banco de preguntas S2

1. PRUEBA DE CONTRATO DOCENTE 2014
COMPETENCIAS MBDD
1. Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, así como las
situaciones cotidianas que los afectan, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación
integral.
2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles
y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
DESEMPEÑO MBDD
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia y sus distintas expresiones
en el marco de una diversidad de variables: 1) las necesidades educativas especiales más
frecuentes; 2) la edad y el género según cada contexto sociocultural; 3) las características
lingüísticas de sus estudiantes en lo concerniente a lenguas y patrones comunicativos
vinculados con formas de usar el lenguaje en contextos específicos; y, 4) las prácticas
culturales en las que han sido socializados sus estudiantes y las características de sus familias.
Recurre a diversas fuentes para seguir familiarizándose con las características de sus alumnos
y sus contextos. Emplea estos conocimientos para informar las prácticas de enseñanza y de
aprendizaje. Identifica las habilidades especiales y discapacidades más frecuentes.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
Conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la educación y explicita su
relación con la organización y desarrollo de sus prácticas de enseñanza. Sabe cómo enseñar
las materias de las áreas a su cargo. Domina una variedad de estrategias de enseñanza para
generar aprendizajes significativos. Reconoce cuál es la estrategia más adecuada para el tipo
de aprendizaje que desea lograr. Comprende los fundamentos y estrategias que permiten que
los estudiantes se acerquen a los contenidos y desarrollen habilidades teniendo en cuenta sus
diferentes ritmos, estilos y características culturales.
Relaciona los organizadores del conocimiento y establece una red de conceptos que facilitan la
comprensión de los conocimientos y actitudes que imparte en el área curricular.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de los
estudiantes.
Organiza el programa curricular anual y formula planes de enseñanza acordes con las
características identificables de sus estudiantes, relacionando los contenidos con sus intereses,
niveles de desarrollo cognitivo y emocional, estilos de aprendizajes, así como con su identidad
cultural, y aplicando los conocimientos nuevos en contextos reales, concretos y a situaciones
prácticas de la vida cotidiana de sus estudiantes. Incorpora en los planes de enseñanza
información relevante referida al contexto geográfico, económico y sociocultural del ámbito
donde se ubican la escuela y las familias.
Dimensiones a evaluar
1. Comprensión de textos pedagógicos: Interpreta textos de contenido pedagógico de diversos
tipos y formatos.
2. Criterios pedagógicos específicos por modalidad y nivel, ciclo o forma: Usa en
situaciones de aula de los grupos a los que enseña los conocimientos curriculares y
pedagógicos sobre aprendizaje y desarrollo (físico, moral, cognitivo, emocional) del estudiante.
3. Actualización con criterio pedagógico en contexto: Usa los recursos del contexto y de la
región para producir aprendizaje en sus estudiantes.

2. MATRIZ DE ESPECIFICACIONES – SUB PRUEBA 2: Criterios pedagógicos
específicos por modalidad y nivel, ciclo o forma EBR.
Dimensión a evaluar: Desarrollo del estudiante
Componente: Características del desarrollo del estudiante en los aspectos: Emocional
(Conceptos básicos, imagen corporal, autoestima, autonomía e identidad), psicosocial y cognitivo.
Indicadores.
Identifica en situaciones de aula, características del desarrollo de los estudiantes.
1.
Es una respuesta automática e involuntaria a un estímulo específico. Estas respuestas son
generadas por la médula espinal y otros centros nerviosos sin intervención del cerebro. ¿Cuál
de los siguientes casos es el primer acto reflejo del niño?
a. Contracción pupilar y auditivo
b. Reacción ante los sonidos del entorno
c. Succión del pecho materno
d. Agitación y movimiento del cuerpo
2.
Pedro se preguntó, ¿soy un bicho raro o si soy normal?, mi cuerpo está empezando a
cambiar, pero estoy seguro de que mi aspecto no se parece al de muchos de mis amigos.
¿Qué tipo de cambio se está manifestando en Pedro?
a. Psicológico
b. Cultural
c. Físico
d. Emocional
3.
Cuando los estudiantes han culminado el 6to. grado de primaria y acceden a los estudios del
nivel secundario, se encuentran en el periodo denominado:
a. La última infancia
b. La pubertad
c. La adolescencia tardía
d. La adolescencia
4.
Es una característica del desarrollo humano que indica que los diferentes aspectos del
desarrollo cognitivo, social, motriz y lingüístico están relacionados, y dependen unos de otros:
a. Holístico
b. Direccional
c. Direccional
d. Organizado
5.
Los rasgos hereditarios (forma del cabello, contextura corporal, etc.) de las personas se
relacionan con el factor …. del desarrollo humano:
a. Ambiental
b. Biológico
c. Cultural
d. Emocional
6.
Cuando los cambios biológicos (aumento de estatura) y cognitivos (nuevos conocimientos)
interaccionan en los adolescentes promueven:
a. Conductas de difícil comprensión
b. Mejoras y adaptación a la sociedad
c. Cambios radicales contra la sociedad
d. Actitudes permisibles a los adultos
7.
Es una etapa del desarrollo humano donde se consuma el proceso de interiorización de
pautas culturales y de valor, y se perfecciona la adquisición de habilidades técnicas,
comunicativas y en general, sociales.
a. Adolescencia
b. Pubertad
c. Pre adolescencia
d. Juventud

