Orden de 15 de enero de 2021

Orden de 15 de enero de 2021
Currículo
Atención a la
diversidad
Evaluación
Tránsito
Medidas apoyo
profesorado

DEROGA
Orden de 10 de agosto de 2007
Orden de 25 de julio de 2008
Orden de 4 de noviembre de 2015
Orden de 1 de julio de 2016
Currículo
At. diversidad
Evaluación
Calendario implantación
Segunda Lengua Extranjera

ORGANIZACIÓN: SEIS CAPÍTULOS
CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO II: ORGANIZACIÓN CURRICULAR
CAPÍTULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CAPÍTULO IV: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CAPÍTULO V: COORDINACIÓN TRÁNSITO
CAPÍTULO VI: APOYO AL PROFESORADO

Elementos del currículo
Objetivos generales etapa y
áreas
Contenidos Metodología
Competencias
clave
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables (orientativos)

Currículo
Incorpora R.D. 126/2014
Anexo II
Troncales
Anexo III
Específicas
Anexo IV
Libre configuración
Contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía

Real
Decreto
126/2014
•Comprensión lectora
•Expresión oral y escrita
•Comunicación audiovisual
•TIC
•Emprendimiento
•Ed. cívica y constitucional
Relacionados
con
la
educación
en
valores
a) Igualdad…
b) Prevención de la violencia de género…
c) No discriminación…
d) Prevención y resolución pacífica de conflictos…
e) Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia…
f) Contenidos sexistas…
g) Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
h) Riesgos de explotación y abuso sexual.
i) Riesgo utilización TIC…
j) Espíritu emprendedor…
k) Adoptar medidas para que la actividad física y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento infantil.
l) Educación y seguridad vial.
Elementos transversales

Recomendaciones de metodología didáctica

Recomendaciones de metodología didáctica
TIC
Debate y oratoria
Cálculo y resolución de problemas
Cultura andaluza
Comunicación oral lengua extranjera
Hábitos de vida saludable

Anexo I Horario

Anexo I Horario
Los 30’ de hábitos de vida saludable se pueden incluir en Ciencias de la Naturaleza o en Educación
Física.
En Primer ciclo la 1h y 30’ de autonomía sólo se puede dedicar al refuerzo o profundización de áreas
troncales.
En el Segundo y Tercer ciclo, la 1h y 30’ (en 3º) o las 2 horas (de 4º a 6º) tienen distintas posibilidades
en el ejercicio de la autonomía de los centros.

Anexo I Horario
a) Refuerzo o profundización de las áreas del bloque de asignaturas troncales, prestando
especial atención a la ampliación de las áreas de Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas y Primera Lengua Extranjera, para toda la etapa.
b) Ampliación de la carga lectiva de las áreas de Educación Artística y/o Segunda Lengua
Extranjera del bloque de asignaturas específicas, para segundo y tercer ciclo.
c) Establecimiento de áreas a determinar. Los centros docentes podrán ofertar, entre
otras, asignaturas de diseño propio o relacionadas con el aprendizaje de las lenguas de
signos, del sistema braille, la competencia digital, la tiflotecnología y la autonomía
personal, de acuerdo con el procedimiento de autorización establecido en el artículo 8,
para segundo y tercer ciclo.
d) Realización de actividades de acción tutorial, para segundo y tercer ciclo.

Anexo I Horario
En el caso de que el alumnado presente dificultades de
aprendizaje en la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística que le impidan seguir con
aprovechamiento su proceso de aprendizaje, podrá
cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, un
programa de refuerzo del área de Lengua Castellana y
Literatura.

Autorización áreas de diseño propio
Solicitud
¿Quiénes?
Equipos de ciclo
Equipo de orientación
VºBº ETCP
Presentan al Claustro
Plazo
Antes 31 de mayo
a) Denominación y curso en el que se propone ofertar.
b) Justificación y breve descripción.
c) Certificación secretaría conformidad Claustro.
d) Profesorado que impartirá el área y recursos.
e) Acreditación no implica aumento de plantilla.

5 Secciones
Disposiciones de carácter general
Medidas generales
Programas at. diversidad
Medidas específicas
Programas de adaptación curricular

Concepto
Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de
actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor
respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno
de los alumnos y alumnas en un entorno inclusivo, ofreciendo
oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos
ordinarios.

