1. LUIS FLORES PRADO
PROFESOR DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES,
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCTOR EN CIENCIAS, MENCIÓN ECOLOGÍA Y BIOLOGÍA EVOLUTIVA,
UNIVERSIDAD DE CHILE
JOSÉ LÓPEZ VIVAR
QUÍMICO FARMACÉUTICO,
DOCTOR EN QUÍMICA,
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
JOSÉ MUÑOZ REYES
PROFESOR DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES,
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ROSA ROLDÁN JIRÓN
PROFESORA DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES,
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MARIO TORO FREDERICK
PROFESOR DE FÍSICA Y CIENCIAS NATURALES,
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INICIO_Layout 1 03-08-11 16:08 Página 3
3. Este libro pertenece a:
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Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento
educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante
varios años.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.
¡Que te vaya muy bien!
INICIO_Layout 1 02-10-12 15:54 Página 1
4. 4 Organización del texto
Páginas de inicio de unidad
Páginas introductorias
Páginas de desarrollo de contenidos
Desafío inicial
Propone una actividad exploratoria,
para que comiences a trabajar con
los contenidos de la unidad.
Red de conceptos
Muestra un esquema conceptual
con los principales conceptos que
aprenderás en la unidad.
¿Qué piensas tú?
Se propone un tema relacionado
con el contenido de la unidad, para
que reflexiones y comentes
con tu curso.
Título de la unidad
Navegaremos por…
Muestra un listado con los grandes
temas que aprenderás en la unidad.
Conversemos
Se incluyen algunos temas
relacionados con el contenido de la
unidad, para que comentes
con tu curso.
En esta unidad aprenderás a…
Indica los aprendizajes que podrás
lograr a través del estudio de la
unidad.
Hipertexto
Conjunto de actividades
multimediales que te servirán para
complementar, profundizar,
sintetizar o ejercitar distintos
contenidos de la unidad.
Demuestro lo que sé…
Incluye actividades que te permiten
detectar cuánto conoces del tema.
Evaluando lo aprendido
Aquí podrás realizar una evaluación
de proceso, para conocer tu nivel
de avance de los contenidos
estudiados.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
Autoevaluación que te permitirá
conocer el nivel de logro alcanzado
en los distintos temas estudiados.
Interpretando un experimento
Se exponen los antecedentes de un
problema científico a partir de los
cuales podrás realizar el análisis de
los resultados.
Glosario
Entrega definiciones de algunos
conceptos desarrollados en
las páginas.
Conéctate
Se sugiere una dirección web donde
puedes encontrar más información
relacionada con el contenido de la
página.
Hipertexto
Actividad complementaria vinculada
con el contenido de la página, que
encontrarás en internet.
El texto Ciencias Naturales 7º Educación Básica, se organiza en 5 unidades. A continuación te
presentamos los tipos de páginas y las secciones que encontrarás en cada unidad.
1
2
3
ORGANIZACIÓN del texto
INICIO 6/7/10 17:43 Página 4
5. 5Organización del texto
Páginas de ampliación, trabajo científico y síntesis
Páginas de evaluación final
Taller científico
Actividad experimental semiguiada
que deberás resolver, aplicando las
etapas del método científico.
¿Cómo trabajé?
Preguntas que te permiten evaluar
el desempeño en la actividad
experimental realizada.
Conociendo más
Entrega información de interés para
que profundices y complementes el
contenido de la página.
Haciendo ciencia
Se propone una actividad
experimental guiada, para que
refuerces los procesos científicos.
Noticia científica
Breve noticia de actualidad
relacionada con el contenido de la
unidad, que incluye preguntas para
que reflexiones junto a tus
compañeros y compañeras. Resumiendo
Se presenta una síntesis en un
organizador gráfico con los
contenidos tratados en la unidad.
Bitácora
Se incluye nuevamente la sección
Demuestro lo que sé, para que
detectes cuánto aprendiste.
¿Qué aprendiste?
Se proponen dos páginas para
evaluar tu aprendizaje al finalizar
la unidad.
5
4
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6. 6 Indice
ÍNDICE
UNIDAD 1
Viviendo la adolescencia 8
Desafío inicial: ¿Qué factores determinan
las etapas de desarrollo? 11
1. Etapas del desarrollo humano 12
2. Sistema reproductor humano 16
3. Hormonas sexuales 20
4. Ciclo menstrual 22
5. Desarrollo de la vida humana 24
6. Maternidad y paternidad responsables 28
7. Métodos anticonceptivos y planificación familiar 29
8. Enfermedades de transmisión sexual 30
9. Los riesgos de las drogas 34
Taller científico: ¿Cuánto crecemos? 38
Noticia científica: Alerta: ¡cigarrillos y embarazo! 40
Resumiendo 41
Bitácora 42
Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 43
¿Qué aprendiste? 44
UNIDAD 3
Transformaciones de la materia 78
Desafío inicial: ¿Qué es lo que no ves? 81
1. Todo lo que nos rodea es materia 82
2. Elementos y compuestos químicos 86
3. Elementos y compuestos de interés 90
4. Transformaciones de la materia 94
5. Ley de conservación de la masa 104
Taller científico: Corrosión de metales 106
Noticia científica: Los cometas 108
Resumiendo 109
Bitácora 110
Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 111
¿Qué aprendiste? 112
UNIDAD 4
Fuerza y movimiento 114
Desafío inicial: ¿Qué necesita un cuerpo
para moverse? 117
1. Un mundo lleno de fuerzas 118
2. Tipos de fuerzas en la naturaleza 126
3. Movimientos que se repiten 136
Taller científico: Oscilación de un péndulo 140
Noticia científica: Simulan colisión de tres
agujeros negros 142
Resumiendo 143
Bitácora 144
Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 145
¿Qué aprendiste? 146
UNIDAD 2
Ciclos en la naturaleza 46
Desafío inicial: ¿Cómo aumenta la temperatura
del planeta? 49
1. Materia, energía y vida 50
2. Los ciclos en la naturaleza 57
3. Alteraciones en los ciclos naturales 66
Taller científico: Nitrógeno en la naturaleza 70
Noticia científica: Bloque de hielo se desprende
en la Antártica 72
Resumiendo 73
Bitácora 74
Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 75
¿Qué aprendiste? 76
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7. 7Indice
UNIDAD 5
La Tierra en el Universo 148
Desafío inicial: Las galaxias se mueven 151
1. El Universo 152
2. ¿Qué hay en el Universo? 156
3. Nuestra galaxia, la Vía Láctea 160
4. Distancias en el Universo 166
Taller científico: La expansión del Universo 170
Noticia científica: La más lejana… 172
Resumiendo 173
Bitácora 174
Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 175
¿Qué aprendiste? 176
ANEXOS
Solucionario 178
¿Cómo aprendí? 182
Tabla periódica de los elementos químicos 183
Elementos y compuestos de interés 184
Medidas astronómicas 186
Trabajo en el laboratorio 187
Bibliografía 190
Agradecimientos 191
ÍCONOS
Junto a las actividades del texto encontrarás íconos que te ayudarán a entender mejor lo que tienes que
hacer.
Evaluando
lo aprendido
Analiza Trabaja con
la información
Hipertexto
www.santillanaenred.cl
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8. 8 Unidad 1
1UNIDAD
VIVIENDO LA ADOLESCENCIA
Navegaremos por...
• Etapas del desarrollo humano
• Sistema reproductor humano
• Hormonas sexuales
• Ciclo menstrual
• Desarrollo de la vida humana
• Maternidad y paternidad
responsables
• Métodos anticonceptivos
• Enfermedades de transmisión
sexual
• Los riesgos de las drogas
La sexualidad en el ser humano es mucho más que un fenómeno biológico; está
asociada a una serie de sentimientos y valores que varían entre una cultura y
otra, pero que, en cualquier caso, involucra todos los aspectos de la persona.
¿Crees que es importante conocer tu sexualidad?, ¿por qué?
ONVERSEMOSC
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9. 9Viviendo la adolescencia
En esta unidad aprenderás a…
Reconocer y valorar la pubertad y adolescencia como etapas del ciclo de la vida humana
y diferenciarlas de otras etapas.
Conocer, comparar e identificar las funciones de los sistemas reproductores.
Explicar los efectos de las hormonas sexuales.
Describir las etapas del ciclo menstrual femenino.
Reconocer los rasgos biológicos de la concepción y del desarrollo embrionario durante el embarazo.
Identificar algunos métodos de control de natalidad humana.
Conocer las características de algunas enfermedades de transmisión sexual.
Desarrollar una actitud crítica y responsable frente al consumo de drogas.
Demuestro lo que sé…
1. Observa las siguientes fotografías y responde en tu cuaderno.
a. ¿En qué etapa de la vida están las personas de las fotografías?
b. ¿Existen diferencias entre las personas? Nombra tres diferencias.
c. ¿En qué se parecen? Nombra tres semejanzas.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a. ¿En qué etapa de la vida te encuentras?
b. ¿Qué está ocurriendo con tu cuerpo?
c. ¿En qué se diferencian los hombres y mujeres de tu edad? Señala tres diferencias.
C
B
A
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10. 10 Unidad 1
Red de conceptos
En esta unidad relacionaremos varios conceptos que nos permitirán iniciar una
comprensión de la dimensión social y biológica de la adolescencia.
Continuamente podemos observar, a través de los medios de comunicación o incluso
directamente, los efectos causados por las drogas, a nivel nacional y mundial. Nos
damos cuenta de que este problema afecta a todas las personas, sin distinguir raza,
sexo, edad o clase social. Sin embargo, no nos detenemos a pensar cuán perjudicial es
para nosotros y para nuestra sociedad. Además de alteraciones físicas que pueden
causar, las drogas crean enormes trastornos en la personalidad de quienes las
consumen y también pueden afectar directamente a quienes están en su entorno.
CCoommeennttaa ccoonn ttuu ccuurrssoo::
¿Crees que es importante informarse sobre los daños que provoca la
droga?, ¿por qué?
¿Por qué las personas que se drogan pueden tener conflictos con quienes
los rodean?
¿Por qué crees que las personas de tu edad o un poco mayores comienzan
a consumir drogas?, ¿cuál es el riesgo de esto?
¿Qué harías como ciudadano para prevenir esta situación?
¿Qué piensas tú?
como
enfrenta
Riesgos
Drogas
Enfermedades
de transmisión
sexual
Sexualidad
manifiesta su
Aspectos
Psicológico
Biológico
Social
como el
en diferentes
Etapas de la vida
Niñez
Pubertad y adolescencia
Adultez
durante las
como la
SER HUMANO
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11. 11Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Unos investigadores de animales encontraron que en un grupo de ciertas aves juveniles cuyos
individuos eran de la misma edad y tamaño, había algunos que tenían las características propias de los
individuos de mayor edad: su cresta estaba bien desarrollada y ya estaban cantando como si fueran
adultos. Pensaron, entonces, que se trataba de un caso de desarrollo sexual precoz (adelantado) y
para comprobarlo decidieron hacer las siguientes actividades:
Tomaron muestras de sangre de las aves juveniles que no habían desarrollado los rasgos adultos.
Tomaron muestras de sangre de las aves juveniles que sí habían desarrollado los rasgos adultos.
Analizaron ambas muestras y determinaron que en la sangre de las aves con desarrollo sexual
precoz había mayor concentración de un tipo de sustancia química A.
Las actividades anteriores los llevaron a pensar que el desarrollo sexual precoz de las aves se debía a
la presencia de la sustancia química A en la sangre. Para comprobar esta idea, los científicos
decidieron utilizar pollos y siguieron el siguiente procedimiento experimental:
Escogieron dos pollos machos hermanos.
Solo a uno de estos pollos le inyectaron una dosis de la sustancia química A.
Mantuvieron a ambos pollos durante 15 días en el mismo ambiente y les dieron el mismo tipo y
cantidad de alimento y la misma cantidad de agua.
La predicción que hicieron los científicos era que uno de los pollos no se desarrollaría sexualmente
y el otro sí.
