Proyecto intef-j pedro

PROYECTO DE DIRECCIÓN
JOSÉ PEDRO DIAZ LÓPEZ
CURSO SOBRE FUNCIÓN DIRECTIVA. INTEF 2020
“Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender”.
John Cotton Dana.

ÍNDICE
1) NORMATIVA. Diapositiva 3.
2)JUSTIFICACIÓN y ENTORNO DEL CENTRO. Diapositivas 4.
3) DIAGNOSTICO DAFO. Diapositivas 5 Y 6.
4) OBJETIVOS E INDICADORES. Diapositiva 7 Y 8.
5) PLANIFICACIÓN. Diapositivas de la 9 a la 14.
6) GESTIÓN DE RECURSOS. Diapositivas 15 y 16.
7) EVALUACIÓN. Diapositivas 17,18,19 y 20.

1) NORMATIVA AUTONÓMICA TENIDA EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
-Decreto 153/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección,
nombramiento, evaluación, formación y reconocimiento de los directores y las directoras de los centros
docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía.
-Orden de 10 de noviembre de 2017, por la que se desarrolla el procedimiento para la selección y el
nombramiento de los directores y las directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que
es titular la Junta de Andalucía.
-Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
-Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
-Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
-Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
-Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
-Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

2) JUSTIFICACIÓN Y ENTORNO DEL CENTRO.
Si me paro un momento a pensar por qué, siempre llego a la misma conclusión. Siempre me ha gustado enseñar, ver el
crecimiento del otro, aportarle diferentes caminos para conseguir un objetivo, y disfrutar de esa sensación tan placentera
como es la de ver el resultado final.
Llevo 21 años en la enseñanza pública, 17 de ellos en mi centro, y he visto pasar por él 3 equipos directivos diferentes,
con sus virtudes y sus defectos claro está, pero siempre he visto en cada uno de ellos, ganas de querer sumar, de querer
aportar, de querer que las cosas funcionen y que mejoren por el bien de todos, y eso ha sido siempre un aprendizaje que
me ha marcado.
Siento en estos momentos la necesidad de seguir aportando pero desde otro plano, desde otras funciones, desde otra
panorámica. Después de tantos años en el mismo puesto, me siento estancado, y creo que es el momento de nuevos
aprendizajes. Ilusión y ganas en estos momentos no me faltan, y creo que cuento con gente muy capaz que al igual que
yo, está dispuesta a emprender un nuevo camino llenos de motivación y capacidad (pinchar), algo que me da mucha paz
dada la dificultad y el respeto que le tengo al cargo, y a un centro grande como el mío.
Se encuentra situado en la zona noroeste de Jerez de la Frontera, junto a la avenida de Arcos, en la barriada de la Granja,
zona fundamentalmente agrícola. A nivel socioeconómico, las familias de nuestro alumnado están catalogadas como
medio-bajo, aunque la distribución de las rentas es bastante desigual en la zona.
El centro, inaugurado en 1989, cuenta en la actualidad con 6 líneas de ESO, así como dos ciclos de grado
medio(Informática y Comercio), y un grupo de Formación profesional, lo que hace un total de 38 unidades en la
actualidad. Debido a esta situación, el centro está al límite de su capacidad, y ha tenido que recurrir a aulas prefabricadas
como en otros centros de la zona, ya que contamos en total con unos 1,000 alumnos y 86 profesores en el centro.