Principios generales
a) Consideración y respeto a la diferencia. Aceptación de todas las personas.
b) Individualización enseñanza con enfoque inclusivo.
c) Detección e identificación temprana de las necesidades educativas.
d) Igualdad de oportunidades en: acceso, permanencia y promoción. Uso TIC y DUA.
e) Equidad y excelencia como garantes de: calidad educativa e igualdad oportunidades.

Medidas generales
Actuaciones de
carácter
ordinario
Finalidad:
promoción del
aprendizaje y del
éxito escolar
Uso de recursos
personales y materiales
Enfoque
global

Medidas generales
a) Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento.
b) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del aula.
c) Desdoblamientos de grupos en áreas instrumentales.
d) Agrupamientos flexibles. Medida con carácter temporal y abierto. No discriminación.
e) Acción tutorial para seguimiento individualizado.
f) Metodologías basadas en: trabajo cooperativo, tutoría entre iguales y ABP.
g) Coordinación en el proceso de tránsito entre etapas.
h) Prevención y control del absentismo.
i) Distribución del horario lectivo del bloque de asignaturas de libre configuración.

Programas de atención a la diversidad
Programas de
refuerzo del
aprendizaje Programas de
profundización

Programas de refuerzo del aprendizaje
Objetivo: Asegurar los aprendizajes de áreas
Dirigido a alumnado:
a) No haya promocionado de curso.
b) Con áreas no superadas del curso anterior.
c) Presente dificultades en el aprendizaje.
d) Dificultades en comunicación lingüística
(refuerzo LCyL en lugar de 2ª Lengua Extranjera)
En horario lectivo
área reforzada
Sin calificación final
Exento 2ª LE

Programas de profundización
Objetivo: Ofrecer experiencias de aprendizaje
Dirigido a alumnado:
a) Altamente motivado para el aprendizaje.
b) Con altas capacidades intelectuales.
Consisten en: Enriquecimiento de los contenidos.
Actividades: Tareas o proyectos de investigación.
En horario lectivo
áreas enriquecimiento
¿Sin calificación final?

Procedimiento de incorporación
Sesión evaluación final
curso anterior
Equipo docente efectúa propuesta
y resolución que será comunicada
a las familias
Tras la
evaluación
inicial
Tras los procesos de
evaluación continua
Se incluirán en
las PD

Propuestas y
modificaciones en los
elementos organizativos
y curriculares
Recogida en el
informe de
evaluación
psicopedagógico
Actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades
educativas del alumnado con NEAE que no haya tenido
una respuesta eficaz a través de las medidas generales
Pueden implicar:
- Modificación significativa del currículo
- Intervención profesorado especialista
- Intervención personal complementario
- Escolarización en diferentes modalidades

a) Apoyo dentro del aula por PT, AL y/o personal complementario.
b) Adaptaciones de acceso de los elementos del currículo (NEE).
c) Adaptaciones curriculares significativas (NEE). Referente evaluación y promoción.
d) Programas específicos para tratamiento personalizado (NEAE).
e) Adaptaciones curriculares alumnado altas capacidades intelectuales (ACAI).
f) Atención educativa alumnado hospitalizado o convaleciente.
g) De carácter temporal: escolarización alumnado incorporación tardía.

Generalidades
Principios:
Normalización, inclusión escolar y social,
flexibilización y personalización enseñanza
Dirigido a alumnado con NEAE.
Requiere ev. Psicopedagógica previa.

