AD2 de Educação à Distância Alunas: Flávia de Souza Capistrano Araújo Matrícula: 20081208202

1. A PESQUISA E A CIBERCULTURA COMO FUNDAMENTOS PARA A DOCÊNCIA ONLINE A DOCÊNCIA ONLINE Professor Marcos Silva

2. Disciplina de Educação à Distância Nova Iguaçu/2011 Flávia de Souza Capistrano Araújo Matrícula: 20081208202 Jéssica Stefani Souza de Oliveira Matrícula:20081208270

3. Contexto: O crescimento da educação via internet no Brasil e no mundo, baseada em meios unidirecionais (impressos, rádio e tv), cheia de limitações, cresce com as possibilidades interativas na internet e nas redes sociais online. Há um grande investimento das universidades particulares que veem boa oportunidade de lucro, ao passo que, as universidades públicas vão pouco a pouco cedendo a esta nova realidade.

4. Como é feita a formação dos professores para a docência online? A formação para a docência online ocorre sem mediação docente, baseado nos conteúdos massivos e no auto estudo. No lugar do professor tem-se o tutor que, pela falta de capacitação e especialização na área, trabalha sobre o feedback do aluno subutilizando as interfaces interativas.

5. Cenário sociotécnico da cibercultu ra Social: o sujeito espectador possui maior conhecimento sobre as ferramentas digitais devido ao contexto tecnológico que vive. O uso da tv, do computador, o som. É consciente e lida facilmente com ambientes midiáticos. Tecnológico: O computador conectado à internet possibilita a comunicação e disseminação de informação em rápida velocidade. Utilizado de forma eficaz contribui na educação pois permite a autoria e a construção coletiva de informações e a troca de idéias.

6. O DESAFIO COMUNICACIONAL O desafio da cibercultura na docência online consiste na formação de professores para o trabalho com a interatividade. Os professores precisam operar com hipertexto, montagem de conexões em rede, conectividade, diálogo e participação colaborativa. Na Educação Online (EOL), o professor dispões de infotecnologia, redimencionando a autoria. As estratégias de aprendizagem e os saberes emergem da troca e da partilha de sentidos de todos os envolvidos.

8. Impressos,rádio,tv e dvd.

9. Pedagogia da transmissão e aprendizagem solitária;

10. Relações verticais de ensino, o professor ensina e o aluno aprende. Não interação entre os alunos.

12. Uso de hipertextos e mídias digitais;

13. Pedagogia Construtivista pautada na interatividade e em relações de dialógo;

14. Relações horizontais de ensino-aprendizagem,docentes e alunos juntos constroem conhecimentos.

15. Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação. Utilização de fóruns, wikis, blogs na avaliação dos alunos.

16. A PESQUISA INTEGRADA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE Pesquisa e formação poderão estar integradas como “pesquisa-formação” (NÓVOA, 2004; SANTOS, 2005). A formação do professor na estratégia da pesquisa formação, utiliza a ação de conhecer e de atuar, na qual o pesquisador não se limita a aplicar saberes, mas expressa suas itinerâncias formativas através das narrativas como diário de bordo, memórias de pesquisa, entrevistas abertas entre outros.

17. Conclusão: A cibercultura possibilita uma ressignificação do modelo hegêmonico de educação a distância praticado nos dias de hoje da visão um-todos para todos-todos. Para tanto é necessário uma maior capacitação dos profissionais para o trabalho com a docência online de forma participativa, cooperativa e colaborativa na construção do conhecimento pela co-criação. É preciso que este professor construa sua formação baseada na pesquisa atuante, dialógica com vistas a aprendizagem de saberes conjuntamente contruidos e não apenas na aquisição unidirecional.