De acuerdo a esta lectura responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Qué efectos tiene la sustancia química A en las aves juveniles?
2. ¿Cómo se transporta esta sustancia en el cuerpo de las aves?
3. ¿Sobre qué órganos actúa esta sustancia química?
4. ¿Cuál es el problema de investigación?
5. ¿Cuál es la hipótesis de trabajo formulada por los científicos?
6. ¿Qué experimento realizaron para comprobar su
hipótesis?
7. ¿Cuáles fueron las condiciones que se mantuvieron
constantes en el experimento?, ¿cómo se llaman
estas variables?
8. ¿Qué condiciones se modificaron en el experimento?,
¿por qué?, ¿cómo se llaman estas variables?
9. De acuerdo al experimento realizado por los
científicos, ¿qué resultados deberían obtener?
¿QUÉ FACTORES DETERMINAN LAS ETAPAS DE DESARROLLO?
DESAFÍO inicial
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12. 12 Unidad 1
VVeejjeezz. Etapa que se inicia sobre los 65 años. Los ancianos pueden ser menos
activos físicamente, pero han adquirido muchos conocimientos y experiencias.
Ellos, al igual que todas las personas, tienen necesidades que se deben
satisfacer para vivir una vida sana y normal; estas son: seguridad, amor, afecto
y de una vida con sentido, es decir, sentir que siempre se les necesita.
PPuubbeerrttaadd yy aaddoolleesscceenncciiaa. Abarca aproximadamente desde los 12 hasta los
18 años. La adolescencia comienza con la pubertad donde se experimentan
cambios físicos, hormonales, sexuales y cambia la manera de relacionarse con
los demás. Los adolescentes tienen la capacidad biológica de reproducirse,
pero aún no cuentan con la madurez psicológica para tener hijos.
1. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Si miras fotografías de cuando eras más chico o chica, podrás ver que estás cambiando.
Ahora tu rostro es diferente, tu cuerpo está experimentando cambios, tienes tu
grupo de amigos y amigas con los cuales te identificas y eres capaz de tomar tus
propias decisiones.
En el transcurso de la vida, los seres humanos pasamos por distintas etapas de
desarrollo, que se distinguen por los cambios biológicos, psicológicos y sociales que
experimentamos.
Es muy difícil establecer cuándo comienza y cuándo termina una etapa, ya que,
aunque existen aspectos comunes, cada una tiene su propio ritmo de avance. El
desarrollo humano parte desde el momento de la fecundación, etapa denominada
desarrollo embrionario.
NNiiññeezz. Comprende desde el nacimiento hasta los 10 años, aproximadamente.
El niño se desarrolla de manera extraordinaria, aprende a caminar de manera
coordinada, hasta llegar a correr y saltar; aprende a comunicarse emitiendo
sonidos hasta adquirir un lenguaje completo; adquiere conciencia de sí mismo
y del mundo que lo rodea.
AAdduulltteezz. Esta etapa se inicia alrededor de los 20 años y comprende las
subetapas: adulto joven, adulto maduro y adulto mayor. Las personas
adultas logran su madurez corporal y psicológica, por lo que alcanzan las
condiciones necesarias para tener hijos y formar una familia. También se
presentan las responsabilidades laborales.
GLOSARIO
Cambios biológicos:
cambios físicos; cambian
las características del
cuerpo.
Cambios psicológicos:
cambios en la forma de
pensar y aprender.
Cambios sociales:
cambios en la forma de
relacionarse con las
demás personas.
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13. Niñez Adolescencia Adultez Vejez
Los aspectos por los
que se expresa la
sexualidad aún no
alcanzan su máximo
desarrollo. A los niños y
niñas les gusta jugar; son
curiosos y están
habitualmente
aprendiendo cosas
nuevas. Despliegan gran
actividad física y
manifiestan la necesidad
de dar y recibir afecto.
¿A qué te gustaba jugar
cuando eras niño o niña?
Los adolescentes
prefieren estar con su
grupo de pares,
compartir con ellos
diversas actividades, y
también comienzan a
relacionarse
sentimentalmente.
Biológicamente su
sistema reproductor se
desarrolla completamente
y es apto, solo
funcionalmente, para
concebir un hijo. ¿Por
qué son importantes tus
amigas y amigos?
Los adultos son capaces
de entender cosas más
complejas que los niños y
adolescentes, porque han
desarrollado el aspecto
psicológico. Generalmente,
los adultos establecen
relaciones afectivas más
duraderas que los
adolescentes y están en
condiciones (biológicas y
psicológicas) para formar
una familia con hijos.
¿Cuántos hijos te gustaría
tener cuando seas grande?
Las funciones del cuerpo
sufren cambios, en el
caso de la mujer, ya no
es posible concebir hijos,
pues se dejan de
producir las células
sexuales; en el caso de
los hombres, comienza
un descenso en la
secreción de la hormona
sexual masculina. Cuando
te imaginas viejito o viejita,
¿te gustaría tener pareja?
13Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Manifestaciones de la sexualidad
Desde que se forma la primera célula de un nuevo ser humano queda definido su
sexo, es decir, si el bebé en formación es hombre o mujer. Posteriormente,
comienza a desarrollarse la identidad sexual, es decir, las características propias de
ser hombre o ser mujer. La sexualidad se relaciona con nuestro sexo y con la
identidad sexual, pero es mucho más compleja y se expresa a través de todos los
aspectos humanos, cualquiera sea su etapa de desarrollo. Estos aspectos son:
Aspecto biológico, incluye las características del cuerpo y su funcionamiento,
referido, principalmente, a la anatomía y función del sistema reproductivo.
Aspecto psicológico, involucra el pensamiento y las ideas, las capacidades
del intelecto y las características de la personalidad.
Aspecto afectivo, abarca sentimientos y emociones que se manifiestan en
diferentes contextos de la vida y en la relación con las personas y el ambiente.
Aspecto social, tiene que ver con la forma en que aprendemos a iniciar y
mantener relaciones con las personas y con nuestro ambiente en general.
Aspecto ético, está muy relacionado con los valores que los individuos
internalizan con la ayuda de otras personas, generalmente la familia.
Aspectos de la sexualidad humana
CCoonnééccttaattee
Ingresa a la página
http://www.info
joven.cl, haz clic en el
link “Sexualidad”, y
responde: ¿qué es la
identidad sexual?,
¿cuándo se inicia?,
¿qué factores inciden
en el desarrollo de
la identidad sexual?
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 13
14. 14 Unidad 1
Pubertad y adolescencia
Si comparas la etapa en que eras niño o niña, por ejemplo a los seis años, con
como eres ahora, podrás notar una variedad de cambios. En los primeros años de
escuela, tu vida giraba, básicamente, en torno al juego: corrías, saltabas y trepabas
árboles. Hoy vives de manera diferente, tienes tu grupo de amigos y amigas con
los que realizas diferentes actividades y eres capaz de concentrarte por períodos
más largos.
Tu comportamiento ha cambiado y también has notado lo distinto que te ves
físicamente; hoy ya eres un adolescente.
La adolescencia es un período de la vida del ser humano que se inicia con la
pubertad, e incluye una maduración sexual y también una maduración psicológica
y emocional que lo preparan para la vida adulta.
Los seres humanos experimentamos cambios durante toda la vida. Desde el
momento del nacimiento, el tipo de gónadas presentes en un individuo
determinan las características sexuales primarias que permiten distinguir
biológicamente al hombre de la mujer.
Sin embargo, es durante la pubertad cuando los cambios son más notorios.
Hay cambios corporales que ocurren en ambos sexos, como el aumento de la
estatura, el crecimiento de los órganos genitales y la aparición de acné. No
obstante, es en este período que la sexualidad se expresa por medio de la
aparición de las características sexuales secundarias que se definen como
cambios corporales no directamente relacionados con la reprodución, que
distinguen a hombres y a mujeres. La edad en que se producen estos cambios
varía según cada persona, pero, regularmente, ocurren alrededor de los 11-12
años en niñas y los 13-14 años en los niños.
Conozcamos las principales características sexuales secundarias en la mujer y en el
hombre:
• Desarrollo
y crecimiento
de las glándulas mamarias.
• Ensanchamiento de las caderas.
• Crecimiento de vello en las axilas y pubis.
• Desarrollo de los músculos.
• Crecimiento de vello en el cuerpo,
especialmente en la cara, pubis y axilas.
• Cambio en la voz; se hace más grave.
MMuujjeerreess HHoommbbrreess
GLOSARIO
Pubertad: momento en
que comienza la
maduración sexual.
Gónadas: órganos del
sistema reproductor
donde se forman los
gametos.
Gametos: células
sexuales; ovocitos en
las mujeres y
espermatozoides en los
hombres.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 14
15. 15Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
1. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y anota tres características de cada etapa del desarrollo
humano:
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
2. Para cada frase, escribe en tu cuaderno si se trata de un aspecto biológico (B), psicológico (P),
afectivo (A), social (S) o ético (E).
El desarrollo de las mamas en la mujer tiene una función reproductiva.
La forma de comportarse y de razonar es una característica propia de cada persona.
Demostrar nuestros sentimientos a los demás nos hace mejores personas.
Es correcto afirmar que existe respeto entre los miembros de una pareja.
Hay personas a las que les cuesta relacionarse con los demás.
3. Clasifica los siguientes cambios que se producen en la pubertad, según corresponda, en
masculinos, femeninos o de ambos sexos:
Revisa cada respuesta de las actividades 1, 2 y 3.
Si lograste distinguir las características de las etapas del desarrollo humano, en la actividad 1,
¡excelente! De lo contrario, vuelve a leer la página 12.
Si identificaste las características de los aspectos en que se desarrolla la sexualidad, en la
actividad 2, ¡felicitaciones! Si cometiste algún error, repasa la página 13.
Si lograste clasificar los cambios de la pubertad, de la actividad 3, ¡vas muy bien! De lo contrario,
vuelve a revisar la página 14.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
a. Desarrollo de vello facial (bigote y barba).
b. Aparición de vello púbico.
c. Aumento de la estatura.
d. Ensanchamiento de las caderas.
e. Cambio de la voz (se hace más grave).
f. Crecimiento de los órganos genitales.
g. Desarrollo de la musculatura.
h. Aparición de acné (espinillas).
i. Crecimiento de vello axilar.
j. Desarrollo de las mamas.
k. Distribución de grasa en caderas y muslos.
Etapa de la vida Características
Niñez
Pubertad y adolescencia
Adultez
Vejez
U1 CNAT7 31/8/10 17:09 Página 15
16. 16 Unidad 1
2. SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO
Los seres humanos, al igual que muchos otros organismos muy diversos, nos
reproducimos sexualmente. Para cumplir con la función reproductiva existen
órganos especializados, que en conjunto constituyen el sistema reproductor
humano.
Sistema reproductor femenino
Ovarios
Son las gónadas femeninas;
están ubicados a cada lado del
útero, tienen el tamaño y
forma de una almendra. En
ellos se producen las
hormonas sexuales femeninas
y se forman los gametos
femeninos, llamados ovocitos.
Útero
Es un órgano interno muscular
hueco que se ubica en la
pelvis femenina. Presenta tres
capas, la interna es el
endometrio, la intermedia
está formada por músculo liso
y la externa por un tejido
elástico. Mide 5 cm de ancho
y 7 cm de largo. En él se
desarrolla el embrión durante
todo el embarazo hasta el
nacimiento.
Vagina
Es un conducto muscular y
elástico que comunica al útero
con el exterior, a través de una
abertura llamada orificio
vaginal. Recibe el semen
durante la relación sexual y a
través de ella sale el bebé hacia
el exterior durante el parto.
Mide aproximadamente 9 cm.
Oviductos
Son dos conductos que
conectan los ovarios y el
útero. El ovocito sale desde
los ovarios y es en los
oviductos donde ocurrirá la
fecundación y ellos conducirán
el ovocito fecundado hasta el
útero.
