nieto, Isabel María García Cabrero, Juana Parras Colomo.
CURSO INTEF. COMPETENCIAS CLAVE. 2016
UDI. EL DESARROLLO Y EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
ESO-Bachillerato ESO
TÍTULO: ¡Nos ataca la tecnología! ¿Invadidos?
ETAPA: Secundaria NIVEL: 4º ESO
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Profesorado de las distintas áreas que impartirá los conocimientos necesarios para que los alumnos (trabajando en grupo) puedan
afrontar, realizar y superar las actividades propuestas, siempre mediante la supervisión y orientación personal del profesor.
Las familias participan en las tutorías y concienciando a sus hijos/as del consumo responsable de la energía eléctrica y del agua, al
tiempo que les alertan de los posibles peligros medioambientales que conlleva el despilfarro de energía eléctrica. Las familias también
ayudarán a concienciar a sus niños de la importancia de reciclar objetos que puedan contaminar el agua potable, en vez de tirarlos a la
basura o directamente al medio ambiente sin el adecuado tratamiento.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
Tecnología
Inglés
Competencia en Comunicación lingüística
Competencia matemática, y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencias sociales y cívicas
Competencia de Aprender a aprender
Competencia digital
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Competencia en comunicación lingüística.
- Comprensión de textos escritos: Leer, interpretar y redactar informes y documentos técnicos, contribuyendo al conocimiento y la capacidad de utilización
de diferentes tipos de textos y estructuras formales.
- Producción de textos orales: expresión e interacción: Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales. También en
interacción
 Comprensión de textos orales. Identificar la información esencial en unas instrucciones de gadgets tecnológicos.

 Producción de textos escritos: expresión e interacción
Competencia social y cívica
- Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y toma decisiones, practica el
diálogo, la negociación, y adopta actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
- Analizar el desarrollo tecnológico de las sociedades y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la humanidad.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
(Competencia de) Aprender a aprender.
- Estudiar metódicamente objetos, sistemas o entornos, proporcionando habilidades y estrategias cognitivas y promoviendo actitudes y valores necesarios
para el aprendizaje.
- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Competencia digital
 Usar y procesar información de manera crítica.
 Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener,

seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
Competencia matemática, científica y tecnológica
 Interpretar y reflexionar sobre los resultados obtenidos. Resolver problemas y tomar decisiones basadas en pruebas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 Analizar, planificar y organizar actividades, campañas o tareas utilizando para ello todo tipo de recursos a su alcance y del modo más creativo
posible
 Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
La búsqueda constante de mejoras en la forma de vida del ser humano siempre buscando su comodidad y calidad de vida, ha
llevado consigo un continuo desarrollo tecnológico que normalmente ha sido el motor de grandes cambios sociales. Desde la
Prehistoria hasta hoy el desarrollo tecnológico ha experimentado un crecimiento exponencial, debido sobre todo al auge de las
telecomunicaciones e Internet. En esta unidad didáctica integrada, podremos conocer la historia de la tecnología que ha cambiado
notablemente nuestra sociedad, sin dejar a un lado la necesidad de establecer un equilibrio entre desarrollo y sostenibilidad que
garantice el crecimiento y desarrollo de futuras generaciones.
Con esta UDI seguimos el trabajo que desde la Comisión Europea en su Estrategia Europa 2020
pretende en el alumnado de toda la Unión Europea:
 La realización personal con el trabajo en cooperación.
 El ejercicio de la ciudadanía activa
 La incorporación, de manera satisfactoria, a la vida adulta.

 El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en
grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y
seleccionar información procedente de distintas fuentes,
elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,
planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos
puntos de vista.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas
técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad
tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar
personal y colectivo.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de
las nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer
- Valoración del desarrollo
tecnológico a lo largo de la
historia.
- Análisis de la evolución de
objetos técnicos e
importancia de la
normalización en los
productos industriales.
- Aprovechamiento de
materias primas y recursos
naturales.
- Adquisición de hábitos que
potencien el desarrollo
sostenible.
- Valorar la elaboración de juicios de valor frente al
desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos
técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de
relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el
que se desarrollan interpretando las modificaciones
tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo
histórico.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara.
- Entiende lo esencial de lo que se dice.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una
conversación.
- Comprende, en una conversación informal en la que
participa, sabe dar explicaciones sobre el uso de la

cotidiano. tecnología en la vida cotidiana (en inglés y en español).
- Hace presentaciones breves, bien estructuradas,
ensayadas previamente y con apoyo visual.
- Identifica información relevante en instrucciones
- Compara la vida actual y la de hace 50/100 años en
relación a la tecnología-
- Escribe informes muy breves en formato convencional con
información sencilla y relevante sobre hechos habituales.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: PASEO POR LA HISTORIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Prehistoria
2. Edad Antigua
3. Edad Media
4. Edad Moderna
- Valorar la elaboración de juicios de valor
frente al desarrollo tecnológico a partir del
análisis de objetos técnicos. Se trata
también de establecer la capacidad de
1. Identifica los cambios tecnológicos más
importantes que se han producido a lo largo
de la
historia de la humanidad.
1. C. en
Comunicación lingüística.
2. Competencia
matemática y

5. Edad Contemporánea
6. El desarrollo tecnológico a lo largo
de la historia.
7. Análisis de la evolución de objetos
técnicos y tecnológicos importancia
de la normalización
en los productos industriales.
8. Aprovechamiento de materias
primas y recursos naturales.
9. Adquisición de hábitos que
potencien el desarrollo sostenible.
relacionar inventos y descubrimientos con
el contexto en el que se desarrollan
interpretando las modificaciones
tecnológicas, económicas y sociales en
cada periodo histórico.
2. Analiza objetos técnicos y su relación con el
entorno, interpretando su función histórica y
la evolución tecnológica.
3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos,
relacionado inventos y descubrimientos con el
contexto en el que se desarrollan.
4. Interpreta las modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en cada periodo
histórico.
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales
y cívicas.
6. Conciencia y
expresiones culturales.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Exposición a
familias y
alumnado del
centro sobre los
diferentes
aparatos
investigados
o realización de
una revista con
1. Investigaremos quién, cómo, cuándo,
dónde y por qué se descubrió el objeto o aparato
electrónico elegido.
- Buscar información sobre el aparato (Quién y cuándo se inventó).
- Poner en común la información obtenida.
- Realizar un esquema sobre lo consensuado
2. Analizar cuál es el uso de ese aparato hoy en
día y cuál ha sido su trayectoria (Como ha
cambiado a lo largo de los años).
- Fotografías que muestren la evolución del mismo.
- Entrevista a personas mayores como fue la incorporación de ese aparato.
Ejemplo: abuelos/as, vecinos, comerciantes de las zona...