3. 8.
Es una etapa de la adolescencia, que presenta características como: en las mujeres aparece
la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin
aptitud para la procreación.
a. Prejuventud
b. Adolescencia media
c. Preadolescente
d. Adolescencia tardía
Identificar en situaciones de aula, la influencia de la relación con pares en el
comportamiento de las y los estudiantes.
1.
Desde los primeros años los individuos aprenden a comportarse de maneras diferentes,
según la influencia de las normas sociales y motivaciones personales. Esta referencia textual
corresponde al proceso de socialización referida a:
a. Lo afectivo
b. Lo familiar
c. Lo conductual
d. Lo cognitivo
2.
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y
determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona, los
valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la hipnosis, la persuasión,
la coerción y/o la genética. ¿Cuál es el ejemplo que mejor relaciona la definición?
a. El uso de aretes y maquillaje utilizados por las damas.
b. Vestirse, bien, perfumarse, bien por los varones.
c. Uso de pantalones por parte de los varones y falda por parte de las damas.
d. Todos los anteriores.
3.
Jorge es un estudiante del 4to. grado de educación secundaria de la institución educativa
Manuel Tovar, el día lunes llegó a clases con el cabello rapado; para el día jueves cinco de
sus compañeros también estaban completamente rapados. ¿Por qué lo hicieron?
a. Por estar a la moda
b. Por imitación
c. Por perder la apuesta
d. Por ser más atractivos a las damas.
4.
Para regular el comportamiento de los alumnos en el aula de la institución educativa se
deberá establecer:
a. Estándares educativos
b. Mapas de progreso
c. Normas de convivencia
d. Contenidos transversales
5.
Un aspecto muy importante para las buenas relaciones sociales entre los agentes educativos
de la institución educativa deberá incluirse en las normas de convivencia:
a. Mantener limpia el aula y cuidar los materiales
b. Respetar a los compañeros y los docentes, así como sus opiniones
c. No reñir para nada, ni pelearse con nadie
d. Ser puntual e ingresar a las aulas
6.
La actitud de un alumno demostrado en el siguiente caso: Cuando hay un trabajo grupal, él
impone sus ideas, da las pautas de orientación que nadie puede refutarlo. ¿Qué tipo de
liderazgo mantiene en el aula?
a. Natural
b. Participativo
c. Autocrático
d. Carismático
7.
Los estudiantes que demuestran baja autoestima, son fáciles de ….., por los grupos
dominantes del aula.
a. controlar

4. b. manipular
c. preparar
d. aprobar
8.
De qué manera se puede enfrentar los malos hábitos de los alumnos en la institución
educativa.
a. Desalojando del aula a los malos elementos
b. Propiciando un diálogo de acercamiento y sinceridad
c. Comunicando a los padres de familia las actitudes negativas de sus hijos
d. Todos los anteriores
Identifica en situaciones de aula, prácticas socioculturales de la comunidad educativa que
afectan el aprendizaje de los estudiantes.
1.
Una práctica sociocultural es un modo recurrente de realizar una cierta actividad, compartido
por todos los integrantes de una comunidad. Dichas prácticas son válidas para una sociedad
específica, pero pueden resultar inapropiadas para otras. ¿Cuál sería un ejemplo
representativo de una práctica sociocultural en la institución educativa?
a. Rezar todas las mañanas antes del inicio de las labores educativas.
b. Darse “tips” motivadores para el inicio de la semana de trabajo escolar.
c. Saludarse afectivamente con un abrazo y un beso en la mejilla todos los docentes.
d. Todos los anteriores
2.
Es una de las características sociales de los estudiantes de secundaria:
a. Seguir el ejemplo del comportamiento de los compañeros
b. Manifestaciones sexuales por el sexo opuesto
c. Rechazar la autoridad de los adultos
d. Todos los anteriores
3.
Los púberes se manifiestan de diversas formas, en las siguientes alternativas ubique una
manifestación sociocultural que lo caracteriza:
a. Busca interactuar con hombres y mujeres de la misma edad
b. Se encierra en un mundo lúdico
c. Forma grupos unisexuales
d. Expresan sus sentimientos abiertamente
4.
Es una característica planteada por Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo de las personas:
a. Periodo de las operaciones formales donde aparece la inteligencia
b. El desarrollo cognitivo depende de la relación entre el ser y su medio cultural
c. La etapa de latencia, se genera la identidad contra la confusión de papeles
d. El nivel moral convencional, propio de la adolescencia, donde el juicio
5.
Las fiestas costumbristas desarrolladas en diferentes ciudades y comunidades donde se
ubican las instituciones educativas, generan en los estudiantes un problema para su
aprendizaje. ¿Cuál es?
a. Manifiestan su interculturalidad.
b. Inasistencia a la i. E. los días festivos.
c. Faltas justificadas por el santo patrón.
d. Todos los anteriores
6.
¿Qué acto realizado en la institución educativa, genera un uso inadecuado del tiempo,
interfiriendo con el normal proceso educativo?
a. La celebración de cumpleaños del docente
b. La celebración del aniversario institucional
c. La formación del día lunes con excesivos discursos
d. La realización de la jornada de reflexión institucional
7.
Cuando los docentes de diferentes áreas no han preparado su sesión de aprendizaje sobre el
tema respectivo. ¿Qué harán en el aula?
a. Improvisan su clase.
b. Hacen leer a sus alumnos.