Vulva
Corresponde a los órganos
externos femeninos. Está
formada por: el monte de
Venus, labios mayores, labios
menores, clítoris, meato
uretral, orificio vaginal y el
himen.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 16
17. 17Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Sistema reproductor masculino
Pene
Es un órgano ubicado
fuera de la cavidad
abdominal, recubierto
por un pliegue de piel
llamado prepucio; su
extremo final recibe el
nombre de glande. Su
función es depositar el
semen en el interior
de la vagina.
Uretra
Es un conducto que
mide entre 15 y 20 cm
de largo en el adulto; se
extiende a lo largo del
pene. Conduce y
expulsa el semen y la
orina.
Testículos
Son las gónadas masculinas; se ubican
fuera de la cavidad abdominal, protegidos
por una “bolsa” de piel, el escroto. En
ellos se produce la hormona sexual
masculina y se forman los gametos
masculinos, llamados espermatozoides.
Epidídimo
Es un tubo muy enrollado,
situado encima de cada
testículo. En él se almacenan y
maduran los espermatozoides,
adquiriendo movilidad y su
estructura definitiva.
Conductos deferentes
Son dos conductos que
cumplen la función de
transportar los
espermatozoides, desde cada
testículo hacia la uretra.
Próstata
Es una glándula que produce una
secreción alcalina que permite a
los espermatozoides sobrevivir en
el ambiente ligeramente ácido
de la vagina.
Vesículas seminales
Son dos glándulas, ubicadas
detrás de la vejiga, que
producen y secretan líquido
seminal, el cual sirve de
alimento y transporte a los
espermatozoides.
GLOSARIO
Semen: líquido espeso
y blanquecino, formado
por los espermatozoides
y por las secreciones de
las vesículas seminales y
la próstata.
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18. 18 Unidad 1
Gametos femeninos y masculinos
Los gametos son células especializadas para la reproducción. En las mujeres se
llaman ovocitos y se producen en las gónadas femeninas, los ovarios; en los
hombres se llaman espermatozoides y se producen en las gónadas masculinas,
los testículos.
¿En qué etapa de la vida se producen los gametos?
La formación de ovocitos en las mujeres comienza en la vida intrauterina, es decir,
antes de nacer. En los ovarios de una niña recién nacida hay alrededor de
un millón de folículos que contienen ovocitos inmaduros. De estos, solo unos 300
a 350 llegarán a ser folículos maduros en la vida adulta de la mujer.
En cambio, en los hombres la formación de espermatozoides comienza en la
pubertad y se extiende permanentemente hasta la adultez mayor.
Comparemos ambos gametos:
Es una célula de mayor tamaño que
el espermatozoide y es inmóvil; se
desplaza dentro de los oviductos
por la acción de cilios que se
encuentran en ellos. Contiene
también gran cantidad de sustancias
nutritivas. ¿Para qué crees que serán
usadas estas sustancias nutritivas?
Es mucho más pequeño que el
ovocito, tiene una cabeza pequeña,
donde se aloja el núcleo; un cuello, que
tiene una estructura productora de
energía; y una cola, que le permite una
gran movilidad. ¿Para qué le sirve la
energía a los espermatozoides?
El ovocito
El espermatozoide
GLOSARIO
Folículo: vesícula
formada por células
foliculares; en su interior
contiene al ovocito.
células
foliculares
núcleo del
ovocito
cabeza (contiene
el núcleo)
cuello
cola
U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 16:38 Página 18
19. 19Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Bolsa de piel que rodea y protege los testículos.
Conducto deferente
Fabrican ovocitos y hormonas sexuales.
Deposita el semen en la vagina. Estructura masculina.
Próstata
Testículos
Comunican los ovarios con el útero.
Útero
Vagina
Secretan líquido seminal que sirve de alimento
y transporte a los espermatozoides.
2. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Qué célula observas en la imagen A? Indica sus características.
b. ¿Qué células observas en la imagen B? Descríbelas.
1. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1 y 2.
Si completaste correctamente el cuadro de la actividad 1, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna,
repasa las páginas 16 y 17.
Si lograste identificar y describir las imágenes de la actividad 2, ¡excelente! Si tuviste errores,
revisa la página 18.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
Estructura Estructura femenina o
masculinaFunción
A B
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 19
20. 20 Unidad 1
3. HORMONAS SEXUALES
El crecimiento y maduración de los órganos en el cuerpo humano están
condicionados por varias hormonas. Las hormonas son sustancias químicas,
fabricadas en las glándulas endocrinas, y son transportadas por la sangre a
diferentes regiones del cuerpo donde cumplen una función específica.
Las hormonas sexuales son las que determinan el desarrollo y la maduración
sexual. Son producidas en los testículos y ovarios. Su síntesis y liberación están
controladas por la hipófisis. La hipófisis es una glándula que se encuentra en la
base del cerebro y que es activada por el hipotálamo; está dividida en dos
regiones: la región anterior o adenohipófisis y la región posterior o neurohipófisis.
Durante la pubertad, la adenohipófisis se activa produciendo la hormona folículo
estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), las que viajan por la sangre hasta
los ovarios o los testículos. Al llegar estas hormonas a los órganos, estimulan la
producción de las hormonas sexuales, responsables de los cambios corporales. Estas
hormonas son: estrógenos y progesterona en la mujer, y testosterona en el hombre.
Adenohipófisis
Hipotálamo
Hormonas
FSH y LH
Ovarios
Estrógenos
Distintas
regiones
corporales
Características
sexuales
secundarias
Progesterona Sistema
reproductor
Preparación
del útero
para un posible
embarazo o
menstruación
Producción
de ovocitos
y ovulación
Adenohipófisis Hormonas
FSH y LH
Testículos
Distintas
regiones
corporales
Características
sexuales
secundarias
Testosterona
Producción de
espermatozoides
Acción de las hormonas sexuales femeninas
Acción de las hormonas sexuales masculinas
GLOSARIO
Glándula endocrina:
órgano que contiene
células secretoras, que
sintetizan y liberan
hormonas que se
vierten directamente a la
sangre.
Hipotálamo
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21. 21Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
INTERPRETANDO un experimento
Análisis experimental
1. De acuerdo al gráfico N° 1, ¿cuántos períodos de crecimiento rápido se distinguen en ambos sexos?
2. ¿En qué etapa de la vida se produce un mayor crecimiento, en ambos sexos?
3. De acuerdo a los gráficos N° 2 y N° 3, ¿en qué rango de edad influyen, en el aumento de talla, tanto
la hormona del crecimiento como las hormonas sexuales?
HORMONAS Y CRECIMIENTO
Observación
En el ser humano el crecimiento no se mantiene constante durante toda la vida y tampoco se
manifiesta con la misma rapidez. Se ha demostrado que el cuerpo secreta hormonas que posibilitan e
influyen en el crecimiento, como ciertas hormonas sexuales y la llamada hormona del crecimiento.
Problema científico
¿Qué relación existe entre la velocidad del crecimiento humano y las hormonas relacionadas con el
crecimiento?
Hipótesis
La relación que existe entre la velocidad de crecimiento del ser humano y la producción de hormona
del crecimiento y hormonas sexuales son directamente proporcionales a través del tiempo (edad).
Método experimental
a. Se seleccionó un número representativo de mujeres y hombres de 20 años de edad, para estudiar,
a través del registro médico de cada persona, cómo ha variado su estatura desde el nacimiento.
b. Se calculó la variación de la estatura por unidad de tiempo, es decir, la velocidad de crecimiento en
centímetros por año.
c. Se determinó la contribución de la hormona del crecimiento y de algunas hormonas sexuales en el
crecimiento de las personas.
Resultados
Fuente:FisiologíaMédica,Ganong,1996.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 21
22. 22 Unidad 1
4. CICLO MENSTRUAL
En todas las mujeres, desde la pubertad hasta los 45 años, aproximadamente, se
producen cambios periódicos en el ovario y en el útero; a este conjunto de
cambios se le denomina ciclo menstrual. Durante este proceso se liberan células
reproductoras femeninas u ovocitos y se prepara el útero para una posible
fecundación y embarazo. Veamos la relación que existe entre los cambios
hormonales, en el desarrollo de los folículos y en el endometrio, durante las
etapas del ciclo.
El ciclo:
• Dura alrededor de 28 días; sin embargo, en algunas
mujeres puede ser más largo o más corto. El día que
comienza la menstruación (hemorragia que dura
entre 3 y 5 días) corresponde al primer día del ciclo
menstrual.
• La secreción de la hormona FSH provoca la
maduración de un folículo y del ovocito en su
interior, y la producción de estrógenos en los
ovarios, haciendo que aumente el grosor del
endometrio, el cual se prepara para recibir al posible
ovocito fecundado. Esta etapa se llama preovulatoria.
Si la etapa preovulatoria se alarga o se acorta, el ciclo
de la mujer será, a su vez, más largo o más corto; es
decir, en cada caso, la ovulación ocurriría después o
antes del día 14 respectivamente.
• Hacia la mitad del ciclo, los niveles de estrógenos se
elevan hasta alcanzar su máximo; esto provoca una
mayor secreción de la hormona LH. Los altos niveles
de estrógeno y LH provocan la ovulación, proceso
GLOSARIO
Fecundación: unión del
gameto femenino y
masculino, lo que da
lugar a una nueva célula.
Período fértil: período
en que el ovocito puede
ser fecundado por un
espermatozoide y
generar un cigoto.
de liberación de un ovocito desde uno de los ovarios hacia el oviducto. En el ovario, el folículo maduro que
liberó al ovocito se transforma en el cuerpo lúteo. En cada ciclo menstrual de una mujer, el día en que ocurre
la ovulación es el más fértil, es decir, más probabilidades tiene de concebir un hijo.
• En la etapa postovulatoria los niveles de progesterona aumentan considerablemente, debido a que empieza
a ser secretada por el cuerpo lúteo. Esto estimula el desarrollo del endometrio, el cual sigue aumentando de
grosor.
• Si el ovocito no es fecundado, el cuerpo lúteo degenera y disminuyen los niveles de FSH y LH, y se
desprende parte del endometrio, aproximadamente catorce días después de la ovulación. La expulsión del
endometrio provoca la menstruación, lo cual marca el inicio de un nuevo ciclo.
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23. 23Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
1. Observa el siguiente calendario y responde las preguntas en tu cuaderno.
Si el ciclo menstrual de una mujer se inicia el 10 de abril y su ciclo es de 28 días.
a. ¿Qué día ocurrirá la ovulación?
b. Sabiendo que el ovocito mantiene su capacidad reproductora durante 24 horas y que el
espermatozoide puede vivir unos tres días en el interior del aparato reproductor femenino, ¿cuál será
el período fértil de la mujer?, ¿qué días podría quedar embarazada?
c. Responde nuevamente las preguntas a y b, pero ahora considerando que el ciclo es de 32 días. Vuelve
a responder las preguntas considerando un ciclo de 26 días.
2. Analiza el siguiente esquema y luego responde en tu cuaderno.
a. ¿Qué funciones cumplen las hormonas producidas por la adenohipófisis?
b. ¿Qué efecto tiene la FSH en los hombres y en mujeres?
c. ¿Qué efecto tiene la LH en hombres y en mujeres?
d. ¿Qué pasaría en el cuerpo de una niña de 4 años si a esa edad se activara la adenohipófisis?
e. ¿Cómo sería el cuerpo de un hombre de 30 años si no se hubiera activado la adenohipófisis?
produciendo
actúa sobre
ovarios testículos
ovulación testosterona
produciendo
Analiza
Adenohipófisis
FSH LH
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
ABRIL
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
MAYO
produce
produciendo
actúa sobre
ovarios testículos
ovocito espermatozoides
completando la
maduración del
• Si el ovocito es fecundado, se produce el embarazo y el ciclo menstrual se
detiene hasta que finalice la gestación. La secreción de progesterona se mantiene
gracias a que la placenta libera una hormona, la Gonadotrofina Coriónica
Humana (HCG), que estimula durante tres meses al cuerpo lúteo. Pasado este
período, la placenta produce progesterona que sigue manteniendo al
endometrio.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 23
24. 24 Unidad 1
5. DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA
Nuestra vida comenzó siendo una única célula. Pero ¿cómo llegamos a
convertirnos en una persona formada por millones de células?