toda la
información
obtenida sobre el
cambio
tecnológico.
3. Proposición de mejoras que tendrá el
aparato en el futuro.
 Brainstorming en el grupo.
 Diseño de alguna mejora que proporcione beneficios a la sociedad.
4. Elaboración de una línea del tiempo de los
inventos más importantes para nuestra sociedad.
 Recogida de información.
 Elección de la información más relevante.
 Presentación de la información en la línea del tiempo.
Modelo de
pensamiento
Tarea, ejercicio y actividad
Pensamiento reflexivo y creativo.
Metodología Se utilizarán metodologías activas y participativas que permitan el trabajo cooperativo y el desarrollo de las competencias claves.
Agrupamiento Grupos de tres para establecer unos roles y cooperar.
Escenarios Aula convencional
Temporalización 5 sesiones de 55 minutos cada una
Recursos Libro de texto, apuntes del profesor y acceso a Internet para buscar información al respecto
Instrumentos de Rúbricas.

evaluación
Aspecto a evaluar No se ha obtenido el
objetivo
1 punto
Se ha obtenido
parcialmente el objetivo
2 puntos
Se ha obtenido el
objetivo pero pueden
hacerse mejoras
3 puntos
Objetivo cumplido
excelentemente
4 puntos
Trabajo en grupo No se ha trabajado en
grupo, cada miembro de
este ha trabajado
individualmente sin debatir
nada.
Cada miembro del grupo
se ha encargado de una
tarea y posteriormente las
han juntado. No ha habido
interacción alguna.
Todos los miembros
han realizado su tareas,
las han puesto en
común, aunque no han
sido críticos con ellos
mismos o con sus
compañeros.
Los miembros han
realizado su trabajo de una
forma colaborativa,
debatiendo, respetando
opiniones y siendo críticos
con su trabajo.
Información
obtenida
No se ha obtenido ninguna
información
De los cinco puntos a
conseguir solo han
obtenido dos.
Han encontrado cuatro
puntos de información.
Se ha obtenido toda la
información e incluso
fotografías.
Respeto de opinión y
aporte de ideas
No se respeta ninguna
opinión, ni se aporta idea
alguna.
Se respetan pocas
opiniones y se aportan
pocas ideas.
Se respeta la opinión
de la mayoría de los
componentes pero se
aportan pocas ideas.
Se respeta la opinión de
todos/as compañeros/as y
todo el grupo aporta ideas.
Línea del tiempo Aparece solo el aparato y el Se muestra el año y el Aparecen año, nombre, Se muestran: año, nombre,

año. La presentación es
muy liosa.
aparato pero la
presentación de la línea es
clara.
inventor y la
presentación es clara.
inventor e información
sobre el descubrimiento
con una fotografía. La
presentación es clara y
original.
Entrevista No se ha realizado
entrevista
Se han repartido las
tareas: hacer las
preguntas, realizar la
entrevista, transcribir o
procesar la información.
Tres preguntas o menos.
El grupo en conjunto ha
realizado la entrevista.
Solo han hecho 4
preguntas.
El grupo de forma
colaborativa a realizado dos
entrevistas para valorar
varias opciones, realizando
más de 5 preguntas.
Mejoras del aparato
o creación de una
Solo han propuesto una
mejora.
Dos mejoras propuestas. Han propuesto mejoras
(más de dos) y
diseñado en papel una
de ellas.
Han propuesto varias
mejoras del aparato
trabajado y han diseñado
de forma real una de ellas.

TAREA 2: CUIDAMOS NUESTRO CENTRO
- Problemas ambientales.
- Preservación del ambiente: uso
sostenible.
- Contaminación: La basura, derroche
de energía eléctrica y agua, clasificación
de residuos, reciclado.
- El desarrollo incontrolado de la
sociedad industrial, que afecta tanto a
la producción como al consumo,
Fenómenos como el efecto
invernadero, la lluvia ácida, la
destrucción de la capa de ozono.
- Producción de textos.
- Búsqueda de información, incluso a
través de Internet.
- Recolección y clasificación de los
materiales que se pueden reciclar.
- Identificar el tipo de contenedor
- Implicación del alumno a los problemas
medioambientales.
- Concienciación del alumno en el
reciclado de materiales y sobretodo de
productos tóxicos y nocivos.
- Reutilización de materiales por parte
del alumno.
- Participación intensa del alumno tanto
de forma individual como de manera
grupal.
- Exposición correcta de sus ideas
utilizando el lenguaje adecuado para
ello.
- Inclusión de tecnicismos en sus escritos
cuando sea necesario.
- Saber buscar adecuadamente la
información a través de los medios que
utilice.
- Saber establecer el vínculo existente
entre la causa de un agente
contaminante y su posible efecto
adverso sobre el medio ambiente.
- Identificar cualquier sustancia
peligrosa para nuestro medio ambiente.
- Utilizar correctamente los distintos
contenedores que existen para el
reciclado de materiales.
- Conocer los diferentes riesgos
climáticos que se pueden producir
debido a la negligencia de no reciclar.
- Detectar, prevenir y corregir la
contaminación del medio ambiente.
- Saber detectar los principales
problemas medioambientales y su
posible prevención.
- Conocer el ciclo del agua y por qué
- Competencia matemática
y competencias básicas en
Ciencia y Tecnología.
- Competencia para
aprender a aprender.
- Conciencia y expresiones
culturales.
- Competencia en
comunicación lingüística.
- Competencia digital.
- Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Competencias sociales y
cívicas.

donde se deposita cada material
reciclado.
- Las normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
- El impacto medioambiental que
generan los residuos.
- Respetar las opiniones e ideas de otros
compañeros, pertenezcan o no al grupo
donde está inscrito.
ésta se contamina.
- Saber el origen de la energía eléctrica y
del agua y sus consecuencias al
malgastarla.
Analizar el gasto de luz, agua… que hay
en el centro y realizar una campaña
para impulsar hábitos que potencien un
desarrollo sostenible (está en los
objetivos)
5. Interpretar adecuadamente la
factura del agua, la luz...
-Calcular el gasto de energía eléctrica de un electrodoméstico,
sabiendo los datos de su potencia y el tiempo que ha estado
conectado.
-Hallar el coste económico de dicho gasto.
6. Observación y análisis de los hábitos
en el centro
-Al finalizar las clases, el alumnado controlará si se han apagado luces,
ordenadores, pantallas, cañones, si se han cerrado grifos… Recogerá
la información y realizará un estudio mediante gráficos por espacios,
responsables...
7. Investigaciones bibliográficas - Producción de escritos.
- Debates en grupo.

