PLAN SEMANAL

1. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 3 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 3:
Descripcióndel contextointernoyexternode laescuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementaránactividadesdesde lateoríaconstructivista,conel finde lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismoasume unaposturade triangulaciónenel proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividadespropuestasparaestasemana,permitenque losalumnosdesarrollenlascompetenciasestablecidasporlaSecretaríade Educación
Públicayademásfortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo,endonde losalumnostienenlaoportunidadde partirdesde sumarcode referenciapersonal(losconocimientosque yaposeen) y a
travésdel contacto e intercambiode ideasconlosdemásse aumentalaposibilidadde enriquecersuconocimientoyampliarsusperspectivas, es
decir,losintercambioscomunicativosconlosdemásdanpaso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todoslosmiembrosdel grupoentendieronycompletaronlasactividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,

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SEMANA 3 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
puesde estaforma el profesorconcede alosestudiantesel valorde lacohesióndel grupo,endonde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipode clasesocurrenintercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo deformatal queno puedenlograrel éxito sin ellos (y viceversa) y entiendenque deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para podercompletarsutarea. Losalumnoscompartensusrecursos,seproporcionan apoyo mutuo y celebranjuntossuéxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesosque pasencasi por desapercibidosyque,porlotanto, losalumnosno se dencuentade que están siendo evaluados a cada instante, es
por elloque enlaplaneaciónsiguientese proponen,generalmente,evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
1 Díaz Barriga,Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56

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BLOQUE La biodiversidad:resultado de la evolución
PROPÓSITOS Que los alumnos evalúen la relevanciade la biodiversidadenel funcionamiento de los ecosistemas, la riqueza delpaís ycubrimientode las
necesidades de los seres humanos.
Que los alumnos conozcanyanalicenel conceptode desarrollosustentable sucontribucióna la conservaciónde la biodiversidad.
Que los alumnos reconozcanypractiquen estrategias que contribuyan al cuidadodel medioambiente yfacilitenel aprovechamiento
sustentable de la biodiversidad.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensiónde fenómenos yprocesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidadodel ambiente yla promociónde la saludorientadas a la cultura de la prevención.
Comprensiónde los alcances ylimitacionesde la ciencia ydel desarrollotecnológicoendiversos contextos.
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
El valor de la
biodiversidad
Valoraciónde la
biodiversidad:causas y
consecuencias de su
pérdida.
INICIO
Los alumnos realizaránuna lluvia de ideas sobre loque entienden por
biodiversidad, yresponderán a la pregunta ¿Cuántas especiesexistentes en el país
conocen? El docente podrá utilizar estasaportaciones para el desarrollodel tema.
DESARROLLO
Los alumnos formaránequipos e identificaránel tipode biodiversidad que se
presenta enel lugar donde viven y analizaránel por qué, tomando encuenta las
condiciones del ecosistema yzona geográfica en que se encuentran;también
examinarán de qué forma la biodiversidad de suentorno contribuye a la vida
ecológica, social yeconómica. Posteriormente valorarán si la biodiversidad tanto
de su localidad como delpaís se encuentra en peligroo está bienconservada y
analizaránlas causas de ello.
CIERRE
Los alumnos, ya sea por equipos o de forma individual, realizarán una descripción
por escrito de cómo se imaginan sulocalidad, el país y/o el mundo, sinalgunos o
todos los componentes de la biodiversidad que la constituyenenla actualidad ylas
Que los alumnos:
Argumentenla importancia
de participar en el cuidado
de la biodiversidad, conbase
en el reconocimientode las
principales causas que
contribuyen a supérdida y
sus consecuencias.
L.T.2 pág.
2 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro deTexto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

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CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
repercusiones que ello podría tener enla vida ecológica, social yeconómica.
Una vez que los alumnos comprendan la importanciadel cuidado de la
biodiversidadylas cusas por las cuales se encuentra enpeligro, indagaránsobre la
concepción de desarrollo sustentable y los trabajos que se hanhecho entornoa
dicha concepción; realizarán fichas de trabajocon ese material, para compartirlo
con sus compañeros yreflexionar sobre el tema.
El docente indicará a los estudiantes que formenpequeños grupos conel objetivo
de indagar sobre la existenciade áreasnaturales que se encuentran protegidaspor
el estado en el que viven, para promover el desarrollo sustentable yde qué forma
puedencolaborar ellos yla comunidad en general.*
*Es importante que el docente recuerde a los alumnos la eleccióndel tema para el
proyecto, por ello puede darles la opción de ampliar alguna de lasactividades
realizadas durante esta semana.
EVALUACIÓN
Evaluación dediagnóstico:
 Pida a los alumnos quedefinan qué es la biodiversidad.
 Pida a los alumnos quemencionen algunas causasy consecuenciasdela pérdida de biodiversidad.
Evaluación formativa:
 Valorela participación delos alumnos a lo largo delas sesiones.
 A lo largo de las sesiones,verifiquequelos alumnos:
o Identifiquen la importancia de la biodiversidad en:
 El funcionamiento de los ecosistemas.

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GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 3 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
 La riqueza del país.
 Cubrimiento de las necesidades delos seres humanos.
o Conozcan el significado del concepto de desarrollo sustentable.
o Identifiquen la forma en que el desarrollo sustentablecontribuye a la conservación dela biodiversidad.
o Propongan y practiquen estrategias que contribuyan al cuidado del medio ambiente.
o Propongan y practiquen estrategias para el aprovechamiento sustentablede la biodiversidad.
OBSERVACIONES
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