La fecundación corresponde al proceso a través del cual un espermatozoide
y un ovocito se fusionan, dando origen al cigoto. La fecundación se lleva a
cabo en el interior del sistema reproductor femenino, en el primer tercio
del oviducto.
¿Cómo es posible la fecundación?
Durante el acto sexual o copulación, el pene del hombre se introduce
en la vagina de la mujer. Luego ocurre la eyaculación, que es la salida del
semen, líquido que contiene los espermatozoides.
Los espermatozoides liberados avanzan desde el útero hacia los
oviductos. Cuando llegan al tercio final, solo uno de ellos ingresa al
ovocito, fecundándolo. A partir de la unión de ambas células se origina
una nueva, llamada cigoto, que por medio de múltiples divisiones celulares
forma el embrión, que inicia su camino de descenso hacia el útero.
Aproximadamente en el séptimo día, ocurrida la fecundación, se produce la
implantación, proceso en que el embrión se une a la pared del útero. Una vez en
el útero, el nuevo ser debe nutrirse y protegerse de golpes e infecciones. Para esto
se desarrollan estructuras especializadas en las funciones de protección llamadas
anexos embrionarios.
Feto
Amnios
Vasos sanguíneos
de la madreVasos sanguíneos
del feto
Cordón umbilical
Lagunas de
sangre materna
Placenta
Pared
del útero
Dos arterias y una vena
del cordón umbilical
Placenta Amnios Cordón umbilical
Comunica al feto con su madre;
permite el intercambio de sustancias
nutritivas, desechos y gases; elabora
hormonas como la progesterona que
mantiene el embarazo.
Es un saco que envuelve al feto
y está lleno de líquido amniótico,
en el cual el feto flota. Esta
estructura lo protege de golpes e
infecciones.
Estructura que comunica la
placenta y el feto. Permite el flujo
de nutrientes y oxígeno entre el
bebé y la placenta.
Oviducto
Fecundación
Embrión
Ovario
Implantación
Útero
Ovocito
U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:21 Página 24
25. 25Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Fases del embarazo
El embarazo tiene una duración promedio de 280 días o cuarenta semanas,
contadas desde la última menstruación de la madre hasta el nacimiento del bebé.
Durante el tiempo comprendido entre la fecundación y el nacimiento, ocurre el
desarrollo humano intrauterino, llamado así porque ocurre en el interior del sistema
reproductor femenino.
Conozcamos los cambios más importantes que ocurren durante el embarazo.
Primer trimestre
Al final del primer mes el embrión mide alrededor de
1 cm, su corazón late, se comienzan a formar los
brazos y las piernas y se desarrollan la mayoría de los
órganos. Al finalizar el segundo mes el embrión
comienza a llamarse feto y mide unos 3 cm.
Terminando el tercer mes, todos los órganos están
formados; incluso es posible reconocer el sexo del
feto, debido a que su sistema reproductor ya se ha
desarrollado. Su tamaño es de unos 11 cm.
Segundo trimestre
Los sistemas circulatorio y nervioso terminan su
maduración. Aumentan los movimientos del feto, los
que pueden ser percibidos por la madre. Al final del
sexto mes, el feto ya mide alrededor de 35 cm.
Tercer trimestre
Se produce la maduración del sistema respiratorio.
Durante esta etapa el feto crece hasta alcanzar unos
50 cm y aumenta de peso rápidamente, abre los ojos,
escucha sonidos, se mueve cada vez más
y cambia su postura, preparándose así para nacer.
Durante el período de
embarazo la madre necesita
un ambiente tranquilo,
protección y amor.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 25
26. 26 Unidad 1
Parto
Al final del embarazo se desencadenan una serie
de cambios hormonales en el cuerpo de la
madre, que señalan que el período de desarrollo
intrauterino ha concluido y que el nuevo ser está
en condiciones de abandonar el útero materno y
continuar su desarrollo fuera de él.
El parto es el proceso por el cual el feto sale del
útero materno al exterior.
El parto se inicia cuando las paredes del útero
comienzan a contraerse y el cuello del útero se
dilata. A medida que transcurren las horas, las
contracciones aumentan en frecuencia e
intensidad.
Como consecuencia de las contracciones, el feto sale hacia el exterior a través de
la vagina; este momento corresponde al nacimiento. Las contracciones del útero
continúan después del nacimiento, hasta expulsar completamente la placenta,
proceso conocido como alumbramiento.
Lactancia materna
La nutrición del recién nacido constituye un gran desafío y
responsabilidad para los padres, pues de ella depende en gran
medida el desarrollo sano que permite el crecimiento, una vida
saludable y, en definitiva, el bienestar del bebé.
Durante los primeros meses de vida, los mamíferos, como el ser humano,
se alimentan de leche producida por la madre. La lactancia materna no
solo constituye una forma de alimentación, sino que también una forma de
estrechar el vínculo entre el hijo y la madre.
Al nacer un bebé mide
aproximadamente 50 cm
y pesa alrededor de 3 kg.
El parto y la lactancia materna son dos procesos mediados por acción
hormonal. Al final del embarazo el cuerpo de la madre comienza a secretar
una hormona importante, la oxitocina. Esta hormona provoca las
contracciones uterinas, señal que indica que el bebé está a punto de nacer.
Después del nacimiento, la hormona prolactina induce la producción de
leche materna en las glándulas mamarias.
CCoonnoocciieennddoo mmááss
La leche materna contiene
todos los nutrientes que el
bebé requiere en sus
primeros meses luego de
nacer y anticuerpos que
lo defienden de algunas
enfermedades.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 26
27. 27Viviendo la adolescencia
1. Lee cada afirmación y responde en tu cuaderno con una V si es verdadera o F si es falsa. Justifica
aquellas que sean falsas.
a. ____ La fecundación humana ocurre externamente.
b. ____ El cigoto se forma por la unión de un espermatozoide y un ovocito.
c. ____ La unión entre un ovocito y un espermatozoide se lleva a cabo en el útero.
d. ____ La implantación del embrión ocurre aproximadamente al séptimo día después de la
fecundación.
e. ____ Ocurrida la fecundación, se forma una nueva célula llamada embrión.
Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1, 2, 3 y 4.
Si identificaste las oraciones verdaderas y falsas de la actividad 1, ¡excelente! Si tuviste errores,
revisa la página 24.
Si relacionaste cada concepto con su función, ¡felicitaciones! De lo contrario, vuelve a reforzar el
contenido de la página 24.
Si realizaste correctamente el esquema en la actividad 3, ¡muy bien! De lo contrario, repasa la
página 25.
Si completaste las oraciones de la actividad 4, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa la
página 26.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
2. Copia en tu cuaderno los siguientes conceptos y relaciona cada uno de ellos con su función.
a. Amnios intercambio de nutrientes y desechos.
b. Placenta comunica la placenta y el feto.
c. Cordón umbilical saco que protege de golpes.
3. Realiza un esquema que resuma los cambios que ocurren en el feto durante el período de
embarazo.
4. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y completa con las palabras que faltan para darle
sentido.
a. El … es el proceso en que el feto sale del … al exterior.
b. La señal que indica que va a ocurrir el parto son las …, que son provocadas por una hormona,
llamada … .
c. Durante los primeros meses, el bebé se alimenta principalmente de …, la cual se produce
gracias a la acción de la hormona … .
UNIDAD 1
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 27
28. 28 Unidad 1
6. MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLES
En el proceso de crecimiento y maduración, los seres humanos se
relacionan, se comunican y se apoyan para convertir los proyectos
personales en proyectos comunes. En el proceso de elección de una
pareja definitiva o matrimonio, cada persona elige libremente a otro,
basándose en el amor mutuo y en la seguridad de compartir una
vida en común. De esta relación se conciben hijos y se engendra
la vida.
Ser padres es un proceso consciente y responsable, lo que implica
velar por el desarrollo integral de los hijos, proporcionarles el cuidado de
la salud, formación, educación y afecto, de modo que los hijos se integren a
la sociedad como adultos sanos.
Durante el embarazo, período que se extiende desde la fecundación hasta el
nacimiento, el feto requiere nutrientes y oxígeno que la madre le entrega a través
de la placenta, para lo cual la madre necesita alimentarse muy bien. Además, la
mujer embarazada requiere vivir su embarazo en un ambiente de tranquilidad,
protección y amor.
¿Qué son los roles sexuales?
Hombres y mujeres asumen roles sexuales diferentes en los
aspectos relacionados con la reproducción, pues estos roles
derivan de las diferencias fisiológicas entre ambos sexos.
Por ejemplo, la gestación de un bebé y el amamantamiento
solo pueden ser roles femeninos. Sin embargo, todas las
demás tareas pueden ser asumidas por personas de ambos
sexos.
Los padres y los
hermanos también
pueden comprometerse
con las labores propias
del cuidado del recién
nacido y colaborar en las
tareas domésticas.
En sociedades como las europeas cada día hay menos diferencias entre roles
femeninos y masculinos. En nuestro país aún persisten, pero paulatinamente
se ha ido mejorando en este aspecto: hoy podemos encontrar mujeres
bomberos, ejecutivas financieras o conductoras de camiones, y vemos que
muchos hombres cuidan de sus hijos y realizan tareas domésticas con la
misma dedicación que las mujeres. ¿Cómo cooperas tú con las labores
domésticas en tu casa?
CCoonnvveerrsseemmooss
Ser padres es uno de los
pasos más importantes
en la vida de las
personas. Pero la
paternidad es difícil y
supone una gran
responsabilidad.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 28
29. 29Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
7. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Y PLANIFICACIÓN FAMILIAR
Desde la pubertad, tanto las niñas como los niños tienen la posibilidad
biológica de ser padres. Sin embargo, la madurez psicológica para vivir de
buena forma este proceso se alcanza muchos años después. La decisión, por
parte de una pareja, de tener un hijo es muy importante, y se debe tomar de
una manera responsable. Por esta razón, generalmente se recomienda que en
edades tempranas los jóvenes se abstengan de tener relaciones sexuales.
Mediante la abstinencia sexual se evita el embarazo y las enfermedades de
transmisión sexual (ETS).
Los métodos anticonceptivos permiten la
regulación de la natalidad. Estos métodos
son técnicas que sirven para evitar el
embarazo y algunos de estos previenen el
contagio de ETS.
Existe una amplia variedad de métodos
anticonceptivos. A continuación se indican
las características de algunos de ellos.
Preservativos.
DIU (dispositivo
intrauterino).
Píldora
anticonceptiva.
Métodos Descripción Eficacia, ventajas e inconvenientes
NATURALES Se basan en evitar la relación sexual durante el período fértil.
Ritmo calendario
Consiste en calcular el período fértil,
considerando la duración del ciclo menstrual. • Poco eficaces.
• No previene el contagio de ETS.
Método de Billings
Considera las características del moco
cervical.
ARTIFICIALES Actúan como barrera ante los espermatozoides o alteran el ciclo menstrual.
Preservativo o
condón
Delgada funda de látex que se coloca en el
pene y recoge el semen.
• Usado correctamente tiene una alta
eficacia.
• Ayuda a prevenir las ETS.
DIU
(dispositivo intrauterino)
Dispositivo de metal y plástico, con forma de
espiral o de T, que se introduce en la cavidad
del útero (debe hacerlo un profesional de la
salud) e impide la fecundación.
• Eficacia alta.
• No previene el contagio de ETS.
Píldora
anticonceptiva
Pastillas de naturaleza hormonal que
impiden la ovulación.
• Eficacia muy alta.
• No previene el contagio de ETS.
U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:04 Página 29
30. 30 Unidad 1
Enfermedad de
transmisión sexual
Organismo
que la produce
Descripción
de la enfermedad
Sífilis
Bacteria:
Treponema pallidum.
Aparecen lesiones en los órganos
genitales, e inflamación generalizada
en la zona. La bacteria puede invadir
otros órganos y provocar daño en el
sistema nervioso y cardiovascular.