8. Reutilización de materiales - Reutilizar envases.
- Reciclar materiales.
Modelo de pensamiento Tarea, actividad y ejercicio
Metodología  Investigación sobre la problemática ambiental.
 Búsqueda de información.
 Comunicación oral y/o escrita de la información.
 Ampliación de la información mediante textos y vídeos.
 Confrontación y consenso de ideas/ opiniones en grupos.
 Identificación de los productos tecnológicos que se producen para su posterior utilización en una
determinada zona de la ciudad.
Agrupamiento De dos o tres personas como máximo
Escenarios El aula donde están y los diferentes espacios del centro a la hora de observar.
Temporalización 4 sesiones de 55 minutos cada una

Recursos Calculadora, papel y bolígrafo
Instrumentos de evaluación • Controles escritos para valorar el grado de conocimiento de los contenidos conceptuales.
• Análisis y valoración de los trabajos elaborados por los alumnos/as (proyectos, trabajos escritos, ejercicios, etc.).
• Observación directa de la participación en clase y en los equipos de trabajo, así como la actitud en el
comportamiento diario de clase.
• Será realizada a través de observaciones directas en lo que respecta a las tareas realizadas por los alumnos,
como la predisposición e interés para cumplir las consignas ya sea en forma oral y escrita, trabajo en equipo e
individual, expresión escrita y oral, realización de tareas, comprensión de consignas orales y escritas, uso de
vocabulario que facilite la comunicación y la participación responsable en la construcción del conocimiento a
través de la realización de diferentes actividades y respeto por las opiniones de los demás. La realización de una
publicidad gráfica teniendo en cuenta
Cuáles son los valores ecológicos más presentes en el o los mensajes que se elaborarán a través de argumentos e
imágenes. Relaciones que se establecen entre valores ecológicos y grupos sociales. Qué visión de los problemas
ecológicos se ofrecen y qué función social cumplirá

TAREA 3: MEJORAMOS NUESTRO ENTORNO.CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN
 Concepto de energía
 Necesidades energéticas
 Fuentes de energía. Ventajas e
inconvenientes.
 No renovables: Problemas ambientales
 Calentamiento Global Crisis energética
Efectos de cambio climático ·
 El consumo de energía. En nuestros hogares,
instituciones.
Que sean capaces de trasladar y
transmitir los conocimientos
adquirido en las tareas anteriores.
-Concienciación del alumnado
sobre el consumo responsable de
energía.
 Conocer los efectos del
consumo excesivo de
energía.
 Saber que problemas
ocasiona el excesivo
gasto energético
 Ser capaces de
investigar y transmitir
consejos para mejorar
nuestro gasto
energético diario.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y del
espíritu emprendedor
Realizar una campaña de
sensibilización
9. Diseño de un díptico informativo para las
familias con los consejos de cómo ahorrar energía en
el hogar.
 Elaboración de un díptico informativo con consejos claros y
sencillos para fomentar el ahorro energético entre las
familias.

 Elegir los consejos y dibujos que acompañarán en el díptico.
10. Colocación de una mesa informativa en el
Ayuntamiento de la localidad el Día del Medio
Ambiente.
 Elaboración de carteles informativos para colocar en el
stand informativo.
 Presentación de propuestas de ahorro energético al
Ayuntamiento de la localidad.
11. Diseño de eslóganes sobre el ahorro energético  Elaboración de eslóganes que serán colocados en diferentes
dependencias del centro educativo.
12. Investigación sobre qué conductas y sistemas nos
ayudan a ahorrar energía.
 Referencias y consultas bibliográficas
Modelo de pensamiento Pensamiento crítico (que nos permita un acercamiento a la realidad tal y como es)
Pensamiento reflexivo ( que facilita nuestra acción sistemática y nos anima a buscar significados a las acciones o
situaciones)
Pensamiento lógico (que nos permita una forma ordenada de expresar nuestras ideas.
Pensamiento creativo, que nos permita generar nuevas y enriquecedoras ideas.
Metodología  Metodologías que fomenten el desarrollo Integral del Alumno, tanto a nivel individual como social

 La adquisición de valores: respeto, pluralismo, igualdad, responsabilidad, pensamiento crítico, autonomía
La motivación intrínseca
- Metodología activa y participativa
Agrupamiento Gran grupo
Trabajo por equipos ( tres personas)
Escenarios Aula
Centro (diferentes dependencias)
Ayuntamiento y otros lugares públicos
Temporalización 3 sesiones en el centro
1/2 sesiones en el Ayuntamiento u otros lugares públicos
Recursos Ordenador, pizarra digital, cañón, acceso internet, impresora en color (para elaborar los dípticos y cartelería)
Instrumentos de evaluación  Análisis de las producciones del alumnado (díptico, eslóganes, cartelería…)
 - Observación directa del trabajo por equipos (participación, aportaciones e implicación en el trabajo de grupo)
 Encuesta de autovaloración del trabajo realizado

TAREA 4: Y MI VIDA CAMBIÓ...
- Vocabulario en inglés sobre la tecnología.
Herramientas. Descripciones orales y escritas
de gadgets/herramientas tecnológicas .
- Sufijos y prefijos añadidos a los adjetivos
para describir herramientas tecnológicas.
- Las estructuras gramaticales para expresar
futuro (futuro simple, futuro continuo, be
going to), y pasado (pasado simple y
continuo).
- Funciones del lenguaje: EXPRESIVA.
REPRESENTATIVA.
1. Comprensión de textos orales sobre
tecnología:
Identificar la información esencial
Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para la comprensión del sentido
general
Conocer y utilizar para la comprensión del
texto los aspectos socioculturales
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
2. Producción de textos orales: expresión e
interacción.
Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para producir textos orales
monológicos o dialógicos breves o de
1.1 Capta los puntos principales y
detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados
de manera lenta y clara.
1.2 Entiende lo esencial de lo que
se le dice.
Identifica las ideas principales y
detalles relevantes de una
conversación.
1.3 Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, explicaciones.
2.1 Hace presentaciones breves,
bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual.
C. en Comunicación
Lingüística
Competencia Digital
Aprender a Aprender
Competencia Matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Competencias Sociales y
cívicas

longitud media
3. Comprensión de textos escritos
Identificar la información esencial, los
puntos más relevantes y detalles
importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital.
4. Producción de textos escritos: expresión
e interacción
Escribir, en papel o en soporte electrónico,
textos breves o de longitud media,
coherentes y de estructura clara, sobre
temas de interés personal, o asuntos
cotidianos.
3.1 Identifica información
relevante en instrucciones
3.2 Entiende el sentido general, los
puntos principales e información
relevante de anuncios y
comunicaciones de carácter
público
3.3 Interpreta información de una
encuesta y llega a conclusiones
4.1 Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
4.2 Escribe informes breves en
formato convencional con
información sencilla y relevante
sobre hechos habituales.

