Planificador politica global 10 i

UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMA DIPLOMA 2019
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Política Global Nivel: Superior Docente: Juan David Moreno Echeverry Grado: 10 A B C Trimestre: I Año: I
HILO CONDUCTOR:
Comprendoque el ejerciciopolíticoesel resultadode esfuerzosporresolverconflictosytensionesque surgenenlasrelacionesdepoderentrelosEstadosyenel interiorde ellosmismos
METAS DE COMPRENSIÓN:
Trimestre (qué se quiere lograr/desarrollar en términos de conceptos, habilidades, procesos)
1. ¿Cómo se diferencian los tipos de poder? (Contenido y Propósito).
2. ¿Cuál es la influencia del poder en el desarrollo de la sociedad y de su vida cotidiana? (Contenido y Propósito).
3. ¿Cómo puede mostrarle a su comunidad las formas en las que la gobernanza global afecta la vida cotidiana ? (comunicación, contenido y método)
COMPRENSIONES ESENCIALES:
EJE 1: Tema prescrito: Poder, soberanía y relaciones internacionales
CONTENIDO:
● Métodos de construcción de conocimiento sobre la cuestión política
● Concepto, características y tipologías del poder
● Abordajes teóricos del concepto de poder desde diversas disciplinas (filosofía, sociología, ciencia política y las relaciones internacionales)
● Concepto, caracteristicas y tipologias de Estado
HABILIDADES
● Se espera que los estudiantes comprendan el concepto, la naturaleza y las características del poder.
● Se espera que los estudiantes analicen el Funcionamiento del poder del Estado en la política global
● Se espera que los estudiantes conozcan las funciones e impactos de las organizaciones internacionales y los actores no estatales en la política
global
CONCEPTOS:
● Poder
● Soberanía
● Legitimidad
● Interdependencia

ENFOQUES DE ENSEÑANZA ENFOQUES DE APRENDIZAJE ATRIBUTOS DE LA COMUNIDAD
X Indagación
X Centrada en conceptos
X Desarrollada en contextosLocalesy globales
X Centrada en la colaboración
Es diferenciada
Hab. de pensamiento:
● Adquiere conocimientos de hechos, ideas y
vocabularios específicos y recordarlos.
● Combinalaspartespara crearun todo,crear diseñar,
desarrollar e innovar.
● construye cuerpos conceptuales a partir del análisis
de distintas posturas teóricas
Hab. de comunicación:
● Escucha instrucciones,escuchaa los demás,escucha
la información.
● Leer material de diversas fuentes para obtener
información y por placer; comprender lo que se ha
leído; hacer inferencias y llegar a conclusiones
● presenta a sus compañeros los resultados de sus
procesos de indagación
Hab. sociales:
● Trabaja en cooperación con un grupo.
● Escucha y actúa de manera razonable ante
situaciones que se plantean.
Hab. de investigación:
● Recopilainformaciónde diversasfuentesprimariasy
secundarias.
● Ordena y clasifica información, presenta de manera
comprensible.
Hab. de autogestión:
● Planifica y lleva a cabo actividades con eficacia.
Solidarios
Equilibrados
Mente abierta
Indagadores
Informadose instruidos
Pensadores
Reflexivos
Íntegros
Audaces
Buenos comunicadores
LENGUA Y APZ CONEXIÓN CON TDC CONEXIÓN CON CAS
Marque las casillas de las conexiones explícitas con lengua y
aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más
Marque las casillas de las conexiones explícitas con TdC
establecidas en la unidad.
Marquelascasillasde lasconexionesexplícitasconCAS.Si
marcaalgunade las casillas, incluya unabreve nota en la