Gonorrea
Bacteria:
Neisseria gonorroheae.
Se presenta mucho dolor al orinar e
inflamación de los órganos genitales,
los cuales secretan pus. En un estado
más avanzado provoca esterilidad.
Herpes genital
Virus del herpes
simple tipo 2 (VHS-2).
Aparición de ampollas dolorosas, que
en hombres brotan en el pene y en
las mujeres en la vulva o en la vagina.
Verrugas
genitales
Virus del papiloma
humano o papiloma
virus (VPH).
Aparecen protuberancias blandas,
rojizas en los órganos genitales. En las
mujeres, el virus puede infectar el
cuello del útero, provocando cáncer
cervical (cáncer del cuello uterino).
Sida (síndrome de
inmunodeficiencia
adquirida)
Virus de la
inmunodeficiencia
humana (VIH).
Afecta al sistema inmunológico
(que defiende al organismo contra
infecciones), disminuyendo la
capacidad de defensa frente a otros
agentes infecciosos.
8. ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son enfermedades infecciosas
provocadas por bacterias, virus, hongos o protozoos, cuya principal vía de
contagio son las relaciones sexuales entre una persona enferma y otra sana.
Conozcamos algunas de estas enfermedades:
Las ETS se pueden prevenir. Debido a que el contacto sexual es la principal vía de
transmisión, la mejor forma de prevenir el contagio es la abstinencia sexual o, en caso
contrario, mantener una pareja sexual única, y usar correctamente el preservativo.
Neisseria
gonorroheae.
Treponema
pallidum.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 30
31. 31Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
1. Copia en tu cuaderno las siguientes aseveraciones y escribe una V si es verdadera o una F si es
falsa. Justifica las falsas.
a. ____ La capacidad biológica para reproducirse comienza en la pubertad.
b. ____ Todos los métodos anticonceptivos previenen las enfermedades de transmisión sexual.
c. ____ Algunos métodos naturales actúan como barrera ante los espermatozoides.
d. ____ El método del ritmo calendario está relacionado con el período fértil de la mujer.
e. ____ El dispositivo intrauterino es el método anticonceptivo de mayor eficacia.
f. ____ Solo el condón previene las enfermedades de transmisión sexual.
2. Escribe en tu cuaderno los conceptos de las columnas A y B. Luego relaciona cada enfermedad
con el microorganismo causante.
a. Gonorrea VIH
b. Herpes genital Treponema pallidum
c. SIDA VPH
d. Sífilis Neisseria gonorroheae
e. Verrugas genitales VHS-2
3. Completa, en tu cuaderno, los siguientes párrafos con los conceptos que corresponden.
a. Los … regulan la natalidad y previenen el contagio de … . Existen métodos …, como por
ejemplo, el ritmo calendario y el … y también métodos …, tales como el DIU, el … y la … .
b. Las ETS son … ; algunos ejemplos son el SIDA, … y … . La forma de prevenir las ETS es a
través de la …, … y … .
Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1, 2 y 3.
Si identificaste correctamente las aseveraciones verdaderas y las falsas de la actividad 1,
¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa la página 29.
Si relacionaste cada enfermedad con el microorganismo causante, en la actividad 2, ¡muy bien!
De lo contrario vuelve a reforzar el contenido de la página 30.
Si completaste los párrafos de la actividad 3, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa las páginas 29
y 30.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
A B
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 31
32. 32 Unidad 1
Síndrome de inmunodeficiencia adquirida: SIDA
El SIDA es una enfermedad infecciosa causada por un virus llamado VIH (virus de la
inmunodeficiencia humana), del cual existen dos tipos: VIH tipo I y el VIH tipo II, los
que atacan el sistema inmune del organismo, es decir, infectan y matan los linfocitos.
La prevención es el único camino eficaz contra la propagación del SIDA, ya que
aún no existe cura. Algunas medidas de prevención son:
- Tener una pareja estable.
- No compartir jeringas o usar utensilios que pudieran haber estado en contacto
con sangre infectada de VIH.
- Utilizar correctamente el preservativo (condón), ya que es la forma más eficaz
para prevenir el SIDA y otras ETS.
- Si se va a recibir sangre por medio de una transfusión, debe ser sangre segura,
es decir, que haya sido sometida a controles adecuados.
SIDA
Síndrome de
Conjunto de
síntomas y signos
Inmuno Deficiencia Adquirida
Debilitamiento del
sistema inmune
Se contrae
la enfermedad
(no se hereda)
• Aparición de manchas
violáceas de diferentes
tamaños generalmente
cutáneas.
• Diarrea crónica que suele
acompañarse de pérdida de
peso y dolor abdominal.
• Se alteran los nervios
periféricos, provocando
intenso dolor.
La persona con VIH puede estar
muchos años sin manifestar
signos y síntomas; en esta etapa
se dice que es seropositiva o
portadora.
Se manifiesta como:
• Sexual: a través del acto
sexual con una persona
portadora.
• Sanguínea: al entrar en contacto
la sangre de un enfermo con la
de una persona sana.
• Madre a hijo: una mujer
puede transmitir el VIH a su
hijo durante la gestación, en el
parto o durante la lactancia.
El SIDA no se propaga por vía
aérea o digestiva, ya que es poco
resistente a las condiciones
ambientales. Se destruye fácilmente
con el calor y el uso de “cloro” y
detergentes.
Se transmite por
tres vías:
• No donar sangre, tejidos,
órganos o semen.
• No compartir utensilios
como jeringas, máquinas de
afeitar y cepillos dentales.
• Informar a los médicos,
dentistas o a quien pueda
estar en contacto con su
sangre para que utilicen
elementos esterilizados y
desechables.
• Evitar el embarazo, por el
riesgo de contagiar al feto.
• Informar a su pareja para
evitar un contagio por vía
sexual.
Una persona con VIH
evita el contagio al:
GLOSARIO
Linfocitos: células del
sistema inmune que
reconocen y destruyen
agentes patógenos.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 32
33. 33Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
HACIENDO ciencia
Observación
El SIDA es una enfermedad que afecta a mucha gente de manera silenciosa,
sin embargo, la información que se conoce es muy variada.
Problema científico
¿Quiénes saben más sobre el SIDA, las personas mayores o las menores de
25 años?, ¿quiénes están más informados sobre el SIDA, los hombres o las
mujeres?
Hipótesis
Plantea una hipótesis de trabajo. Escríbela en tu cuaderno.
Procedimiento
a. Junto a 2 ó 3 compañeros revisen la información de la página 32 y formulen
preguntas para elaborar la encuesta. Algunos ejemplos son:
- ¿Qué significa la palabra SIDA? - ¿De qué manera se contagia?
- ¿Es el SIDA una enfermedad bacteriana o viral? - ¿De qué modo se puede prevenir?
b. Luego definan el grupo de personas a quién aplicarán la encuesta. Por ejemplo:
- personas entre 15 y 22 años (hombres y mujeres).
- personas entre 28 y 35 años (hombres y mujeres).
También deben determinar la cantidad de personas que entrevistarán. ¿Bastará con 2 ó 3?
Apliquen la encuesta para recolectar datos sobre el conocimiento que tienen las personas sobre el SIDA.
Recolección de datos
Para los resultados, evalúen cada encuesta y clasifiquen el nivel de conocimiento sobre el SIDA que
tienen los encuestados en: muy bueno (MB), bueno (B), regular (R) o nulo (N). Pueden utilizar otra
escala si lo desean.
Análisis de resultados y conclusiones
1. ¿Cómo es el nivel de conocimiento sobre el SIDA del grupo encuestado?, ¿en qué se basan para
decirlo?
2. ¿Qué grupo tiene mayor conocimiento, hombres o mujeres?
3. ¿Qué rango de edad maneja más información sobre el SIDA?
4. Suponiendo que en general las personas tienen un grado muy bajo de conocimiento sobre el
SIDA, ¿qué se podría hacer para mejorar esta situación?
5. ¿Sería importante aplicar esta encuesta a nivel nacional?, ¿por qué?
Observación
Planteamiento del
problema
Formulación de hipótesis
Diseño de investigación
Recolección de datos
Análisis de resultados
y conclusiones
PROCESOS CIENTÍFICOS
¿CUÁNTO SABEMOS SOBRE EL SIDA?
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 33
34. 34 Unidad 1
9. LOS RIESGOS DE LAS DROGAS
Es común escuchar que las drogas están siendo cada vez más usadas en nuestra
sociedad. Pero ¿cómo se reconoce que una sustancia química es una droga?,
¿cuántos tipos de drogas hay?, ¿por qué sus efectos son tan nocivos?
Droga es cualquier sustancia natural o sintética que al introducirla al organismo
puede alterar el funcionamiento físico y psicológico de quien la consume. Su
consumo puede ocasionar tolerancia y dependencia. La tolerancia es la necesidad de
consumir dosis cada vez mayores para obtener los efectos deseados. La dependencia
se manifiesta cuando se deja de consumir la droga, produciéndose serias alteraciones
en la persona, tales como el síndrome de privación.
Para clasificar las drogas existen varios criterios, uno es la aprobación legal de su
consumo, y otro, el efecto que causa en el organismo.
Son drogas cuyo uso no se penaliza.
• Alcohol etílico (bebidas alcohólicas).
• Nicotina (tabaco).
• Benzodiacepinas.*
• Morfina.*
• Anfetaminas.*
* Drogas para tratar enfermedades.
Drogas legales
Son drogas no permitidas por la
ley, por ser altamente dañinas para
la salud.
• Heroína. • Cocaína.
• Marihuana. • Inhalantes.
• LSD • Pasta base.
Drogas ilegales
En nuestro país, las drogas
de mayor consumo son el
alcohol, el tabaco,
la marihuana, la cocaína y
sus derivados.
CCoonnééccttaattee
Ingresa a la página
http://www.conace.cl
y de acuerdo a lo
presentado en el link
“Prevención”,
responde: ¿cuál es el
objetivo principal del
Gobierno para
superar el problema
de las drogas?,
¿cómo puedes
ayudar?
Drogas Efectos en el organismo
Depresoras
Sustancias que
producen sedación y
relajación.
Alcohol etílico (bebidas).
Produce estado de embriaguez,
alterando la coordinación motora y
el estado de alerta de la persona.
Benzodiacepinas
(pastillas para dormir).
Produce efectos sedantes y
anestésicos, produciendo sueño.
Estimulantes
Sustancias que
aceleran o activan el
organismo.
Cocaína
Produce estados de euforia, mayor
estado de alerta e intensificación de
los sentidos.
Anfetaminas
Disminuye el sueño y aumenta el
estado de alerta; puede inhibir el
apetito.
Alucinógenas
Sustancias que
producen alteraciones
transitorias en
el funcionamiento
psíquico.
LSD
Altera la percepción del mundo
provocando en la mente visiones
irreales (alucinaciones).
Marihuana
Acelera el pulso, produce
alucinaciones, distorsiona el sentido
del tiempo y altera la coordinación
motora.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 34
35. 35Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Trabaja con la información
1. Las siguientes tablas corresponden a algunos resultados de un estudio realizado por Conace
respecto al consumo de drogas en los escolares entre octavo básico y cuarto año medio
en zonas urbanas. La muestra fue de 59.881 estudiantes de ambos sexos y se realizó en
el año 2005. Observa los resultados y responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen
a continuación.
Fuente: Sexto estudio nacional de drogas en la población escolar de Chile, Conace, 2005.
a. ¿Qué ocurre con el consumo de drogas en los escolares en nuestro país?
b. ¿Por qué crees que las personas de tu edad o un poco mayores comienzan a probar las
drogas?, ¿cuál es el riesgo de esto?
c. ¿Cuál es la droga más consumida por los escolares?, ¿qué daños produce esta droga?
d. ¿Qué relación existe entre el consumo de drogas y la edad?
e. ¿Qué medidas propondrías para prevenir el consumo de drogas en los escolares?
2. Lee la siguiente información, luego responde en tu cuaderno las preguntas y comenta con tus
compañeros.