Un museo de gadgets o herramientas
tecnológicas que han cambiado la vida de
nuestro entorno. EN EL CENTRO EDUCATIVO
BUSCAREMOS SALA PARA INSTALAR MUSEO.
Los diez artefactos tecnológicos que han
revolucionado la vida de las personas de
nuestro entorno.
1. Entrevistas. Cada grupo elaborará
un cuestionario para recoger información
sobre tecnología. Los aparatos que han
cambiado la vida de nuestros vecinos. Cada
grupo entrevistará a 30 personas de edades
diferentes:
 Grupo 1: personas mayores de 70
años.
 Grupo 2: personas entre 50 y 60
años.
años.
años
años
años
 Transcribir las respuestas al inglés. Proporcionando
información relevante sobre los hallazgos de su grupo.
 Preparan una presentación con soporte digital.
 Exposición de expertos. Tres minutos. Así todo/as exponen
el trabajo que el grupo ha realizado y preparado.
 Coevaluación con rúbrica proporcionada a los alumnos/as
para la exposición oral
2. Leer un informe de GREENPEACE sobre
tecnología y desigualdades sociales. Una vez
leído de forma individual, trabajaràn por
 Completa un resumen dado con vocabulario del contenido
de tema, relacionado con el texto de Green Peace.

parejas, usando un ordenador cada dos.
2.1. Haremos una lluvia de ideas en gran
grupo sobre lo que nos choca del contenido.
Consultan dudas. Generamos un
pensamiento crítico sobre las desigualdades
por la tecnología.
 Compara dibujos de modo oral. Gente que vive en distintos
contextos socioculturales, y con distintos escenarios, con
infraestructuras muy variadas( ejemplo: niñ@s jugando
con robots, niñas desplazándose al colegio en bicicleta en
India...etc). En parejas. Van alternando.Dos minutos por
dibujo cada uno/a.
 Escribe completando las diferencias entre lo que la gente
usaba en las casas hace 100 años (uso del pasado) y lo que
en este momento tenemos en casa.
3. Escuchar una entrevista a un policía
que usa robots para rescatar a personas en
catástrofes naturales:
 Para la comprensión, elegir la opción
correcta de tres.
 Dar un titular de la entrevista.
 Usar el futuro simple para hacer predicciones espontáneas
y el futuro be going to para planes estructurados en una
serie de situaciones comunicativas escritas.
 Predecir el futuro. Escribir predicciones para unos dibujos
dispersos por la clase. Se pasean para ver los dibujos.
Debajo de cada uno pondrán un post-it con su predicción.
(individual)
4. Museo: cada grupo presentará una o dos
herramientas que a sus entrevistados/as les
ha parecido una revolución para su vida. Esa
presentación ilustrará:
 CÓMO LES CAMBIÓ LA VIDA
 Elegir la forma de presentar en el museo esas
herramientas: panel informativo, escultura, pintura...es un
museo...por lo que la expresión está abierta a la
creatividad. Pactarla en el grupo.

 SI LO SIGUEN USANDO, Si sigue
siendo útil.
 EL PRECIO QUE PAGARON POR ESA
HERRAMIENTA (Si ahora cuesta más
o menos)
 PARA QUÉ SE USA Y CÓMO
FUNCIONA.
 ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO?
 Y TÚ… ¿TIENES ESE GADGET EN
CASA?
EL MUSEO SERÁ VISITADO POR EL RESTO
DEL ALUMNADO DEL CENTRO Y TAMBIÉN
POR FAMILIAS
Modelo de pensamiento Pensamiento crítico
Pensamiento reflexivo
Pensamiento práctico
Pensamiento creativo
Metodología El trabajo cooperativo, nos vamos a basar en cuatro principios clave (siguiendo a Kagan) que hacen del trabajo

cooperativo completamente distinto al trabajo en grupo o trabajo colaborativo. Estos principios son:
1. interacción simultánea.
2. igual participación.
3. responsabilidad individual.
4. interdependencia positiva.
Esto significa que el profesorado tiene menos “tiempo de actuación”/exposición en favor del alumnado que cobra
protagonismo.
Agrupamiento Grupos de cuatro para favorecer el aprendizaje cooperativo. Desde mi experiencia diría que un grupo de 4 es lo
ideal si hacemos trabajo cooperativo, para la distribución de roles y la estructura de trabajo. Además, con 4 es fácil
poder hacer trabajo en parejas.
Escenarios Biblioteca del centro educativo.
Patio del centro.
Centro de día para personas mayores
Aula
Temporalización 5 semanas (8 sesiones de 55 min)

Recursos Ordenadores portátiles del centro.
Red a internet.
Libros/hojas de instrucciones de algunas herramientas tecnológicas: móvil/ tablet/ MP4..etc
Textos de lectura
Paneles de clase
Instrumentos de evaluación 1- PORTFOLIO DE GRUPO. Usaremos un PADLET por grupo. En él cada grupo irá subiendo lo relacionado con su
experiencia de aprendizaje. Podría tener las siguientes partes: Materiales destacados. Enlaces interesantes.
Materiales propios del grupo. Conclusiones.
2- OBSERVACIÓN directa en DIARIO DEL PROFESOR.
3- Rúbrica para exposiciones orales. MODELO DE RÚBRICA ANEXO a continuación.
4- Rúbrica para informe escrito.
5- Rúbrica para coevaluación del museo

Descriptor Nivel de desempeño
1 2 3 4
Forma: introducción y
exposición
estructurada
No hace introducción y la
exposición está
desorganizada. Sin claridad
Hace introducción aunque
la exposición está
desorganizada.
Hace introducción y la
exposición está organizada
y clara.
Hace introducción y la exposición
está muy bien organizada y
pautada con bastante claridad
Pronunciación y
fluidez
No pronuncia
adecuadamente las
palabras para conseguir
oraciones conectadas. Sin
fluidez
No pronuncia
adecuadamente algunas
palabras para hacer
oraciones conectadas.
Cierta fluidez
Es capaz de pronunciar
correctamente casi todas
las palabras en oraciones
conectadas. Fluidez
Es capaz de pronunciar
correctamente todas las palabras
en oraciones conectadas. Mucha
Fluidez y discurso conectado
Contenido:
Vocabulario
No hace uso del vocabulario
necesario para expresar los
resultados de la encuesta
Hace un uso pobre del
vocabulario necesario
para expresar los
Hace uso adecuado del
vocabulario necesario para
expresar los resultados de
la encuesta
Hace un uso rico del vocabulario
necesario para expresar los
Herramienta digital No usa ninguna
herramienta para exponer
Usa una herramienta que
le cuesta manejar
Usa una herramienta que
maneja con soltura
Usa una herramienta que integra
perfectamente en la exposición
Tono de
voz/Entonación
No habla con volumen
adecuado para que se le
escuche y su entonación es
plana
Habla con volumen
variable, a veces no se le
escucha y su entonación
es poco cambiante
Habla con volumen
adecuado para que se le
escuche y su entonación
varía
Habla con volumen adecuado para
que se le escuche y su entonación
es comunicativa
Posición corporal No mira a los
compañeros/as y se apoya
en la mesa perdiendo la
postura erguida y la
presencia
Mira a los/as
compañeros/as de vez en
cuando y mantiene una
postura erguida
ocasionalmente
Mira a los/as
compañeros/as casi
siempre y mantiene una
postura erguida con
presencia
Mira a los/as compañeros/as en
todo momento y mantiene una
postura erguida y presente

