Uso adecuado de la pizarra en la sesión de aprendizaje.

1. Recurso Didáctico
LA PIZARRA
Mag. Jorge A. Palomino Way

2. LA PIZARRA
El texto escrito es el
recurso didáctico más
antiguo que existe.
Los primeros datos
sobre el empleo de la
pizarra datan del siglo
XVIII.
Es el recurso didáctico
más empleado en los
diferentes ámbitos
educativos.
La larga tradición de
su uso la convierten
en un recurso
indispensable.

3. DEFINICIÓN DE PIZARRA
Es un recurso utilizado por todos los profesores y
formadores. Es un soporte plano en el que se
puede escribir y borrar tantas veces como se
desee, por lo tanto es un medio de fácil utilización
y permite mostrar información escrita a los
alumnos.
Su principal función es la de reforzar las
explicaciones verbales del docente y aumentar la
participación activa de los alumnos, favoreciendo
una mejor comprensión de los contenidos de
aprendizaje.

4. CARACTERÍSTICAS
Disponibilidad generalmente
fácil.
Posibilidad de estimular
actividades de los alumnos:
Buena.
Técnicas necesarias para su
empleo eficaz: Normales.
Equipo necesario para la
planificación; evaluación
durante el curso: De poco a
mediana.
Posibilidad de uso simultáneo
con otros medios: Excelente.
Posibilidad de utilización por
los alumnos: De buena a
excelente.

5. USO CORRECTO DE LA
PIZARRA

6. ESTRUCTURACIÓN Y ORDEN
Lo más aconsejable es dividirla.
Se debe comenzar a escribir por la parte superior izquierda y terminar
en la inferior derecha.
Una vez terminada la columna, seguimos la explicación en la siguiente,
de manera que lo expuesto anteriormente permanezca a la vista de los
alumnos.
El número de zonas en las que podemos dividir la pizarra está en
función, del tamaño de la pizarra y del contenido a desarrollar.

7. La distribución de la información sobre la pizarra no
puede ser espontánea, necesita una planificación.
Si la pizarra es grande se divide en 3 zonas:
• Primera destinada al planteamiento o
enunciado.
• Segunda al desarrollo de la explicación.
• Tercera a las conclusiones.

8. El empleo en el Perú
Primera parte destinada al
planteamiento o enunciado
Segunda parte desarrollo de
la explicación
Tercera parte incluye las
conclusiones

9. LEGIBILIDAD
Se refiere tanto a la claridad de la letra como al tamaño y la intensidad del
trazo.
• Letra grande y legible.
• Utilizar reglas ortográficas.
• Utilizar tizas o rotuladores de diferentes colores.
• Utilizar recursos gráficos.
Resulta interesante el incluir colores a la hora de escribir. Los colores pueden ser muy útiles a la
hora de explicar conceptos nuevos. Se pueden poner de un color las palabras principales y de
otro color las palabras secundarias o los subrayados.
 Rojo: el título, llamar la atención, corrección, flechas.
 Negro/azul: dibujos, concepto base, desde donde partimos.
 Verde: ejemplos, subrayados, raíz de palabras, separaciones.

10. Rojo: para el título, llamar la atención,
corrección, flechas.
Azul/Negro: para concepto base,
desde donde partimos, los dibujos y
gráficos.
Verde: para ejemplos, subrayados,
raíz de palabras, separaciones.
ROTULADORES

11. FORMAS DE ESCRITURA
La escritura debe ser clara y las letras deben ser suficientemente
grandes para que las puedan leer los alumnos de la última fila.
Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan
de 5 a 6 cm. de altura.
Procure mantener la escritura en forma horizontal. Distribuya la
información en renglones cortos.
Los textos deben contener sólo las ideas básicas. Los párrafos no
deben ser mayores de 17 palabras.
No escriba en la parte inferior hasta el límite del pizarrón..

12. PLAN DE TRABAJO
Haga un borrador de la escritura y defina qué frases y contenidos
conviene poner en la pizarra.
Haga un boceto que muestre cómo desea acomodar la información en
la pizarra.
Trate de efectuar una evaluación de los logros obtenidos en el
aprendizaje a través de la información escrita y las ilustraciones.
Utilizar plantillas de cartón para dibujar algunas figuras sencillas.
Evaluar sí las imágenes y textos le sirvieron para ilustrar el tema, sí
alcanzó sus objetivos y la calidad en cuanto a dimensiones, visibilidad,
color, etc.

13. EL BORRADOR
BUEN USO MAL USO
 Borrar totalmente la superficie.
 Se utiliza para:
 Centrar la atención.
 Ordenar.
 Introducir pausas.
 Pizarra pequeña: se deben
utilizar borrados completos.
 Borrado parcial/selectivo.
 No uso del borrador para la
pausa y reforzar ideas.

15. POSICIÓN DEL DOCENTE
POSICIÓN CORRECTA POSICIÓN INCORRECTA
 Al inicio de la sesión
posesionarse de la parte central
del corredor entre la pizarra y
los estudiantes.
 Desplazarse según la posición
de lo escrito.
 Entorpecer el visionado de la
pizarra.
 Hablar mientras escribimos.
 Dar la espalda.
A TENER EN CUENTA
Iluminación correcta de la pizarra

17. RECOMENDACIONES
Practique antes de hacer uso de la pizarra hasta dominar la escritura. Evitar usar
abreviaturas.
Se tiene que visualizar de manera clara por todo el alumnado, por lo que se utilizara una
letra grande y clara, combinando los colores.
Hay que cuidar el modo de escribir, verifique la ortografía. Los textos deben contener sólo
las ideas básicas.
Utilice instrumentos adecuados diseñados para la pizarra como regla de un metro,
escuadra, semicírculos y compás.
No borrar inmediatamente, hay que dar un tiempo razonable para que copien los
alumnos.

18. Pizarras de gran tamaño
• Para matemáticas.
• Si el aula es muy grande.
• Para explicaciones exhaustivas.
PIZARRAS Y USOS
Pizarras blancas
• Cansa a la audiencia.
• El brillo cansa la vista.
• El trazo del rotulador es muy fino.
• Uso ocasional.
• No se puede proyectar sobre ella.
• Deterioro rápido.
TENER EN CUENTA
Puede generar alergias o procesos infecciosos
por el excesivo uso de los plumones.

19. VENTAJAS
Apoyo gráfico, dinámico y adaptado a las variadas situaciones.
Mejora la comprensión de la explicación.
Se puede escribir al ritmo de la presentación uniendo la imagen
con la palabra.
Se puede corregir rápidamente los errores o cambiar según las
necesidades.
Está presente en todas las aulas y constituye el punto de
convergencia de todas las miradas del auditorio.
Otorga secuencialidad a los contenidos.

20. DESVENTAJAS
No permite la elaboración previa de los apoyos y tampoco su
confección reposada.
La distribución de la información sobre la pizarra no puede ser
espontánea, necesita una planificación.
La distancia a la cual pueden ver los alumnos o el público al que va
dirigido el mensaje.
El tamaño de la pizarra también influye en la cantidad de información
que se puede presentar.
Tiene un uso limitado en los grandes grupos y no muestra detalles
complicados.
Es confuso para el estudiante si esta saturado de información.

21. AHORA A PRACTICAR CON LA ESCRITURA…

22. GRACIAS…
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