NO SE PUEDE EMPEZAR UN PROYECTO, SIN ANTES SABER LA SITUACIÓN REAL DE LA QUE SE PARTE. ES DE
GRAN IMPORTANCIA, UN ANÁLISIS INTERNO, SABER QUÉ PODEMOS MEJORAR A NUESTRO ENTENDER,
ANTES DE TRAZAR UNA PLAN DE TRABAJO Y DEFINIR UNOS OBJETIVOS.
3) DIAGNOSTICO.
DEBILIDADES AMENAZAS
-El centro está muy masificado, hay un problema real de espacio dado el alto número de
alumnos con los que se cuenta.
-Aunque aún no es grave, existe una falta de cumplimiento de sanciones más duras, en los
problemas de convivencia que se dan en el centro.
-Los criterios de agrupación de algunos grupos, hacen que el desarrollo de la labor tutorial
y docente en general, se vea condicionada gravemente.
-Bastante profesorado definitivo desde hace tiempo, lo que hace que muchos estén
“acomodados”, y no se reciclen con nuevos conocimientos.
-Excesivas limitaciones a la realización de actividades extraescolares si no se cumplen
exactamente 2/3 de la clase para ir a la actividad.
-No existe demasiado control durante el recreo, de los alumnos que salen del centro
durante este rato.
-El equipo directivo en su mayoría, es distante con el claustro, no escucha realmente
ninguna aportación referente a algún problema concreto, pudiendo valorar de forma
positiva otro punto de vista de forma constructiva.
-Observo desconexión entre el profesorado que imparte los dos ciclos que se ofertan en el
centro, y el resto. Hay cierto distanciamiento.
-Excesivo trabajo burocrático del profesorado, especialmente los tutores.
-Poca valoración del profesorado en la sociedad.
-Falta un trabajo más intenso aún sobre coeducación. La sociedad nos lo demanda
continuamente, y el centro debe ser un lugar para ello.
-Problemas de adaptación a los cambios tecnológicos por parte del profesorado de más
edad.
-Las características sociales y económicas de nuestro alumnado, hace que ocurran algunos
altercados en el entendimiento con las familias.
-Necesitamos un mayor control del absentismo en nuestro centro, tal vez informando
antes a los asuntos sociales.
-No existe un clima positivo hacia los cambios de normativa por parte del claustro, sobre
todo con la imposición a la hora de evaluar tal cual nos marca la administración hoy dia.
-Existe una desgana generalizada de nuestros alumnos en lo que se refiere a hábitos de
estudio y trabajo. Cada vez es más duro poder desarrollar de forma correcta nuestra
programación.

CONSIDERO IGUAL DE NECESARIA, UNA VALORACIÓN EXTERNA DE LA SITUACIÓN, SABER CUÁLES
SON NUESTRAS POTENCIALIDADES, APROVECHARLAS Y DESARROLLARLAS AÚN MAS SI SE PUEDE,
DE AHÍ LA IMPORTANCIA UN ANÁLISIS PREVIO.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-El profesorado nuevo definitivo que está llegando al centro, es muy participativo e
innovador, y contagia al resto a la hora de emprender retos.
-Los proyectos de mejora marcados por el centro se están desarrollando y llevando a cabo de
forma positiva.
-Contamos con gran número de alumnado con grandes inquietudes, que con una buena
motivación, desarrollaran muchas habilidades de forma positiva.
-El centro cuenta con un claustro con gran calidad humana y buena disposición a la hora de
contribuir a hacer cosas en beneficio de todos.
-La oferta formativa en el centro es bastante variada.
-Hay buena comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
-El centro cuenta con recursos informáticos variados al alcance de todos.
-Contamos con un buen número de profesores, con titulaciones varias, algo que siempre
ofrece oportunidades de organización y funcionamiento.
-Existen en el centro un gran número de recursos materiales de cara al futuro.
-Contamos con un abanico de gente joven en el claustro, preparada y con ganas, para relevar
en el futuro la estructura directiva actual que acaba mandato.
-Existe actualización de los contenidos impartidos y su adaptación a las nuevas tecnologías
en todas las ramas de familias profesionales.
-El profesorado cada dia tiene una mejor formación en competencias digitales.
-Oferta completa de programas y proyectos para la formación del profesorado.
-Participación de instituciones en el programa educativo del centro.
-Buena salida laboral para nuestros alumnos del ciclo de comercio, dado el desarrollo del
sector servicios que ofrece la ciudad.
-Buena comunicación con los centros de primaria adscritos a nuestro centro.
-Contamos con una amplia oferta de actividades para nuestros alumnos, por parte del
Ayuntamiento de la ciudad.
-Gran demanda del sector de telecomunicaciones, que hacen que nuestros alumnos de este
ciclo se aprovechen de esta situación una vez terminan sus estudios.
-Un alto número de alumnos que terminan cuarto, continúan en el centro para cursar los
diferentes bachilleratos previo a su entrada en diferentes universidades.