Adaptación curricular de acceso
Dirigida a: Alumnado NEE
Modificación acceso a la información, comunicación y participación
Recursos específicos
Habilitación elementos físicos
Personal atención educativa complementaria

Adaptación curricular significativa
Dirigida a: Alumnado NEE
Modificación elementos del currículo
(incluidos objetivos etapa y criterios de evaluación)
Desfase curricular de dos cursos en el área adaptada
Elabora profesorado especialista NEE, colabora profesorado del área y asesora EOE

Adaptación curricular alumnado altas capacidades intelectuales
Objetivo: promover su desarrollo pleno y equilibrado
Posibilidades: ampliación curricular y flexibilización escolarización
Ampliación: Modificación de la PD con CE de niveles superiores

6 secciones
La evaluación en Educación Primaria
Desarrollo de los procesos de evaluación
Evaluación del alumnado con NEAE
Promoción del alumnado
Documentos oficiales de evaluación
Procedimientos de aclaración y revisión

Continua
Formativa
Integradora
Diferenciada
Objetiva
Criterial
Instrumento para la mejora de
- Procesos de enseñanza
- Procesos de aprendizaje
Considerar
- Características alumnado
- Contexto sociocultural

Continua
Inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Tener en cuenta el progreso del alumno para:
- Detectar dificultades en el momento
- Averiguar las causas de las dificultades
- Adoptar las medidas necesarias

Formativa
Mejora constante del proceso de enseñanza y aprendizaje
Proporciona información para:
- Mejorar las procesos
- Mejorar los resultados

Integradora
Considerar:
- Todos los elementos del currículo
- Aportación de cada área a:
Objetivos etapa
Competencias

Diferenciada
Completementaria a integradora
Evaluación por áreas en función
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Orientadores

Objetiva
Valorar:
- Dedidación, esfuerzo y rendimiento
Conocer:
- Resultados de sus aprendizajes
Valor formativo y compromiso en la mejora

Criterial
Referentes:
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje evaluables
Considerar:
- Criterios y procedimientos de evaluación y promoción del PE
- Criterios de calificación de las PD

Procedimientos Instrumentos
Preferentemente
observación
continuada
evolución
cada alumno
Cuestionarios
Formularios
Presentaciones
Exposiciones orales
Edición de documentos
Pruebas
Escalas de observación
Rúbricas
Portfolios…

Información alumnado y familias
Proyecto Educativo
Participación desarrollo proceso de evaluación
Procedimiento solicitar aclaraciones
Publicidad criterios, procedimientos e instrumentos evaluación

Sesiones de evaluación
Reuniones del equipo docente Coordinadas por el tutor
Finalidad
Intercambiar información sobre el rendimiento académico del alumnado
Adoptar decisiones para mejora procesos de E-A y práctica docente
Levanta acta
Decisiones y acuerdos
Medidas de at. a la diversidad
Información que se
transmitirá a las familias
Causas dificultades
Recomendaciones

Evaluación inicial Coordinación centros EP con EI último trimestre curso escolar
¿Cuándo? Primer mes del curso escolar
Competencias clave
¿Para? Conocer y valorar situación inicial alumnado
Tutor analizará los resultados del curso anterior
Dominio contenidos
Sesión Evaluación inicial
Analizar y compartir las conclusiones de la ev. inicial
Referencia elaboración programaciones didácticas
Propuestas de medidas de atención a la diversidad (asesora EOE)

Evaluación final
¿Cuándo? Al término del curso escolar
¿Para?
Valorar el progreso de cada alumno
Acordar las garantías de continuidad en el proceso educativo
Formular las calificaciones finales
Calificación numérica
Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente

Evaluación individualizada de 3º
¿Cuándo? Al término del curso escolar
¿Referentes?
Adoptar las medidas de atención a la diversidad más adecuadas
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
¿Para?
Firmas compromisos educativos con las familias
¿Resultados? Centro, familias y Comisión seguimiento rendimientos

Nota media de las áreas de la etapa y Mención Honorífica por área
Sobresaliente en el área y
Rendimiento académico excelente
(según PE)
Media aritmética de las calificaciones

Evaluación del alumnado con NEAE
Se regirá por el principio de inclusión y no discriminación,
así como la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el SE
Adaptaciones en las condiciones de realización de las evaluaciones
AC significativas: Referente Objetivos y criterios de evaluación de las adaptaciones
Alumnado incorporación tardía con carencias en lengua española informes profesorado responsable
Alumnado escolarizado en curso inmediatamente inferior al que le corresponde por edad
se podrá incorporar al grupo correspondiente a su edad cuando haya superado el desfase curricular