5. c. Cuentan su vida a los alumnos.
d. No hacen nada.
8.
Cuando los docentes de la I. E. 20325 de Huacho, desarrollan actividades económicas
demostrando valores altruistas como, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. ¿Qué se
estará generando en los estudiantes?
a. Aprecio y apego a los docentes que desarrollan dichos valores.
b. Estimulación para que tomen contacto directo con la realidad sociocultural de los
docentes.
c. Envidia y falta de identidad con la institución educativa.
d. La voluntad para imitar las acciones de sus docentes.
Identifica en situaciones de aula, señales de alerta que puedan afectar la salud de las y los
estudiantes.
1.
Los adolescentes en edad escolar influenciados por la moda adoptan diversos estereotipos o
modelos, que llegan a atentar contra su propio estado de salud. Una de las manifestaciones
es la vigorexia, que trata sobre:
a. trastornos alimenticios en las mujeres
b. trastornos alimenticios en los varones
c. trastornos psicológicos de las mujeres
d. trastornos psicológicos de los varones
2.
Jimmy es un estudiante inquieto, sin embargo, durante las últimas semanas el docente
percibe que tartamudea al hablar y está distraído. ¿Cuál debe ser el actuar más pertinente del
docente?
a. Coordinar con los compañeros del estudiante.
b. Considerar un caso especial que debe retirarlo a una I. E. inclusiva.
c. Considerar la importancia y atención del caso reconociendo la presencia de algún
trastorno endógeno o exógeno.
d. Conversar únicamente con el estudiante.
3.
La malnutrición crónica (poca ingesta de alimentos nutritivos) en los primeros años de vida
provoca:
a. Alteraciones psicológicas
b. Retraso en el crecimiento
c. Aumento de la masa muscular
d. Insuficiencias patológicas
4.
Es un problema que afecta a las poblaciones de niños y adolescentes más vulnerables de la
sociedad, cuando no se asume una adecuada orientación sobre sus consecuencias futuras en
la persona:
a. Violencia de género
b. Delincuencia adolescente
c. Consumo de sustancias tóxicas
d. Embarazos adolescentes
5.
Los adolescentes Javier y Alicia cursan el 4to. y 3er. grado respectivamente, ambos son
enamorados que han iniciado su vida sexual activa hace tres meses. ¿Qué consecuencias
puede acarrear esta situación?
a. Contagiarse de VIH
b. Embarazo no deseado
c. Contagiarse de ETS
d. Todos los anteriores
6.
En la I. E. “Niña María” hay un estudiante que presenta problemas para pronunciar o unir
correctamente sílabas o para emplearlas debidamente en el lenguaje. La profesora presume
que se trata de un problema de:
a. Discalculia.
b. Dislalia.
c. Dislexia.

6. d. Disgrafía.
7.
Miguel alumno del 6to. grado de primaria, presenta una anomalía de la memoria que se
caracteriza por el debilitamiento para fijar nuevas experiencias o evocarlas con facilidad.
a. Amnesia
b. Hipermnesia
c. Dismnesía
d. Olvido
8.
Roberto manifiesta “recordar” a Juana, sin haberla conocido. Esta forma de anomalía se
denomina:
a. Dismnesía
b. Amnesía
c. Hipermnesía
d. Paramnesía
Identifica en situaciones de aula, características del desarrollo cognitivo de sus
estudiantes.
1.
La cognición es un término que se relaciona con:
a. Ideas
b. Conocimiento
c. Abstracción
d. Pensamiento
2.
¿Qué funciones cognoscitivas desarrollan los niños y niñas al ingresar al primer grado de
estudios en una institución educativa?
a. La relación con sus pares
b. La percepción de objetos
c. Los sentimientos afectivos
d. La relación con adultos
3.
Es una característica del desarrollo humano que explica que la capacidad de aprender
depende en parte de las experiencias previas en situaciones semejantes:
a. Continuo
b. Direccional
c. Acumulativo
d. Organizado
4.
Es una manifestación del desarrollo cognitivo en el pre adolescente:
a. Cambios de pensamiento egocéntrico a socio céntrico
b. Mayor uso de pensamiento abstracto (operaciones formales) y menos pensamientos
concretos
c. Completo desarrollo de pensamiento abstracto y funciones metacogntivas.
d. Aumento de habilidades de resolución de problemas y mejor control impulsos
5.
La aproximación piagetana sobre cognición hace referencia a:
a. Medir los cambios cuantitativos de la inteligencia mediante la psicometría
b. Medir los cambios cualitativos de la inteligencia en base al desarrollo
c. Establecer los cambios en el proceso de cognición
d. Todos los anteriores
6.
¿Cuál de los siguientes términos forma parte del proceso básico del pensamiento que facilita
el desarrollo cognitivo?
a. Síntesis
b. Descripción
c. Comparación
d. Todos los anteriores
7.
Es la primera fase del proceso cognitivo básico del desarrollo humano:
a. Análisis
b. Observación

