SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 16
Salesians de Sarrià

L’avaluació per competències
Després d’un temps consolidant...
 L’acció tutorial individual i grupal
 L’anglès a les aules.
 Repensant L’FP dual.
 ...
 Ens quedava un neguit.... millorar
l’avaluació del nostre alumnat !!!
Examen de matemàtiques
1. Defineix el teorema de pitàgores:

h2=c2+c2
2. Posa algun exemple perquè serveix:
A les escoles i amb les competències
molts han optat per un sistema de
validació...
L’alumne/a és competent en...
Però ....
Segur que som competents?...
Anys més tard....
Tots hem muntat mobles ikea, oi?
Que és sinó...
Pitàgores aplicat !!!!
Que passaria si ho
pregunten als famosos
exàmens de
competències PISA?
En realitat l’únic que hem fet ha estat
validar un contingut no una
competència !!!
I “possiblement” la millor etapa
educativa: la Formació
Professional.... Ens ho posen fàcil.
No ens conformem amb validar
competències per només demostrar
un contingut.
Continguts  SABER

+
SABER FER

+
SABER ESTAR

=
COMPETÈNCIA
Per tant:
fent una inversió en noves eines
informàtiques de gestió de
l’avaluació i sobretot en formació
del professorat s’ha aconseguit

Fer un GIR
El professorat busca:
 L’assoliment del criteri d’avaluació per
part de l’alumnat
 Dissenyar activitats d’ensenyamentaprenentatge per tal d’acompanyar
l’alumnat a l’assoliment de la
competència
Per tant es va fent un canvi a:
Prendre les evidències a l’aula; allà
és on es demostra la competència
Fer activitats
CONTEXTUALITZADES, evitant
exàmens conceptuals
 Noves metodologies a l’aula
 Reprendre la proximitat amb
l’alumne (mestre-aprenent)
 Correcció amb nivells
competencials i no amb números

 ...
Els exàmens escolars, a la majoria dels
casos, no són una referència per
avaluar la capacitat…
La veritable prova d’aptitud per
l’exercici d’una professió ve més
endavant
Wilhelm Röntgen
Com a conclusió:
1. Competència = saber + saber fer+ saber
estar
2. Cal invertir esforços per tal d’adaptar-nos
a la formació i avaluació en competències
3. Formar les competències
professionals, personals i socials dels
nostres alumnes
DANIEL SERRA
daniel.serra@salesians.cat
Salesians de Sarrià
Passeig Sant Joan Bosco, 42
08017 Barcelona
93 203 11 00 / Fax: 93 205 44 67
www.salesianssarria.com

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (15)

Cmc tema 2 origen i evolució de l'univers i la vida
Cmc tema 2 origen i evolució de l'univers i la vidaCmc tema 2 origen i evolució de l'univers i la vida
Cmc tema 2 origen i evolució de l'univers i la vida
 
Ephesus1
Ephesus1Ephesus1
Ephesus1
 
Googling[2]
Googling[2]Googling[2]
Googling[2]
 
morgan tubbs-biello 2nd period
morgan tubbs-biello 2nd periodmorgan tubbs-biello 2nd period
morgan tubbs-biello 2nd period
 
Must Know Web 2.0
Must Know Web 2.0Must Know Web 2.0
Must Know Web 2.0
 
Report ifat ywp_2010
Report ifat ywp_2010Report ifat ywp_2010
Report ifat ywp_2010
 
Php echo hello world...ooo shiny! (Nomad PHP May 2016)
Php echo hello world...ooo shiny! (Nomad PHP May 2016)Php echo hello world...ooo shiny! (Nomad PHP May 2016)
Php echo hello world...ooo shiny! (Nomad PHP May 2016)
 
Internet studies
Internet studiesInternet studies
Internet studies
 
Edtc6320 ssanchez project3
Edtc6320 ssanchez project3Edtc6320 ssanchez project3
Edtc6320 ssanchez project3
 
6 traumatismes de guerre chez les militaires lors du conflit du nord du mali.
6   traumatismes de guerre chez les militaires lors du conflit du nord du mali.6   traumatismes de guerre chez les militaires lors du conflit du nord du mali.
6 traumatismes de guerre chez les militaires lors du conflit du nord du mali.
 
Lizingpiac2010
Lizingpiac2010Lizingpiac2010
Lizingpiac2010
 
BauhinaGenome preview at #ICG10
BauhinaGenome preview at #ICG10BauhinaGenome preview at #ICG10
BauhinaGenome preview at #ICG10
 
Inside tempdb
Inside tempdbInside tempdb
Inside tempdb
 
Syllabus
SyllabusSyllabus
Syllabus
 
Human(e) aspects of Tokyo
Human(e) aspects of TokyoHuman(e) aspects of Tokyo
Human(e) aspects of Tokyo
 

Mehr von Jose Moratal Miñana

Cómo ayudar a hablar frente a la clase
Cómo ayudar a hablar frente a la claseCómo ayudar a hablar frente a la clase
Cómo ayudar a hablar frente a la claseJose Moratal Miñana
 
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensaje
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensajeCómo ayudar a diferenciar objetivo y mensaje
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensajeJose Moratal Miñana
 
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasos
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasosRecomanacions per fer un power macó en 10 pasos
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasosJose Moratal Miñana
 