información sobre el enfoque del IB en cuanto a lengua y apz,
consulte la guía:
Activación de los conocimientos previos.
Construcción de un andamiaje para apz.
Adquisición de nuevos conocimientos mediante la
práctica.
Demostración de competencia.
Información detallada:
Se trabajara transversalmente desde lenguaje y Política las
distintas características que conllevan a diferentes líderes
proyectar poder .
Conocimientopersonalycompartido
Formas de conocimiento
Áreas de conocimiento
Marco de conocimiento
Analizarálasdistintasposturasteóricasyepistemológicas
desde las que se obtiene conocimiento de la cuestión
política
- reconocerálasfuentes ontológicasoepistemológicas
de distintos saberes de la ciencia política
incidir en el triunfo militar sobre Rusia?
sección "información detallada" explicando cómo se
trabajó CAS en esta unidad.
Creativida
d
Actividad
Servicio
Los desempeñosde aula permiten la produccióncreativa
de material, para trabajar con el grupo a intervenir.
HORAS SEMANA DE APLICACIÓN RECURSOS TRABAJO EN CASA
4
Febrero 3 a 7
Guía de política global
Presentación,videosobre el Bachillerato internacional.
Fuentes históricas
Material publicado en el portal institucional
FASE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
VALORACIÓN CONTINUA
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA
PENSAMIENTO SOCIAL (4 hora)
identifica los conceptos centrales del análisis
de las cuestiones políticas
Estructura de la clase: en 3 partes
Introducción
Gancho
Pregunta de indagación u orientación: ¿Por
qué es importante conocer el funcionamiento
de la política?
Desarrollo:
1. - Identifica cuálesson las grandes temáticas por trabajar
y cuáles van a ser los exámenes internos y externos
(Utilización de plataforma para socializar temática)
2. - Identifica los preconceptos y nociones que tienen los
estudiantesde losconceptosestructurantesde lapolítica
global.
3. - Socializalosresultadosdelejercicioenclase ydiscusión
de estos en torno a la construcción colectiva de
categorías analíticas
1. Calificación rutina de pensamiento “color,
símbolo, imagen”

1. Presentación materia política
internacional, lineamientos de la
materia y cronograma de trabajo.
2. Rutina de pensamiento “color,
símbolo, imagen” a partir de las
preconcepciones que tienen los
estudiantes del concepto de poder.
3. Proyección material audiovisual
“Azerbaiyánel nuevoaliadode Putiny
Bruselas
https://www.youtube.com/watch?v=
kpRqffyC6Ks,desarrollode unejercicio
analítico escrito.
Cierre
1. Socialización de las preguntas y de la
rutina de pensamiento, construcción
de los conceptos de cuestiónpolítica,
política y poder.
2. Repetición rutina de pensamiento
“color, símbolo, imagen.
3. Retroalimentación por parte del
docente
Desempeños (aproximación multimodal)
GUIADA
SINTESIS
DESEMPEÑOS DE DIFERENCIACION
AJUSTES
4
Semana 2: febrero 10 a 14 Material publicadoenel portal institucional
Gafas anaglíficas

FASE
DESEMPEÑO DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA
PENSAMIENTO SISTEMICO Y REFLEXIVO
(2 horas)
Se preguntasobre el rol del conocimientoeny
la investigación en la forma en la que se
entienden las cuestiones políticas
Introducción
Gancho
Video ¿Qué vemos cuando vemos?
https://www.youtube.com/watch?v=t_LzznJx
ur4
Desarrollo
Discusión de preguntas relacionadas con el
vídeo
Ejercicio de percepción
Cierre
Socialización de los resultados de la discusión
en clase, desarrollo rutina de pensamiento
puntos cardinales e-n-o-s
- Identificalospreconceptosynocionesque tienenlos
estudiantes de los conceptos estructurantes de la
política global.
- Genera preguntas sobre las distintas maneras en las
que nuestropreconceptosypercepciones,afectanla
manera en la que como seres humanos podemos
percibir nuestra realidad.
GUIADA
PENSAMIENTO SOCIAL
(2 HORAS)
Identifica las principales diferencias entre los
enfoques cualitativo y cuantitativo de
investigación;asícomolafunción específicade
- Analiza los elementos centrales de los enfoques de
investigación en ciencias políticas, a partir de la
categorización de los aspectos estructurantes de
ambos enfoques
- Expresade maneraclaraa travésde recursosoralesy
escritos sus ideas con relación al concepto e
1. Quizenlínea(plataformasocrative)sobre losmétodosde
investigación en ciencias políticas

