ICC

2.  La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir
información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos.
 Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el
intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de
información mediante habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las
formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y
un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni
consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el
acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la
información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada
hacia el receptor a través del medio. Una vez
recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una
respuesta.

3.  El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a
la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre
los individuos.
 Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el
hecho que un determinado mensaje originado en el punto A
llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el
espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de
una determinada información. La información como la
comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en
el mismo son:
1. Código. El código es un sistema de signos y reglas para
combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte
debe de estar organizado de antemano.
2. Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código
precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal
sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.
Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas

4.  Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta
persona elige y selecciona los signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.
 El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la
comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que
descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es
decir, descodifica el mensaje.
 Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un
contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus
consecuencias motive el Mensaje.
 Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se
denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en
que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

5. Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza
el lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de
cualquier nivel estudian una determinada asignatura o realizan un
trabajo escolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el
lenguaje científico. En una revista de divulgación se utiliza también
este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos por
condicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en un
manual de instrucciones, en un libro de texto, en una revista
especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada
asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y
en muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o
científico.
En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en
contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico
no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la
lengua común a la comunicación de contenidos técnicos o
científicos.

6. Características del lenguaje científico
 El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del
saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un
solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas características comunes.
 Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico
sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad;
fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos
lenguajes los convierten en algo difícil de comprender para el resto
de los hablantes.
 Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales
de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad.
 Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el
denominador común de los textos que pueden caracterizarse
como científicos.

8. Funciones del lenguaje
Este modelo le parecía muy incompleto a Jakobson, quien caracterizó
mejor las funciones de Bühler y añadió otras tres sobre los ejes de
los factores de la comunicación:
Función apelativa o conativa
Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el
inicio de una reacción por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus
recursos lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones
interrogativas, utilización deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la
serie de recursos retóricos. Mediante el uso de esta función se
pretende causar una reacción en el receptor. Es decir con esta
función se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:
Ejemplo: cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»
Ejemplo: «¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.»
Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda
una función apelativa.
Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.

9. Función referencial
Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de
contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la
función referencial trata solamente sucesos reales y
comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo
que es una serie de elementos verificables.
Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el
mensaje que se transmite puede ser verificable, porque
claramente reconocemos la relación que se establece entre el
mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingüísticos
principales de esta función son los deícticos.
Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario
de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos
informativos, científicos, periodísticos como también afiches
Llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva.
Permite brindar conocimientos, conceptos, información
objetiva. Está relacionada con el referente.
Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la
contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta
función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo
propósito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a
lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos
rodea. Ej: el hombre es un ser racional.

10. Función emotiva o expresiva
Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de
identificación. También llamada función expresiva o sintomática.
Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus
actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de
sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés
o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación.
Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está
centrado en el emisor:
Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto
sólo sube, peldaño tras peldaño,
la vieja escalera que tráquea.
Función metalingüística
Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del
propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones
y definiciones.
Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

11. Función poética
Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la
atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier
manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito
estético o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras
estilísticas y juegos de palabras.
Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en
los textos literarios.
Función fática o de contacto
Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación
entre el emisor y el receptor. Su finalidad es
iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien
sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su
contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o
manera de saludo.
La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar
el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente
mensajes de mayor contenido.
Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para
iniciar, mantener o finalizar la conversación. Ejemplos: Por
supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como
no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

12. Los términos de la ciencia
Diferenciaremos en los términos que forman a los enunciados de la
ciencia
–los ladrillos básicos con los que se construye el edificio científico- entre
aquellos
que son lógicos y los que son empíricos.

13.  Términos Empíricos
Términos empíricos.- nombran a aquellas cosas que se estudian en
ciencia, y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez
entre términos observacionales y términos teóricos, según sea la
índole de lo que nombran.
 Términos Lógicos
Términos lógicos, en cambio, no nombran a nada en particular. Su
función es la de conectar entre sí a distintos enunciados (“llueve y
truena” por ejemplo, en el que “llueve” es un enunciado y “truena”
otro, conectados por (“y”).

