este es un trabajo realizado con el propósito de comprender mejor los conceptos expresados en esta tematica

1. Asignatura
Psicologia Educativa
Catedratica
Licda. Wendy Rubio
Tema
Condensado (Psicologia Educativa)
presentado por
Daisy Johana Murillo 20051200863
Juticalpa 08 de mayo del 2012
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2. La Psicología Educativa, a través de los métodos
de investigación, como son los estudios
descriptivos, la experimentación, la correlación,
las entrevistas y la observación, detectan
posibles problemas y trastornos en los
estudiantes, tanto a nivel académico como
conductual, para buscar y a la vez implementar
las posibles soluciones que se puedan ofrecer.
También es una pieza fundamental en el
desarrollo funcional de la Institución educativa,
ya que forma un punto de equilibrio entre el
personal docente y el estudiantado.el presente
resumen destaca los aspectos mas relevantes de
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esta importante rama de la psicologia.

3. Ciencias PSICOLOGÍA
Psicología de la
Educación EDUCATIVA
La Psicología de la
Educación, es una rama La Psicología Educativa es fruto
de la Psicología que se de la interacción de la Psicología
especializa en estudiar la y las Ciencias de la Educación.
enseñanza y el Se ocupa de los procesos de
aprendizaje en ambientes aprendizaje de los temas
educativos educativos, y de la naturaleza de
( Santrock, 2006). los métodos empleados para
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mejorar el mismo. 3

4.  El tema aborda la importancia de la enseñanza
escolarizada, las características de una buena
enseñanza y la importancia de los aportes de la
psicología educativa.
 En este capitulo del texto, se hace referencia
sobre lo que es una buena enseñanza, las
características de los buenos profesores y el
papel de la teoría y la investigación en este
campo.
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5. La altas expectativas del maestro
sobre sus alumnos
Dominio de los temas que se enseñan
Conocimiento de los propósitos de la
enseñanza
El conocimiento del maestro sobre las
características y pensamientos de sus
alumnos
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6. Desarrollo de habilidades y estrategias
para enfrentar los desafíos que
presentan sus alumnos
Conocimiento y habilidad en el uso de
tecnología moderna
Atención a las necesidades
emocionales de los alumnos
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7.  se enfoca en el estudio psicológico de
los problemas cotidianos de la
educación, a partir de los cuales se
derivan principios, modelos, teorías,
procedimientos de enseñanza
 Comprender los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
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8. El objetivo principal de la Psicología
Educativa es entender la enseñanza y
el aprendizaje, y la investigación es un
instrumento fundamental.
la principal función del profesor será la de crear
ambientes propicios que alienten y apoyen el
aprendizaje, así como la independencia de los
alumnos, la psicología educativa aporta al maestro
información necesaria sobre las características de
los estudiantes, las teorías que permiten entender el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
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9. Desarrollo :
Ciertos cambios que experimentan los seres
humanos (oanimales) desde la concepción
hasta la muerte, siempre ycuando aparezcan
de una manera ordenada y
permanezcandurante un periodo
razonablemente largo.
El desarrollo humano se divide en los
siguientes aspectos:
Desarrollofísico:Cambios en la estructura y
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10.  Desarrollo físico:Cambios en la estructura y
función corporales que ocurrenconforme
transcurre el tiempo
 Desarrollo personal:Cambios en la
personalidad que suceden conforme el
individuo crece
 Desarrollo social:Cambios que ocurren
conforme transcurre el tiempo en la formaen
que nos relacionamos con los demás
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11.  Desarrollo cognoscitivo:Cambios ordenados
graduales, mediante los cuales los
procesosmentales se vuelven más
complejos
 Maduración:Cambios programados de
manera genética y que ocurren deforma
natural con el paso del tiempo.
Tendencias basicas del desarrollo
 Organización.
 Adaptacion.
 Equilibrio.
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12. Perspctiva sociocultural de vygotsky
Considerava que las actividades humanas
se llevaban a cabo en ambientes
culturales.
Formas en que las herramientas
culturales pasan de un individuo a otro
 aprendizaje por imitacion.
Aprendizaje por instrucción.
Aprendizaje por colaboracion.
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13. Deficiencias de los niños en edad escolar en el desarrollo del
lenguaje
a) Pronunciacion.
b) Sintaxis.
c) Vocabulario o significado.
d) Pragmatica.
e) Conciencia metalinguistica.
f) Asociacion con familiares.