4) OBJETIVOS INICIALES E INDICADORES
OBJETIVO INDICADOR DE
LOGRO
LOGRO
-Impulsar la acción tutorial
individual y de grupo como
esencial para llevar a cabo
la orientación educativa y
profesional, así como las
diversificaciones y
adaptaciones curriculares
de los alumnos.
-Mejora de la competencia
en comunicación lingüística.
-Promover hábitos de vida
saludable y respeto al
medioambiente.
Confección de un plan de
acogida de alumnos nuevos
y planificación con Dpto
orientación para tratar
alumnado NEAE.
-Recogida de registros
trimestrales, de las tareas
planteadas en clase como
esquemas, redacciones y
exposiciones orales, en
coordinación con tutores.
-Superar el 80% de grupos
implicados en las
actividades de limpieza.
-Rebajar el nivel de ruido
ambiental al umbral de
60decibelios.
--Potenciar el trabajo en
equipo de los profesores a
través de los
departamentos y la
formación de equipos de
ciclo y de etapa.
-Desarrollar planes de
trabajo específicos para el
funcionamiento del claustro
de profesores y del consejo
escolar del centro.
-Establecimiento de un
calendario público de
reuniones y elaboración de
un proyecto de criterios
metodológicos así como de
actividades comunes
-Aprobación del Plan de
centro y de la memoria
anual, estableciendo
criterios de participación y
elección de la temática del
Plan de Formación de
Profesores para el curso
siguiente.
ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO PROFESORADO
LOGRO
-Mantener relaciones de
colaboración y apoyo tanto
educativas como sociales,
enfocadas a la convivencia
del centro.
-Establecimiento de
compromiso para impulsar
la innovación y el cambio, la
participación de la
comunidad educativa en el
centro así como la
organización de actividades
extraescolares para el
aprovechamiento de los
recursos.
ÁMBITO FAMILIAR

OBJETIVOS INICIALES E INDICADORES
OBJETIVO INDICADOR
DE LOGRO
OBJETIVO INDICADOR
DE LOGRO
OBJETIVO INDICADOR
DE LOGRO
-Hacer de la evaluación,
tanto por parte del
profesorado como del
alumnado, un verdadero
análisis de todo proceso
educativo en general y de
cada alumno en particular
y, a su vez, hacer de la
evaluación un instrumento
de motivación y
autoestima.
-Elaboración de un plan de
mejora, que parta de las
evaluaciones internas y
externas del alumnado, así
como el uso de
cuestionarios para evaluar
la labor tanto de
profesores como de
equipo educativo, con el
fin de plasmar en la
memoria anual, las
dificultades encontradas y
los planes de mejora.
-Mantener relaciones de
colaboración y apoyo con
otras instituciones tanto
educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
-Potenciar el uso de las TIC
para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y
mejorar la competencia
digital docente y del
alumnado.
-Elaboración de un plan de
comunicación interna y
externa, así como de una
oferta en el marco de
actuación, coordinadas
con orientación, AMPA e
instituciones cercanas al
centro.
-Elaboración de un plan
TIC.
-Diseñar un plan de
formación del
profesorado.
-Mantener operativos
todos los equipos durante
el curso.
-Estrechar relaciones con
el AMPA como cauce de
participación en la vida del
centro.
-Mejorar la relación con el
personal de
administración.
-Potenciar la relación con
servicios sociales, más allá
de la que existe con casos
concretos del alumnado.
-Proponer actividades
trimestrales que fomenten
el trabajo conjunto.
-Impulsar la participación
de este personal en la vida
del centro.
- Establecer una ruta de
trabajo conjunto para
intentar anticiparnos a
escenarios difíciles de
controlar.
ÁMBITO ENSEÑANZA ÁMBITO ORGANIZATIVO ÁMBITO RELACIONAL