7. c. Síntesis
d. Evaluación
8.
Si los alumnos ingresan a la institución educativa y observan que ahí se encuentran algunas
personas, después de saludarlos ingresan a las aulas; si el docente les pregunta ¿Quiénes
estuvieron en la puerta de ingreso?, ellos les responden que no se acuerdan quienes eran. ¿A
qué memoria se puede aplicar este ejemplo?
a. Memoria sensorial
b. Memoria de corto plazo
c. Memoria de largo plazo
d. Memoria transitoria
Dimensión a evaluar: Teorías del aprendizaje
Componente: Enfoques pedagógicos y teorías del aprendizaje.
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas que favorecen el proceso de
construcción de los aprendizajes.
1.
El enfoque constructivista; enmarca que los estudiantes desarrollen procesos mentales. Si la
capacidad refiere “comparar”, las acciones didácticas más pertinentes serán:
a. Establecer las semejanzas y diferencias.
b. Identificar los elementos (partes) de un tema.
c. Emitir juicios de opinión; argumentando su tesis.
d. Identificar elementos implícitos y explícitos.
2.
Fidel, es un docente que basa su trabajo pedagógico en la innovación e investigación,
rompiendo la frontera del conocimiento, entonces podemos afirmar que trabaja según el
modelo:
a. Constructivista
b. Didáctico
c. Científico
d. Cognitivo
3.
Son los procesos que realiza el docente para la construcción de los aprendizajes:
a. Procesos cognitivos
b. Procesos actitudinales
c. Procesos pedagógicos
d. Procesos culturales
4.
Es el proceso que utiliza el docente para iniciar la construcción de los aprendizajes:
a. Permite la construcción del aprendizaje
b. Lluvia de ideas
c. Despertar el interés de los estudiantes
d. Rescatar los saberes previos de los estudiantes
5.
Si el tema central de una sesión de aprendizaje es la sociedad peruana actual, ¿Cuál de las
siguientes propuesta serán sus aprendizajes previos?
a. Todos los estudiantes exponen características de la sociedad peruana
b. Cuando los estudiantes mediante lluvia de ideas proponen características económicas de
la sociedad peruana
c. Las ideas planteadas por un grupo de estudiantes sobre el gobierno peruano actual
d. Algunos estudiantes respondieron sobre la migración del campo a la ciudad en las
décadas pasadas.
6.
Gracias ….…….. producido por la relación que hacen los estudiantes entre lo que saben y los
conocimientos nuevos que reciben en las situaciones, acciones, juegos que crea el docente,
se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje.
a. al conflicto cognitivo
b. al saber previo
c. al propósito
d. al método

8. 7.
Cuando se formulan preguntas: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Paras qué lo hiciste? El
estudiante reflexiona sobre lo aprendido, o lo que se denomina también:
a. Evaluación de salida
b. Metacognición
c. Propósito logrado
d. Aprendizaje logrado
8.
En el proceso de construcción de los aprendizajes el docente facilitador no es el disertador,
sino quien promueve que el alumno ponga en práctica habilidades y aprenda en la interacción
con otros. Para ello los docentes deben:
a. Elegir estrategias que ayuden a la construcción del conocimiento, confrontando saberes
previos con saberes nuevos.
b. Diseña materiales que favorezcan la comparación, descripción, la búsqueda de
explicaciones, etc.
c. Da pautas para organizar la nueva información (preguntas, estrategias, procedimientos) y
en algunas ocasiones explicará conceptos.
d. Todos los anteriores
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas que promuevan el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
1. Reconoce que el alumno posee un acumulado de experiencias y habilidades que constituyen
el “saber” con el que inician un proceso de aprendizaje nuevo. Este proceso consiste en
reflexionar, comparar, interrogar, argumentar; cuestiona sus creencias y prácticas.
a. El conductismo
b. El eclecticismo
c. El constructivismo
d. El agnosticismo
2. Para que el aprendizaje sea significativo en los estudiantes de los diferentes grados, estos se
ubican en:
a. La memoria de largo plazo
b. La memoria de corto plazo
c. La memoria sensorial
d. La memoria transitoria
3. ¿Cuál de las siguientes propuestas se relaciona con un aprendizaje es significativo?
a. Cuando el aprendizaje lo han logrado a través del memorismo, y luego de una semana
repiten lo aprendido sin equivocarse
b. Cuando el aprendizaje se relaciona con los conocimientos previos del estudiante y
adquiere significado, incorporándose a la estructura de conocimientos del estudiante y a
su vida.
c. Cuando el aprendizaje se logran a través de las clases expositivas de los docentes, y que
los estudiantes tienen que escribirlos en su cuaderno
d. Cuando el aprendizaje los estudiantes lo han logrado utilizando recursos tecnológicos y
los publican en las redes sociales
4. Carlos estudia en el 3er. grado, él relaciona sus saberes sobre el agua y sus estados en el
planeta, cuando recibe nuevos conocimientos y los dota de coherencia en sus estructura
cognitiva, se produce un:
a. Aprendizaje por imitación
b. Aprendizaje histórico y social.
c. Aprendizaje significativo.
d. Aprendizaje memorístico.
5. Es un instrumento potente en el aprendizaje significativo, para clasificar, definir y delimitar los
conceptos y sus relaciones:
a. Escala de valores
b. Mapa conceptual
c. Mapa gráfico
d. Escala semántica

