1. Seminario de Investigación Especializaciones
Paso 3 - Planteamiento del problema o idea de proyecto Grupo
502005_17
Presentado por:
Cristian Javier Realpe
Juan Carlos Chamorro
Mario Jaro Portilla
Maro Jose Timana
Presentado a: Gloria Alexandra Rivera
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia - UNAD Escuela de Ciencias y
education - ECDU Diciembre, 14 de
2020
2. •—El estudio sobre los “Factores que inciden en el uso de los recursos tecnologicos, para la ensenanza-
aprendizaje de los numeros y operaciones en estudiantes de grado primero de la Institucion Educativa
Municipal Francisco Jose de Caldas ” esta contextualizado en una realidad particular, concreta y reducida
de Colombia - Region sur occidente del pais y, mas concretamente, en la capital del departamento de
Narino, San Juan de Pasto; institucion ubicada al Sur Oriente del municipio de Pasto donde se
desenvuelve la labor pedagogica, estudio que se desarrollara dentro de un curso de treinta estudiantes de
grado primero con edades aproximadas entre seis y siete anos.
Como information general, San Juan de Pasto limita por el norte con el municipio de Chachagui, por
el oriente Buesaco y el Departamento del Putumayo, por el sur los municipios de Cordoba, Puerres y
Funes, y por el occidente Tangua, la Florida, El Tambo, Consaca y Yacuanquer. Pasto se muestra como
una region potencialmente cultural y artesanal, por lo tanto tiene turismo tanto cultural como ecologico.
Finalmente, Las estadisticas que maneja el DANE, para el municipio de Pasto en el sector educativo
con relation a la asistencia a un establecimiento educativo formal es el siguiente: 58% de la poblacion su
edad aproximada data de tres a cinco anos, el 95.8% de la poblacion su edad oscila entre seis y diez anos
y el 80.5% de la poblacion son estudiantes entre once a diecisiete anos.
3. Segun Said (2015), “El Ministerio de Tecnologias de la Information y las Comunicaciones quien
apoya al Ministerio de Education Nacional (MEN), fomenta el emprendimiento en TIC desde los
establecimientos educativos con alto contenido de innovation, capacita en TIC a docentes de todos los
niveles, incluye la catedra de TIC en todo el sistema educativo desde la infancia” (p.16), y esto es
precisamente lo que se pretende con la educacion de los estudiantes de grado primero en el area de
Matematicas, busca incorporar recursos tecnologicos que sirvan como herramienta para temas
especificos, en el caso de este proyecto, ensenanza-aprendizaje de los numeros y operaciones. Es por
tanto que, se quiere distinguir los factores que inciden en el uso de los recursos tecnologicos, para la
ensenanza-aprendizaje de los numeros y operaciones en estudiantes de grado primero y asi permitir
mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes.
El uso correcto de los diferentes recursos tecnologicos pueden ser una herramienta que ayudara al
docente a estimular y promover las habilidades de los educandos, pero no podemos ocultar que existe
muchas dificultades relacionados con los recursos disponibles en cada establecimiento, claro que si,
enfocandonos en las instituciones publicas y, sobre todo en la Institution Educativa Municipal Francisco
Jose de Caldas.
Por tanto como se pueda avanzar en este descubrir que el proyecto plantea, se podra comprender,
analizar y reflexionar sobre los factores que inciden en la adquisicion de un aprendizaje significativo
para ser aplicado en futuras ocasiones y en la vida misma
4. Segun el Ministerio de Educacion Nacional de Colombia (2002 - 2006), la revolution educativa
busca dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el pais para alcanzar
mejores condiciones de desarrollo social, economico y mejorar la calidad de vida de la poblacion.
Para cumplir este objetivo, el plan de desarrollo educativo ha definido cuatro politicas educativas
basicas: ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educacion, capacitar a los docentes
y mejorar la eficiencia del sector educativo.
