Conferencia plenaria en el XXIX CIA - Congreso Internacional de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, Universidad de Santiago de Compostela, septiembre 2018

1. Gamificar la clase de
lengua extranjera:
un as en la manga
Joan-Tomàs Pujolà
XXIX Congreso Internacional de ASELE – Santiago de Compostela – 6 de septiembre de 2016

2. piedra
papel
o tijera

3. química
cerebral:
dopamina

4. los beneficios
del juego
en el cuerpo y los
sentidos
en las capacidades de
pensamiento y
creatividad
en la comunicación y
la socialización
como instrumento de
expresión y control
emocional

5. juegos en la
clase de
lengua
juegos tradicionales
de mesa
de exterior
juegos lingüísticos
juegos adaptados

6. juegos
digitales
Peterson (2013)
Mawer i Stanley (2011)
Reinders (ed.) (2012)
Sykes i Reinhardt (2012)

7. objectivos
principales
Práctica lingüística
Memorización de vocabulario o reglas
gramaticales
Práctica controlada de pronunciación
Interacción
Práctica oral
Extra-práctica, repaso o
para rellenar tiempo
de clase
Crear una atmosfera distendida

8. pongamos
las cartas
sobre la
mesa

9. ¿Es oro todo lo que reluce?

10. gamificar
el uso de los elementos
del juego y técnicas de
diseño de los juegos en
contextos ajenos al juego

11. el objetivo de
gamificar
implicar a los estudiantes
motivar la acción
promover el aprendizaje
y resolver problemas

12. elementos de
la gamificación
Componentes
Mecánicas
Dinámicas
Concreción
Abstracción
Werbach & Hunter(2012)

13. DINÁMICAS
limitaciones
emociones
narrativa
progresión
relaciones
MECÁNICAS
desafío
suerte
competición
cooperación
retroalimentación
adquisición de recursos
recompensas
transacciones
turnos
estados de victoria
COMPONENTES
éxitos
avatares
insignias
misiones heroicas
colecciones
combate
desbloqueo de contenido
regalos
tablas de clasificación
niveles
puntos
interacción social
misiones
grupos
bienes virtuales

14. ejemplo

15. DINÁMICAS
limitaciones
emociones
narrativa
progresión
relaciones
MECÁNICAS
desafío
suerte
competición
cooperación
retroalimentación
adquisición de recursos
recompensas
transacciones
turnos
estados de victoria
COMPONENTES
éxitos
avatares
insignias
misiones heroicas
colecciones
combate
desbloqueo de contenido
regalos
tablas de clasificación
niveles
puntos
interacción social
misiones
grupos
bienes virtuales

16. objetivo:
conseguir
entradas
para ver la
película
Dinámicas Mecánicas Componentes
Narrativa
agente 007
Emociones
Progreso
Limitaciones
Retos
Retroalimentación
Recompensas
Reglas
Misiones
Éxito
Regalo

17. Afilemos un poco más las espadas

18. ¿Cómo
definiríamos a
nivel
pedagógico
la gamificación?
a) Un método
b) Una metodología
c) Un enfoque pedagógic0
d) Una estrategia didáctica

19. innovación
estratégica
gamificación
ABP
enfoque
comunicativo
enfoque por
tareas
flipped
classroom
métodos
tradicionales

20. gamificación
estructural
“Structural gamification is the application of
game-elements to propel a learner through
content with no alteration or changes to the
content”
(Kapp, Blair & Mesch, 2013, p. 224).
La gamificación estructural es la aplicación de
elementos del juego para impulsar a un alumno a
través del contenido sin alteración o cambios en el
contenido

21. PBL
points
badges
leaderboards
De capa fina (thin layer)
PBL
Andrzej Marczewski (2014)
http://www.gamasutra.com/blogs/AndrzejMarczewski/20140120/208924/Th
in_Layer_vs_Deep_Level_Gamification.php
motivación extrínseca

22. corto
recorrido

23. gamificación
de contenido
“Content gamification is the application of
game elements, game mechanics and game
thinking to alter content to make it more
game-like”
(Kapp, Blair & Mesch, 2013, p. 237).
La gamificación de contenido es la aplicación
de elementos de juego, mecánicas de juego y
pensamiento de juego para alterar el contenido
y hacerlo más parecido a un juego

24. gamificación
profunda
intenta apelar a la
motivación
intrínseca
usa más
elementos que
solo el PBL
la narrativa juega
un papel esencial
© 2017 HCI Games

25. largo recorrido

26. Pintan bastos

27. efecto
Kahoot
Usar Kahoot no es gamificar.
Solo estamos gamificando un test.

