1. ¿CÓMO INTERPRETA EL CEREBRO
LA INFORMACIÓN SENSORIAL?

2. • SISTEMA SENSORIAL:
Es la parte del sistema nervioso responsable de procesar la
información sensorial, está constituido por órganos
especializados como son: la vista , el oído, el tacto, el gusto y el
olfato

3. • Todos los órganos de los sentidos tienen algún
componente de naturaleza nerviosa, que deben
transformar el estimulo a impulso nervioso que alcanzará
un área específica del cerebro

4. MODELO LISSAUER
• MODELO POR ETAPAS:
-APERCEPCIÓN: La percepción consiente de una impresión
sensorial, es decir, la agrupación de los diferentes atributos de un
todo.
-ASOCIACIÓN: La atribución de significado al contenido de la
percepción mediante un proceso de emparejamiento y asociación
de una experiencia previa.

5. • Lissauer postulaba que un paciente con defecto a nivel
aperceptivo era incapaz de copiar un objeto o dibujo, mientras
que el paciente con déficit asociativo podría copiarlo, porque lo
percibe normalmente, pero no puede identificarlo.

6. MODELO DE GESCHWIND
Norman Geschwind, se percató que los
pacientes que sufrían trastornos aperceptivos
usualmente tenían lesiones en cualquier
hemisferio cerebral (derecho o izquierdo), pero
los pacientes que sufrían trastornos asociativo
casi siempre estaban afectados en el
hemisferio izquierdo en donde se gestaba el
lenguaje.

7. UN MODELO DE
CONSENSO
Marr, sugirió que el
cerebro no interpreta lo
que observa sino que
usualmente completa la
información faltante o
reinterpreta la realidad
con el fin de hacerla
comprensible

8. Pero cuando estos objetos eran rotados, incluso ante los
ojos del paciente, estos ya no podían ser identificados.

9. EL MODELO DE WARRINGTON Y TAYLOR
Se toparon con un grupo de pacientes con lesiones en el lóbulo parietal
derecho que solo podían identificar objetos cuando estaban en la posición
usual en que solían observarlos a esto se le llama posición canónica.

10. Se enfrentaron a un problema conceptual
donde todos los modelos previos al suyo
planteaban que uno solamente podía
identificar aquellos estímulos que
previamente ya estaban almacenados en la
memoria
Es decir, no podríamos
reconocer cosas que nunca
hemos visto y sin embargo,
siempre lo hacemos.
Ante esto se dieron cuenta de que
las personas pueden reconocer
objetos que nunca antes habían
visto.

11. La Percepción
Formación de la
representación Mental
Identificación de las
características
principales de la
representación mental
Interpretación de las
características
principales de la
representación mental.

13. EL INPUT
SENSORIAL
Es la información que entra al
sistema y provoca un registro
sensorial que puede ser o no
percibido por la persona.
También se le conoce como
Memoria Sensorial y tiene una
enorme capacidad pero poco
tiempo de permanencia.

14. Para que la información se almacene en la memoria, se hace una
secuencia de eventos que permitan que suceda un procesamiento
cognitivo y ocurra un almacenamiento en la memoria ya sea corto o
largo plazo.
Si necesitamos que esta información se
retenga, tenemos que concentrarnos
en ella lo que va a involucrar otro
sistema como el de la tención.

15. El Registro Sensorial es el primer paso para el aprendizaje,
ya que este mantiene la información y tiempo suficiente
para saber si se debe seguir procesando y enviar a la
memoria o desecharla.

17. Proceso de nivel superior
de integración,
reconocimiento y
interpretación de las
sensaciones.
PERCEPCIÓN

18. REGIONES CORTICALES
CORTEZA
SENSORIAL
SECUNDARIA
CORTEZA
SENSORIAL
PRIMARIA
CORTEZA DE
ASOCIACIÓN

19. Corteza sensorial
primaria (CSP) FUNCIÓN
LESIONES
Percibir sensaciones táctiles,
articulares y musculares.
Lóbulo
Parietal -Sentido de localización
-Posición táctil
-Percepción de las texturas
-Sensación del peso
-Llamada núcleos de relevo del tálamo
-Reciben la mayor parte de las señales de un
sistema sensorial específico .

20. Corteza sensorial
secundaria (CSS) FUNCIÓN
LESIONES
Movimientos voluntarios dirigidos a
un destino con relación a la
integración de los estímulos visuales
Lóbulo
Parietal
-Ataxia óptica
-Recibe la mayor parte de las señales de la
CSP de un sistema o de otras zonas de la CSS
del mismo sistema.