5) PLAN DE MEJORA
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
TAREA RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Revisar el plan de acción tutorial
desde inicio de curso.
-Departamento Orientación
-Jefatura de estudios
-Documentos del centro para su
análisis.
-Primer trimestre -Confección plan acogida
alumnado nuevo
-Revisión propuestas año anterior.
Coordinar reuniones del equipo
docente de un mismo grupo.
-Tutores de grupo
-Cronograma sesiones -En cada trimestre. -Planificación reunión trimestral de
cada equipo educativo.
Establecer horario de
asesoramiento y orientación al
alumnado.
-Tutores de grupo
-Documento consensuado a tal fin. -Primer trimestre -Elaboración de un mecanismo
eficaz de solicitud y ejecución.
Coordinar la evaluación del
alumnado en la toma de decisiones
para la promoción y/o las
adaptaciones curriculares.
-Tutores
-Documento de registro de los
acuerdos tomados.
-Acta de cada sesión
-Ficha individual de alumnos con
adaptaciones.
-Tercer trimestre -Actas de equipo docente,
recogiendo las posibles causas y
dificultades y propuestas para
atender la dificultad.
-Consenso con la familia
Facilitar información a las familias,
al profesorado y al alumnado, de las
actividades docentes,
complementarias y el rendimiento
académico.
-Tutores
-Cronograma sesiones de trabajo.
-Actas Compromisos educativos.
-Convivencia
-En cada trimestre -Número de actas de reuniones.
-Aumento 5% de los compromisos
educativos y de convivencia
Establecer 1hora semanal para
atención a demandas e inquietudes
del alumnado.
-Departamento de Orientación. -Registro cronológico de esta
atención.
-En cada trimestre. -Registro de la evolución de
alumnos solicitantes.
-Registro compromisos adquiridos
por parte del alumno.

PLAN DE MEJORA
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos
de ciclo y de etapa.
Establecer un calendario de
reuniones trimestrales de áreas.
-Dirección
-Jefatura Estudios
-Uso de google calendar para
programarlas.
-Primer trimestre - Registro de cumplimiento
- Acta temas tratados y propuestas.
Elaborar un modelo común de
programaciones, con
documentación compartida.
-Dirección
-Jefatura de Estudios
-ETCP
-Diseño programación guía, como
documento de centro.
-Primer trimestre -% de las Programaciones de aula
Udis desarrolladas, recogiendo
trabajo transversal.
-Registro desajustes
Diseñar estrategias de
coordinación, planificación y
ejecución de la actividad docente,
incrementando el trabajo
interdisciplinar.
-Jefatura de Estudios
-ETCP
-Equipo coordinación docente.
-Uso herramientas Tic
-Registro de información cruzada
entre tutoría y jefatura con
aportaciones docentes.
-En cada trimestre. -Elaborar proyecto con criterios
metodológicos comunes.
Ampliar la difusión del trabajo
realizado en equipo, fruto de esta
coordinación.
-Tutores de grupo
- Equipos educativos de grupo.
-Uso herramientas de difusión del
centro.
-En cada trimestre -Registro grado de utilidad
-% de cumplimiento de las tareas
establecidas
Detectar necesidades de formación
para poder proponer cursos a tal
fin.
-Dpto formación del centro.
-Cuestionarios a cargo del Dpto
formación, evaluación e
innovación.
-Primer y tercer trimestre. -Elección temática plan de
formación.
Fomentar la formación online con
herramientas que propicien el
trabajo y las aportaciones en grupo.
-Responsable TIC
-Registro en el uso de estas
herramientas.
-Formación previa
-En cada trimestre. -Creación de un equipo
responsable de creación de tareas a
llevar a cabo.