cada uno en la comprensión de las cuestiones
políticas
Introducción
Gancho
Video: enfoque cualitativo y enfoque
cuantitativo
https://www.youtube.com/watch?v=P6-
4fnNAZvU
Desarrollo
Abordaje conceptualapartirde clase magistral
sobre los enfoques de investigación de la
cuestión política
Cierre
Presentación de tres problemas de
investigación,conel finde que losestudiantes
identifiquen el enfoque mas adecuado para
analizar dicha problemática
importancia de los métodos de investigación en
ciencia política.
- Realiza preguntas pertinentes sobre el tema
abordado, mostrando interés, capacidad reflexiva y
un acercamientoala temáticaabordada,más alláde
lo existente en la etapa exploratoria
SINTESIS
INTERPRETACION Y ANÁLISIS DE
PERSPECTIVAS (1 hora)
Sintetiza de manera escrita el proceso de
construcción conceptual, desarrollado a lo
largo del proceso de clase, en torno a las
categorías de poder y política
Introducción
Gancho
1. - Expresa de manera clara a través de recursos orales y
escritossus ideascon relaciónal conceptoe importancia
de los métodos de investigación en ciencia política.
2.
3. - Utiliza de manera eficiente la información recopilada a
lo largo de la clase para nutrir su construcción textual
1. Desarrolla un ejercicio escrito de 10 líneas aplicando
los conceptos vistos en clase a la definición del
enfoque de investigación de una problemática
presentada en clase.

Presentación de tres problemas de
investigación,conel finde que losestudiantes
identifiquen el enfoque más adecuado para
analizar dicha problemática
Desarrollo
Construcción de un ejercicio escrito de 10
líneas en el que analiza cual de los enfoques
vistos en clase es el mas apropiado para
analizar una de las problemáticas presentadas
en clase.
Cierre
Socialización del ejercicio escrito y
retroalimentación por parte del docente.
AJUSTES
14
Semanas 3 a 6
Febrero 17 a marzo 14
Guía política global IB
Rutinas de pensamiento
Artículos: “Notas para una revisión crítica
del concepto de “poder” y “El concepto de poder en las
relaciones internacionales y la necesidad de incorporar
nuevos enfoques”
Tarea # 1 lectura de los textos “Notas para una revisión
crítica del concepto de “poder” y “El concepto de poder
en las relaciones internacionales y la necesidad de
incorporar nuevos enfoques” y desarrollo de una ficha
analítica (modelo proporcionado por el docente)
Tarea # 2 Construcción de un mapa mental en el que
analice uno de los conceptos de poder abordados en
clase,ylamaneraenlaque el mismoseve evidenciadoen
una cuestión político de alcance local o global.

FASE
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA
ANALISIS E INTERPRETACION DE
PERSPECTIVAS
(4 HORAS)
Genera preguntas acerca de los conceptos de
poder y política
Introducción
Gancho
¿Cómo podemos entender el poder?
1. Lectura artículo "La fuerza política más
nueva": cómo los evangélicos emergen en
el mapa de poder en América Latina”
https://www.bbc.com/mundo/noticias-
america-latina-43706779
Desarrollo
1. Desarrollo de preguntas orientadoras en
tornoa lossaberesde losestudiantessobrelos
conceptos de poder y política
2. Desarrollorutinade pensamiento¿Qué sé?,
¿Qué no sé?, ¿Qué necesito saber?
Cierre
Socialización de la rutina y retroalimentación
por parte del docente.
- Identificalospreconceptosynocionesque tienenlos
estudiantes de los conceptos estructurantes de la
política global.
- Realizapreguntascoherentesque posibilitanabrirel
debate y nuevos interrogantes para ´profundizar los
conocimientos sobre el tema abordado
- Hace lectura analítica tanto de prensa escrita, como
de situaciones problematizadoras
GUIADA
PENSAMIENTO SOCIAL
(3 horas)
- Analiza las implicaciones que tiene la existencia del
poder y de la política sobre el desarrollo de su vida
cotidiana.
1. Tarea # 1 lectura de los textos “Notas para una
revisión crítica del concepto de “poder” y “El
concepto de poder en las relaciones

