El estudiante no está solo, ya que cada vez más debe compartir opiniones e inquietudes con sus compañeros de clase y trabajar en colaboración para resolver problemas complejos. Aprender en colaboración ofrece ventajas como generar debates y facilitar el intercambio de información. Sin embargo, requiere cambiar los métodos pedagógicos y que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con el trabajo en grupo. El diseño de actividades colaborativas efectivas depende de la situación de aprendizaje

1. EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL
Construyendo el e-learning del siglo XXI
Capitulo 4: Aprender y Enseñar en Colaboración
por Begoña Gros
¨Conceptos más aplicables a mi entorno¨
Modulo 1 –Inmersión en los Entornos Virtuales de
Aprendizaje.
Clase 4 – Expandiendo Competencias
Tutor: Daniel prieto
Presentación elaborada por :
MII José Aristeo Zavala León

2. El estudiante no está solo
• Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro
estudiante está solo y debe planificar su tiempo
y esfuerzo para lograr aprobar el curso.
• Pero también es cierto que, cada vez más,
tiene que compartir sus opiniones, inquietudes,
dudas y crear conocimiento junto al resto de
sus compañeros de clase.
• Sin embargo, en la vida, los problemas con los
que nos encontramos en el trabajo, los
denominados «problemas auténticos» No están
diseñados para aplicar nuestros conocimientos
de forma secuencial.

3. El estudiante no está solo
• Nos enfrentamos con situaciones
complejas y tenemos que encontrar
información, hacer consultas, probar y
evaluar si nuestro conocimiento funciona.
• Y, muchas veces, requerimos la ayuda de
nuestros colegas y consultar a alguien
más experto.
• Por tal motivo Sí, realmente, trabajar solo
no es fácil, trabajar con el grupo tiene
mucho más sentido.

4. • La evolución de los entornos virtuales ha
sido importante y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como el uso
del software social permiten la
comunicación y el trabajo colaborativo
entre estudiantes y profesores.
• La potencia de las aplicaciones del
software social para la formación es
enorme.
• Pero su integración a la formación en
línea es difícil.
• Esto se debe a tres puntos importantes a
destacar.
El estudiante no está solo

5. • En primer lugar, es preciso cambiar el
sistema de formación modificando el tipo
de actividades que deben realizar los
estudiantes, Cambio del rol de profesor.
• En segundo lugar, los estudiantes también
tienen que adoptar sistemas de estudio
que combinen el aprendizaje indepen-
diente con espacios de interacción y
trabajo en grupo.
• Y Finalmente, la tecnología propia de la
web social no ha sido generada para el
aprendizaje en situaciones formales.
El estudiante no está solo

6. Pues bien ya hemos hablado de que el estudiante no esta
solo y también nos hemos centrado en el papel que
desempeña el profesor.
Ahora vamos a analizar lo que une a ambos:
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(diseñadas por el profesor, realizadas por el estudiante)
vistas desde el enfoque colaborativo.

7. ¿Por qué aprender en colaboración?
• Los métodos pedagógicos basados en la
transmisión de información resultan insuficientes y
muy limitados.
• La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción
del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos.

8. ¿Por qué aprender en colaboración?
• Cabrero (2003) considera que el trabajo colaborativo en los
estudiantes ofrece una serie de ventajas.
Crear interdependencia
positiva entre
los miembros
Generar debates en torno a
la búsqueda de estrategias
de uso y resolución de
problemas
Facilitar el intercambio de información
y la construcción social del
conocimiento

9. ¿Por qué aprender en colaboración?
En la formación en línea es muy importante crear comunidades de
aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas
actividades para promover la interacción, el intercambio y el
trabajo en grupo.

10. ¿Por qué aprender en colaboración?
•Andriessen (2003) considera que las tareas tienen que
estar muy bien diseñadas para que tengan sentido y,
además, enfatizar la dificultad del trabajo grupal de los
estudiantes.
• En general, las dificultades para llegar a un buen
proceso colaborativo se debe mucho más, a la falta de
un buen diseño de la actividad, y a los problemas de
comunicación y organización de las actividades que
a los aspectos técnicos de los programas o plataformas
utilizados.

11. ¿Por qué aprender en colaboración?
•La investigación sobre el aprendizaje en línea
evidencia la necesidad de cambios en la práctica
pedagógica y organizacional, que tienen
repercusiones en las formas de interacción dentro de
los espacios virtuales.
•Las dificultades que supone el trabajo
colaborativo y la producción conjunta de
conocimiento es elevada.
• Los estudiantes no suelen estar
acostumbrados a este tipo de aprendizaje.

12. ¿Por qué aprender en colaboración?
•Aprender en grupo, en cooperación y en
colaboración son expresiones que se están
utilizando frecuentemente como sinónimas.
•Sin embargo, conviene establecer algunas
diferencias que resultan importantes.

13. El aprendizaje colaborativo está diseñado
para entrar justo cuando el cooperativo
termina.

14. ¿Por qué aprender en colaboración?
En síntesis, las diferencias más destacadas entre el aprendizaje
en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse a través
de:
•La existencia de diferentes grados de interdependencia entre
los miembros del grupo
•A partir de las metas de la propia tarea,
•La responsabilidad de los miembros,
•El liderazgo de las tareas,
•El papel del profesor y el propio seguimiento a este.

15. En definitiva en la actualidad, si predomina el estudio
independiente sobre el aprendizaje colaborativo,
Este no se consigue de forma
automática por el hecho de
poner a un grupo de estudiantes
a trabajar sobre un tema.
Se precisa de un cierto
entrenamiento y es importante
tenerlo en cuenta en el
momento de diseñar las
actividades.

16. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
1. La situación de aprendizaje,
2. Las características del grupo que colabora
3. y la tecnología que se utiliza
para apoyar o mediar la
colaboración.

17. ¿Cómo aprender en colaboración?
1-La situación de aprendizaje.
consiste en la tarea o conjunto de
tareas a realizar por los estudiantes
que han de permitir alcanzar
la construcción colaborativa de
conocimiento.
Se trata pues de
uno de los puntos críticos en el diseño
de entornos colaborativos de
aprendizaje.

18. 2- Las características del grupo que colabora
En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la
formación de los grupos.
La organización puede ser diversa en
función del contexto y las actividades.
Podemos formar grupos
Homogéneos u Heterogéneos
En función de sus habilidades.
No hay formula exacta, solo
Debemos de asegurar que si no hay
Un buen funcionamiento sea
Posible regular en grupo.

19. ¿Cómo aprender en colaboración?
3- La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.
Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la
colaboración.
La tecnología tiene que facilitar
el proceso mediante el cual el
trabajo y la participación de
los distintos miembros de
la comunidad se lleve acabo
Sin obstáculo alguno

20. El diseño de las actividades colaborativas
Desde el punto de
vista del diseño del
proceso de apren-
dizaje.
Se debe de pensar
en 6 aspectos para el
diseño de las
actividades
colaborativas.
1. Integración del
grupo.
2. Contenido.
3. Valores a
emplear.
4. Materiales a
utilizar.
5. Comunicación y
6. Co- evaluación.

21. En definitiva, APRENDER EN COLABORACIÓN
puede mejorar los resultados de aprendizaje y
forma parte de las competencias básicas
para el aprendizaje a lo largo de la vida
(Pettenati y Cigognini, 2009).