“Cuando se les pregunta a las personas por qué consumen drogas, dan siempre varias razones,
como, por ejemplo, liberar tensiones y angustias, olvidarse de problemas, adquirir mayor
seguridad personal, buscar nuevas sensaciones. Todas estas son motivaciones propias de la
condición humana, pero que deberían resolverse por otros caminos”.
a. ¿Crees que las personas logran satisfacer sus carencias afectivas consumiendo drogas?, ¿por
qué?
b. ¿Qué alternativa propondrías a una persona para que deje el consumo de drogas?
Sustancia 8o
1o
medio 2o
medio 3o
medio 4o
medio Promedio
Marihuana 4,8 10,1 16,9 22,4 27,1 16,3
Cocaína 1,7 2,7 3,3 3,2 3,9 2,9
Paste base 1,8 2,6 2,9 2,6 3,2 2,6
Tabla N° 1: Porcentaje de alumnos por curso que han consumido algún tipo de droga ilícita
U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:06 Página 35
36. 36 Unidad 1
Factores que promueven el consumo de drogas
Existen factores que favorecen la decisión de una persona para consumir drogas,
estos pueden ser individuales, sociales o incluso macrosociales.
Las drogas más comunes son el tabaco (estimulante) y el alcohol (depresor), ya que
se consideran drogas legales, aceptadas socialmente. Las sustancias dañinas que
contienen se incorporan rápidamente a la sangre, disminuyendo la coordinación motriz
y promoviendo los impulsos agresivos. Conozcamos un poco más de estas drogas:
• El tabaquismo es una enfermedad crónica. Provoca desde una tos constante
hasta cáncer pulmonar. El cigarrillo contiene nicotina y alquitrán; al quemarse
se produce monóxido de carbono. La nicotina produce adicción, aumenta la
presión arterial y los latidos del corazón. Al fumar en la mañana se estimula el
intestino grueso, disminuyendo el apetito y reduciendo la circulación de la
sangre. El alquitrán es un residuo de la combustión, impide a la sangre captar
el oxígeno necesario, es cancerígeno. El monóxido de carbono es un gas
altamente tóxico que se encuentra en el humo del cigarrillo. También en el
humo del cigarrillo hay más de 6.000 sustancias, como ácidos, alcoholes y
cianuro.
• El alcoholismo es una enfermedad crónica, donde existe adicción física y
psicológica. Deja secuelas importantes, ya que al beber alcohol en exceso, aunque
se deje y se rehabilite, el organismo habrá sufrido las
consecuencias con el tiempo. Afecta al sistema nervioso
central, produciendo la pérdida de la memoria, provoca
irritación gastrointestinal y erosión del revestimiento del
esófago y el estómago, causando náuseas y vómitos. El
consumo prolongado puede provocar deficiencias
nutricionales, al no permitir la absorción de vitaminas.
En exceso desencadena la hepatitis alcohólica, que
puede derivar en cirrosis e incluso aumentar el
riesgo de contraer cáncer.
• Problemas de personalidad.
• Dificultad para resistir
presiones del grupo.
• Creencias y actitudes que
favorecen el consumo.
• Experiencias de vida (duelo,
separación, crisis).
• Desintegración familiar.
• Padres muy permisivos o
muy autoritarios.
• Influencia de pares.
• Disponibilidad y consumo
de drogas en el barrio o
comunidad.
• Publicidad respecto a
algunas drogas (alcohol y
tabaco).
• Disponibilidad económica
de drogas (precios bajos).
• Escasa aplicación de leyes
que regulan el expendio.
Factores de riesgo
individual
Factores de riesgo familiar,
social y comunitario
Factores de riesgo
macrosocial
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 36
37. 37Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
1. De las siguientes sustancias, indica cuáles corresponden a drogas y clasifica estas últimas en
drogas legales e ilegales.
RReevviissaa ccaaddaa rreessppuueessttaa aa llaass pprreegguunnttaass ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess 11,, 22 yy 33..
Si identificaste correctamente las drogas en la actividad 1, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna,
repasa la página 34.
Si completaste correctamente las oraciones de la actividad 2, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa
las páginas 34 y 36.
Si identificaste correctamente las oraciones verdaderas y falsas, ¡felicitaciones! De lo contrario,
vuelve a reforzar el contenido de las páginas 34 y 36.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
aspirina
tabaco
opio
pasta base
pisco té
sedantes bebidas cola
cocaína neoprén
café
anfetaminas
2. Escribe y completa en tu cuaderno las siguientes frases.
a. Son drogas legales …, …, y … .
b. Un ejemplo de droga estimulante es … .
c. Entre los factores que promueven el consumo de drogas se encuentran …, …, y … .
d. Algunos componentes del cigarrillo son: … .
e. El … es una enfermedad que afecta principalmente al sistema nervioso.
3. Lee cada afirmación y responde en tu cuaderno con una V si es verdadera o F si es falsa.
Justifica tus respuestas falsas.
a. ____ Las drogas son dañinas para la salud.
b. ____ El tabaquismo no es perjudicial como otras adicciones.
c. ____ Los medicamentos no son drogas.
d. ____ La desintegración familiar constituye un factor de riesgo frente al consumo de drogas.
e. ____ Consumir drogas de vez en cuando no es perjudicial.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 37
38. Taller Científico
38 Unidad 1
Haciendo el análisis de una investigación, un grupo de alumnos observaron que
había diferencias de crecimiento en la niñez y en la pubertad.
Problema científico
¿Qué relación hay entre la longitud de la cabeza y el cuerpo, en la niñez y en la
pubertad?
Hipótesis
1. Aplicando lo que has aprendido en esta unidad, intenta responder el
problema científico.
2. Basándote en la respuesta que diste, formula una hipótesis para este fenómeno.
Diseño de investigación
Formen grupos de 2 ó 3 personas y analicen la figura n° 1, con ella podrán idear
un diseño de investigación.
Observación
Longitud
de la cabeza
Longitud
del cuerpo
Figura n° 1
¿CUÁNTO CRECEMOS?
Hipótesis y diseño
de investigación
La hipótesis es una
posible respuesta a
los problemas
planteados y debe
ser coherente con el
tema a investigar.
PROCESOS
CIENTÍFICOS
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 38
39. 39Viviendo la adolescencia
UNIDAD 1
Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y escribe Sí o No, según corresponda.
1. ¿Logré obtener la información necesaria para realizar la actividad?
2. ¿Registré todos los datos?
3. ¿Fui capaz de hacer los cálculos necesarios para la actividad?
4. ¿Cumplí con las tareas que me correspondían en el grupo?
5. ¿Colaboré con el resto de mis compañeros?
6. ¿Llegué a conclusiones concretas?
Revisa las preguntas en que respondiste No y plantea un plan de trabajo para superarlo.
¿Cómo trabajé?
Una vez analizada la figura, diseñen una investigación que les permita resolver el
problema científico planteado.
Identifiquen las variables dependientes e independientes.
Recolección de datos
Diseñen tablas o cuadros de registros para ordenar los datos que obtuvieron durante
la investigación.
Análisis de resultados y conclusiones
Para el análisis de los resultados respondan las siguientes preguntas.
1. ¿Qué porcentaje de la longitud total del cuerpo corresponde a la longitud de
la cabeza en un niño y una niña de 6 años?
2. ¿Qué porcentaje de la longitud total del cuerpo corresponde a la longitud de
la cabeza en un niño y una niña de 12 años?
3. ¿Qué crece más rápido en el período comprendido entre los 6 y 12 años, la
cabeza o el cuerpo?
4. ¿Hay diferencias en cuanto al crecimiento de los niños y las niñas?, ¿cuáles son?
5. ¿Qué creen que sucederá con el crecimiento total del cuerpo de los niños
desde los 12 hasta los 17 años? Elaboren una hipótesis que pueda ser puesta
a prueba en otra investigación.
6. ¿A qué conclusión pueden llegar para responder al problema científico planteado?
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 39
40. Noticia Científica
40 Unidad 1
El material genético del
bebé varón en formación
posee un gen, llamado gen
DHH, el cual juega un rol
fundamental en el desarro-
llo de los testículos, ya que
libera una molécula del
mismo nombre que con-
trola el crecimiento de
estos órganos.
Las mujeres embarazadas
que fuman durante el pe-
ríodo de gestación redu-
cen la fertilidad de su
bebé, si este es varón, ya
que con este hábito están
afectando al gen DHH.
La fertilidad corresponde
a la capacidad, de cual-
quier ser vivo, de producir
células sexuales viables
para la reproducción.
Pese a que hay constancia
de que fumar tiene efec-
tos negativos sobre la
futura fertilidad de los
hijos, los investigadores
desconocían aún cuál era
el motivo.
Un grupo de investiga-
dores de la Universidad de
Aberdeen (Escocia) halló
en los hijos de madres
fumadoras reducciones en
los niveles de la molécula
DHH que controla el cre-
cimiento normal de los
testículos, teniendo esto
consecuencias para la fer-
tilidad de los futuros
hombres.
Los científicos señalan que
el estudio es aún prelimi-
nar y es necesario realizar
muchos más trabajos.
Fuente: Fowler, Paul A. y col,
“Maternal Smoking during
Pregnancy Specifically Reduces
Human Fetal Desert Hedgehog
Gene Expression during
Testis Development”,
J Clin Endocrinol Metab,
Febrero 2008, 93(2):619–626
ALERTA:
¡CIGARRILLOS Y EMBARAZO!
Embarazadas que fuman
reducen fertilidad del bebé varón,
al afectar gen clave
1.¿Cuál es la importancia de mantener una vida saludable durante el embarazo?
2.¿Cómo podrían afectar los malos hábitos de una mujer embarazada en el desarrollo del feto?
3.¿Crees que el cigarrillo es perjudicial?, ¿por qué?
4.¿Qué cuidados debiera tener la mujer embarazada para proteger a su hijo o hija en desarrollo?
Responde en tu cuaderno
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 40
42. 42 Unidad 1
Características Hombres Mujeres
Nombre de las gónadas.
Nombre del gameto.
Etapa del desarrollo en que
comienza la producción de gametos.
Hormona(s) que producen las
características sexuales secundarias.
Responde nuevamente la actividad Demuestro lo que sé... de la página 9, para que
evalúes lo que has avanzado.
1. Observa las siguientes fotografías y responde en tu cuaderno.
a. ¿En qué etapa de la vida están las personas de las fotografías?
b. ¿Existen diferencias entre las personas? Nombra algunas.
c. ¿En que se parecen?
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a. ¿En qué etapa de la vida te encuentras?
b. ¿Qué está ocurriendo con tu cuerpo?
c. ¿En qué se diferencian los hombres y mujeres de tu edad?
Compara tus respuestas con las iniciales, ¿han cambiado o se han mantenido igual?
Indica cuáles cambiaron y cuáles no.
Ahora profundiza tus respuestas
3. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo y completa, señalando las
diferencias en el aspecto biológico de la sexualidad en hombres y mujeres.
U1 CNAT7 31/8/10 17:11 Página 42
43. UNIDAD 1
43Viviendo la adolescencia
Sexualidad
humana
Etapas de la vida
Desarrollo
embrionario
Niñez
Pubertad y
adolescencia
FSH
Vejez LH
Ovarios
Testículos
Ovulación
Ovocito
Ciclo menstrual
Espermatozoides
Pubertad
Características
sexuales primarias
Sistema reproductor
femenino
Sistema reproductor
masculino
Testosterona
Fecundación
Adultez
Mapa conceptual
Con los siguientes conceptos, elabora un mapa conceptual. Puedes agregar otros
términos, si lo requieres.
¿Qué haces tú?
Según estudios realizados por el Conace, en Chile la principal droga ilícita consumida por
personas entre 12 y 64 años de edad es la marihuana, seguida por la cocaína y la pasta base
de cocaína. Según estos datos, se estima que 1 de cada 4 consumidores de marihuana ha
desarrollado adicción a esta droga. Asimismo, 1 de cada 3 consumidores de cocaína y la
mitad de los consumidores de pasta base sufren de adicción, respectivamente.