PLAN DE MEJORA
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un
instrumento de motivación y autoestima.
Establecer una escala de valoración
general del desarrollo de todo lo
programado.
-Dirección
-Jefatura de estudios.
-ETCP
-Proyecto de dirección
-Proyecto de centro
-Autoevaluación de centro.
-Durante todo el curso. -Grado desempeño indicadores
homologados.
-Nº y grado de objetivos y acciones
cumplidas del proyecto.
Establecer en cada departamento,
indicadores de logro de la escala de
valoración general.
-Jefes de departamento.
-Jefatura estudios.
-Uso de herramientas TIC que
faciliten su puesta en marcha.
-Primer trimestre -Valorar grado cumplimiento
indicadores.
Informar al alumnado de los
instrumentos de evaluación que se
les aplicarán en cada materia.
-Departamento orientación
-Tutores
-Plan acción tutorial.
-Uso herramientas digitales para
puesta en conocimiento.
-Primer trimestre -Programación acción tutorial.
-Información de cada materia.
Fomentar la presencia de los
delegados en las reuniones de
evaluación trimestrales.
-Tutores de grupo. -Sesiones de tutoría.
-Control por parte de los tutores de
grupo.
-En cada trimestre. -Formularios valoración de dicha
intervención.
-Información al grupo clase.
Programar reuniones post-
evaluación con los grupos,
haciéndoles partícipes de los
resultados.
-Tutores de grupo.
-Aprovechamiento horario tutoría.
- Información resultados globales
de grupo.
-En cada trimestre. -Anotación propuestas mejora.
-Comparativa entre trimestres de
los logros.
Fomentar el uso de los programas
de acompañamiento, como
herramienta que mejore los
resultados en la evaluación, con
alumnos que presentan más
dificultades.
-Responsable Proa
-Tutores de grupo.
-Equipos docentes.
-Cronograma de actuación. -
Programa de intervención y
seguimiento.
-Protocolos a seguir de forma
específica. -Documentos de
-Durante todo el curso. -Actas de equipo docente y sesión
de evaluación.
-Mejorar los resultados en las áreas
de dificultades del alumnado.
-Aumento 10% de compromisos

PLAN DE MEJORA
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como
sociales, culturales, laborales, etc.
Iniciar el curso con una toma de
contacto con las instituciones con
las que tenemos previsto trabajar.
-Vicedirección
-Departamento de extraescolares.
-Ejecutar plan de comunicación
externa del centro.
-Contacto presencial con dichas
entidades.
-Primer trimestre. -Registro de las herramientas de
comunicación usadas.
-Grado de consecución de esa
colaboración.
Programar actividades en cada
trimestre con las diferentes
instituciones.
-Vicedirección
-Departamento de extraescolares.
-Plan anual de centro.
-Aprovechamiento alumnos de
ciclo en prácticas.
-En cada trimestre. -Grado de colaboración final con
otras entidades.
-Relación propuestas llevadas a
cabo.
Incluir en las programaciones,
actividades que ofrece el
ayuntamiento, para participación
del alumnado.
-Jefes de Dpto
-Vicedirección
-Jefatura estudios
-Plan de centro
-Información en la web del centro
de dichas actividades.
-Primer y segundo trimestre. - Análisis propuestas iniciales y
llevadas a cabo.
- -Actas reunión de planificación
de las actividades.
Establecer convenios con
asociaciones de acción solidaria,
para que nuestros alumnos, puedan
acogerse y participar.
-Dirección
-Vicedirección
-Departamento de extraescolares
-AMPA
-Elaborar calendario de acciones a
emprender.
-Inventario de recursos disponibles
para ello.
-Durante todo el curso. -Registro de las acciones llevadas a
cabo.-Calendario de reuniones con
los responsables.
-Memoria final del alumnado.
Coordinar acciones con Servicios
Sociales, para ayudar a familias de
nuestros alumnos en desamparo.
-Jefatura de estudios.
-Departamento orientación.
-Tutores de grupo.
-Evaluación de familias con
anterioridad.
-Temporalizar las acciones a llevar
a cabo
-Durante todo el curso. -Informe de la E. Inicial.
-Documento con necesidades y
medidas a llevar a cabo.
Programar con el AMPA, acciones
comunes que favorezcan el
desarrollo del alumnado.
-Vicedirección.
-Titular actividades extraescolares.
-Diseño organigrama de las
acciones propuestas.
-Responsable visible del AMPA que
-Durante todo el curso. -Uso instalaciones del centro.
-Evaluación final de la experiencia.