15.  Un texto es una composición de signos codificado (sistema
simbólico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) que
forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.
 También es texto una composición de caracteres imprimibles
(con grafema) generados por
un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para
cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario
original.
 En otras palabras un texto es un entramado de signos con una
intención comunicativa que adquiere sentido en determinado
contexto.
 De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que
llamaremos "macro proposición".
 También es un conjunto de oraciones agrupadas en párrafos que
habla de un tema determinado.
 ¿Cómo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos:
1. Leer atentamente el párrafo.
2. Identificar "núcleos" (lo importante del párrafo) y escribirlos en forma
de oración simple.
3. Identificar la información adicional .
4. Relacionar esos núcleos a través de una oración compleja unida
por uno o varios conectivos.

16. Características
Este texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe
reunir condiciones de textualidad. Las principales son:
 Cohesión.
 Coherencia.
 Significado.
 Progresividad.
 Intencionalidad.
 Clausura o cierre.
 Adecuación.

17.  Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que
las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una
idea global.
 Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que
lo construyen han de estar relacionadas entre sí.
 Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un
lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para
todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados más
arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y
el mínimo de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario.
 Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir
algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para
alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.
 Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser
enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un
horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.
 Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido
y poder ser interpretado conforme a una serie de
competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues
ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve
para dotarse de significado.
 Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e
interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el
destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda
excesiva de conocimientos previos).
 Así pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para
su lector ideal, intencionado, enmarcado en una situación comunicativa e
inmerso en otros textos o géneros para alcanzar sentido; igualmente ha
de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e
interesante.

18.  Sinónimos
Se designa con el término de sinónimos a todos aquellos vocablos o
expresiones que tienen un mismo o un muy similar
significado, pero cuya su escritura es absolutamente
distinta, aunque refieren a una misma cosa o cuestión.
Además, una condición sin equanom que observan los sinónimos es
que deben pertenecer a la misma categoría gramatical. Para
aclarar el concepto, nada mejor que un ejemplo concreto que
demuestre esto que comentamos, sinónimos del
término felicidad serán:
dicha, suerte, bienestar, prosperidad, ventura, contento, fortuna,
alegría, satisfacción y bonanza. Del ejemplo se desprende
entonces lo que mencionamos más arriba, que aún teniendo
escritura diferente, todos los términos que enumeramos refieren
a lo mismo e incluso pertenecen a una misma categoría
gramatical.
Ej. Buscar – Investigar
Estudiar - Aprender

19.  Antonimos
Los antónimos son aquellas palabras que expresan una idea opuesta
o contraria a la expresada por otra palabra, en tanto, tal como
ocurre con los sinónimos deben corresponderse en cuanto a
categoría gramatical para ser considerados antónimos; por
ejemplo, vicio es el antónimo de virtud, claro, de oscuro, amor
de odio, grande de pequeño, ocio de trabajo, día de noche, joven
de viejo, admiración de desprecio, alto de bajo, entre otros.
Casi todas las palabras con las cuales nos comunicamos presentan
un antónimo, o al menos diferentes palabras que van suavizando
un poco las cualidades del objeto que representan, hasta que
finalmente se llega al término totalmente opuesto. Veámoslo con
algunos ejemplos: frío, templado, caluroso; alto, mediano, bajo.
Ej. Bueno – Malo
Bonito - Feo

20.  Analogías
Analogía significa comparación o relación entre varias razones o
conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o
experiencias, apreciando y señalando características generales y
particulares, generando razonamientos y conductas basándose
en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos
formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las cosas
son reales pero la representación cognoscitiva es una
interpretación subjetiva.
La representación es algo ideal o lógico pero como objeto real del
sujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe de éste ciertas
propiedades como la abstracción, la universalidad, etc. que
permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en
sus diferencias.
La analogía permite una forma inductiva de argumentar fundada en
que si dos o más entidades son semejantes en uno o más
aspectos, entonces es probable que existan entre ellos más
semejanzas en otras caras...
En lingüística se plantea el problema de la univocidad, equivocidad y
analogía respecto al uso de las palabras o el sentido del discurso.
Las figuras retóricas de la comparación, la alegoría y
la metáfora son las figuras a las que la analogía presta su
sentido. Asimismo por analogía se introducen variaciones
semánticas y etimológicas.