TAREA 5: LOS PELIGROS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 A qué edad podemos
empezar a utilizar las
NNTT.
 Ventajas e
inconvenientes de las
nuevas tecnologías.
 Los diferentes peligros:
Mal uso, abuso y
adicción.
 Primeros síntomas de
alerta.
 Prevenir mejor que
curar.
- Identificación o reconocimiento
de las nuevas tecnologías.
- Disposición para el manejo
adecuado de los nuevos aparatos
tecnológicos.
- Valoración del dominio de las
NNTT.
- Reconocimiento como
instrumento de desarrollo.
- Participación en las actividades.
- Contribución en los ejercicios
propuestos.
- Grado de observación y aplicación
de los nuevos procesos tecnológicos
y de las NNTT.
- Grado de exploración y
descubrimiento de diferentes
aparatos electrónicos destinados a
las NNTT.
- Grado de interpretación y de
identificación de la información
obtenida.
- Grado de comunicación para
expresar las ideas individuales y
grupales y empatía con las de los
demás.
 Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT)
 Competencia para aprender a
aprender (CPAA)
 Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
 Competencia digital (CD)
 Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor (SIE)
 Competencias sociales y cívicas
(CSC)
Con la información conseguida
en las diferentes actividades,
1. Búsqueda de información
sobre los peligros de las NNTT
 Leer instrucciones de uso de algunos aparatos: móvil al uso de
aplicaciones.

realizarán un video informativo
para el alumnado más joven.
 Ver vídeo o leer noticia de lo que ha pasado con el móvil de Samsung
Galaxy Note 7: Dar una opinión tras la lectura. Investigar sobre precio del
gadget.
 Imaginan que son afectados por lo del móvil Samsung: Escribir una carta
reclamación a la compañía para que le devuelvan el dinero íntegro, pues
han comunicado que si no tienen seguro sólo les devolverán el 70%.
2. Exposición de ideas por cada
grupo sobre cómo prevenir la
adicción a las NNTT
 Hacer un visual thinking sobre cómo prevenir la adicción a las NNTT. Uno
por grupo. Quedarán expuestos en los pasillos del centro. Para
proporcionarles algo de contenido visualizarán un vídeo sobre el tema.
3. Concienciación del buen
uso de las NNTT
 Investigar sobre una noticia de nuestros días donde la tecnología beneficie
a la humanidad: ejemplo:Trasplantes en medicina...Trabajo cooperativo,
en grupos de cuatro. Cada grupo recoge al menos una. Exposición oral al
resto de la clase. 2 minutos por grupo.
4. Importancia de no utilizar las
NNTT para hacer daño
 Debate sobre el uso libre del móvil en el instituto. Dos grupos. Uno a
favor. Argumentando los beneficios. Otro, en contra. Proponiendo todos
los puntos negativos de usarlo en clase.
Modelo de pensamiento Pensamiento crítico

Metodología El trabajo será grupal, así que todos los miembros del grupo trabajarán en l búsqueda de información, selección de la
misma, asimilación y posterior presentación del portavoz de cada grupo al resto de la clase utilizando los medios
proporcionados por el centro, es decir proyector, ordenador, etc.
Agrupamiento Formación de grupos de 3 ó 4 personas como máximo, a criterio del profesor con el fin de crear grupos lo más
heterogéneos posible, en el sentido del grado de implicación de los alumnos
Escenarios Biblioteca, patio y aula según interese o dependiendo de la ocupación
Temporalización 4 semanas
Recursos  Proyector
 Libro de texto
 Ordenador para el alumno con acceso a Internet
 Presentaciones
Instrumentos de evaluación  Observación directa del profesor

TAREA 6: NOSOTROS TAMBIÉN INVENTAMOS
 Conocer la aportación de
personajes españoles al
desarrollo de la tecnología
 Aprender a utilizar la realidad
virtual como medio de
transmisión de la información.
 Aprender a utilizar los códigos
QR.
 Manipulación y edición de
imágenes en formato digital.
1. Ser capaz de buscar la
información adecuada en la
red.
2. Trabajo en equipo
3. Uso adecuado de la realidad
aumentada y creación
de códigos QR para difundir
su trabajo
1.1 El alumno utiliza diferentes
fuentes de información de forma
crítica y es capaz de extraer y
comparar la misma.
2.1 El alumno trabaja de forma
adecuada en grupo.
2.2 Es capaz de hacer aportaciones y
respetar las de los demás.
2.3. Grado de implicación del l
alumno en el trabajo en equipo.
3.1. Grado de conocimiento de la
realidad aumentada.
3.2. Creación de elementos de la
realidad aumentada.
3.4. Es capaz de transmitir su trabajo
con códigos QR
 Competencia digital
 Aprender a Aprender
 Competencia
Matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología
 Competencias Sociales y
cívicas

1. Búsqueda en la red sobre inventores españoles a lo largo de la historia.
2. Acercamiento a la realidad aumentada
3. Creación de un mural con elementos de realidad aumentada y códigos QR
 Cada grupo debe elaborar un documento con un inventor
español y su aportación al mundo de la tecnología (Inventor e
invento)
 Crear en padlet un muro con su aportación
 Cada grupo deberá crear un usuario en Aurisma
 Utilizar elementos de realidad aumentada ya creados para
comprender su utilidad.
 Los alumnos localizan y utilizarán códigos QR de su entorno
 Los alumnos deben plasmar sus investigación en un mural para lo
que deben manejar la escala apropiada.
 Los alumnos deben presentar ante sus compañeros el trabajo
realizado.
 Elaboración de encuestas
Modelo de
pensamiento
Pensamiento crítico

Metodología Metodologías activas, participativas que fomenten la investigación, pensamiento crítico, el respeto y el trabajo cooperativo
Agrupamiento Trabajo en pequeños grupos (3-4 alumnos)
Escenarios Aula, aula de informática.
Temporalización 9 sesiones de 55´
Recursos  Aula de informática y acceso a la red.
 APPS:
Lector de códigos QR
Aurasma
Programas de retoque de imágenes
Papel continuo para el mural e impresora a color
Plástico adhesivo

