3. Comunidades virtuales de
aprendizaje para mejorar las
competencias tecnológicas y
destrezas de construcción de
conocimientos.
Tema de Propuesta Investigativa
5. Planteamiento del problema
Potencial de la web 2.0
Estudiantes universitarios sin competencial digital
Destrezas tecnológicas básicas
Conocimiento vs Integración
6. Planteamiento del problema
El problema que este estudio aborda es que hay poca
investigación sobre la integración de las herramientas
tecnológicas web 2.0, como las comunidades virtuales de
aprendizaje para desarrollar competencias y destrezas
tecnológicas.
7. ¿El uso comunidades virtuales de
aprendizaje mejoraría el desarrollo de
competencias tecnológicas y destrezas de
construcción de conocimiento?
La pregunta
9. Antecedentes
An et al. (2009); Ngozi y Madu (2015); Okello-Obura
y Ssekitto (2015)
-Uso de la Web 2.0 en la Instrucción
Sandoval, García, Ramírez (2012); Padilla y López
(2013)
-Competencias Tecnológicas
Bautista y Sánchez (2009)
-Comunidades Virtuales de Aprendizaje
10. Marco Teórico
Teoría Social-Constructivista (Vygotsky 1962)
Según Ngozi y Madu (2015), la implicación
de la teoría con el estudio es que la web 2.0 es
ideal para medir entre las interacciones sociales y
colaborativas. También facilita la construcción de
conocimiento.
11. Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Marco Conceptual
Espacio para la
Creación
Colaboración grupal
o individual
Procesos de
autorregulación
Estructura
Dinámica
(Bustos y Coll, 2010)
13. Objetivo
Analizar el uso de comunidades virtuales de
aprendizaje para mejorar el desarrollo de
competencias tecnológicas y construcción de
conocimiento con el uso de tecnología.
19. El haber realizado ésta propuesta
investigativa me permitió conocer sobre
investigaciones realizadas sobre la integración
tecnológica. Entiendo que la integración
tecnológica para propósitos educativos es muy
importante. Las competencias tecnológicas son
necesarias para el crecimiento y manejo de las
tecnologías.
Conclusión
21. Referencias
An, Y.-J., Aworuwa, B., Ballard, G., & Williams, K. (2009). Teaching with
Web 2.0 Tecnologies: Benefits, Barriers and Best Practices. 41-.
Texas, Estados Unidos. Recuperado de:
http://www.aect.org/pdf/proceedings09/2009/09_1.pdf
Bautista, E., & Sánchez, R. (2009). Las comunidades virtuales de
aprendizaje en la educación presencial como medio para fomentar
el uso de las TIC en los estudiantes de nivel medio superior. X
Congreso Nacional de Investigación Educativa, 1-14.
22. Referencias
AnBustos, A., & Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacion de
enseñanza aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
163-184. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/140/14012513009.pdf
Cabero y Llorente (2007). “La interacción en el aprendizaje en red: uso de
herramientas, elementos de análisis y posibilidades educativas”,
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10(2) 97-123.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/3314/331427207005.pdf
23. Referencias
Carrasco, M., Sánchez, C., & Carro, A. (2015). Las competencias digitales en
estudiantes del posgrado en educación. Revista Lasallista de
Investigación, 10-18.Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/695/69542291002.pdf
International Society for Technology in Education. (2007). NETS-S 2007:
Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para Estudiantes. Recuperado de eduteka:
www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf
24. Referencias
Gisbert, M., & Esteve , F. (2011). Digital Learners: la competencia digital de
los `estudiantes universitarios. La Cuestión Universitaria, 48-59.
Recuperado de:
http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article
/view/3359/3423
Lion, C. (2012). Desarrollo de Compentencias Digitales para Portales de la
Región. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de:
http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/09
Desarrollo-de-Competencias-Digitales-para-Portales-de-la-
Regi%C3%B3n.pdf
25. Referencias
Martínez, A. (2014). Importancia de los recursos tecnológicos en el aula,
formación de los docentes y manejo de herramientas tecnológicas.
España. Recuperado de:
http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/1244/1/TFG_PereaAgu
ayo,Almudena.pdf
26. Referencias
Ngozi, C. y Madu, C. (2016). Business Educators' Awaremess and Adoption
of Web 2.0 Tecnologies for Educational Instrucion in Tertiary
Institutions in South East Nigeria. Nigeria. Recuperado
de:https://www.researchgate.net/profile/Ngozi_Ementa/public
ation/298430100_Business_Educators%27_Awareness_and_Adopt
ion_of_Web_20_Technologies_for_Educational_Instruction_in_Ter
tiary_Institutions_in_South_East_Nigeria/links/576150c808ae227f
4a41198c/Business-Educators-Awareness-and-Adoption-of-Web-
20-Technologies-for-Educational-Instruction-in-Tertiary-
Institutions-in-South-East-Nigeria.pdf
27. Referencias
Okello-Obura, C., & Ssekitto, F. (2015). Web 2.0 technologies application in
teaching and learning by makerere university academic staff.
Library Philosophy and Practice, 1-24. Recuperado de
http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=3326
&context=libphilprac
Padilla, S., & López, M. (2013). Competencias pedagógicas y función
docente en las comunidades virtuales de aprendizaje. Estudio
Pedagógicos XXXIX, 103-119. Recuperado de
http://www.scielo.cl/pdf/estped/v39nEspecial/art08.pdf
28. Referencias
Rangel Baca, A. (2015). Competencias Docentes Digitales: Propuesta de un
Perfil. Pixel-Bit Revista de Medios y Educación. (46) pp. 235-248
doi: http://dx.doi.org/10.12795/ pixelbit.2015.i46.15.
Shunk, D. (2000). Learning theories: An educational perspective (3rd ed).
Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
29. Referencias
Sadoval, E., García, R., & Ramírez, M. (2012). Competencias Tecnológicas y
de Contenido Necesarias para Capaticar en la Producción de
Recursos de Aprendizaje Móvil. EDUTEC. Revista Electránica de
Tecnología Educativa, 1-16. Recupeardo de
http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-
e/article/viewFile/379/116
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.