21.  Ordenamiento e Interpretación de Textos
Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario
ordenarlo para que adquiera determinado formato. Por ejemplo
siempre que escribimos una carta la fecha se ordena hacia la
derecha, el destinatario y el saludo, a la izquierda.
Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión
global y coherente que resulte significativa para nosotros. Significa
hacerlo tuyo. No basta con que lo conozcas y te guste, tienes que
sentirlo y en este caso transmitir al escucha eso que te hace sentir.
 Construcción de Textos
La construcción de significado es crear una percepción
compartida de eventos que nos ayudan a lograr de lo que
queremos cuando eso es bueno para nosotros. Los diálogos
tienen un papel importante en la construcción de significado
y pensamiento en conjunto. El propósito del diálogo es
“buscar un entendimiento mutuo y armonía.”

22.  Síntesis
La síntesis se refiere a la "composición de un cuerpo o de un
conjunto a partir de sus elementos separados en un previo
proceso de análisis". Una síntesis es lo que comúnmente se
conoce también por resumen. En otras palabras, se trata de la
versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de
extraer la información o los contenidos más importantes de un
determinado texto.

23.  Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es
agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de
acuerdo con características comunes.
 El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un
aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüística del texto.

24.  Textos Cientificos
Son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con
la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la
investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la
Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía
científica. También son textos científicos, aunque de transmisión
oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
 Textos Administrativos
Son aquellos que se producen como medio de comunicación
entre el individuo y determinada institución, o entre
instituciones, y los individuos. Se trata de textos altamente
formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente
tienen una función performativa. Géneros administrativos
típicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletín
Oficial.
 Textos Jurídicos
Son los textos producidos en el proceso de administración de
justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por
su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen
considerarse y estudiarse como un grupo independiente.
Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.

25.  Textos Periodísticos
Todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la
comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros
informativos" (que tienen por función transmitir una determinada
información al lector) y "géneros de opinión" (que
valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto
de vista del periodista o de la publicación). Entre los del género
informativo los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre
los del género de opinión, el editorial, el artículo de
opinión, la crítica o la columna.
 Textos Humanísticos
Aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica
como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto
de las ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc
desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de
formalización de los textos científicos. El género típico de este
tipo es el ensayo.
 Textos Literarios
Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya
sea como elemento fundamental (como en la poesía) o
secundario (como en determinados
textos históricos o didácticos). Son géneros literarios
la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo
literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, y
dramáticos.

26.  Textos Publicitarios
Es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector
acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al
consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención
del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente
recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de
palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género
publicitario fundamental es el anuncio
 Textos Digitales
Cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando
lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que
presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos
tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.

27.  Contextualizar
Cuando hablamos de contextualizar, nos estamos refiriendo a la
acción de poner algo o alguien en un contexto específico. Esto
significa rodearlo de un entorno y de un conjunto de elementos
que han sido combinados de una manera única y probablemente
irrepetible a fin de permitir que se obtenga una mejor
comprensión del todo. La contextualización es una herramienta
característica de las ciencias sociales que suponen que los
individuos nunca pueden ser aislados de su entorno como sucede
con las ciencias naturales y que, por tanto, deben ser analizados
siempre en relación con el conjunto de fenómenos que los
rodean. El contexto podría ser definido entonces como un
conjunto de elementos o fenómenos que están completa y
permanentemente relacionados entre sí. Los
elementos, situaciones o circunstancias que se dan en un
determinado contexto no serán iguales a los
elementos, situaciones o circunstancias que se den con otro
contexto ya que todo aquello que los rodea y que influye en su
conformación no será igual.

28.  La Producción Textual Colaborativa
Es una modalidad de trabajo que se basa en la actitud altruista de
los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar
el conocimiento. El concepto de PTC puede ser aplicado a
cualquier proceso de creación textual, ya sea literatura o
proyectos grupales, discusión en foros.
 Las Estructuras Textuales
Dada la longitud y diversidad de textos, no son tan precisas como
las oracionales, pero son tan obligatorias como estas porque
permiten predecir la oferta de información. De este modo
contribuyen a mantener baja la carga cognitiva durante el
procesamiento del texto, posibilitando o facilitando la
comprensión.