PLAN DE MEJORA
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Potenciar el uso de las TICs para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
mejorar la competencia digital docente y del alumnado.
Hacer sondeo previo del nivel y
necesidades previas.
-Jefatura estudios.
-Responsable TIC
-Dpto innovación educativa.
-Actas ETCP y peticiones por
parte de los docentes.
-Organización de los espacios y
recursos materiales.
-Primer trimestre -Registro de participación conjunta
en este sondeo.
-Recopilación de sugerencias.
Elaboración de un plan TIC, con
su responsable.
-Jefatura estudios.
-Responsable TIC.
-Registro recursos disponsibles
-Registro y listado recursos
necesarios
Primer trimestre. -Control de la temporalización del
plan.
-Análisis trimestral de las acciones
y resultados.
Elaborar un plan de enseñanza al
alumnado de las posibilidades TIC.
-Responsable TIC
-Dpto informática
-Uso horas de tutoría.
-Incluir en programación de
informática estos objetivos.
-Durante todo el curso. -Registro grado de cumplimiento
de los objetivos
Crear un banco de recursos TIC a
disposición del personal docente,
perfectamente actualizados.
-Dpto informática.
-Responsable TIC.
-Grupo de trabajo .
-Cronograma sesiones de
formación
-Durante todo el curso. -Plantilla de recogida uso de los
medios TIC.
-% de satisfacción al respecto por
parte de profesorado y alumnado.
Fomentar el uso de las TICs para
mejorar la comunicación con las
familias.
-Jefatura estudios
-Tutores
-Equipos docentes.
-Responsable TIC.
-Uso posibilidades iSéneca
- Implantación uso herramientas
digitales disponibles.
-Durante todo el curso. -Registro de uso trimestral.
-Actas uso de recursos con firma
de las familias.
Mantener actualizados los equipos
informáticos a lo largo de todo el
curso.
-Dpto informática.
-Responsable TIC.
-Planilla de temporalización de
acciones a tal fin.
-Durante todo el curso. -Registro incidencias
-Registro de reparaciones a las
mismas.