Comprende los elementos centrales de los
conceptos de poder y política, plasmando los
resultados en organizadores gráficos
Desarrollo de la clase en tres momentos
Introducción
Gancho
Análisis de casos:
Caso 1. Crisis geopolítica entre Irán y Estados
Unidos
https://www.youtube.com/watch?v=WBlU
C1mCPRs
Caso 2. Paradigmas de control a partir del uso
de dispositivos móviles
https://www.youtube.com/watch?v=NPE7i8w
uupk
1. Desarrollo de preguntas orientadoras en
torno a como en ambos procesos se
evidencian los conceptos de poder
abordados en las lecturas asignadas
previamente por el docente.
2. Socialización de las preguntas y discusión
en clase.
Desarrollo
Abordaje del concepto de poder, y política, a
partir de las preguntas surgidas en la primera
etapa de la clase.
- Comprende comolapolíticaestadeterminadaporlas
relaciones sociales y los contextos socioeconómicos
en los que estas se desarrollan
- Realizaunalectura analíticade textosde divulgación
científica y esta en capacidad de plantear preguntas
coherentes a los mismos.
- Establece relaciones entre las categorías teórica
estudiadasyelementosde larealidadpolíticadelpaís
y el mundo
internacionales y la necesidad de incorporar
nuevosenfoques”ydesarrollarunafichaanalítica
(modelo proporcionado por el docente)
2. Revisión ejercicio escrito concepto de poder a
partir de una rubrica proporcionada por el
docente.

Cierre
Desarrollo de un escrito colectivo de 200
palabras en el que el estudiante desde sus
propias palabras y utilizando los referentes
conceptualesvistosenclase defineel concepto
de poder.
GUIADA
(5 horas)
Analiza las distintas posturas teóricas que han
abordado el concepto de poder desde la
filosofía política y las relaciones
internacionales,exponiendoasuscompañeros
el resultado del proceso
Introducción
Gancho
Actividad café del mundo
1. Presentación de la estructura de la
actividad y de los mecanismos de
evaluación de esta.
Desarrollo
 Conformación de grupos de trabajo que
discutiránel conceptode poderdesdeuno
- Analiza las implicaciones que tiene la existencia del
poder y de la política sobre el desarrollo de su vida
cotidiana.
- Comprende comolapolíticaestadeterminadaporlas
relaciones sociales y los contextos socioeconómicos
en los que estas se desarrollan
- Realizaunalectura analíticade textosde divulgación
- Establece relaciones entre las categorías teóricas
y el mundo
- Expresa sus ideas de manera clara y coherente ante
lacomunidad,conunaactitudde toleranciayrespeto
por las opiniones de los demás.
1. Quizen líneareferentesteóricosdel conceptode
poder.
2. Desarrollarel ejerciciocafé del mundo(discusión
de resultados y presentar a los compañeros el
resultado del ejercicio
3. Presentarel esqueletodel mapamental que sirve
como base para la tarea en casa número 2.