9. 6.
7.
8.
En una experiencia de aprendizaje significativo en la práctica en la cual, a nivel conceptual, se
trabajó el tema de la contaminación en los diferentes lugares en los que se produce: tierra,
aire, agua y espacio. Para que se considere un aprendizaje significativo, los alumnos
preparan un soporte para manipular de manera concreta los materiales y confeccionar en
forma de representación tridimensional del tema de la contaminación. ¿Qué habrán
confeccionado los alumnos?
a. Mapa de progreso ecológico
b. Maqueta de contaminación
c. Dibujos sobre el calentamiento global
d. Recursos digitales
Es una actividad que potencia el aprendizaje significativo procurando la autonomía del alumno
frente al aprendizaje.
a. La motivación
b. El medio
c. El trabajo abierto
d. La creatividad
¿Cuál de las actividades que realizan los docentes y los estudiantes se debe considerar para
lograr un aprendizaje significativo?
a. Producción de textos en forma creativa
b. Análisis de noticias importantes
c. Visitas a lugares históricos
d. Todos los anteriores
Dimensión a evaluar: Atención a la diversidad
Componente: Atención a la diversidad
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas que tomen en cuenta la
diversidad de procesos cognitivos de los estudiantes.
1. La recepción de información, la observación selectiva, la división del todo en partes, etc.,
constituyen:
a. Procesos cognitivos.
b. Procesos pedagógicos.
c. Procesos metacognitivos.
d. Procesos metalingüísticos.
2. La motivación, el recojo de saberes previos, el conflicto cognitivo, el procesamiento de la
información, la aplicación de lo aprendido, la transferencia de lo aprendido a nuevas
situaciones y la metacognición, constituyen:
a. Procesos cognitivos.
b. Procesos pedagógicos.
c. Procesos metacognitivos.
d. Procesos metalingüísticos
3. Capacidad para construir una percepción precisa respecto de sí mismo/a, de organizar y
dirigir su propio proyecto de vida.
a. Inteligencia interpersonal.
b. Inteligencia intrapersonal.
c. Inteligencia lógico-matemática.
d. Inteligencia naturalista.
4. El monólogo y el monólogo colectivo, son manifestaciones de egocentrismo a nivel de:
a. Pensamiento
b. Lenguaje
c. Comportamiento
d. Percepción
5. Es parte del proceso cognitivo que permite expresar el pensamiento a través de palabras o
símbolos mediante la evocación.
a. Memoria
b. Pensamiento

10. 6.
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8.
c. Atención
d. Lenguaje
Los estudiantes que pueden determinar la diversidad de colores, figuras geométricas, y
tamaños en su aula, se relaciona con:
a. La sensación
b. La percepción
c. El razonamiento
d. La atención
Cuando los estudiantes relacionan conceptos y hechos, al responder la evaluación sumativa
de finalización de la sesión de aprendizaje. Se pone en práctica:
a. La memoria operativa
b. La memoria procedimental
c. La memoria de largo plazo
d. La memoria sensorial
Si los estudiantes centran sus sentidos en la sesión de aprendizaje, sin prestar atención a los
ruidos que suceden a su alrededor (los compañeros le hablan, bullicio al exterior del aula),
esta haciendo uso de:
a. La atención
b. La concentración
c. El raciocino
d. Sus recursos educativos
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas que promueven la inclusión de
todos los estudiantes.
1. La ……… es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que
la escuela debe dar respuesta a la diversidad.
a. Diversificación curricular
b. Inclusión
c. Interculturalidad
d. Rutas de aprendizajes
2. A los alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, se les conoce con el nombre de:
a. Alumnos con problemas
b. Alumnos emblemáticos
c. Alumnos discapacitados
d. Alumnos con necesidades educativas especiales
3. La educación inclusiva no solo se presenta como un derecho de todos los niños, sino también
para:
a. Aquellos niños calificados como con necesidades educativas especiales (NEE)
b. Aquellos niños que necesitan apoyo afectivo
c. Aquellos niños solo con problemas de abandono familiar
d. Todos los anteriores
4. La educación inclusiva implica:
a. Apoyar a los alumnos con problemas de aprendizaje
b. Atender solo a los estudiantes con talentos y mayor desarrollo cognitivo
c. Eliminar barreras para el aprendizaje y la participación
d. Eliminar todo tipo de discriminación étnica en la institución educativa
5. Los documentos de gestión de la institución educativa, con referencia a la inclusión deben
contemplar:
a. Incorporar especialistas para atender a estudiantes con necesidades educativas
especiales
b. Dotar de un mayor presupuesto para la atención de estudiantes con necesidades
educativas especiales
c. Incorporar en el PEI estrategias para atender a estudiantes con necesidades educativas
especiales
d. Todas las anteriores
6. Tiene como desafío cerrar distancias injustificables que separa a una persona de otras y
promover una sociedad e institución educativa que acoja a todos:

11. 7.
8.
a. Educación de la esperanza
b. Educación inclusiva
c. Educación popular
d. Educación para el trabajo
La identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos es responsabilidad
de:
a. Del departamento de psicología de la I. E.
b. De tutor del aula
c. Los servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades
especiales (SAANEE)
d. Los integrantes del CONEI
Para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, se debe hacer:
a. La diversificación curricular
b. Las adaptaciones curriculares
c. La contextualización
d. La adecuación
Dimensión a evaluar: Didáctica del nivel
Componente: Secuencia didáctica de las sesiones: inicio, construcción del aprendizaje y cierre de
la actividad de aprendizaje.
Identifica en situaciones de aula, estilos de comunicación del docente que promuevan un
clima emocional favorable el aprendizaje de los estudiantes.
1. Cuando los docentes tienen en cuenta las particularidades individuales y la experiencia
personal del alumno, sus necesidades y actividad, desarrollan una forma de comunicación:
a. Liberal
b. Democrático
c. Autoritario
d. Sobre protector
2. Identifica las siguientes características:
No orientar la tarea, ni estimular al grupo por los resultados alcanzados.
Mostrarse indiferente en cuanto a sus reacciones emocionales.
¿Qué tipo de comunicación están utilizando los docentes que desarrollan estas
características?
a. Posesivo
b. Breve
c. Liberal
d. Autoritario
3. Si un docente tiene como característica “ser estereotipado en su conducta y en los juicios que
emite”, ¿Qué tipo de comunicación mantendrá con sus alumnos?
a. Autoritario
b. Liberal
c. Protector
d. Democrático
4. El docente dice: "En primer lugar hay una tarea; voy a ver los cuadernos; me hacen el favor
de sacarme el cuaderno”. ¿Qué tipo de comunicación se desarrolla?
a. Breve
b. Posesivo
c. Explicativo
d. Cordial
5. Todos los niños están copiando pero algunos interrumpen porque se quedan atrás; el maestro
dice: “No repito si están en otra cosa", pero inmediatamente repite. ¿Qué tipo de
comunicación se desarrolla?
a. Monologo
b. Cordial
c. Contradictorio
d. Explicativo

12. 6.
7.
8.
La siguiente definición: “Hace referencia a la predominancia de emociones colectivas
generadas a través de la interacción social de los miembros de un grupo en un entorno
determinado”, corresponde a/al:
a. Clima emocional
b. Comunicación fluida
c. Estilos de comunicación
d. Clima pedagógico
Cuando un docente en el aula utiliza una comunicación liberal, el clima emocional que se
manifiesta es:
a. Estudiantes completamente seguros de sus aprendizajes
b. Estudiantes completamente inseguros de sus aprendizajes
c. Estudiantes orientados correctamente en sus aprendizajes
d. Estudiantes capaces de lograr un aprendizaje significativo
Para que los estudiantes pueden tener la libertad para hablar en público y sin temor debe
desarrollarse ….. y los docentes deberán tener una comunicación…….
a. un clima emocional de confianza / liberal
b. un clima emocional de confianza / democrática
c. un clima de pertinencia / liberal
d. un clima de pertinencia / democrática
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas que activen la motivación de
los estudiantes durante la actividad de aprendizaje.
1. Es una condición necesaria para fomentar la motivación para el aprendizaje de los
estudiantes:
a. El aula de clases debe estar relativamente con una buena organización y sin
interrupciones ni desviaciones constates.
b. Los estudiantes deben de tener todos sus textos escolares.
c. Los docentes deben de cumplir con planificar correctamente sus sesiones de aprendizaje.
d. Los materiales y recursos para la sesión deberán ser oportunos y que propicien la
metacognición.
2. Es una condición de la motivación que hace referencia a la curiosidad del alumno, y si ésta es
mantenida adecuadamente en el tiempo a fin de que tenga lugar el aprendizaje:
a. Relevancia
b. Expectativas
c. Interés
d. Resultados o consecuencias
3. ¿Cuál de las siguientes estrategias permite despertar el interés motivacional del estudiante?
a. El contenido a estudiar debe ser presentado en relación con una serie de acontecimientos
o actividades novedosas.
b. El uso de anécdotas y de otros elementos que permitan introducir aspectos personales y
emocionales, que eleva el nivel de la motivación inicial.
c. El alumno debe tener la oportunidad de ampliar lo que ya conoce, y el uso de analogías
para hacer familiar lo extraño y próximo lo nuevo contribuye a activar la curiosidad por
conocer.
d. Todos se pueden utilizar
4. Para que se desarrolle una motivación relevante en los estudiantes, debe de tenerse en
cuenta:
a. La necesidad de logro o rendimiento
b. La condición de los saberes previos
c. La necesidad de aprender memorísticamente
d. La posibilidad de alcanzar mejores notas al final del año
5. Cuando los docentes dan a los estudiantes oportunidades frecuentes de responder diversas
preguntas relacionadas a la sesión:
a. Crean confianza y expectativas positivas
b. Cumplen con los requerimientos básicos para la motivación.
c. Ayudan a los estudiantes a permanecer concentrados en la tarea.
d. Demuestran el valor del aprendizaje logrado