Experiències dèxit a la fp angles a la fp
Experiències dèxit a la fp angles a la fpExperiències dèxit a la fp angles a la fp
Experiències dèxit a la fp angles a la fpJose Moratal Miñana
 
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013Jose Moratal Miñana
 
01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii
01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii
01 presentació pràctica fp 28 11 13 iiJose Moratal Miñana
 

Mehr von Jose Moratal Miñana (20)

El repte de la comunicacio
El repte de la comunicacioEl repte de la comunicacio
El repte de la comunicacio
 
Cómo ayudar a hablar frente a la clase
Cómo ayudar a hablar frente a la claseCómo ayudar a hablar frente a la clase
Cómo ayudar a hablar frente a la clase
 
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensaje
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensajeCómo ayudar a diferenciar objetivo y mensaje
Cómo ayudar a diferenciar objetivo y mensaje
 
Conte col·laboratiu
Conte col·laboratiuConte col·laboratiu
Conte col·laboratiu
 
Conte col·laboratiu
Conte col·laboratiuConte col·laboratiu
Conte col·laboratiu
 
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasos
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasosRecomanacions per fer un power macó en 10 pasos
Recomanacions per fer un power macó en 10 pasos
 
Com fer un logo
Com fer un logoCom fer un logo
Com fer un logo
 
P19 netinvet bcn_2013-1
P19 netinvet bcn_2013-1P19 netinvet bcn_2013-1
P19 netinvet bcn_2013-1
 
P20 bloc4
P20 bloc4P20 bloc4
P20 bloc4
 
Mp03 motors i sistemes auxiliars
Mp03 motors i sistemes auxiliarsMp03 motors i sistemes auxiliars
Mp03 motors i sistemes auxiliars
 
Mp07 gestió logística
Mp07 gestió logísticaMp07 gestió logística
Mp07 gestió logística
 
Experiències dèxit a la fp angles a la fp
Experiències dèxit a la fp angles a la fpExperiències dèxit a la fp angles a la fp
Experiències dèxit a la fp angles a la fp
 
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
 
P14 24 hores motociclisme
P14 24 hores motociclismeP14 24 hores motociclisme
P14 24 hores motociclisme
 
P15 bloc3
P15 bloc3P15 bloc3
P15 bloc3
 
P13 bloc3
P13 bloc3P13 bloc3
P13 bloc3
 
Tarracolab
TarracolabTarracolab
Tarracolab
 
05.bloc2.viver empreses.pwpoint
05.bloc2.viver empreses.pwpoint05.bloc2.viver empreses.pwpoint
05.bloc2.viver empreses.pwpoint
 
01 presentación fp 28 11 13
01 presentación fp 28 11 1301 presentación fp 28 11 13
01 presentación fp 28 11 13
 
01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii
01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii
01 presentació pràctica fp 28 11 13 ii
 

P16 bloc3

  • 2. Després d’un temps consolidant...  L’acció tutorial individual i grupal  L’anglès a les aules.  Repensant L’FP dual.  ...  Ens quedava un neguit.... millorar l’avaluació del nostre alumnat !!!
  • 3. Examen de matemàtiques 1. Defineix el teorema de pitàgores: h2=c2+c2 2. Posa algun exemple perquè serveix:
  • 4. A les escoles i amb les competències molts han optat per un sistema de validació... L’alumne/a és competent en...
  • 5. Però .... Segur que som competents?...
  • 6. Anys més tard.... Tots hem muntat mobles ikea, oi? Que és sinó... Pitàgores aplicat !!!! Que passaria si ho pregunten als famosos exàmens de competències PISA?
  • 7. En realitat l’únic que hem fet ha estat validar un contingut no una competència !!!
  • 8. I “possiblement” la millor etapa educativa: la Formació Professional.... Ens ho posen fàcil. No ens conformem amb validar competències per només demostrar un contingut.
  • 9. Continguts  SABER + SABER FER + SABER ESTAR = COMPETÈNCIA
  • 10. Per tant: fent una inversió en noves eines informàtiques de gestió de l’avaluació i sobretot en formació del professorat s’ha aconseguit Fer un GIR
  • 11. El professorat busca:  L’assoliment del criteri d’avaluació per part de l’alumnat  Dissenyar activitats d’ensenyamentaprenentatge per tal d’acompanyar l’alumnat a l’assoliment de la competència
  • 12. Per tant es va fent un canvi a: Prendre les evidències a l’aula; allà és on es demostra la competència Fer activitats CONTEXTUALITZADES, evitant exàmens conceptuals
  • 13.  Noves metodologies a l’aula  Reprendre la proximitat amb l’alumne (mestre-aprenent)  Correcció amb nivells competencials i no amb números  ...
  • 14. Els exàmens escolars, a la majoria dels casos, no són una referència per avaluar la capacitat… La veritable prova d’aptitud per l’exercici d’una professió ve més endavant Wilhelm Röntgen
  • 15. Com a conclusió: 1. Competència = saber + saber fer+ saber estar 2. Cal invertir esforços per tal d’adaptar-nos a la formació i avaluació en competències 3. Formar les competències professionals, personals i socials dels nostres alumnes
  • 16. DANIEL SERRA daniel.serra@salesians.cat Salesians de Sarrià Passeig Sant Joan Bosco, 42 08017 Barcelona 93 203 11 00 / Fax: 93 205 44 67 www.salesianssarria.com