de los autores abordados a lo largo de la
clase.
 Desarrollo de la dinámica café del mundo
con untiempoaproximadode unahorade
clase para la discusión.
 Presentación de los resultados de la
discusión de los grupos de trabajo
Cierre
Socialización de preguntas y análisis sobre los
distintos autores a partir de las preguntas de
los estudiantes.
SINTESIS
( 2 horas)
Construye un organizador grafico en el que
relaciona los conceptos de política y poder
desde una perspectiva teórica especifica con
una problemática que en la actualidad tenga
impacto local o global.
Introducción
Gancho
Pregunta orientadora
¿Cómo y por qué el poder permea todas las
esferas de nuestra existencia individual y
social?
1. Selección del caso por parte del
estudiante,con el fin de que el pueda
definir el problema a analizar
- Crea recursosgráficos clarosy legibles,que permiten
divulgarinformaciónrecopiladaalolargodelproceso
académico
- Utiliza su tiempo de manera eficiente en el diseño y
ejecución de las diversas tareas necesarias para
cumplir con el objetivo de aprendizaje
Tarea # 2 Construirunmapamental enel que analice uno
de los conceptos de poder abordados en clase, y la
manera en la que el mismo se ve evidenciado en una
cuestión político de alcance local o global.

Desarrollo
 Presentación de la estructura del mapa
mental y de la rubrica de evaluación de
este
 Creación de la estructura por parte del
mapa mental por parte del estudiante,
terminandoel ejercicioconunbosquejode
este.
 Presentaciónde losresultados al docente
Cierre
Entrega del ejercicio y evaluación y
retroalimentación por parte del docente
AJUSTES
14
Semanas 7 a 9
Marzo 16 a abril 4
Guía política global IB
Rutinas de pensamiento
Tarea # 3 Desarrollar una infografía en la que muestre
como se dan las características centrales de un Estado-
nación, analizando el caso concreto de una formación
estatal de cualquier lugar del mundo
FASE
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORACION
PERSPECTIVAS
(2 HORAS)
Identifica las características centrales del
Estado moderno a partir del reconocimiento
- Se hace preguntas sobre el Estado moderno que
conducen a profundizar en la construcción de
conocimiento.
- Identifica elementos teóricos a partir del análisis de
situaciones de la vida cotidiana.
1. Desarrollar la rutina de pensamiento el puente.

de la manera en la que éste actúa en
situaciones especificas de su vida cotidiana
Introducción
Gancho
Pregunta orientadora
¿Por qué el Estadotiene derechoaprohibirlas
operaciones de la aplicación UBER?
1. rutinade pensamientoel puente evaluando
los preconceptos que tienen los estudiantes
del estado.
2. Presentación de video ¿Cuál es el problema
con Uber?
https://www.youtube.com/watch?v=fketjJo
hYjI
Desarrollo
 Socialización de las rutinas de
pensamiento
 Resolución de preguntas por parte de los
estudiantes
Cierre
Construcción de preguntas orientadoras para
el desarrollo de la fase guiada
Finalizaciónrutinade pensamiento el puente
- Socializade manera clara y coherente losresultadosde
su proceso de trabajo a sus compañeros.
GUIADA
PENSAMIENTO SOCIAL
(5 HORAS)
 Analiza las implicaciones que tiene la existencia del
Estado moderno sobre el desarrollo de su vida
cotidiana.
1. Desarrollo del mapa conceptual a cuatro bandas
(calificación componente individual y calificación del
componente grupal)

Comprende el concepto de Estado moderno y
aplica sus características centrales al análisis
del Estado colombiano, identificando las
principales problemáticas que presenta el
desarrollo de este.
Introducción
Gancho
Videos:ComunidaddeBojayá:amenazadapor
la guerra entre el ELN y las AGC - Noticias - El
Espectador
https://www.youtube.com/watch?v=NOSJ4
7YULro
Ya se había advertido de riesgo de
incursiones armadas en Bojayá
https://www.youtube.com/watch?v=nZ4kR
w7p0sI
Preguntas orientadoras para introducir a los
estudiantes al análisis del papel del estado en
el proceso
Desarrollo
 Lectura en clase del texto “tres enfoques
sobre el concepto de estado”
 Construcción en equipos de trabajo de un
mapa conceptual a cuatro bandas sobre el
concepto de Estado, a partir de los
elementos abordados en la lectura.
Cierre
 Comprende como cada modelo de Estado, está
determinada por las relaciones sociales y los
contextos socioeconómicos en los que estas se
desarrollan
 Realizaunalectura analíticade textosde divulgación
 Establece relaciones entre las categorías teóricas
y el mundo
 Expresa sus ideas de manera clara y coherente ante
2. Quiz online concepto de Estado