21. Corteza de
asociación (CA)
PARIETAL
Lóbulo
Parietal-
Temporal-
Occipital
-Reciben señales de más de una corteza sensorial.
TEMPORAL
OCCIPITAL
Visión, reconocimiento espacial,
discriminación del movimiento y colores
El procesamiento de información
de audio y memoria auditiva.
Sensaciones de tacto, calor, frío, presión,
dolor, y coordinar el equilibrio

22. ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
Las interacciones entre estos tres tipos de cortezas sensoriales se caracterizan
por tres principios básicos:
SEGREGACIÓN FUNCIONAL
PROCESAMIENTO PARALELO
Organización en distintos
niveles, las 3 cortezas
llevan un análisis más
detallado de una misma
señal
Cada corteza contiene
varias regiones
funcionalmente
distintas ,distintos tipos
de análisisLa información fluye a
través de los
componentes por
múltiples vías

23. ¿COMO ESTIMULAR LOS
SENTIDOS PARA POTENCIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?

24. “No hay nada en la conciencia
que no haya estado antes en
los sentidos”
Aristóteles

25. LOS SENTIDOS Y EL APRENDIZAJE
A través de los sentidos los niños exploran y
aprenden del mundo que les rodea, y gracias a
una experiencia directa captan mejor los
conocimientos.

26. LA EDUCACIÓN DE LOS SENTIDOS
Es necesario retomar la educación de los
sentidos en nuestras aulas, principalmente
en la educación infantil.

27. EL TACTO
Es el primer sentido que alcanza la madurez funcional.
La estimulación sensorial mas efectiva se logra mediante el uso de instrumentos.
Es esencial que los niños y niñas exploren texturas, consistencias, temperaturas
y propiedades.
Si sienten lo que tocan, procesan mejor la información.

28. LA VISIÓN
Es el sentido mas desarrollado en los seres humanos.
La estimulación visual es la que llega de forma mas efectiva a los centros
de procesamiento cortical.
La información enviada por el tracto visual logra un mayor efecto sobre
el aprendizaje, la atención y la memoria.
Lo que los niños leen o escuchan lo traducen hacia imágenes en su
cerebro. Pues se aprende mejor observando.

29. EL OÍDO
Es esencial educar el oído para el desarrollo de muchas habilidades.
Identifica, clasifica y discrimina sonidos.
Los niños aprenden de lo que oyen o escuchan.
Los juegos orales agradan a los niños y niñas, a la vez son útiles para su
desarrollo auditivo.
La conciencia fonológica, ayuda a crear la base para un buen lenguaje
oral y también para la lectura.

30. VARIOS SENTIDOS EN SINERGIA
- El involucrar varios sentidos al mismo tiempo en los procesos
de aprendizaje logra un efecto sinérgico, por lo que es
recomendable que se estructuren experiencias educativas en
donde los estudiantes interactúen sensorialmente.

31. LA ATENCIÓN Y LO SENTIDOS
• Los Sentidos tálamo corteza cerebral
actúa como filtro sensorial potencia o inhibiendo
intensidad
de información proveniente
del cerebro
mensaje sensorial capte la Proceso de atención
atención o interés del Directa e indirecta
estudiante de forma
dando
Van hacia Antes de
Genera que
Por ello el

32. • Interés de alumnos relacionar tareas con actividades
llaman la atención
Ejemplo:
- Hacer un perfil de Facebook de personajes históricos importantes.
Se capta al
Que les

33. CAPTACION DE INFORMACION Y LA
INFLUENCIA DE FACTORES
EXTERNOS
• El cerebro es afectado factores como sueño, estrés,
atención.
un déficit en la capacidad de captación de información
sensorial
se debe a un déficit de vía sensorial
puede deberse a otros aspectos paralelos
- Calidad del sueño del educando
- Factores que están estresando su
entorno
por
Por lo que
No necesariamente
Sino que
como

34. CURIOSIDADES DE LOS
SENTIDOS
Cada uno de los ojos tiene 130 millones de células fotosensibles
Los dedos sienten el movimiento de un objeto que se mueve una
milésima parte de milímetro
En la retina de cada ojo tenemos mas de 5 millones de conos para
ver colores
La lengua distingue 5 sabores: dulce, agrio, salado, amargo y umami
El ojo parpadea de 10 a 24 veces por minuto, entre 14400 y 34500
veces por día
En la mucosa olfatoria hay 1000 tipos distintos de receptores para
los odorantes
Los oídos son capaces de distinguir 2 sonidos de frecuencia distinta.