PLAN DE MEJORA
Ámbito educativo: Promover hábitos de vida saludable y respeto al medioambiente.
Elaborar una campaña de limpieza
efectiva.
-Vicedirección
-Equipos de coordinación docente.
-Calendario trimestral para su
realización.
-Durante todo el curso. -Recogida información profesores
de E.Física.
Elaborar cartelería y fotos en zonas
comunes con mensajes en esta
línea,
-Tutores
-Dpto Dibujo
-Vicedirección
-Programación Dpto dibujo con
tareas de cartelería.
-Dpto actividades complementarias
-Primer trimestre. -Fotos como registro de las
diferentes acciones.
Diseñar un plan de reducción del
ruido, fomentando la
concienciación.
-Vicedirección
-Dpto Orientación.
-Dpto actividades
complementarias.
-Uso apps específicas.
-Concienciación en sesiones de
tutoría.
-Durante todo el trimestre. -Registro de mediciones.
-Comparativas entre trimestres.
-Resumen anual
Hacer posible que el alumnado
tenga al alcance en el centro,
productos de alimentación frescos
como frutas, y premiar su ingesta.
-Dpto de Educación Física
-Encargado del bar
-Vicedirección
-Aprovechamiento de profesorado
de guardia de recreo para el
control.
-Debates en tutorías sobre el uso.
-Durante todo el curso. -Cronograma hábitos de vida
saludables alumnado.
-Incursión en las programaciones
de E.F.
Convocar charlas informativas con
profesionales de la nutrición, para
una mayor concienciación.
-Dpto de E.Física
-Dpto de Actividades
complementarias.
-Vicedirección.
-Salón de usos múltiples
-Herramientas digitales para una
mejor exposición del acto.
-Una por trimestre. - Comparativa hábitos al principio
y al final del curso por parte del
alumnado.
Facilitar la utilización de las
instalaciones y el material durante
el recreo.
-Supervisión por parte del Dpto de
E.Física.
-Material del Dpto E.Física.
-Instalaciones del centro.
-Durante todo el curso. -Registro de la participación del
alumnado.
-Análisis de los casos de alteración
de la convivencia para ver el efecto
positivo.

HUMANOS ECONÓMICOS
-Establecer criterios de eficacia en el nombramiento de
coordinadores /tutores… cargos.
-Correcta distribución de las horas lectivas.
-Favorecer que las horas a disposición del centro puedan ser
utilizadas para la
coordinación entre el profesorado.
-Adecuada organización que permita que cada uno de sus
miembros desarrolle sus competencias y asuma sus funciones.
-Toma de decisiones dentro de un marco de diálogo y consenso.
-Fomentar encuentros del profesorado, su formación y la puesta
en marcha de los proyectos, sin
menoscabo de las funciones propias del cargo, según la
legislación.
-Impulsar medidas de actuación consensuadas para la mejora de
la calidad educativa.
-Informar del proyecto de presupuesto elaborado por el centro
al resto del personal.
-Supervisar el desarrollo de los gastos verificando que se
atengan al presupuesto general del
centro, así como de las partidas legales establecidas.
-Informar al Consejo Escolar del contenido de la justificación de
gastos.
-Establecer una reunión trimestral para evaluar e informar del
estado de cuentas según el
momento.
-Establecer negociaciones con AMPA e instituciones, con el fin
de conseguir ayudas para la mejora del centro.
6) GESTIÓN DE RECURSOS
Señalo a continuación, las principales líneas de actuación:

MATERIALES FUNCIONALES
-Fomentar y mejorar los recursos docentes mediante el
desarrollo de las TIC.
-Dentro de lo posible, mejorar los espacios de trabajo del
centro.
-Realizar un inventario completo del centro para valorar las
principales necesidades.
-Planificar y coordinar el uso común de los recursos
materiales entre el profesorado.
-Desarrollar un plan que incremente el uso de las
instalaciones del centro para actividades extraescolares y
complementarias, dotando al centro de mas recursos
económicos.
-Mejorar de las funcionalidades de la página web del centro,
incluida en el plan de comunicación del centro ( pinchar )
-Desarrollo de un protocolo de sustituciones y aporte de
material de apoyo establecido para cada nivel/ciclo.
-Buen desarrollo de las unidades didácticas de las
materias/áreas.
-Acuerdos efectivos a nivel de criterios de evaluación y
calificación.
-Fomentar el cuaderno del profesor/Hojas de Registro.
-Plantillas comunes para la realización de la MEMORIA de
curso para el centro
(Aprobadas en la Comisión Pedagógica).
-Establecer políticas de aprovechamiento de tiempo
(reuniones eficaces).
-Crear vínculos con empresas y asociaciones para hacer más
visible el proyecto fuera del centro.
Principales líneas de actuación para la gestión de estos
recursos.

7) EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
La evaluación se propone como un proceso contínuo, será revisada y llevada a cabo por
todos los sectores de la comunidad educativa implicados, estableciendo vínculos y
cauces adecuados para el desarrollo de la misma.
Los indicadores, serán muy importantes para el desempeño de las actuaciones, que
serán concretadas con la máxima claridad en los siguientes procedimientos:
-La dirección del centro tratará de concretar las actuaciones a llevar a cabo, las
características y el grado de alcance obtenido.
-Tras cada evaluación, se realizará un autoanálisis y evaluación formativa y
descriptiva, que permita la propuesta de mejora y reajustes de las actuaciones.
-El equipo directivo, en consenso con la comunidad educativa, generará un informe
de gestión y autoevaluación.
-Como parte de la evaluación final, se presentará la aportada por la administración
competente, a través del servicio de inspección.

AGENTES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.
AGENTES PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN
Director Realiza el seguimiento. Presenta los resultados. Ajusta el desarrollo del proyecto.
Equipo Directivo Comparte las tareas anteriores.
El Consejo Escolar Controla la utilidad del proyecto, lo sigue y actualiza. Analiza resultados. Propone
mejoras.
Claustro Seguimiento del proyecto y actuaciones. Analiza resultados y dificultades. Propone
Órganos de
coordinación
docente
Seguimiento del proyecto y actuaciones. Analiza resultados y dificultades. Propone
Los tutores/as Seguimiento del proyecto y actuaciones. Analiza resultados y dificultades. Propone
Coordinadores de
programas.
Familias, AMPA-
Delegados/as.

MOMENTOS Y CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS
INICIAL -Análisis y valoración del Proyecto por la Comisión de Selección.
-Análisis y reflexión de la funcionalidad de las actuaciones y
estrategias planificadas.
-Análisis de indicadores fácilmente evaluables.
PROCESUAL (A lo largo del desempeño) -Cada curso escolar, se concretará el grado de desarrollo del
proyecto de dirección, vinculándolo al plan de mejora.
-Revisiones periódicas del proyecto de dirección.
-Aproximar la realización del proyecto de dirección a los
resultados de pruebas externas o internas.
-Evaluación del proyecto tomando como referencia la memoria de
autoevaluación de cada curso.
-Encuestas o valoración del grado de satisfacción de los sectores
de la comunidad educativa.
-Cuestionarios de evaluación a los distintos sectores de la
comunidad educativa del desempeño sobre la tarea directiva.
-Recogida a través de web o/y buzón de sugerencias sobre
propuestas de mejora del sector de las familias de la labor
directiva.
-Diario de dirección que vaya anotando las dificultades para
cumplir con los indicadores de evaluación.
-Visitas de la Inspección y asesoramiento para la mejora.
FINAL (Rendición de cuentas) -Evaluación del ejercicio directivo por la Inspección de Educación.
-Memoria final sobre la evaluación del ejercicio directivo.
-Informes o valoraciones de los órganos de gobierno, de
coordinación docente y de los sectores de la comunidad educativa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Utilizaremos los siguientes instrumentos para el seguimiento y evaluación del proyecto de
dirección, vinculados a los indicadores que se establezcan en el plan de actuación, y serán los
siguientes:
-La memoria de autoevaluación y el plan de mejora.
-Actas de Consejo Escolar, Claustro, ETCP, Equipos de ciclo y equipos docentes.
-Informes anuales de los logros alcanzados.
-Actas e informes de evaluación.
-Cuestionarios o encuesta de recogida de opinión de los distintos sectores de la
comunidad educativa.
-Informes de pruebas externas
-Diario de dirección.
-Web, blogs, recursos propios elaborados y utilizados(ejemplo).
-Informes trimestrales de la convivencia.
-Registro de entrada de compromisos educativos y de convivencia realizado.
-Registro de salida: solicitudes de mejora a la Administración, actividades,
colaboración a entidades privadas, etc.
-Libro de visita de la Inspección.

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