Los adultos y principalmente los maestros(as)
pueden tener un rol significativo al apoyar al niño a
desarrollar habilidades y conocimientoslingüísticos.
El énfasis sugerido está en la comunicación efectiva,
el trabajo sobre los significados, la compresión
verbal y el respeto por el lenguaje en el aula
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14. El trabajo de Erick Erikson, cuya teoría
integral ofrece un marco de referencia
para estudiar el desarrollo personal y
social.considero el desarrollo como el
paso por una serie de etapas, cada una
con sus metas. Las etapas son
interdependientes; los logros en las
etapas posteriores dependen de cómo se
resolvieron los conflictos durante los
primeros años.
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15. 08/05/2012 15

16. Estados de identidad según James Marcia
para los adolescentes
 logro de la identidad.
 La exclusión de la identidad
 La difucion de la identidad
 Finalmente, los adolescentes que se
encuentran luchando con las opciones
experimentan lo que erikson llamo
aplazamiento.
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17. Sugerencias para incrementar la autoestima
El mayor desafío de un profesor consiste en
ayudar a los estudiantes a lograr conocimientos
y habilidades importantes.
 Acepte a un estudiante incluso cuando deba
rechazar una conducta o un resultado
especifico.
 Motive a los estudiantes a tomar la
responsabilidad de sus reacciones ante los
eventos.
 establecer grupos de apoyo como “amigos
de estudio” y enseñe a los estudiantes como
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motivarse entre si.

18.  Valore y acepte a todos sus alumnos, tanto
por sus intentos como por sus logros.
 Cree un ambiente que sea seguro fisica y
psicológicamente para los alumnos.
 Este consiente de sus propios prejucios y de
sus expectativas.
 Desarrolle técnicas adecuadas de autocritica,
perseverancia y auto gratificación.
 Evite comparaciones y competencias
destructoras; motive a sus alumnos a
competir según sus propios niveles de
rendimiento.
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19. Etapas del desarrollo moral según kohlberg
 Pre convencional : donde el juicio se basa
tan solo en las propias necesidades y
percepciones de un individuo.
 Convencional: en el que se toma en
cuenta las expectativas de la sociedad y de
la ley.
 Pos convencional: donde los jucios se
basan en principios abstractos mas
personales que no necesariamente estan
definidos por las leyes
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20. Riesgos comunes que enfrentan los
niños y jovenes
 abuso infantil.
Trastornos de alimentacion(bulimia ,
anorexia nerviosa)
Abuso de drogas.
Suicidio.
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21. Mitos y realidades acerca del suicidio
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22. Que significa inteligencia
 Capacidado habilidad para adquirir y utilizar
conocimientos con el fin de resolver
problemasy adaptarseal mundo.
 Para Charles Spearman existe un atributo
mental al que llamo (inteligencia general
que es un factor general de la
capacidadcognoscitiva, que se relaciona en
distintos grados con el desempeño entodas
las pruebas mentales.
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23. eficiencia mental o capacidades no verbales
 (
fundamentales en eldesarrollo del cerebro) y
una inteligencia cristalizada (capacidad para
aplicar métodos de resolución de problemas
aceptados por la cultura)
 para Howard Gardner existen almenos ocho
inteligencias separadas ointeligencia múltiples
(lógico-matemática, lingüística, musical,
espacial,corporal-quinestesica, interpersonal,
intrapersonal y naturalista), lo quepermite que
un individuo destaque en alguna de esas
áreas sin destacar sobresalientemente en las
otras.
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24. Estilosde aprendizaje y pensamiento
Li-fanh Zhang y Robert Stemberg organizaron
los estilos individuales entres grupos:
Estilos centrados en la cognición: estos
evalúan la forma en quela gente procesa la
información.
Estilos centrados en la personalidad:
evalúan rasgos más estables de la
personalidad.
Estilos centrados en la actividad: evalúan una
combinación de lacognición y la personalidad,
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25. Estilos de aprendizaje de acuerdo con el
origen de las sensaciones
Estilo Auditivo:habla mientras escriben, escriben
suave y no siemprelegible.
Estilo visual:aprenden mirando y escribiendo,
pueden tendencia a ser verbales, tiene una
imaginación vivida.
Estilo kinestesico:aprenden por medio de las
sensaciones recibidaspor todo el cuerpo, no son
buenos lectores
Estilo táctil:aprenden por medio de las
sensaciones recibidas por lamotora fina,
dificultad para aprender leyendo.
