Conceptualización de las Principales Corrientes de la Educación.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUDADOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUDADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LTRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LTRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y
BIOLOGÍA
BIOLOGÍA
Teoria de la Educación
Grupo 8
Integrantes:
Alisson Gomez
Jeimmy Rojas
Evelyn Valarezo
Tema: Conceptualización de las Principales Corrientes de
la Educación.

2. PRINCIPALES
PRINCIPALES
CORRIENTES DE
CORRIENTES DE
LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN

3. La educación tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de
referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al
sedentarismo
La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una
persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al
individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para
ponerlos en práctica en la vida cotidiana.
¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
¿QUÉ ES EDUCACIÓN?

4. "Las corrientes son teorías de pensamiento o de investigación que
describen, explican, conducen y permiten la comprensión de los aspectos
pedagógicos en un contexto social y las líneas de discurso o de la práctica
en que se definen diversas pedagogías."(Huerta, 2007)
Se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida
sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia,
solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.
¿QUÉ ES UNA CORRIENTE DE LA EDUCACIÓN?
¿QUÉ ES UNA CORRIENTE DE LA EDUCACIÓN?

5. CORRIENTE TRADICIONAL
CORRIENTE TRADICIONAL
Principales representantes:
-Ignacio de Loyola
-Juan Amos Comenio
-Frederic Skinner
.La educación tradicional tiene comienzo desde la revolución industrial
hasta la actualidad y se implantaba a los niños entre mas pequeños
mejor, además este método consistía en que los profesores exponían
sus conocimientos directos acompañados de insultos y represiones
físicas y los alumnos lo captaban como receptores pasivos de la
información, además de ser de forma sistemático y acumulativa.
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
.Forma sencilla de implementar la educación
Estandarizar los conocimientos
Producir empleados y obreros
No es eficaz
Modelo de evaluación
Importante la memorización

6. CONCEPCIONES
CONCEPCIONES
. Papel del
maestro
.Enseñanza
. Papel del
alumno
-.Hábil en su campo o
rama y ser experto en
transmitir información
-Medio del habla o
elementos audiovisuales
-Competición entre
alumnos
-.Ser autodisciplinarios
-Ente pasivo
-Aumenta el estrés por la
competición
-No son activos en el
proceso enseñanza-
aprendizaje
-.Transmisión de valores y.
normas
-Información acumulada
desde la antigüedad
-Son olvidados con el
tiempo
-Dinámicos
-Disciplina, obendeincia y
sumisión

7. CORRIENTE PRACMÁTICA
CORRIENTE PRACMÁTICA
-Jonh Dewey
-Willian James
-Charles Peirce
Se desarrolla en el siglo XIX, en esta teoría se destaca comprobando el
pensamiento por medio de la acción si se quiere que este se convierta en
conocimiento y básicamente todo el contenido se base en las consecuencias
prácticas.
. Principales
representantes
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
El principio es la acción como fin
Adopta un valor utilitario
Centra su atención en los resultados
Modelo de evaluación
Esta en contra de la memorización

8. CONCEPCIONES
CONCEPCIONES
. Papel del
maestro
.Enseñanza
. Papel del
alumno
-.Ayuda con el
descubrimiento
-Es un táctico
-Es orientador ya que
proporciona el material
-Retoma los temas con el
conocimiento del alumno
Comunicar
Indagar
Construir
Expresarse
-.Son seres activos
-Aprenden con la
interacción de la realidad
-Tiene 4 puntos innatos:
-.Las materias tienen que
ser una en que los
estudiantes puedan
resolver una situación
práctica
-Siempre va a existir la
práctica

9. PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN O CRÍTICA
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN O CRÍTICA
Principales representantes:
-Jose Martí
- Paulo Freire
. -Eugenio María de Hostos
En esta corriente plantea que los seres humanos aprendieran a leer
no solo la "palabra", sino también entender su propia realidad como
forma de aprendizaje para que el oprimido tenga las condiciones para
descubrirse y conquistarse reflexivamente como sujeto de su propio
destino y esto implica el desarrollo crítico
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
.Tomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve
el sujeto
Iniciativa de los sujetos para luchar y liberarse
El individuo tiene que ser un acto de análisis crítico
Relación bidireccional
Forma individuos libres,
pero a la vez pueden
contribuir en un medio
social

10. CONCEPCIONES
CONCEPCIONES
. Papel del
maestro
.Enseñanza
. Papel del
alumno
-.Método dialéctico
- Ayuda al estudiante a
tener un punto de vista
crítico
-Desarrollo de nuevas
expectativas
-Provoca nuevos
desafíos
-.Capaz y consciente
de su realidad
-Cambiar su
estructura mental
-Tener un
pensamiento crítico
-.Lograr una
transformación
-Tener una relación
horizontal entre el
docente y alumno

11. CORRIENTE PERSONALIZADA
CORRIENTE PERSONALIZADA
Victor
García
Hoz.
En esta corriente se basa en un enfoque educativo personalizado es decir
que se ajusta a las necesidades de cada estudiante para que aprenda de una
mejor manera y a su ritmo. Aquí el maestro no imparte una clase para todos,
sino que guía a cada uno.
Representante
destacado
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
No es para todos los alumnos sino específicos
Los alumnos trabajan con sus maestros
Es un programa especializado
Reduce el estigma de la educación especial
Desarrollan habilidades para que puedan abogar por
ellosmismo.