Evalúa tus actitudes
Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y responde Sí o No a cada una.
1. ¿Te parece que la droga es una opción de vida?
2. ¿Todas las drogas pueden alterar tu estado de salud?
3. ¿Consumirías drogas para probar nuevas experiencias?
4. ¿Formarías parte de un grupo de jóvenes que consumiera drogas?
5. ¿Si estuvieras triste o con problemas, recurrirías al consumo de drogas?
6. ¿Conversas con tus padres sobre el tema de las drogas?
Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras y luego planea una forma de
trabajo para informarte más sobre los riesgos del consumo de drogas.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 43
44. ¿Qué aprendiste?
44 Unidad 1
1. La etapa del desarrollo humano que estás
viviendo es:
A. niñez.
B. pubertad y adolescencia.
C. adultez.
D. vejez.
2. Los espermatozoides son:
A. estructuras del sistema reproductor
masculino.
B. gónadas femeninas.
C. gametos masculinos.
D. hormonas masculinas.
3. Las hormonas producidas en el ovario
tienen la función de:
A. producir espermatozoides.
B. provocar la expulsión de los
espermatozoides.
C. preparar el útero ante un posible
embarazo.
D. producir la fecundación.
4. ¿Cuál es la función de las hormonas
sexuales masculinas?
A. Producir testosterona.
B. Producir la hormona LH.
C. Permitir la expresión de las
características sexuales secundarias.
D. Activar la adenohipófisis, para que
produzca FSH.
5. Ser padres implica:
A. proporcionar afecto a los hijos.
B. cuidar la salud de los hijos.
C. facilitarles educación a los hijos.
D. todas las anteriores.
6. ¿Cuál de las siguientes asociaciones
ETS-origen está incorrecta?
A. Sífilis-hongo.
B. Gonorrea-bacteria.
C. Sida-virus.
D. Herpes genital-virus.
7. ¿Cuál de las siguientes es una
característica del síndrome de
inmunodeficiencia adquirida:
A. se propaga por vía digestiva.
B. es causado por una bacteria.
C. afecta el sistema circulatorio.
D. se transmite por vía sanguínea.
8. Son drogas legales todas, excepto:
A. nicotina.
B. cocaína.
C. alcohol etílico.
D. barbitúricos.
9. Un ejemplo de droga estimulante es:
A. marihuana.
B. cocaína.
C. inhalantes, como el neoprén.
D. LSD.
10. ¿Qué conducta(s) protege(n) a los
individuos de la drogadicción?
A. Practicar deportes.
B. Pertenecer y valorar la familia.
C. Tener buenos amigos.
D. Todas las anteriores.
I. Lee detenidamente cada afirmación y responde en tu cuaderno cual es la alternativa correcta.
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 44
45. UNIDAD 1
45Viviendo la adolescencia
II. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y complétalas con las palabras que faltan.
1. En la etapa … del ciclo menstrual comienza la producción de estrógenos, lo cual provoca un
aumento en el grosor del … .
2. El proceso de liberación de un ovocito se llama …, proceso que ocurre en los … y es
desencadenado por la acción de la hormona … .
3. En la etapa … el cuerpo lúteo comienza a secretar … .
4. El ovocito, una vez expulsado, avanza por los … . Si no es fecundado, se producirá la … . Si el
ovocito es fecundado por un … forma una célula llamada … .
III. Responde:
1. ¿Qué es un método anticonceptivo?
2. Describe la eficacia, ventajas e inconvenientes de los siguientes métodos anticonceptivos:
a. Píldora anticonceptiva.
b. Preservativo.
c. Método de Billings.
IV. Las siguientes estructuras corresponden al aparato reproductor humano femenino y masculino.
Cópialos en tu cuaderno y realiza las siguientes actividades:
1. Rotula todas las estructuras de los sistemas.
2. ¿Qué diferencias encuentras entre ambos sistemas reproductores?
3. Describe el recorrido de un espermatozoide desde que se forma hasta que fecunda un ovocito.
V. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Realiza un cuadro comparativo que resuma los cambios que ocurren
en el feto durante el período de embarazo.
2. ¿Cómo llega el alimento al feto durante la gestación?
3. ¿En qué anexo embrionario se realiza el intercambio de sustancias
entre la madre y el feto?
U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 45
46. 46 Unidad 2
2UNIDAD
CICLOS EN LA NATURALEZA
Algunas actividades humanas pueden afectar a los elementos que forman el
medioambiente y deteriorar las condiciones de vida en nuestro planeta.
Muchos efectos del desarrollo industrial han favorecido la pérdida de la
biodiversidad y algunas consecuencias son irreversibles. ¿Qué importancia
tiene el cuidado de la naturaleza?, ¿cómo puedes ayudar a evitar la
destrucción del planeta?
ONVERSEMOSC
• Materia, energía y vida
• Los ciclos en la naturaleza
Ciclo del carbono y oxígeno
Ciclo del agua
Ciclo del nitrógeno
• Alteraciones en los ciclos naturales
Navegaremos por...
Fotobanco
U2 6/7/10 16:44 Página 46
47. 47Ciclos en la naturaleza
En esta unidad aprenderás a…
Comprender que la materia circula por los ecosistemas, a través de los ciclos
biogeoquímicos.
Describir los procesos básicos de los ciclos del agua, del carbono y del nitrógeno.
Conocer la importancia de los organismos productores y descomponedores, dentro de
los diferentes ciclos biogeoquímicos.
Comprender los principales efectos de la intervención humana en el ambiente y la
modificación de los ciclos biogeoquímicos.
Demuestro lo que sé…
1. Observa las siguientes fotografías y luego responde.
a. Nombra los componentes del ecosistema que observas en las fotografías.
b. ¿Interactúan entre sí los componentes de cada ecosistema?, ¿cómo lo hacen?
c. ¿Qué se necesita para mantener la vida en ambos ecosistemas?
2. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones.
a. La energía que necesitan los seres vivos proviene del … . Esta, es utilizada por las … para
fabricar sus … .
b. La energía … de un ser vivo a otro a través de las … que están constituidas por
organismos …, … y … .
c. Algunas sustancias vitales para la vida en la Tierra son el …, … y el …, los cuales se
reciclan a través de los … .
A B
U2 6/7/10 16:44 Página 47
48. En diversas actividades, el ser humano utiliza la energía que proviene de
combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural). El consumo de combustibles
fósiles en industrias, centrales térmicas, calefacción y automóviles, ejerce un efecto
nocivo sobre el medio. La emisiones procedentes de estas actividades pueden
causar graves daños a la atmósfera, como la lluvia ácida, la destrucción de la capa
de ozono y el efecto invernadero.
Ciclos de la materia
Red de conceptos
¿Qué piensas tú?
En esta unidad relacionaremos varios conceptos que nos permitirán comprender
cómo fluye la materia en el ecosistema.
Comenta con tu curso:
¿Cuáles son los efectos nocivos del uso de la
energía procedente de fuentes tradicionales
como el carbón, el petróleo y el gas natural?
¿Conoces fuentes alternativas de donde
obtener energía?, ¿cuáles?
¿Qué ventajas traería utilizar esas fuentes
alternativas?
48 Unidad 2
existen
como
Ciclo del agua
Ciclo del carbono
Ciclo del nitrógeno
puede provocar un
La intervención
humana
Impacto global sobre
el medioambiente
EN LA NATURALEZA
U2 6/7/10 16:44 Página 48
49. 49Ciclos en la naturaleza
DESAFÍO inicial
Muchas veces habrás oído hablar sobre el calentamiento global que está experimentando nuestro
planeta, seguramente has notado que es un tema que preocupa a las autoridades de muchos países.
¿Conoces en qué consiste el calentamiento de la Tierra?, ¿podrías explicarlo?
Junto con 2 ó 3 compañeros o compañeras consigan los siguientes materiales: 2 tazas de tierra,
2 termómetros (de 100 ºC), 2 frascos de vidrio, 1 trozo de plumavit para construir las tapas
de los frascos.
Rotulen los frascos con las letras A y B. Pongan la tierra en ambos frascos y entierren los termómetros
en la tierra.
Con el trozo de plumavit, construyan dos tapas para ambos frascos. Cubran el frasco A con la tapa de
plumavit, de manera que quede totalmente aislado y antes de colocar la tapa al frasco B, perfórenlo,
generando agujeros que permitan la circulación de aire al interior de este.
Pongan los frascos al sol y después de 20 minutos registren las temperaturas que marcan los
termómetros y respondan en sus cuadernos:
1. ¿Qué ocurrió con la temperatura de ambos frascos?
2. ¿Por qué creen que la temperatura es diferente?
3. ¿Cuál es el origen del calor dentro del frasco A?
4. ¿Cómo es posible que el calor entre al frasco, pero no salga?
5. ¿Qué efecto se representó con el modelo que fabricaron? Explíquenlo.
¿Cómo aumenta la temperatura del planeta?
UNIDAD 2
Frasco A Frasco B
U2 6/7/10 16:44 Página 49
50. 50 Unidad 2
1. MATERIA, ENERGÍA Y VIDA
Nuestro planeta reúne una serie de características que
hacen posible la vida: una fuente de energía externa,
el sol; una atmósfera y la existencia de agua.
Los componentes de la Tierra son
de gran importancia para la existencia de
los seres vivos. En la atmósfera, la
hidrosfera y la litosfera se encuentran
los mismos elementos químicos que
están presentes en los seres vivos;
sin embargo la abundancia de
cada componente varía en los
distintos ambientes.
En la atmósfera el gas más abundante es el nitrógeno (78,1%).
En la corteza terrestre abunda el oxígeno y diversos minerales.
La hidrosfera está formada por agua y sustancias disueltas en ella.
En los seres vivos el oxígeno, el carbono, el hidrógeno y el nitrógeno
representan más del 95 % de su peso.
Los elementos y compuestos químicos que forman parte del mundo natural son
importantes para la existencia y el desarrollo de la vida. El agua,
el carbono, el oxígeno y el nitrógeno circulan constantemente entre los seres
vivos y el ambiente, estableciendo los ciclos biogeoquímicos.
La biosfera es la parte de la Tierra formada por el conjunto de seres vivos.
Es el espacio de vida en nuestro planeta. Podemos encontrar seres vivos
en la hidrosfera, la litosfera y la atmósfera. La biosfera presenta una gran
diversidad. Según cómo sean las condiciones del medio, el suelo, la
temperatura y las precipitaciones en cada lugar, existen unos u otros
seres vivos.
Conociendo más
Seres vivos
Atmósfera
Hidrosfera
Corteza terrestre
U2_Layout 1 27-09-12 17:09 Página 50
51. 51Ciclos en la naturaleza
UNIDAD 2
COMUNIDAD BIOLÓGICA
GLOSARIO
Ecosistema: conjunto
formado por una
comunidad biológica,
las condiciones del
lugar donde se ubica
y las relaciones que
puedan establecerse
entre los seres vivos.
En los organismos, la materia y la
energía fluyen por circuitos
abiertos, mientras que en los
ecosistemas, la materia se recicla.
Materia
Energía no
utilizada
Energía solar
(útil)Productores
COMUNIDAD BIOLÓGICA MEDIO FÍSICO
Descomponedores
Alimentos y agua
(materia + energía) Calor
(energía)
Materia
Excrementos y
secreciones
(materia + energía)
Agua CO2
Luz
(energía) Calor
(energía)
Luz reflejada
(energía)
¿Cómo fluye la materia y la energía?
Los seres vivos toman la materia y energía disponible en su medioambiente con
el fin de utilizarlos para realizar procesos vitales. Esta materia y energía, luego son
transferidas a otros seres vivos y al ambiente.
La energía fluye en una sola dirección entre los seres vivos de un ecosistema. La
energía solar es aprovechada por organismos productores, como las plantas, y se
transfiere a organismos consumidores, como los herbívoros, y luego a otros
organismos consumidores, como los carnívoros. Todos los organismos de esta
cadena constituyen la comunidad biológica. En cada traspaso de energía, entre los
diferentes tipos de organismos hay una liberación de energía al medio, en forma
de calor.