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26. estudiantes con problemas de aprendizaje
Un problema de aprendizaje es la dificultad para
adquirir y usar ellenguaje; se puede manifestar
como una dificultad en la lectura, la escritura, el
razonamiento o las matemáticas.
Características de los estudiantes
Hay que ser claros en que no todos los
estudiantes con problemas deaprendizaje son
iguales. Algunas de las características más
comunes son:
 Dificultades especificas en una o más áreas
académicas
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27. Mala coordinación.
Problemas para poner atención.
Hiperactividad e impulsividad.
Problemas para organizar e interpretar
información visual yauditiva.
Trastornos del pensamiento, la memoria, el
habla, y la audición.
Dificultad para hacer amigos y conservarlos.
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28. Capitulo 5 cultura y comunidad
La Educación Multicultural:
 Es la instrucción que enseña el valor de la
diversidad cultural.
Jemes Banck, sugerio que la educación
multicultural tiene cinco dimensiones:
Integración de Contenido
Reducción de los prejuicios
Una pedagogía de la equidad
El proceso de construcción de conocimiento
Una cultura escolar y estructura social
incluyentes
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29. Cultura
Son los conocimientos, los valores, las
actitudes y las tradiciones que guía el
comportamiento de un grupo de personas, y
que les permiten resolver las dificultades que
enfrentan al vivir en su entorno.
Características selectivas de distintas clases
sociales:
Ingreso
Ocupación
Educación
Propietario de vivienda
Vecindario
Capacidad de pagar los estudios
Poder Político
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30. Diferencias del lenguaje en el salon de clases
En el aula se presentan diferentes situaciones a
causa del lenguaje. La comunicación es la parte
fundamental de la enseñanza.
Tipos de diferencias de lenguaje
 Dialectos: es la variación regional del lenguaje
que habla de un grupo étnico, social o regional
en particular, y constituye un elemento de la
identidad colectiva del grupo.
 Bilinguismo: Es el dominio de dos idiomas con
fluidez
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31. Diferencias en el salón de clases
 Identidad del rol de genero.
 Androgino.
 Esqueme de genero
 Sesgos por genero.
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32. Perspectivas conductistas del aprendizaje
capitulo 6
Son las explicaciones sobre el aprendizaje
que se enfocan en eventos externos como
la causa de los cambios en las conductas
observables.
Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual la
experiencia genera un cambio
permanente en el conocimiento o la
conducta.
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33. Condicionamiento clasico
El condicionamiento
clásico se enfoca en
el aprendizaje de
respuestas
emocionales o
fisiológicas
involuntarias, como el
miedo, el incremento
en la tensión
muscular, la
salivación o el sudor
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34. Condicionamiento operante
Es el aprendizaje en que el comportamiento
voluntario se fortalece o se debilita por sus
consecuencias o antecedentes.
Tipos de consecuencias
 Según la perspectiva conductista, las
consecuencias determinan en gran medida si
un individuo repetirá la conducta que provocó
tales consecuencias. EL tipo y el momento
de las consecuencias podría fortalecer o
debilitar las conductas.
 A traves de reforzamiento y castigo.
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35. Modelos conductistas sobre el aprendizaje
Aprendizaje de dominio.
Juego del buen comportamiento.
Consecuencias grupales.
Modelos recientes de autorregulacion
Automanejo.
Autorreforzamiento.
Modificacion cognitivo conductual.
Autoinstruccion.
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36. Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
Perspectiva cognoscitiva vrs. Conductista
Papel del sujeto ante el conocimiento
Desde el conductismo: el papel del sujeto
es pasivo, se habla de una adquisición del
conocimiento.
Desde la cognoscitva: el papel del sujeto
es activo, se habla de una construcción
del conocimiento
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37. Metodología:
 Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego
los resultados de la experimentación se
traslapan a los seres humanos.
 Cognoscitiva: Se estudia al ser humano
desde una amplia gama de situaciones de
aprendizaje.
El conocimiento es el resultado del
aprendizaje.Aprendemos y ello guía a nuevos
aprendizajes.El sujeto es activo , da aportes
nuevos.
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38. El conocimiento es:
Declarativo
Procesal
Condicional
Memoria:
Es el proceso mediante el cual los seres
humanos codificamos, almacenamos y
recuperamos información.
Tipos de memoria.
Sensorial , de trabajo.
Memoria de corto y largo plazo.
Memoria semantica y episodica.