28. PBL
PIT
Points / Badges / Leaderborards
Puntos / Insignias / Tablas de clasificación
COMPETICIÓN

29. escapismo
educativo:
aprendizaje
experiencial
inmersivo

30. narrativa
la narrativa funciona
como elemento motivador y
como elemento cohesionador
de la acción gamificada.
(Batlle, González y Pujolà, 2018, p.132)

31. El palo del triunfo es copas

32. narrativa e
integración
de los
elementos de
gamificación
Isabel Minguell,Charo Colubi, Jose Luis
Rodríguez, Gemma Florensa

33. posibles
cambios
metodológicos
gamificar
ABP
introducir cambios en el
enfoque metodológico
enfoque centrado en el alumno

34. no
gamifiques
por
gamificar

35. • identifica qué quieres gamificar (algún concepto
difícil de aprender, una unidad didáctica poco
motivadora, un trimestre completo, …).
• define los objetivos de aprendizaje
• planifica qué dinámicas, mecánicas y
componentes utilizarás.
• busca una narrativa significativa y motivadora
para los estudiantes.
• define claramente las “normas” de la gamificación
consejos

36. Gamificar es un as que tenemos
siempre en la manga
MOTIVAR

37. Joan-Tomàs Pujolà
jtpujola@ub.edu
XXIX Congreso Internacional de ASELE – Santiago de Compostela – 6 de septiembre de 2016
moitas grazas!

38. bibliografía
Batlle, J. y González,V.y Pujolà, J.T. 2018. La narrativa como elemento cohesionador de tareas gamificadas para la
enseñanza de lenguas extranjeras. RiME, Istituto di Storia dell’Europa Mediterranea.
Deterding, Khaled, R, Nacke, L. and Dixon, D. 2011 “Gamification:Toward a Definition”,Vancouver, BC, Canada.
Herrera, F. 2017. Revista de LdeLengua 02. Gamificar el aula de español. Cádiz: Formación ELE y L de Lengua.
Disponible en: http://formacionele.com/almacen/ebook02-formacionele-gamificacion.pdf
Hunicke, R., LeBlanc, M. y Zubek,R. 2004 “MDA:A Formal Approach toGame Design and Game Research”,
Association for the Advancement of Artificial IntelligenceWorkshop, San Jose, California.
Kapp, K. 2012.The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies forTraining and
Education. San Francisco: Pfeiffer.
Kapp, K. M., Blair, L., & Mesch, R. 2013. The gamification of learning and instruction fieldbook:Theory into practice.
NewYork, NY: John Wiley & Sons.
Marczewski, A. 2012. Gamification:A Simple Introduction. Kindle Edition
Marczewski, A. 2014. “Thin Layer vs Deep LevelGamification” Gamasutra. The Art & Business of Making Games.
Pujolà, J.-T., Berríos,A.Y Appel,C. 2017.Applying DMC in a gamified teacher training course on gamification.
Paper in 1st InternationalWorkshop on Gamification and Games for Learning (GamiLearn’17).
Pujolà, J.-T. y Herrera F. 2018. Gamificación. En The Routledge Handbook of Spanish LanguageTeaching.
Metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2. Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E. y
Lacorte, M. (eds). Routledge.
Wright,A., Betteridge, D., y- Buckby, M. (1979) Games for Language Learning. Cambridge:CUP.

39. capítulo 38
gamificación
Joan-Tomàs Pujolà
Francisco Herrera

40. Grupo de
FB