Promoción del alumnado
¿Cuándo? Al finalizar cada uno de los ciclos
¿Quién? El equipo docente. Especial consideración del criterio del tutor. Asesoramiento EOE
Repetición
Medida excepcional: una vez en la etapa
Sólo tras haber agotado el resto de medidas de atención a la diversidad
Medida acompañada de un programa de refuerzo del aprendizaje
Excepcionalmente primer curso del ciclo
Alumnado NEE con ACS una segunda vez en la etapa
Alumnado ACI podrá flexibilizar (anticipar o reducir)

Documentos oficiales de evaluación
Expediente académico
Actas de evaluación
Historial académico
Informe personal por traslado
Se entregará al alumno
al término de la etapa
Secretaría: Custodia y archivo
Director: Visado
Firma: Profesorado

Procedimientos de aclaración y revisión
Expediente académico
Actas de evaluación
Historial académico
Informe personal por traslado
Evaluación final
Decisión de promoción
Proyecto Educativo
1ª Instancia: Tutoría
2ª Instancia: Dirección
Respuesta motivada
antes final curso escolar

CAPÍTULO V: COORDINACIÓN EN EL
TRÁNSITO ENTRE ETAPAS
Infantil y Primaria
Al finalizar la etapa de EI elaboración informe individualizado
Capacidades desarrolladas
Medidas específicas aplicadas

Infantil y Primaria
Curricular
• Actuaciones equipos ciclo EI y EP continuidad pedagógica al proceso educativo
Acción tutorial y atención a la diversidad
• Actuaciones actividades tutoriales conjuntas, conocimiento espacios, inclusión y
atención a diferentes ritmos de aprendizaje
Proceso de acogida a las familias
• Actuaciones orientación a las familias

Infantil y Primaria
Equipos de tránsito Composición (como mínimo)
Jefaturas de
estudios
Orientadores
Tutores
5 años
1º EP
Profesorado
PT y AL
Coordinadores
2º ciclo EI y
1º ciclo EP
Septiembre
Constitución

Infantil y Primaria
Programa de actuación
Septiembre: Constitución
Jefaturas de estudios concretarán calendario de reuniones
Tercer trimestre 5 años y Primer trimestre 1º EP
Todos los ámbitos de coordinación, objetivos, agentes, tiempos

Primaria y Secundaria Obligatoria
Transición: Conjunto de actuaciones de coordinación
destinadas a desarrollar la continuidad del proceso educativo

Organización del proceso de tránsito
Curricular
Proceso de acogida de las familias
Proceso de acogida del alumnado

Organización del proceso de tránsito
Actuaciones realizadas por las jefaturas de estudios
para potenciar los cauces de comunicación e información,
definición del calendario de reuniones

Curricular
Actuaciones para el establecimiento de acuerdos
curriculares, organizativos y metodológicos
entre departamentos IES y ciclos CEIP

Actuaciones para el conocimiento de las estrategias
de seguimiento del alumnado en los ámbitos de convivencia
y absentismo escolar, potenciación de la inclusión
y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje

Proceso de acogida de las familias
Actuaciones destinadas a proporcionar información
sobre la nueva etapa educativa

Proceso de acogida del alumnado
Actuaciones de información sobre la nueva etapa
y la potenciación de la integración en el nuevo centro,
para prevenir inadaptación, aislamiento o bajo rendimiento

Infantil y Primaria
Equipos de tránsito Composición (como mínimo)
Jefaturas de
estudios
Orientadores
Jefaturas Dptos.
Troncales IES
Coordinadores
3º ciclo EP
Tutores 6º EP
PT y AL
(CEIP e IES)
Septiembre
Constitución

Infantil y Primaria
Programa de actuación
Septiembre: Constitución
Jefaturas de estudios concretarán calendario de reuniones
Tercer trimestre 6º EP y Primer trimestre 1º ESO
Todos los ámbitos de coordinación, objetivos, agentes, tiempos
Reuniones análisis de la ev. inicial y primera ev.

CAPÍTULO VI: MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO
PARA EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO
Impulso de la investigación, experimentación e innovación ed.
Apoyos para la elaboración de materiales curriculares
Oferta de actividades formativas

ANEXO I: HORARIO LECTIVO

ANEXO II: ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
ANEXO III: ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
ANEXO IV: ÁREAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

www.sosprofes.es
www.sosoposiciones.es

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