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39. Memoria de trabajo
Supervisa la atención.
Hace planes
Recuerda e interroga
Comprensión del lenguaje
Razonamiento
Ejecutivo central
 Circuito fonológico
 Esquema visoespacial
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40. Procesos cognoscitivos complejos
El pensamiento.
La inteligencia.
El lenguaje.
El aprendizaje.
Teoria cognitiva.
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41. Elementos para le enseñanza de
conceptos
Nombre del concepto.
Su definicion.
Atributos.
Ejemplos.
Caracteristicas del aprendizaje por
descubrimiento
Los etudiantes deben ser activos.
Identificar principios claves por si mismos.
El aprendizaje se realiza por razonamiento
inductivo.
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42. Pasos del proceso general de solucion de
problemas
Identificar el problema.
Definir las metas.
Representar el problema.
Explorar posibles estrategias.
Anticipar resultados.Y Actuar.
Revisar y aprender.
Factores que infieren en la solucion de
problemas
Fijeza funcional
Rigidez de respuesta.
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43. Funciones importantes de las estrategias de
aprendizaje
Ayudan alos estudiantes a participar a nivel
cognoscitivas.
Motivan a los estudiantes a invertir esfuerzos.
Establecer conexiones enrriquecer el material ,
organizar y reorganizar para procesar
informacion.
Regulan y verifican su propio aprendizaje.
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44. Perspectiva social cognoscitiva y constructivista
del aprendizaje
Constructivismo Social es aquel modelo basado
en el constructivismo, que dicta que el
conocimiento además de formarse a partir de las
relaciones ambiente-yo, es la suma del factor
entorno social a la ecuación: Los nuevos
conocimientos se forman a partir de los propios
esquemas de la persona producto de su realidad,
y su comparación con los esquemas de los
demás individuos que lo rodean.
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45. Diferencia entre teoria del aprendizaje social y
cognoscitiva social
El aprendizaje social es una de las primeras
teorias neoconductistas que amplio las
perspectivas conductistas del reforzonamiento y
el castigo.
La teoria cognoscitiva amplia la teoria del
aprendizaje social incluye factores cognoscitivos
como:las creensias , expectativas y percepciones
del yo.
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46. Elementos en las perspectivas constructivistas
del aprendizaje
Ambientes de aprendizaje complejos.
Tareas autenticas (negociacion social,
construccion conjunta y representaciones
multiples.
Tipos de constructivismo
Constructivismo de primera ola.
Constructivismo de segunda ola.
Construccion de conocimientos.
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47. Caracteristicas de los metodos de aprendizaje
cognoscitivo
Los estudiantes reciben andamiaje conceptual
el cual se desvanece de manera gradual.
Articulan continuamente los conocimientos.
Reflexionan acerca de su progreso.
Exploran nuevas formas de aplicar lo que estan
aprendiendo.
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48. Aprendizajes basados en problemas
Aprendizaje por indagacion.
Formulan hipotesis para explicar el evento o
resolver el problema.
Reunen datos para provar las hipotesis.
Obtienen conclusiones.
Reflexionen sobre el problema original y sus
procesos.
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49. Motivacion en el aprendizaje y la enseñanza
Que es la Motivación?
Es una atracción hacia un objetivo que
supone una acción por parte del sujeto y
permite aceptar el esfuerzo requerido para
conseguir ese objetivo.
La motivación está compuesta de
necesidades, deseos, tensiones,
incomodidades y expectativas.
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50. Tipos de motivacion
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51. Modelos generales de la motivacion
 Enfoque conductista.
 Enfoque humanista.
 Enfoques cognoscitivos
 Enfoques socioculturales.
Tipos de meta
 Metas de dominio.
 Metas de desempeño.
 Metas sociales.
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52. Creencias a cerca de las habilidades
Perspectiva de la habilidad como entidad.
Perspectiva de la habilidad creciente.
Autoeficacia
Creencia a cerca de la competencia individual
en una situacion particular.
Fuentes de autoeficacia
Experiencias de dominio.
Activacion fisiologica y emocional.
Experiencias vicarias.
Persuacion social.
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53. Motivacion para aprender en la escuela
La motivación escolar es un proceso
exclusivamente endógeno, interpersonal, donde
intervienen poco los factores interpersonales o
sociales.
Los profesores deben
Despertar el interés en el alumno y llamar su
atención.
Estimular el deseo de aprender (Que implica
constancia y esfuerzo).