29.  La representación del conocimiento y el razonamiento es un área
de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es
representar el conocimiento de una manera que facilite la
inferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento.
Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar un sistema de
símbolos para representar un dominio del discurso junto con
funciones que permitan inferir sobre los objetos.
 La experiencia nos dice que la clave para que un sitio web sea
útil es que satisfaga al usuario, para ello organizamos la
información con los criterios adecuados. Definimos la
organización. Identificamos quién es el usuario y sus
necesidades. Definimos la oferta adecuada de productos y
servicios.
 Esta teoría se fundamenta en la forma en que los seres humanos
prestan atención a los sucesos del medio. Es un proceso que
consiste en codificar información que debe aprender y relacionar
con los conocimientos que ya tiene, almacenar nueva información
en la memoria y recuperarla cuando la necesita.Es bueno acotar
que la memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos
para registrar, retener y recuperar información en el momento
que se necesite. El proceso de la información comienza cuando
un estímulo (visual, auditivo), impresiona uno o más sentidos
(oído, tacto, vista, gusto).

30.  Una buena representación del conocimiento cubre seis
características básicas: Cobertura, que significa que la
representación del conocimiento cubre la información en anchura
y profundidad. Sin una cobertura amplia, la representación del
conocimiento no puede determinar nada ni resolver
ambigüedades. Comprensible por humanos. La representación
del conocimiento es vista como un lenguaje natural, así que la
lógica debería fluir libremente. Debería soportar la modularidad y
la jerarquía de clases (los osos polares son osos, que son
animales). Debería además contar con primitivas simples que se
combinen de forma compleja.
 Una de las cuestiones más interesantes para poder realizar un
ejercicio prospectivo en torno a la convergencia es si este
corresponde o no a un cambio de paradigma. Tal y como fue
enunciado por Kuhn, un paradigma en el ámbito de la
investigación científica implica dos sentidos complementarios:
una agregación de creencias, valores, técnicas, etc., que
comparten los miembros de una comunidad dada; junto con las
soluciones concretas de problemas que, empleadas como
modelos o ejemplos, pueden remplazar reglas explícitas como
base de la solución de los restantes problemas de la ciencia
normal.

31.  La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún
tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el
sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados
en el lenguaje tales como la notación o lospictogramas.
 La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y
una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el
libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple
glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es
desbrozar el paisaje literario?

32. Tipos de Lectura
 Lectura comprensiva o analítica La lectura comprensiva o
analítica es la técnica destinada fundamentalmente a la
comprensión. Se logra cuando es capaz de abstraer y
comprender los elementos principales del texto o libro que esta
leyendo. Consiste en leer para responder las siguientes
preguntas: ¿Qué relación hay entre el título y lo que se plantea
en el texto o libro? ¿Cuál es la idea central del texto o libro?
¿De qué trata lo que dice el texto o libro? ¿Cómo dice las cosas
el autor?
 Lectura contextual Consiste en leer para responder: ¿Cuál
es el contexto socio-histórico en el que escribió el autor y la
manera en la que este contexto (circunstancias en las que vivió
el autor - tiempo o época) influyó en la creación del texto o
libro? Tomar en cuenta la situación socio histórica en el que se
escribió el libro. Se deben considerar los factores
sociales, religiosos, políticos, económicos, culturales, los avances
tecnológicos de la época, etc., en la que vivió el escritor.
 Lectura crítica La lectura crítica es una técnica que permite
descubrir información e ideas dentro de un texto o
libro. Consiste en leer para responder: ¿Cuál es la posición del
autor? ¿Cuál es la visión de las cosas que tiene el autor? ¿Qué
quiere expresar el autor a través del texto o libro? Pensamiento
crítico El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la
información y las ideas, para poder decidir que aceptar y creer.