El apoyo del Estado por medio de los planes programas y proyectos es un factor determinante
que incide directamente en la implementation de las TIC en los procesos educativos de formation en
cualquier area del conocimiento desde la educacion basica primaria hasta la formacion universitaria.
El Gobierno Nacional conocedor de la importancia de integrar las TIC en la educacion nacional
“creo el Ministerio de las Tecnologias de la Information y las Comunicaciones y el 30 de julio de
2009 sanciono la ley 1341 que se constituyo en el marco legal para el acceso y uso de las TIC”, la
intervention del Estado y los gobiernos de turno respaldan de manera significativa el proceso de
consolidation del ingreso de las TIC a las aulas de clase.
5. En relation a la problematica expuesta, teniendo en cuenta los Resultados del Ranking Mundial de
Talentos (IMD), publicado por el centro mundial de competitividad (2020), muestra la clasificacion
general para 63 economias clasificadas de mas a menos competitivas. Esta clasificacion hace
referencia a cada etapa del proceso educativo, desde la education primaria hasta la superior, en el cual
Colombia ocupa el puesto 58. Lo anterior hace referencia a la “infraestructura”, la cual esta
directamente relacionado con los equipos y conectividad, ya que estamos en los ultimos lugares
comparado con Paises que sostienen un progreso digital. Colombia en el ano 2017, en cuanto al tema
de “infraestructura y conectividad” ocupo el puesto numero 84 entre 176 paises en el ICT
Development Index ranking realizado por la Union International de Telecomunicaciones. Obteniendo
una puntuacion de 5,36/10, mejorando con relation a 2016 (5,12). Asi mismo frente a la region
(America) ocupo el puesto 16 dentro de 35 de la region. Por lo tanto tenemos que enfocarnos en
producir el talento humano e infraestructura que se requiere, teniendo como base la education desde
los primeros niveles.
En los ultimos anos diferentes paises entre ellos Colombia, vienen trabajando de la mano de
diferentes tecnologias en el aula con el objetivo de actualizar el sistema educativo, especialmente con
los actores que intervienen en los procesos de ensenanza-aprendizaje que generen habilidades
digitales. Sin embargo, los resultados que se han obtenido no han sido los esperados, esto explicado
por la incidencia entre varios factores que van desde los recursos economicos, las estrategias de
implementation de programas, la capacitacion de docentes y la falta de motivation hacia el uso de las
tecnologias de information y comunicación (TIC)
6. Cabe considerar, que uno de los retos del Ministerio de Education Nacional, ante el desconocimiento
de los docentes frente a las nuevas tecnologias del siglo XXI, es formar a los docentes e inspirar a
estudiantes y comunidad en general para que desarrollen competencias digitales que les ayuden responder
a la demandas de la cuarta revolution industrial (4RI) y se acerquen a la ciencia y la tecnologia. Es por
esto, que continuamos reforzando que una de las causas principales frente el problema planteado es la
“Pedagogia del docente en el uso de las TIC”. Actualmente, el Ministerio de educacion Nacional,
Ministerio de las TIC y computadores para educar, en alianza con British Council se unen para abrir la
convocatoria que busca conformar el Banco de Elegibles de docentes del proyecto Rutas STEM
(Ciencias, Tecnologias, Ingenieria, Matematicas). Segun la actual ministra de educacion TIC Karen
Abudinen (2020), “el poder transformador de la educacion y la influencia que tienen nuestros docentes en
la formacion de los ninos, ninas y jovenes”, Por lo tanto es necesario formar a los docentes para que sean
multiplicadores de este conocimiento en los colegios oficiales.