 Socialización de los elementos centrales
del concepto de Estado a partir de la
socialización de los mapas desarrollados
en clase
GUIADA
PENSAMIENTO SOCIAL
(4 HORAS)
Comprende los elementos básicos que
integran los distintos tipos de Estado y aplica
dichas categorías al análisis de formaciones
estatales a lo largo del mundo
Introducción
Gancho
Pregunta problema
¿En qué estados de Estados Unidos te pueden
despedir o echar de casa si eres gay?
- Desarrollo de un ejercicio de indagación
por parte de los estudiantes para
responder a esta pregunta
- Socialización de las respuestas y
generación de nuevas preguntas
Desarrollo
 Lectura de la primera parte de la
constitución política de Colombia, en la
que los estudiantes identificarán distintas
tipologías de estado y formas de gobierno
presentes en esta.
 Ejercicio de indagación por parte de los
estudiantes, del modelo que es
 Analiza las implicaciones que tiene la existencia del
Estado moderno sobre el desarrollo de su vida
cotidiana.
 Comprende como cada modelo de Estado, está
determinada por las relaciones sociales y los
contextos socioeconómicos en los que estas se
desarrollan
 Realizaunalectura analíticade textosde divulgación
 Establece relaciones entre las categorías teóricas
y el mundo
 Expresa sus ideas de manera clara y coherente ante
- Desarrollarunamatriz analíticaenla que sintetice las
distintas tipologías de estado, según su; estructura,
forma de gobierno, nivel de participación y
orientación ideológica.
- Quiz en línea tipos de estado

contraparte del modelo de estado
colombiano (ejem, monarquía, monarquía
parlamentaria – estado federal, estado
autonomista, estado plurinacional).
 Construcción de una matriz analítica en la
que sintetice la informaciónrecopilada en
el proceso de indagación
Cierre
Socialización de los elementos de las matrices
y construcción colectiva de las tipologías de
Estado
Desarrollorutinade pensamiento“laspartesy
el todo” y posterior socialización”
SINTESIS
PERSPECTIVAS (3 HORAS)
Diseña un texto discontinuo (infografía) en el
que analiza el funcionamiento de un Estado
nación en el mundo, a partir de las distintas
tipologías y características del Estado-nación
vistas en clase
Introducción
Gancho
Pregunta problema
Presentación estructura y caracterisricas de
una infografía
Desarrollo
- Crea recursosgráficos clarosy legibles,que permiten
divulgarinformaciónrecopiladaalolargodelproceso
académico
- Utiliza su tiempo de manera eficiente en el diseño y
ejecución de las diversas tareas necesarias para
cumplir con el objetivo de aprendizaje
- Promueve la divulgación del conocimiento científico
a partir del desarrollode ejerciciosque cumplencon
criterios de veracidad, sistematicidad y rigor
científico.
Tarea # 3 Desarrollar una infografía en la que muestre
como se dan las características centrales de un Estado-
nación, analizando el caso concreto de una formación
estatal de cualquier lugar del mundo