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7.
8.
Para crear confianza y expectativas en la motivación de los estudiantes, deberá proponer:
a. Iniciar el trabajo en el nivel de los estudiantes
b. Modelar la motivación para aprender
c. Asignar trabajo desafiante, de acuerdo al nivel de sus estudiantes
d. Asociar las actividades de la clase con los intereses de los estudiantes.
El reconocimiento verbal de los docentes o de la familia, pueden ser utilizados como una
estrategia de motivación de:
a. expectativas
b. resultados
c. relevancia
d. refuerzos motivadores
Es un tipo de motivación que está en función de las metas que se propone el estudiante: ser
más competente, tener más capacidad.
a. Motivación intrínseca
b. Motivación extrínseca
c. Motivación consecuente
d. Motivación consiguiente
Identifica situaciones de aula, estilos de comunicación del docente que solucionan
positivamente situaciones de conflicto entre los estudiantes.
1. La discriminación racial (negro, cholo), de género (acoso sexual), lingüística (sobre nombres),
observada en las aulas de las instituciones educativas, pueden ser considerados:
a. Problemas de aprendizaje
b. Problemas étnicos
c. Conflictos de género
d. Conflictos entre estudiantes
2. Ante un conflicto entre los estudiantes del aula, la habilidad del docente para crear y mantener
una atmósfera sana de control en el aula determina, su habilidad para enseñar de manera
efectiva. El docente debe mantener permanentemente una comunicación:
a. Reflexiva
b. Autoritaria
c. Democrática
d. Cooperativa
3. Se considera una forma de prevenir los conflictos futuros entre los estudiantes, utilizado por
los docentes en las aulas:
a. Permitiéndoles expresar sus sentimientos y frustraciones tras la resolución del conflicto.
b. Expulsando a los alumnos de su hora de clases.
c. Comunicándoles a los padres de familia sobre las posibles malas acciones de sus hijos.
d. Conversando con los estudiantes que fueron perjudicados con el conflicto.
4. Cuando los docentes logran controlar todo tipo de situaciones de conflicto, se estará
propiciando en el aula:
a. Una atmósfera apropiada para que se produzca el aprendizaje.
b. Que el docente tiene control de la actividad.
c. La cooperación entre los participantes del proceso se desarrolla de manera fluida.
d. Todos los anteriores
5. Para lograr una disciplina plena en el aula, los docentes deberán propiciar:
a. El mantener una posición firme desde el primer día.
b. Garantizar que haya silencio cuando usted se dirija a sus alumnos.
c. Conocer y utilizar el nombre de sus alumnos para todas las actividades.
d. Todos los anteriores
6. Se le considera una forma de violencia escolar y generadora de conflictos entre los
estudiantes:
a. Maltrato entre los pares
b. Aprendizaje no cooperativo
c. Llamando a los docentes “profe”
d. Integración entre docente estudiante

14. 7.
8.
Es la expresión mayoritaria de conflictos entre los estudiantes en la actualidad, manifestada
en las instituciones educativas:
a. El feminicidio
b. La violencia de género
c. El bullying
d. La exclusión social
Es una manifestación de los conflictos entre los estudiantes, que sugiere la existencia de un
código de silencio:
a. La agresión verbal
b. La exclusión social
c. El esconder las cosas
d. Las conductas agresivas
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas pertinentes para la
construcción y uso de aprendizajes de los estudiantes.
1. ……, es la posibilidad de ejercitar las inteligencias múltiples que cada persona tiene y su
aplicación en los procesos de aprendizaje.
a. Aprender a aprender
b. Aprender a ser
c. Aprender a comprender
d. Aprender a hacer
2. ¿Por qué el aprendizaje significativo es personal?
a. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos
significativamente.
b. Produce una retención más duradera de la información.
c. Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
d. La significación de los aprendizajes de un alumno determinado depende de sus propios
recursos cognitivos (conocimientos previos y la forma en cómo se organizan en su
estructura cognitiva).
3. Si queremos mejorar los aprendizajes de los alumnos y convertirlos en significativos, para que
ellos los puedan construir, se debe fomentar el cambio de las metodologías tradicionales de
enseñanza, para optar por otras. ¿Qué deberán hacer los docentes?
a. Insertar el uso de los TIC
b. Promover el uso de las redes sociales
c. Utilizar la televisión digital
d. Utilizar las pizarras digitales
4. Constituye el sistema básico de comunicación en internet.
a. Correo electrónico (e-mail)
b. El password
c. Una página web
d. La red internet
5. El debate, el foro y el panel de discusión, son estrategias que una función
predominantemente:
a. informativa
b. Exploradora
c. Motivadora
d. Expresiva
6. El comentario libre, es una estrategia metodológica que cumple una función
preponderantemente:
a. Expresiva
b. Motivadora
c. Informativa
d. Retroinformadora
7. La representación, la simulación y la actuación, son estrategias metodológicas que cumplen
una función preponderantemente:
a. Expresiva