Dirigir estos intereses y esfuerzo hacia el logro
de los fines.
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54. Condiciones que deben existir en un salon
de clases para el éxito de las estrategias
Debe estar organizado y libre de
interrupciones constantes.
El profesor debe ser comprensivo que
nunca aberguense a los alumnos por
cometer errores
El trabajo no debe ser demasiado dificil ni
demaciado facil.
Las tareas asignadas deben ser
autenticas.
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55. Creacion de ambientes de aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje se entienden como
el clima propicio que se crea para atender a los
sujetos que aprenden, en el que se consideran
tanto los espacios físicos o virtuales como las
condiciones que estimulen las actividades de
pensamiento.
Razones para menejar el salon de clases.
Mas tiempo para aprender.
Acceso al aprendizaje.
Manejo para el autocontrol.
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56. Categorias de sanciones para los
estudiantes
Expresion de desilusión.
Exclusion de grupo.
Reflexiones escritas sobre el problema.
Detencion.
Visitas a la oficina del director.
Establecer con
tacto con los padres.
Formas basicas de organizar el espacio
Areas de interes.
Territorios personales.
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57. Metodos para resolver conflictos entre
maestro alumno
El profesor imponga una solucion.
El profesor ceda frente a las demandas
del estudiante.
Metodo sin perdidas . En el cual se toman
en cuenta las necesidades tanto del
maestro como del estudiante.
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58. Enseñanza para el aprendizaje
academico capitulo 12
El aprendizaje académico es aquel que se
realiza en una institución de enseñanza, con
unos objetivos, planes de estudios,
titulaciones previamente establecidas.
Taxonomias de los objetivos educativos
Dominios cognoscitivo.
Afectivo
Psicomotor.
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59. Caracteristicas de los profesores eficaces
Conocimiento de los profesores.
Claridad y organización.
Cordialidad y entusiasmo.
Caracteristicas generales de una buena
enseñanza
Los conocimientos que tiene el profesor sobre
la materia ya que ser conocedores les ayuda a
setr mas claros y ser mayor organizados.
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60. Enseñanza de la autoregulacion y la
creatividad
La autorregulación se define como el proceso
que usamos para activar y mantener nuestros
pensamientos, conductas y emociones, para
alcanzar nuestras metas.
El aprendizaje autorregulado consiste en que
los estudiantes deben poseer una
combinación de conocimientos, motivación
para aprender de manera independiente y
eficaz.
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61. Creatividad
La creatividad es un proceso que implica la
reestructuración independiente de los problemas
para ver las cosas de formas nuevas e
imaginativas.
Modelo tripartita de la creatividad
Habilidades convenientes del dominio.
Procesos convenientes para la creatividad.
Motivacion intrinseca de la tarea.
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62. Posibilidades para motivar la creatividad
en el salon de clases
 Si los profesores aceptan la respuesta de los
estudiantes imaginativas.
 Modelan el pensamiento diverjente
 Utilizan Lluvia de ideas.
 Toleran las discrepancias
Estrategias de cooperacion
 Rompecabezas.
 Interrogatorio reciproco.
 Cooperacion escrita.
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63. Elementos que definen el verdadero
aprendizaje
 Los estudiantes interactuan cara a cara.
 Los miembros del grupo experimentan una
interdependencia positiva.
 Habilidades de colaboracion.
 Los miembros supervisan los procesos
 Y las relaciones grupales.
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64. Pruebas estandarizadas capitulo 14
Pruebas que se aplican generalmente a
escala nacional en condiciones uniformes y
que se califican de acuerdo a
procedimientos establecidos.
Tipos de puntuaciones
Puntuaciones de los rangos percentiles.
Puntuaciones equivalentes al grado.
Puntuaciones estandar.
Puntuacion z
Puntuacion T
Puntuacion de un digito.
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65. Factores importantes para el desarrollo de
buenas pruebas
Confiabilidad.
Validez.
Aucencia de sesgo.
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66. Capitulo 15 evaluacion en el salon
de clases
Los dos tipos de evaluacion en el aula que
existen son
 Evaluacion formativa.
 Evaluacion sumativa.
Tipos de evaluacion tradicional
 Examenes objetivos.
 Examenes de ensayo.
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67. Evaluacion autentica
 Requiere que los alumnos realicen tareas y
resuelvan problemas que sean similares a
los de la vida real.
Tipos de calificaciones
 Referida al criterio.
 Referida a la norma.
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