 Revisión de la información recopilada por
el estudiante y diseño de la estructura de
la infografía
Cierre
Socialización de las infografías y
retroalimentación de los resultados de las
mismas.
AJUSTES
8
Semanas 11 y 12
Abril 13 a 24
Guía IB política global
Material dispuesto en el aula virtual
Tarea # 4: Construye un documento escrito de máximo
dos cuartillas en el que delimita el tema, el problema, la
comunidad, el espacio y el tiempo de su actividad
significativa (evaluación interna 1)
FASE
FORMATIVA SUMATIVA
EXPLORATORIA
INTERPRETACION Y ANALISIS DE
PERSPECTIVAS (2 horas)
Identifica los elementos centrales de la
evaluación interna 1 del bachillerato
internacional.
Introducción
Gancho
Lectura guía IB apartado de evaluaciones
internas y métodos de calificación
4. - Identifica cuálesson las grandes temáticas por trabajar
y cuáles van a ser los exámenes internos y externos
(Utilización de plataforma para socializar temática)
5. - Identifica los preconceptos y nociones que tienen los
estudiantesde losconceptosestructurantesde lapolítica
global.
6. - Socializalosresultadosdelejercicioenclase ydiscusión
de estos en torno a la construcción colectiva de
categorías analíticas

Desarrollo
 Análisis de caso desempleo juvenil en
Colombia. Video ¿Por qué es tan difícil
para un joven en Colombia conseguir
empleo?
https://www.youtube.com/watch?v=S5O
4kVUtyVQ
“Desempleo juvenil: aseguran que lo
invertido en estudios no se refleja en
sueldos”
https://www.youtube.com/watch?v=wC
YQpbOLThI
 Ejercicio de delimitación teórica de la
problemática a modo de ejemplo de
construcción de pregunta problema y de
delimitación de categorías de
investigación.
Cierre
Socializacióndel ejercicioydesarrollorutinade
pensamiento problema solución.
GUIADA
PENSAMIENTO SOCIAL
(4 HORAS)
Identifica una problemática a analizar en el
marco de desarrollo de la evaluación interna
#1, a partir de la definición del tema, el
problema y la pregunta orientadora del
ejercicio de actividad significativa.
- Aplica al análisis de la realidad los elementos
centralesde losenfoquesde investigaciónenciencias
políticas,a partirde la categorizaciónde losaspectos
estructurantes de ambos enfoques
- Expresade maneraclaraa travésde recursosoralesy
escritos sus preguntas problema, así como las
distintas alternativas que ha diseñado para dar
respuesta a estas.
- Realiza preguntas pertinentes sobre el tema
abordado, mostrando interés, capacidad reflexiva y

Introducción
Gancho
Socialización rutinas de pensamiento en las
que se identifico por parte de los estudiantes
un problema a abordar
Desarrollo
 A través de un mapa mental o una red
conceptual, el estudiante establecerá las
categorías analíticas y las características
del problema a analizar
Cierre
Socialización de los ejercicios y definicióndel
problema de estudio con apoyo del docente.
un acercamientoala temáticaabordada,más alláde
lo existente en la etapa exploratoria
SÍNTESIS
(3 HORAS)
Plantea una pregunta problema coherente a
partirde ladefiniciónde lascategoríasteóricas
sobre las que se desarrollará el ejercicio.
Introducción
Gancho
Presentación de los ejercicios a través de una
dinámica de evaluación colectiva
Desarrollo
- Plantea un problema de investigación coherente y
factible
- Asume con actitud critica y propositiva las falencias
que se pueden presentar en el proceso de
construcción del problema de investigación.
Tarea#4: Construye undocumentoescritodemáximodos
cuartillas en el que delimita el tema, el problema, la
comunidad, el espacio y el tiempo de su actividad
significativa (evaluación interna 1)

 Lectura de las propuestas por parte de los
estudiantes y revisión por parte del
docente
 Retroalimentación por el docente de los
ejerciciosdesarrolladosporlosestudiantes
Cierre
Desarrollo rutina de pensamiento escalera de
la metacognición.
DESEMPEÑOS DE DIFERENCIACIÓN
AJUSTES

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