Instrumentos de
evaluación
-Observación directa durante la realización del trabajo (integración, aportación y colaboración en el grupo)
-En cuestas de valoración por parte de los iguales
- Autovaloración
En la siguiente tabla (1) vamos a establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias,
contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, para la UDI EL DESARROLLO Y EL IMPACTO DE
LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD. Titulada ¡NOS ATACA LA TECNOLOGÍA! ¿INVADIDOS?
Etapa educativa: ESO
Área/materia: Tecnología/Inglés/C. Sociales/
C. Naturales/Matemáticas
Ciclo: Secundaria. Segundo ciclo.
Curso: 4º ESO
Competencias Contenidos Criterios de evaluación
Estándares y resultados de
aprendizaje evaluables
Competencia en
comunicación
lingüística
Comunicarse (producir y entender)
adecuadamente de manera oral, escrita,
audiovisual o utilizando diversas
tecnologías con el fin de ejercitar su
capacidad de interactuar con otros
individuos y saber leer e interpretar
diferentes textos escritos y orales de
cualquier índole (textos continuos y
discontinuos) en relación con la
- Entender textos orales y escritos
tanto en lengua materna como en
lengua extranjera sobre tecnología.
- Producir textos escritos y orales en
español e inglés para hablar sobre la
tecnología, sus influencias positivas y
negativas.
- Entiende textos escritos y
orales sobre el uso de la
tecnología:
 Capta ideas principales y
secundarias de un texto
escrito y oral.
- Analiza textos escritos:
Entiende sus partes. Párrafos,
títulos.

tecnología y su influencia en la vida
cotidiana.
- Interactuar con otros/as para
determinar el proceso de elaboración
de documentos que se requieran
para el desarrollo de esta unidad en
torno a la tecnología.
- Resume por escrito y
oralmente conclusiones de lo
leído o escuchado sobre la
temática de la unidad.
- Expone oralmente un informe.
- Compara y contrasta de forma
oral y escrita información sobre
la tecnología en la vida
cotidiana.
Competencia
matemática y
competencias
básicas
en ciencia y
tecnología
Aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para
describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos
en su contexto.
Utilizar los conceptos, procedimientos y
herramientas para aplicarlos en la
resolución de los problemas que puedan
surgir en una situación determinada.
- Reconocer la utilidad de las
matemáticas para resolver problemas
habituales de la vida diaria, buscando
la relación entre realidad y
matemáticas.
- Utilizar o construir modelos
matemáticos que le permitan resolver
problemas en contextos diversos.
- Interpretar la solución del problema
en el contexto de la realidad
- Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el
mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él y los
conocimientos matemáticos
necesarios.
- Expresa oralmente en inglés y
español cómo hablar de
porcentajes y cantidades.
Competencia
digital
Usar de forma creativa, crítica y segura
las tecnologías de la información y la
comunicación para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la
empleabilidad, el aprendizaje, el uso del
tiempo libre, la inclusión y participación
en la sociedad.
- Utilizar los diferentes formatos de
compresión y almacenamiento de
contenidos de imagen, audio y video,
evaluando cuál es el más adecuado
para cada finalidad.
- Elaborar mensajes audiovisuales que
integren imágenes y fuentes sonoras,
- Administra el equipo con
responsabilidad y conoce
aplicaciones de comunicación
entre dispositivos.
- Participa colaborativamente en
diversas herramientas TIC de
carácter social y gestiona las

utilizando dispositivos externos para
la captura de fragmentos de video y
audio y las herramientas para la
edición y almacenamiento necesarias
para la creación del documento.
- Planificar y elaborar una presentación
realizando un guión estructurado, que
combine textos, imágenes,
representaciones gráficas como
tablas, gráficos o diagramas, y otros
elementos multimedia en
consonancia con el mensaje y el
público al que va dirigido.
propias.
- Usa las TIC de manera
responsable y respetuosa
hacia sí mismo y los demás.
Aprender a
aprender
Conseguir la habilidad para iniciar,
organizar y persistir en
el aprendizaje. Esto exige, en primer
lugar, la capacidad para motivarse por
aprender.
Esta motivación depende de que se
genere la curiosidad y la necesidad de
aprender, de
que el estudiante se sienta protagonista
del proceso y del resultado de su
aprendizaje y,
finalmente, de que llegue a alcanzar las
metas de aprendizaje propuestas y, con
ello, que se produzca en él una
percepción de auto-eficacia. Todo lo
anterior contribuye a motivarle para
1. Identificar lo que necesita aprender
de la tecnología.
2. Reflexionar sobre la utilización de la
tecnología en la vida cotidiana.
3. Establecer objetivos de aprendizaje
individual y grupal en torno a
herramientas tecnológicas.
4. Organizar el propio aprendizaje,
partiendo de sus necesidades y
deficiencias / fortalezas y siendo
realista.
5. Autoevalúa su propio proceso de
aprendizaje.
- Reflexiona y planifica desde la
propia reflexión su aprendizaje.
- Toma decisiones en cuanto a
la forma de recoger su propio
aprendizaje (portafolio,
diario…).
- Reconoce algunas fortalezas
que le ayudan a aprender.
- Comparte lo aprendido.

abordar futuras tareas de aprendizaje.
Competencias
sociales y cívicas
Juntar el interés por profundizar y
garantizar la participación
en el funcionamiento democrático de la
sociedad, tanto en el ámbito público
como privado, y preparar a las personas
para ejercer la ciudadanía democrática y
participar plenamente
en la vida cívica y social gracias al
conocimiento de conceptos y estructuras
sociales y
políticas y al compromiso de participación
activa y democrática.
- Identificar las causas históricas de los
principales problemas y retos que se
plantean en el siglo XXI, para la
sociedad.
- Valorar el ejemplo de colectivos y
personas que se comprometieron con
la defensa de la convivencia, la
libertad, los derechos humanos y los
grupos o minorías perseguidas,
marginadas o excluidas.
- Identificar un problema político o
social del presente y es capaz de
contrastar informaciones a propósito
del mismo.
- Se inicia en la realización de
tareas básicas y proyectos,
con el apoyo del docente, de
forma individual o en grupo, -
- Identifica emociones y
sentimientos propios.
- Muestra conductas de respeto
y cuidado hacia todos los seres
vivos de su entorno más
próximo.
- Conoce las normas básicas de
uso y se inicia en el cuidado de
los instrumentos de observación
y los materiales de trabajo.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conseguir conocimientos y destrezas
relacionados con las
oportunidades de carrera y el mundo del
trabajo, la educación económica y
financiera o el
conocimiento de la organización y los
procesos empresariales, así como el
desarrollo de
actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa
emprendedora, la capacidad de pensar
de forma creativa, de gestionar el riesgo
y de
 Reconocer las oportunidades que
le ofrece la tecnología en la vida
cotidiana a nivel personal,
académico, social y laboral.
 Entender cómo funciona su entorno
con la tecnología a su alcance.
 Proyectar y crear un plan para
mostrar el avance tecnológico.
 Usa herramientas
tecnológicas para el trabajo
académico en torno al tema
tratado.
 Compara el estilo de vida
presente con el de hace unas
décadas. Usando rutinas de
pensamiento (comparar-
contrastar/ Clasificar...etc)
 Diseña en colaboración con
otros/as un museo de avances
por la tecnología.