33.  Es una herramienta para aprender el cómo analizar una lectura
de modo eficiente y con auténtico provecho para leer mejor un
texto (Máxima comprensión de lo leído) El objetivo de la lectura
es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es
comprender más y mejor algún tema, el planteamiento de
algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposición
de una idea, las razones que sustentan una postura, etc.
LECTURA ANALÍTICA O COMPRENSIVA
 Por eso una buena lectura es aquella a través de la cual se pasa
de un estado de comprensión menor a un estado de comprensión
mayor. Esto implica dos cosas: Primero, damos por supuesto que
el escritor comprende el tema de un modo superior al lector.
Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensión. El
escritor posee más conocimiento que el lector. El buen lector
debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en
cierta medida. En tanto se aproxime a la igualdad en la
comprensión del tema, notará que se produce un fenómeno de
comunicación en el que se va ganando progresivamente en
claridad. Ésta es la verdadera lectura de comprensión

34.  Lectura silenciosa.- Se capta mentalmente el mensaje escrito
sin pronunciar palabras. Lectura reflexiva.- Máximo nivel de
comprensión. es la más lenta. Lectura rápida.- Sigue la técnica
del “salteo” Es una lectura selectiva. Lectura diagonal.- El lector
solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la
primera frase de un párrafo, palabras acentuadas
 Cualquier comunicación construida mediante signos (palabras
imágenes o movimientos) puede leerse como un texto. Los
cuadros pueden considerarse textos visuales únicos, construidos
manualmente, que ofrecen al observador una imagen estática de
lo que representan.
 Podemos decir que los textos científicos son aquellos en donde se
emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo
mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo universo se sitúa
en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta
comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y
el público en general, en cualquier situación comunicativa y canal
en la que se establezca.

35.  Texto científico
Textos Científicos es una recopilación de información y trabajos
sobre diversos temas relacionados con la
química, física, informática, ecología y otras áreas de ciencia.
Estos textos pueden ser utilizados como material de referencia
para la creación de trabajos o investigaciones con fines
educativos y no lucrativos. Los textos no pueden ser
reproducidos sin autorización.
Un texto científico, por lo tanto, se basa en la utilización del
lenguaje científico. Se trata de un tipo de texto que apela a un
lenguaje claro, con una sintaxis no demasiado compleja y
oraciones ordenadas. El objetivo es que la información no sea
malinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.

36.  Estructura de los texto
científicos
 textos científicos suelen presentar una estructura generalizada
Los
, que se compone de una introducción , un desarrollo o cuerpo
argumentativo y una conclusión.
A continuación podemos ver un ejemplo de texto científico y el
análisis de su estructura:
El texto esta estructurado en tres partes
En la primera parte , que se corresponde con el primer párrafo
, se hace una introduccion del tema , un estudio sobre el
consumo de cocaina y uno de sus efectos.
En la segunda parte , que engloba los párrafos segundo a quinto
, se desarrolla el tema presentando los resultados del equipo de
investigacion que realizo el estudio.
En la tercera parte , que comprende el sexto y último párrafo , se
concluye con el reconocimiento de que seran necesarias mas
investigaciones para profundizar en el hecho

37.  La competencia comunicativa es un fenómeno que va más allá de
la eficacia de nuestros conocimientos, hábitos y habilidades que
intervienen en la actuación personal en situaciones de
comunicación. El discurso escrito se constituye en un medio
determinante de aprendizajes de calidad, integradores, razón por
la cual, la escritura es consustancial con el pensamiento y, por
ende con la investigación.
 Poder comunicar mediante la palabra escrita el conocimiento
surgido de la experiencia y de la investigación revela el uso
correcto del lenguaje como medio de interrelación el nivel de
madurez profesional y la producción social del conocimiento.
Comunicarnos a través de la escritura, es una de las
competencias indispensables para plasmar en el papel o a través
de medios electrónicos los productos intelectuales a lo largo de
nuestras carreras profesionales.
 Proceso mediante el cual la organización determina y mantiene
las relaciones de la propia organización con su entorno, a través
de la determinación de objetivos y el esfuerzo sistemático de
generar una relación deseable para el futuro, asignando los
recursos que nos lleven a ese fin. Se refiere fundamentalmente a
la formulación básica de una Misión, una Visión, propósitos y
objetivos, las políticas y programas para llevarlas a cabo.