15. 8.
b. Motivadora
c. Informativa
d. Retroinformadora
Cuando los alumnos de diversas instituciones educativas realizan proyectos
coordinando su trabajo a través del correo electrónico, se llama:
a. Debates de alumnos
b. Proyectos cooperativos
c. Grupos de conversación
d. La página web de la clase
conjuntos
Identifica en situaciones de aula, estrategias metodológicas adecuadas para la evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes.
1. Se formulan a partir de los indicadores de logro.
a. Las técnicas de evaluación.
b. Los ítemes o preguntas de los instrumentos de evaluación.
c. Los instrumentos de evaluación.
d. Las capacidades a evaluar.
2. No se coloca la nota, solo se emite un juicio de valor.
a. En la evaluación formativa
b. En la evaluación inicial
c. En la evaluación diagnóstica.
d. En la evaluación sumativa.
3. Constituye el último fin de la evaluación.
a. Las conclusiones.
b. La toma de decisiones.
c. La nota.
d. La emisión de juicios de valor.
4. Regula, orienta y mejora los procesos.
a. Evaluación sumativa.
b. Evaluación normativa.
c. Evaluación diagnóstica.
d. Evaluación formativa.
5. Deben partir elaboración de especificado estructurada.
a. La elaboración de los instrumentos de evaluación (pruebas escritas).
b. La selección de técnicas de evaluación.
c. La selección de los instrumentos de evaluación.
d. La emisión de juicios de valor.
6. El alumno se encuentra frente a dos posibilidades de respuesta: correcta o incorrecta,
verdadero o falso, sí o no.
a. Preguntas de respuesta corta.
b. Preguntas de complemento.
c. Preguntas de doble alternativa o de respuesta dicotómica.
d. Preguntas de selección múltiple.
7. Son condiciones o cualidades técnicas de un instrumento de evaluación.
a. La facilidad de construcción y la sencillez de corrección.
b. La validez y la confiabilidad.
c. La economía y la facilidad de administración.
d. La sencillez de corrección y de interpretación.
8. Es una forma de apreciar mejor los resultados de la evaluación de los aprendizajes.
a. La capacidad de utilizar el aprendizaje en la vida práctica
b. La obtención de notas más altas del sistema vigesimal
c. La posibilidad que le entreguen el premio de mejor alumno
d. La felicitación de sus docentes y los padres de familia
Identifica en situaciones de aula, estrategias
metacognición en los estudiantes.
metodológicas
que promueven
la

16. 1.
2.
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4.
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6.
7.
8.
Es una estrategia metacognitiva que le permite a los estudiantes fomentar el pensamiento
crítico (juzgar, comparar, apreciar, criticar, fundamentar, discriminar, contrastar, argumentar,
etc.).
a. Autoevaluación
b. Monitoreo
c. Planeación
d. Concentración
Los conocimientos ….. se refieren a los conocimientos y creencias sobre la mente humana y
sus hechos. Estos son aprendidos a través de la experiencia y son almacenados en la……..
a. pedagógicos – memoria sensorial
b. científicos – memoria operativa
c. metacognitivos – memoria de largo plazo
d. empíricos – memoria de largo plazo
Cuando el estudiante se hace la siguiente pregunta, ¿Por qué me gustaría seguir la carrera
militar?. Pone de manifiesto sus conocimientos y creencias que ha formado en su mente. ¿De
qué se trata?
a. Conocimientos de metaatención
b. Conocimientos metacognitivos
c. Conocimientos metaprocidementales
d. Conocimientos metaevaluables
¿Qué significa tomar conciencia de la sensación de saber (saber qué es que sabemos y qué
es lo que no sabemos) tiene consecuencias “estratégicas” obvias, pues, se puede aumentar
la motivación de aprender.
a. Aprendizajes metacognitivos
b. Experiencias metacognitivas
c. Saberes metacognitivos
d. Conflictos metacognitivos
Son ventajas de la metacognición:
a. Posibilita que el alumno aprenda
b. Lo ayuda a seguir aprendiendo a lo largo de su vida
c. Lo ayuda a estructurar aprendizajes
d. Todos los anteriores
Construir un alto repertorio de tácticas cognitivas: repetición, estructuración, organización de
hechos-conceptos-principios; procedimientos a usar, etc. en la metacognición corresponde al:
a. Docente
b. Alumno
c. Padre de familia
d. Director
Un requisito indispensable para desarrollar la metaconición de los estudiantes es:
a. Utilizar un método basado en el conductismo
b. Utilizar estrategias análogas al conductismo
c. Utilizar una metodología activa e investigadora
d. Utilizar estrategias basadas en la cooperación
Cuál de las siguientes es una actividad metacognitiva:
a. Aprendo a pensar desarrollando la destreza de analizar noticias institucionales.
b. Aprendo a pensar y expresarme en forma oral desarrollando la destreza de fluidez verbal.
c. Aprendo a pensar desarrollando la destreza de elaborar textos, con temas específicos en
cada párrafo.
d. Todos los anteriores.