Evaluación educativa

1. Prof.Aida Ocasio

2. La evaluación es hoy quizá uno de los temas
de mayor importancia en el ámbito
educativo, y no porque se trate de un tema
nuevo en absoluto, sino porquenuevo en absoluto, sino porque

3. los administradores, educadores, padres,
alumnos y toda la sociedad en su conjunto,
son más conscientes que nunca de la
importancia y las repercusiones del hecho deimportancia y las repercusiones del hecho de
evaluar o de ser evaluado.

4. Al finalizar la presentación los estudiantes
podrán:
Definir el término de evaluación
Identificar los propósitos de la evaluación
Explicar los tipos de evalaución
Definir el término de medición

5. ¿Qué es evaluación?¿Qué es evaluación?

6. Es el punto de partida para mejorar las
prácticas de enseñanza, orientación y
administración.
La evaluaci n educativa tiene que ser miradaLa evaluación educativa tiene que ser mirada
como una labor destinada a obtener una
información que sirva de base a las decisiones o
medidas educativas.

7. No debe basarse exclusivamente en
evidencias objetivas
Toda evaluación se basa en hechos y pruebas y,
por lo tanto, debe utilizar pruebas completas,por lo tanto, debe utilizar pruebas completas,
exactas y pertinentes; pero también debe
valorizar, mediante juicios críticos, lo que se
intenta evaluar, o identificar las causas y efectos
de los cambios producidos.

8. Para poder seleccionar los instrumentos de
medición que vamos a utilizar necesitamos
definir con claridad los propósitos de la
evaluación.evaluación.
Hacer una descripción cuidadosa de lo que vamos
a evaluar y de los instrumentos a utilizar.

9. Si hemos definido con precisión el aspecto de
la conducta del alumno que queremos medir,
la selección de técnicas a utilizar deben ser
escogidas de maneras que puedan medir laescogidas de maneras que puedan medir la
objetividad de los resultados a los propósitos
señalados.

10. El uso de una sola técnica no nos permitiría
apreciar el progreso del estudiante en
relación con los resultados del proceso
educativo.educativo.
¿Cuáles son esas técnicas?

11. Las técnicas de evaluación van desde simples
métodos de observación hasta instrumentos
especializados. Tenemos que recordar que
los instrumentos de evaluación proporcionanlos instrumentos de evaluación proporcionan
solamente resultados inexpresivos que deben
ser interpretados por los profesores mediante
un análisis lógico.

12. Averiguar resultados, no para castigar o
recompensar.
Un proceso de evaluación no debe ser practicado
con el fin de utilizar sus resultados paracon el fin de utilizar sus resultados para
recompensar o castigar, sino para ayudar a
establecer metas adecuadas y a descubrir
métodos más efectivos destinados a lograr esas
metas.

13. Comparación de los hechos y sus evidencias
con patrones normales de algún tipo.
Los hechos y evidencias son comparados
consciente o inconscientemente, con patronesconsciente o inconscientemente, con patrones
normales de algún tipo. Estos pueden ser
implícitos o explícitos, claros u obscuros,
absolutos o relativos.

14. Resumen

15. ¿Cuáles son los tipos de evaluación?¿Cuáles son los tipos de evaluación?

16. Cuantitativaiva
Cuantitativa - resultados son medibles,
expresados en números y porcentajes. Utiliza
pruebas objetivas, de ensayo u otrospruebas objetivas, de ensayo u otros
instrumentos objetivos que permiten ver el
rendimiento en general.

17. Cualitativa - evidencia mejor los logros en el
proceso del aprendizaje en cada estudiante.
Sus instrumentos son preguntas orientadoras
que a través de estudios de caso, entrevistas,que a través de estudios de caso, entrevistas,
grupos focales permiten establecer
categorías, vivencias o dominios que
intervienen durante la formación del
estudiante.

18. Momentos de la evaluación
En todo proceso de aprendizaje el docente debe
considerar los siguientes momentos de la
evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

19. Es el tipo de evaluación que se utiliza para
designar aquella forma mediante la cual
juzgamos de antemano lo que ocurrirá
durante el hecho educativo o después de él.durante el hecho educativo o después de él.

20. Se realiza con el propósito de decidir la
ubicación de cada alumno o determinar los
niveles de aptitud individuales, para
identificar a los que ya alcanzaron o dominanidentificar a los que ya alcanzaron o dominan
los aprendizajes necesarios y para facilitar la
clasificación de los alumnos en pequeños
grupos.

21. Es el tipo de evaluación que se utiliza para
designar al conjunto de actividades y
apreciaciones mediante las cuales juzgamos y
controlamos el avance mismo del procesocontrolamos el avance mismo del proceso
educativo, examinando sistemáticamente los
resultados de la enseñanza.

22. Es el tipo de evaluación que hacemos durante
el proceso de enseñanza y aprendizaje con el
propósito de determinar fallas, errores y
evidencias que conduzcan a buscarevidencias que conduzcan a buscar
alternativas para corregir o mejorar este
proceso.

23. Es el tipo de evaluación que se utiliza para
designar la forma mediante la cual medimos
y juzgamos el aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar calificaciones, determinarcertificarlo, asignar calificaciones, determinar
promociones, entre otras. Además se usa al
final de un curso, semestre o programa.

24. ¿cómo evaluamos al estudiante?
Examen – cuantitativo
Rúbrica – para identificar si se cumplió o no con
las etapas que se quiere que se logre (nolas etapas que se quiere que se logre (no
cuantifica) – Se identifica en qué tiene que
mejorar el estudiante

25. ¿Qué significa medición?

26. Es el proceso de obtener datos para la
evaluación, de asignar números a las
observaciones o atributos de los estudiantes.
La medición ofrece información cuantitativaLa medición ofrece información cuantitativa
y cualitativa de la ejecución del estudiante.

27. Un sistema de medición:
Facilita la calificación objetiva del aprendizaje.
Sustenta todo objetivo valorado por la escuela.
Promueve la preparación de récords adecuados a
los propósitos para los cuáles esos récords son
esenciales.

28. El proceso evaluativo requiere que el
estudiante sea un elemento participante.
El diagnóstico es un elemento continuo,
esencial dentro del proceso evaluativo.esencial dentro del proceso evaluativo.
La medición es un elemento objetivo dentro
del amplio proceso de la evaluación.

29. Entreviste a un educador del área de su
especialidad e indague sobre las estrategias
de evaluación que utiliza.
Exámenes tradicionalesExámenes tradicionales
Estrategias de avalúo
Envíe un resumen de la tarea a mi correo
electrónico. aidaocasio@gmail.com

30. Evaluación definiciones, tipos y procesos
http://www.syncronet.com.ar/mediawiki/inde
x.php?title=8.3._Evaluaci%C3%B3n%2C_defi
niciones%2C_tipos%2C_procesosniciones%2C_tipos%2C_procesos
Rivera, J. (2005). Currículo y metodología en
la enseñanza de educación comercial y
mercadeo. Publicaciones Puertorriqueñas