manejar la incertidumbre. Estas
habilidades resultan muy importantes
para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales,
como los denominados
intraemprendedores
(emprendedores que trabajan dentro de
empresas u organizaciones que no son
suyas),
así como de futuros empresarios.
Entre los conocimientos que requiere la
competencia sentido de iniciativa y
espíritu
emprendedor se incluye la capacidad de
reconocer las oportunidades existentes
para las actividades personales,
profesionales y comerciales
Conciencia y
expresiones
culturales
Componente expresivo referido a la
propia capacidad estética y creadora y al
dominio de aquellas capacidades
relacionadas con los diferentes códigos
artísticos y culturales, para poder
utilizarlas como medio de comunicación y
expresión personal. Implica igualmente
manifestar interés por la participación en
la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y
artístico, tanto de la propia comunidad
como de otras comunidades.
Realiza composiciones creativas,
individuales y en grupo, que
evidencien las distintas capacidades
expresivas del lenguaje plástico y
visual, desarrollando la creatividad y
expresándola, preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los códigos, terminología y
procedimientos del lenguaje visual y
plástico, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación.
- Realiza composiciones
artísticas seleccionando y
utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico
y visual.
- Expone un producto final en un
museo creado para la ocasión.
- Compara el uso de la
tecnología en nuestros días y
el tipo de acceso a ella hace
un siglo.

En la siguiente tabla (2), desglosaremos cada criterio de evaluación y su relación con las competencias, los estándares de
aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los estándares en relación con la UDI diseñada
¡NOS ATACA LA TECNOLOGÍA! ¿INVADIDOS?
Área/Materia: Tecnología/ Inglés/ C. Sociales/ C. Naturales/ Matemáticas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias
clave
Instrumentos de evaluación
TAREA 1: PASEO POR LA HISTORIA
1. Valorar la elaboración de juicios de
valor frente al desarrollo tecnológico
a partir del análisis de objetos
técnicos.
2. Se trata también de establecer la
capacidad de relacionar inventos y
descubrimientos con el contexto en
el que se desarrollan interpretando
las modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en cada
periodo histórico.
1. Identifica los cambios
tecnológicos más importantes
que se han producido a lo
largo de la historia de la
humanidad.
2. Analiza objetos técnicos y su
relación con el entorno,
interpretando su función
histórica y la evolución
tecnológica.
3. Elabora juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico a
partir del análisis de objetos,
relacionando inventos y
descubrimientos con el
contexto en el que se
desarrollan.
4. Interpreta correctamente las
modificaciones tecnológicas,
- Competencia en
comunicación
lingüística (CCL).
- Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
(CMCT).
- Competencia
digital (CD).
- Competencia
para aprender a
aprender
(CPAA).
- Competencias
sociales y
cívicas (CSC).
- Observación directa del profesor.
- Rúbrica para trabajo individual.
- Rúbrica para trabajo en grupo.
- Anotaciones del profesor.
- Portafolio del grupo.

económicas y sociales en
cada periodo histórico.
- Conciencia y
expresiones
culturales (CEC).
Competencias
clave
TAREA 2: CUIDAMOS NUESTRO
CENTRO
1. Implicación del alumno a los
problemas medioambientales.
2. Concienciación del alumno en el
reciclado de materiales y sobretodo
de productos tóxicos y nocivos.
3. Reutilización de materiales por parte
del alumno.
4. Participación intensiva del alumno
tanto de forma individual como de
manera grupal.
5. Exposición correcta de sus ideas
utilizando el lenguaje adecuado para
ello.
6. Inclusión de tecnicismos en sus
escritos cuando sea necesario.
7. Saber buscar adecuadamente la
información a través de los medios
que utilice.
8. Respetar las opiniones e ideas de
otros compañeros, pertenezcan o no
al grupo donde está inscrito.
- Sabe establecer el vínculo
existente entre la causa de un
agente contaminante y su
posible efecto adverso sobre el
medio ambiente.
- Identifica cualquier sustancia
peligrosa para nuestro medio
ambiente.
- Utiliza correctamente los
distintos contenedores que
existen para el reciclado de
materiales.
- Conoce los diferentes riesgos
climáticos que se pueden
producir debido a la negligencia
de no reciclar.
- Detecta, previene y corrige la
contaminación del medio
ambiente.
- Identifica los principales
problemas medioambientales y
su posible prevención.
- Conoce el ciclo del agua y por
- Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
(CMCT).
- Competencia
para aprender a
aprender
(CPAA).
- Conciencia y
expresiones
culturales (CEC).
- Competencia en
comunicación
- Competencia
digital (CD).
- Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
- Controles escritos para valorar el
grado de conocimiento de los
contenidos conceptuales.
- Rúbrica para el análisis y valoración
de los trabajos elaborados por los
alumnos/as (proyectos, trabajos
escritos, ejercicios, etc.).
- Diario del profesor para:
Observación directa de la
participación en clase y en los
equipos de trabajo, así como la
actitud en el comportamiento diario
de clase.

qué ésta se contamina.
- Sabe el origen de la energía
eléctrica y del agua y sus
consecuencias al malgastarla.
(SIEP).
- Competencias
sociales y
cívicas (CSC).
Competencias
clave
TAREA 3: MEJORAMOS NUESTRO
ENTORNO
1. Que sean capaces de trasladar y
transmitir los conocimientos
adquirido en las tareas anteriores.
2. Concienciación del alumnado sobre
el consumo responsable de energía.
 Conoce los efectos del
consumo excesivo de energía.
- Sabe qué problemas ocasiona el
excesivo gasto energético.
- Es capaz de investigar y
transmitir consejos para mejorar
nuestro gasto energético diario.
- Competencia en
Comunicación
Lingüística
(CCL).
- Competencia
digital (CD).
- Competencias
sociales y
cívicas (CSC).
- Sentido de la
iniciativa y del
espíritu
emprendedor
(SIEP).
- Rúbrica para análisis de las
producciones del alumnado: díptico,
eslóganes, cartelería…
- Diario del profesor: Observación
directa del trabajo por equipos
(participación, aportaciones e
implicación en el trabajo de grupo).
- Encuesta de autovaloración del
trabajo realizado.
Competencias
clave
TAREA 4: EL MUSEO DE GADGETS
TECNOLÓGICOS.
1. Entender/comprender y
producir textos orales y escritos en
1.1. Lee en inglés y comprende
un informe de Green Peace.
1.2. Resume el informe leído con
la ayuda de algunos items
- Competencia en
Comunicación
Lingüística
(CCL).
- Diario del profesor.
- Portafolio de grupo en forma de
PADLET.
- Rúbrica para la evaluación del