Por el contrario, la materia fluye cíclicamente, los elementos químicos son
transferidos entre los seres vivos y en el propio medio físico de cada ecosistema.
U2_Layout 1 27-09-12 17:11 Página 51
52. 52 Unidad 2
1. Analiza el esquema que se muestra a continuación y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Qué es un ecosistema?
b. ¿Cuáles son los componentes físicos de un ecosistema?
c. ¿Cuáles son los componentes biológicos de un ecosistema?
d. Indica tres funciones de los componentes abióticos.
e. ¿Qué crees que sucedería si la comunidad biológica no interactuara con el medio físico?
f. ¿Por qué decimos que la comunidad biológica está en continua interrelación con otros componentes
inorgánicos del ecosistema?
2. Indica a partir de la imagen.
a. ¿De qué forma está representada la comunidad biológica
en la imagen?
b. ¿De qué manera está representado el medio físico
en la imagen?
Analiza
Medio físico Comunidad biológica
Seres vivos
Productores
Consumidores
Descomponedores
Atmósfera
Hidrosfera
Litosfera
ECOSISTEMA
formada por los
Interactúan
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53. 53Ciclos en la naturaleza
UNIDAD 2
Los seres vivos interactúan con su entorno
Como hemos visto, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza, gracias a
la acción de los organismos que interactúan entre sí. Estos organismos efectúan
diversos procesos que permiten, por un lado, incorporar materia y energía. Como
también, aprovechar la materia desechada por los seres vivos (cadáveres,
excrementos, entre otros).
Los organismos que permiten la circulación de materia y energía se pueden
agrupar de la siguiente forma:
Productores
Son organismos autótrofos: que utilizan
la energía del sol, el agua y el dióxido de
carbono para producir sus propios
nutrientes, en el proceso de fotosíntesis. A
través de la fotosíntesis se incorporan
energía y materia desde el medio físico hacia
los seres vivos de un ecositema.
Consumidores
Son los organismos heterótrofos, es decir, que no pueden
producir sus propios nutrientes y los obtienen de otros
seres vivos, o de partes de ellos. Dentro de este grupo
encontramos a los consumidores primarios
(principalmente herbívoros), a los consumidores
secundarios y terciarios (carnívoros).
Descomponedores
Organismos que desintegran los restos de otros
seres vivos. Muchos descomponedores son bacterias
y hongos. Como resultado de la actividad
metabólica de los descomponedores, los
compuestos orgánicos se degradan, liberándose
sustancias inorgánicas al suelo o al agua. Desde ahí
se vuelven a incorporar algunas sustancias a los
productores, reiniciando el ciclo.
Vaca, consumidor primario.
Plantas.
Bacterias.
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54. 54 Unidad 2
Interacciones en los ecosistemas
En los ecosistemas, los seres vivos interactúan entre ellos, esto se da porque
comparten el mismo ambiente. Estas interacciones pueden ser para algunos
organismos beneficiosas y perjudiciales para otros. Por ejemplo, si un águila se
alimenta de un ratón, esta relación será favorable para el águila porque obtendrá
alimento pero dañina para el ratón porque muere. Pero no todas las relaciones
entre los seres vivos son de esta manera. Hay casos en que ambos organismos
son beneficiados y otras en que son perjudicados; también es posible que uno sea
beneficiado y el otro ni beneficiado ni perjudicado. Revisemos relaciones entre
diferentes especies que comparten el ecosistema.
Mutualismo y protocooperación. Son dos tipos de interacciones
que se caracterizan porque los dos organismos son beneficiados, la
diferencia entre ellas es que la primera es obligatoria para ambos
organismos, en cambio la segunda no lo es. Un ejemplo de
mutualismo son las micorrizas, que es una asociación entre hongos
y raíces de plantas. Un ejemplo de protocooperación es la relación
entre las flores y las abejas.
Parasitismo. Es una interacción entre dos organismos, en la que uno
de ellos se beneficia y otro es perjudicado. Al individuo beneficiado se
le llama parásito y al perjudicado, huésped. A diferencia de la
depredación, en el parasitismo el organismo perjudicado no
necesariamente muere. Un ejemplo es la relación entre piojo y ser
humano.
El liquen es un ejemplo de
mutualismo, pues se establece
una relación entre un alga y un
hongo.
La relación entre garrapata y
perro es un ejemplo de
parasitismo (esta imagen está
ampliada).
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55. 55Ciclos en la naturaleza
UNIDAD 2
Competencia. Se caracteriza porque dos
organismos (que pueden ser de la misma o de
distinta especie) se perjudican mutuamente al
competir por el mismo recurso que es
escaso en el ambiente. Un ejemplo es la
lucha entre leones y chitas por el alimento.
Depredación. En esta interacción hay un organismo que
se beneficia, llamado depredador, y otro perjudicado, que
es la presa. Por ejemplo, el zorro que come roedores.
Comensalismo. En esta interacción,
un organismo se beneficia y el otro no,
pero tampoco es perjudicado. Por
ejemplo, hay una especie de garza
(ave) que se alimenta de los insectos
que espanta el ganado al caminar por el
pasto. El ave se beneficia porque come,
pero el ganado no se beneficia ni se perjudica.
a. Hay especies de langostinos que limpian los parásitos de los peces, de esta manera evitan que estos se
enfermen y, a su vez, ellos se alimentan.
b. Las rémoras son peces que utilizan a los tiburones como transporte para obtener alimento en un área
mayor.
c. Las gallinas comen lombrices de tierra.
d. Las lombrices solitarias pueden vivir en el intestino de los seres humanos, lo que provoca problemas
de salud.
Los árboles compiten por
la obtención de la luz
solar.
La interacción entre los
leones y su presa es un
ejemplo de depredación.
Las enredaderas son
plantas que usan los
árboles como soporte para
tener más disponibilidad
de luz y no dañan al árbol.
1. Escribe las siguientes situaciones en tu cuaderno e indica a qué tipo de relación entre especies se
refieren.
Aplica
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56. 56 Unidad 2
1. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro.
2. Utilizando flechas, indica en tu
cuaderno cómo fluye la
energía y la materia en un
ecosistema y en un ser vivo.
3. Completa en tu cuaderno el esquema, utilizando los siguientes conceptos: consumidores
terciarios, descomponedores, consumidores primarios, productores y consumidores
secundarios.
Si completaste correctamente el cuadro de la actividad 1, ¡muy bien! De lo contrario, revisa el
contenido de la página 50.
Si estableciste correctamente el flujo de materia y energía, ¡felicidades! Si fallaste, vuelve a la
página 51 y revisa la información.
Si lograste completar el esquema de la actividad 3, ¡excelente! Revisa el contenido de la
página 53, si fallaste.
¿Cómo estuvo tu trabajo?
EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo
Componente de la Tierra Elemento o compuesto abundante Importancia
Atmósfera
Hidrosfera
Litosfera
Biosfera
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57. 57Ciclos en la naturaleza
UNIDAD 2
2. LOS CICLOS EN LA NATURALEZA
Muchas de las sustancias necesarias para los seres vivos, como el agua, el oxígeno,
el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre, entre otras, se encuentran en
cantidades fijas en el planeta y han estado en la Tierra desde sus inicios. ¿Por qué
crees que estas sustancias no se agotan?
Los elementos y compuestos inorgánicos que forman parte de la materia viva
fluyen en el ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos. Estos ciclos
incluyen componentes geológicos (atmósfera, litosfera e hidrosfera) y también
componentes biológicos (productores, consumidores y descomponedores).
Carbono y oxígeno: elementos fundamentales para la vida
El carbono (C) y el oxígeno (O) son elementos fundamentales para los seres
vivos, ya que forman parte de importantes moléculas orgánicas, como las
proteínas, lípidos y carbohidratos, entre otras moléculas que son
esenciales para la vida.
En la naturaleza, el O2 y el CO2 se mantienen en proporciones más
o menos constantes, debido a que están renovándose
permanentemente a través de ciclos. En estos ciclos, los gases
mencionados son incorporados desde el ambiente por seres vivos,
y son transformados a través de sus procesos vitales. Luego vuelven
al ambiente, pudiendo ser reincorporados por los organismos.
El intercambio de carbono y oxígeno entre el medioambiente y los seres vivos
se realiza mediante los procesos de fotosíntesis y
respiración; ambos constituyen la base de estos ciclos.
El oxígeno (O2)
representa el 21% de los
gases atmosféricos y el
dióxido de carbono (CO2),
el 0,03%.
La cantidad de oxígeno que las
plantas liberan en la fotosíntesis es
mucho mayor que el consumido
durante la respiración.
Dióxido de
carbono y
agua
Glucosa y
oxígeno
Oxígeno
Dióxido de
carbono y agua
Respiración
Fotosíntesis
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58. 58 Unidad 2
INTERPRETANDO un experimento
Análisis experimental
1. ¿Cuál fue la causa de la variación en la cantidad de insectos de las parcelas con altos niveles
de CO2 ambiental?
2. ¿Qué pasó en las poblaciones de las parcelas con niveles normales de CO2?
3. ¿Qué crees que ocurriría con las poblaciones si el experimento se extendiera en el tiempo por
10 generaciones más? Explica.
4. Los elevados niveles de CO2 ¿inciden en el medioambiente?, ¿por qué?
Factores ambientales y abundancia de insectos
Observación
Un grupo de investigadores observó que la abundancia relativa de tres especies de insectos varió
significativamente en tres ambientes distintos.
Problema científico
Las elevadas concentraciones de CO2 atmosférico ¿pueden influir en la abundancia de insectos
de una población?
Hipótesis
La abundancia de insectos de una población aumenta cuando las concentraciones de CO2 atmosférico
se elevan.
Método experimental
a. Se crearon 16 parcelas experimentales de 1 m2 cada una. En ellas se introdujeron poblaciones de
una misma especie de insecto. Las 16 parcelas se mantuvieron en las mismas condiciones
de luminosidad y humedad. En ocho parcelas, los niveles de CO2 variaron naturalmente. En las
restantes se mantuvo un nivel elevado de CO2 del aire.
b. Se mantuvieron las poblaciones por 9 generaciones, durante 9 meses (se reproducen una vez por
mes), y se registró la abundancia de los insectos en las 16 parcelas, una vez al mes, al igual que la
abundancia de los hongos que proliferaron naturalmente, en las parcelas.
Resultados
Fuente:Purves,Sadava,Orlans,Heller;
Vida,LacienciadelaBiología;Ed.MédicaPanamericana;6aed.;Madrid;2005.
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59. 59Ciclos en la naturaleza
UNIDAD 2
Para realizar el proceso de fotosíntesis, los
organismos productores utilizan el carbono, que se
encuentra en el ambiente en estado gaseoso, en forma
de dióxido de carbono (CO2), para poder construir
moléculas orgánicas como la glucosa. Como producto,
se libera O2 a la atmósfera.
Los productores, al igual que los consumidores,
utilizan oxígeno del aire en la respiración celular,
liberando también dióxido de carbono.
Los consumidores incorporan el O2 de la
atmósfera y obtienen el carbono a partir
del consumo de moléculas orgánicas, como
la glucosa, que forma parte de otros seres
vivos, para obtener energía mediante el
proceso de respiración celular. Producto
de estas reacciones se libera CO2 que es
captado por organismos fotosintéticos.
Plantas y animales muertos,
restos de hojas, excrementos y
otros desechos orgánicos son
consumidos por
organismos descomponedores.
Durante las reacciones de
descomposición, parte del
carbono se incorpora al suelo
y otra parte es liberada a la
atmósfera en forma de CO2.
Bajo la superficie de la tierra se
encuentran yacimientos de
carbón y petróleo. Estos son
utilizados por los humanos en la
combustión, liberando CO2
a la atmósfera.
Descomposición
CO2
Combustibles fósiles
¿Cómo circulan el carbono
y el oxígeno en la naturaleza?
Simbología
: respiración
: fotosíntesis
: combustión
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