Tambien se ha verificado, de acuerdo al documento “Formacion de Docentes sobre el Uso de Nuevas
Tecnologias en el Aula de Matematicas” (2002) en el uso de las herramientas TIC para apoyar los
procesos de ensenanza-aprendizaje de las matematicas se inicio en marzo de 2000, con el desarrollo de la
Fase Piloto del Proyecto Incorporation de Nuevas Tecnologias al Curriculo de Matematicas de la
Educacion Basica y Media de Colombia en 60 instituciones educativas de 17 departamentos y 3 distritos
capitales de Colombia. Por lo anterior, cabe considerar que reto es formar talento humano que a futuro
nos permitira superar la brecha de talento con habilidades digitales necesarias para activar las
competencias matematicas basicas en los primeros anos de formacion academica
7. 3.2. Nacional
En el ambito Nacional, El Ministerio de Educacion Nacional (2018), ha fijado metas de calidad en funcion
de tres aspectos principales: la situation deseada, la evaluation y el mejoramiento continuo. Por lo tanto, el
MEN por intermedio del Instituto Colombiano para la Evaluacion de la Educacion (ICFES) realiza pruebas
para la educacion basica llamadas pruebas Saber y son aplicadas en los grados 3°, 5° y 9°. En ese sentido y
con relación a los resultados obtenidos de estas pruebas Saber se encontraron los resultados del 2012 _2017
correspondientes a las areas de lenguaje y matematicas. Teniendo en cuenta los resultados Saber (ICFES) para
los tres grados el puntaje promedio obtenido en 2017 es mayor al presentado en 2012, 2013 y 2014 y menor al
presentado en 2016 debido al aumento en el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel de desempeno
insuficiente y minimo.
Por otro lado, la dismrnucion en el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles satisfactorio y avanzado
refleja que una menor cantidad de estudiantes del grado tercero alcanzo o superaron los requerimientos
minimos establecidos (p.18). En el area de matematicas para el grado 3° tercero, el puntaje promedio obtenido
en 2017 cayo 2% ya que una tercera parte de los estudiantes que presentaron la prueba quedo clasificada en el
nivel minimo.
8. De acuerdo a este mismo informe emitido por el ICFES (2018), los resultados nacionales en matematicas
para el ano 2017 se presentaron de la siguiente forma: Duitama y Tunja presentaron el mayor puntaje
promedio en grado tercero (341 puntos), mientras que la Secretaria de Vaupes obtuvo el menor puntaje
promedio para este mismo ano. Asi mismo al comparar estos resultados por genero (ninos vs ninas) se
encontro que para el grado tercero, las ninas de Amazonas, Cienaga, Lorica, Magdalena, Quibdo, Sincelejo,
Uribia, obtuvieron promedios considerablemente superiores a los ninos; mientras que, por el contrario, los
ninos de Facatativa, Manizales, Rionegro, Yumbo y Zipaquira, obtuvieron promedios mayores (p38)
En este orden de ideas al tener en cuenta los resultados saber en matematicas se observa que no se estan
alcanzando las competencias en basicas para los primeros grados y que estan a la vez relacionados con el
entorno socioeconomico, es decir que esta relacionado con la infraestructura la cual incluye los
requerimientos basicos de conexion, equipos de computo, formation en TICS. Lo anterior ya que en el
informe presentado por el ICFES tambien se observa que para grado tercero, los puntajes promedio
obtenidos por los estudiantes de establecimientos de Nivel socio economico 2 (NSE 2) y NSE 3
disminuyeron considerablemente en el ultimo ano evidenciando que los colegios del nivel socioeconomico
mas alto tienen un desempeno mayor que los colegios con niveles socioeconomicos mas bajos.
9. 3.3. Regional y Municipal
Segun Secretaria de Education Municipal de Pasto en su documento “Socialization del proyecto uso
pedagogico de las TIC” en el marco del plan de desarrollo “Pasto Educado Constructor de Paz” En un
total de 752 docentes seran capacitados en el uso pedagogico de las TIC, creation de OVAS e
implementation de estas en el proceso de ensenanza aprendizaje, el trabajo tecno pedagogico de los
objetos virtuales de aprendizaje pueden estar basado en animaciones, videos, caricaturas, musica, audios
y demas herramientas de interaction en la comunicacion, adecuados pedagogicamente de manera
llamativa para que los estudiantes comprendan mejor los conceptos.