lengua extranjera (inglés) sobre
tecnología y sus influencias.
2. Producir textos escritos y orales en
español e inglés para hablar sobre
las herramientas tecnológicas que
han cambiado nuestra vida.
3. Interactuar con otros/as
compañeros/as para:
3.1.Determinar el proceso de
elaboración de documentos:
- Encuesta por grupos de edad
para ver la incidencia de la
tecnología y
- Presentación de los datos
obtenidos con la encuesta.
3.2. Consensuar la participación del
grupo en el museo.
3.3. Compartir en el diario de grupo
digital (padlet) los avances del
trabajo.
de vocabulario dados.
1.3. Expresa opiniones sencillas
en inglés sobre
desigualdades por la
tecnología a partir de un
vídeo.
2.1. Confecciona una encuesta
en inglés. Y la usa para
entrevistar a personas
ajenas a su grupo de
trabajo.
2.2. Elabora un informe con la
información recogida de las
entrevistas.
3.1. Hace una presentación oral
de los resultados de las
encuestas que su grupo ha
elaborado.
3.2. Presenta “un producto final”
(de la herramienta que ha
sido revolucionaria para los
entrevistados del grupo)
para exponerlo en el museo
de tecnología.
3.3. Usa una herramienta digital
(padlet) para compartir la
información del trabajo del
grupo.
- Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
(SIEP).
- Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
(CMCT)
- Competencia
digital (CD).
- Competencias
Sociales y
Cívicas (CSC)
resumen del informe de GREEN
PEACE leído.
- Rúbrica para evaluar la expresión
oral en la exposición de los
resultados de las encuestas
realizadas.
- Rúbrica de coevaluación del
producto final para el museo: La
plasmación física y creación del
museo de la tecnología como
avance social se hará en forma de
VISUAL THINKING/ MURAL CON
FOTOS/ ESCULTURAS… u
otra/s expresión/es determinadas
por cada grupo.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Instrumentos de evaluación

clave
TAREA 5: LOS PELIGROS DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS (NNTT)
1. Saber asignar responsabilidades
individuales y en equipo por parte
del alumno.
2. Tener la capacidad de integrarse en
un equipo de trabajo.
3. Tener la habilidad de transmitir al
resto del equipo y al profesor la
totalidad de los conocimientos
adquiridos a lo largo de esta tarea.
4. Acceder de forma satisfactoria a
diferentes y variadas fuentes de
información.
5. Sabe usar con éxito cualquier
enlace sugerido de Internet con el
fin de encontrar la información
necesaria e imprescindible para
realizar esta tarea y además de ello,
navega fácilmente a través de los
sitios.
6. Saber ajustarse a los tiempos
indicados por el profesor para
realizar la tarea encomendada por
él.
7. Tener la capacidad de escuchar
atentamente las opiniones del resto
de sus compañeros y analizar sus
1. El alumno es capaz de
asignar responsabilidades
individuales también
realizarlas en equipo de forma
eficiente y eficaz.
2. El alumno sabe integrarse en
un equipo de trabajo y lo logra
satisfactoriamente.
3. El alumno posee la habilidad
de transmitir adecuadamente
los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de esta
tarea, tanto al resto de sus
compañeros como al profesor
encargado de orientarles en
ello.
4. El alumno accede
satisfactoriamente a
diferentes y variadas fuentes
de información. Además sabe
seleccionarlas éxitosamente y
realiza búsquedas concretas
utilizando las palabras clave
más adecuadas a cada
búsqueda.
5. El alumno utiliza
exitosamente cualquier
enlace necesario para
- Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
(CMCT).
- Competencia
para aprender a
aprender
(CPAA).
- Competencia en
comunicación
- Competencia
digital (CD).
- Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
(SIEP).
- Competencias
sociales y
cívicas (CSC).
 Observación directa del profesor.
 Rúbrica grupal.
 Rúbrica individual.
 Diario de clase del profesor:
Anotaciones del profesor.
 Portafolio de grupo.

argumentos, pertenezcan o no a su
equipo de trabajo.
8. Respetar al resto de sus
compañeros y al profesor.
encontrar la información
adecuada, con el fin de
realizar esta tarea. Además,
navega con habilidad a través
de cualquier sitio.
6. El alumno siempre se ajusta
de manera sobresaliente a los
tiempos indicados por el
profesor, con el fin de realizar
la tarea encomendada por él.
7. El alumno tiene la capacidad
de escuchar las opiniones del
resto de sus compañeros y
analizar sus argumentos,
pertenezcan o no a su equipo
de trabajo.
8. Durante todo el tiempo que
duró esta tarea, el alumno se
mostró respetuoso hacia los
demás compañeros y además
pidió respeto en las ocasiones
que así lo requirieron.
Competencias
clave
TAREA 6: NOSOTROS TAMBIEN NOS
INVENTAMOS
1. Ser capaz de buscar la información
1.1. El alumno utiliza diferentes
fuentes de información de
forma crítica y es capaz de
extraer y comparar la
- Competencia
digital (CD).
- Competencia
para aprender a
- Diario del profesor: Observación
directa durante la realización del
trabajo (integración, aportación y
colaboración en el grupo)

adecuada en la red.
2. Trabajar en equipo.
3. Usar adecuadamente la realidad
aumentada y crear códigos QR para
difundir su trabajo.
misma.
2.1. El alumno trabaja de forma
adecuada en grupo.
2.2. Es capaz de hacer
aportaciones y respetar las
de los demás.
2.3. Grado de implicación del l
alumno en el trabajo en
equipo.
3.1. Grado de conocimiento de la
realidad aumentada.
3.2. Creación de elementos de la
realidad aumentada.
3.4. Es capaz de transmitir su
trabajo con códigos QR.
3.5. Elabora juicios de valor
frente al desarrollo
tecnológico a partir del
análisis de objetos,
relacionado inventos y
descubrimientos con el
contexto en el que se
desarrollan.
3.6. Interpreta las modificaciones
tecnológicas, económicas y
sociales en cada periodo
histórico ayudándote de
documentación escrita y
digital.
aprender
(CPAA).
- Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
(CMCT).
- Competencias
sociales y
cívicas (CSC).
- Encuestas de valoración por parte
de los iguales
- Rutina de pensamiento: ANtes
pensaba...Ahora pienso.
- Diana de evaluación de la tarea.
- Autovaloración.

UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnología en la sociedad.

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