Sumado a esto, la Secretaria de Educacion Municipal de Pasto, describe que “.. .487 padres de
familia sera capacitados tecnologicamente para hacer un acompanamiento en el uso adecuado de las
TIC”; todo para que los padres y acudientes conozcan “.los riesgos a los que los ninos, ninas y jovenes
estan expuestos en la red”. Es importante mencionar que “El operador construira 725 OVAS divididas en
4 grupos: matematicas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, de las cuales la cuarta parte se
contextualiza en la region, rescatando la identidad pastusa.
10. ¿Cuales son los factores que inciden en el uso de los recursos tecnologicos, para la
ensenanza-aprendizaje de los numeros y operaciones en estudiantes de grado primero de la
Institution Educativa Municipal Francisco Jose de Caldas?
El problema planteado es susceptible de solucionar desde los aportes de la education o la pedagogia
ya que, a raiz de la problematica mundial con relation al COVID-19, el Ministerio de Educacion
Nacional (MEN), se ha manifestado a traves del documento “Lineamientos para la prestacion del
servicio de educacion en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementacion de
practicas de bioseguridad en la comunidad educativa”, donde menciona que
“.. .mantendra disponible elementos utiles para la prestacion de servicios en zona rural y urbana,
sensible a las particularidades de cada territorio y las caracteristicas de la poblacion (incluidas
limitaciones de conectividad y de acceso a nuevas tecnologia)... acceso a herramientas y contenidos
en medios masivos que facilitan la accesibilidad.” (P.16).
11. Este documento es un insumo que ayuda a obtener information haciendo susceptible de solucionar desde los
aportes de la educacion ya que tambien hace ciertas mediaciones, entre las que resalta: Recursos educativos
digitales, recursos educativos virtuales, formation y acompanamiento a los docentes etc, escenario propio, en la
cual nuestra problematica puede ser sustentada y argumentada.
Informacion tomada de: Ministerio de Educacion Nacional. (2020). Lineamientos para la prestacion del
servicio de educacion en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementation de
practicas de bioseguridad en la comunidad educativa. Disponibleen:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 399094_recurso_1.pdf
12. Presentación con la idea de proyecto
El análisis que se pretende realizar sobre los “Factores que inciden en el uso de los recursos tecnológicos, para la enseñanza-
aprendizaje de los números y operaciones en estudiantes de grado primero” que se contextualiza en una realidad particular de
Colombia – Región sur occidente del país y, más concretamente, en la capital del departamento de Nariño, San Juan de Pasto, es
una idea que surge por el vínculo que se da hoy en día entre educación y TICs, en la cual, generalizando este hecho o tema
presentado con diferentes instituciones educativas sin inquirir argumentativamente en textos e investigaciones y solamente con
hechos visualizados en la experiencia de vida, se identifican diferentes casos que son un sinnúmero de factores que inciden y
fatigan la enseñanza-aprendizaje en diferentes ramas de la educación. Ahora, específicamente, con relación al proyecto que se
presenta, se decide preguntar ¿Cuáles son los factores que inciden en el uso de los recursos tecnológicos, para la enseñanza-
aprendizaje de los números y operaciones en estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Municipal Francisco José de
Caldas? ya que lo que se pretende es fomentar el emprendimiento en TIC en la Institución Educativa Municipal Francisco José de
Caldas, donde, tanto los docentes como estudiantes puedan adquirir el sentido de innovación, el uso correcto de los diferentes
recursos tecnológicos, pero antes de todo, distinguir concretamente los factores primarios que inciden en el uso de los recursos
tecnológicos para la enseñanza-aprendizaje de nos números y operaciones en estudiantes de grado primero.
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