12. CONCEPCIONES
CONCEPCIONES
. Papel del
maestro .Enseñanza
. Papel del
alumno
-.Planes de aprendizaje
estén en sincronía con
los estándares
académicos
- Supervisa al estudiante
-Capacitados para
satisfacer necesidades
-.Aprenden habilidades
en diferentes ritmos
-Estándares que
pertenecen a su grado
-Se expresan
libremente
Escuelas que utilizan perfiles de los
estudiantes.- Van separando y hacen
un registro actualizado
Escuelas que utilizan rutas
personalizadas.- Tienden a ser más
individuales
Escuelas que utilizan el progreso en
competencia.- Se evalúa al
estudiante constantemente
Escuelas que utilizan ambientes de
aprendizaje flexibles.- Entorno donde
el estudiante aprende
Tienen cuatro modelos de enseñanza:

13. Se desarrolla en 1917, surge como un inconformismo con la
explotación que realizaban los capitalistas y su misión era preparar al
pueblo para que tengan una visión diferente y que pueda desarrollar
las destrezas mentales, físicas y espirituales de cada individuo y
buscar el bien común mediante las soluciones de las necesidades
sociales.
PEDAGOGÍA SOCIALISTA
PEDAGOGÍA SOCIALISTA
Principales representantes:
-Marx y Engels
-Vladimir Lennin
-Antón Semionovich
Makarenko
-Antonio Gramsci
.
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
.Se opone a las clases sociales en la educación
La educación es igual para todos
Gratuita y pública
Desarrollo pleno del individuo
Evaluación de procesos continuos e integral

14. CONCEPCIONES
CONCEPCIONES
. Papel del
maestro
.Enseñanza
. Papel del
alumno
-.Es participe de la producción
escolar
-Eliminación de los trabajos en
la fábrica
-Se prepare y sirva para la
producción en la sociedad
-La articulación entre el
trabajo y el tiempo libre
-La asociación entre educación
y producción material
Respeto
Disciplina
Trabajadores
-.Se adecua a la edad de las
personas
-Es. más importante la actitud
que el dominio del tema
-Educa alado de los estudiantes
- Inculca a los educandos a
adquirir valores como:
-Factor primordial es el
desarrollo del individuo
-Trabajo y la educación
están unidos
-Espíritu colectivo es
prioritario
-Tiene contenidos
científicos, técnicos,
polifacéticos y politécnicos

15. Esta propuesta pedagógica surge a finales del siglo XIX como una respuesta ante la educación
tradicional.
educación práctica
vital
participativa
democrática
colaborativa
activa
motivadora.
La pedagogía progresista, también conocida como educación progresista y con otras muy
diversas denominaciones (entre ellas, escuela nueva, escuela activa, nueva educación,
educación nueva),​
es un movimiento o un grupo de movimientos pedagógicos de carácter
progresista, críticos con la educación tradicional.
–Defiende su modelo que consiste en :
¿QUE ES LA PEDAGOGÍA
¿QUE ES LA PEDAGOGÍA
PROGRESISTA ?
PROGRESISTA ?

16. PEDAGOGÍA PROGRESISTA
PEDAGOGÍA PROGRESISTA
NOCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Asume las modalidades diversas de los diferentes grupos humanos y sus diferentes grado
de desarrollo.
La escuela debe tener relacion directa con las esferas social, familiar y politica.
En ella, el maestro es un tutor que alienta a los estudiantes a aprender nuevas cosas cada
día.
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES EXPONENTES: DECROLY FREINET (1900)
Promueve una participacion cooperativa de los estudiantes.
Se centra en los inereses del estudiante.
Se proporciona libertad a los estudiantes para desarrollar de forma natural el proceso
de aprendizaje, interés hacia el trabajo y la atención al desarrollo integral del niño.
Los estudiantes son totalmente activos y el maestro fomenta su curiosidad, pensamiento
crítico, capacidades como la innovación y solución alterna de conflictos.
Se promueve mesas de trabajo colaborativas y no los pupitres individuales.

17. PEDAGOGÍA PROGRESISTA
PEDAGOGÍA PROGRESISTA
PAPEL QUE SE LE CONFIERE A LA EDUCACIÓN
Formar ciudadanos para la democracia, cooperacion y transmision
de la cultura de un grupo de una generacion a otra para asi
asegurar la sepervivencia de este.
IMPORTANCIA ACTUAL
Tareas desarrolladas en el aula por centros de interes.
Tecnicas cualitativas y cuantitativas para verificar el aprovechamiento escolar de los
estudiantes.

18. NEOLIBERALISMO
NEOLIBERALISMO
Es una inversion en la calidad de vida y el capital humano
(productividad) de las personas, que permite el crecimeinto y
el bienestra social de los paises.
Principal EXponente:
Schultz (1960-1980)
Noción de la educación
Características
La educacion aumenta la productividad de cada individuo y
le otorga bienestra a la sociedad.
La escuela es la principal formadora de ciudadanos
empleables y competentes.
Se considera a la educación como una empresa que debe
mostrar su eficiencia, eficacia, rentabilidad y calidad.
La educación es una simple mercancía se le deja como
objeto de consumo: a ella tendrán acceso quienes
dispongan de los recursos suficientes para comprarla en
los términos en los cuales se ofrezca en el mercado.
Papel que se le confiere a la educación
Permite el acceso a puestos de trabajo mejor
remunerados y mejora el estatus socioeconomico.
Importancia actual
Modelo educativo por
competencias.
La educacion es vista como un
medio para combatir la pobreza.
La educacion como herramienta
para la participacion en la
sociedad globalizada.

19. ASPECTOS DEL NEOLIBERALISMO EN LA EDUCACIÓN
ASPECTOS DEL NEOLIBERALISMO EN LA EDUCACIÓN
ECUATORIANA
ECUATORIANA
La calidad educativa, en el marco de las políticas neoliberales, ha estado orientada a la preocupación por mejorar la
mano de obra que requiere el sector empresarial, razón por la cual se introdujeron en el sistema educativo conceptos
como utilidad, eficiencia y competitividad, es decir que se trasladan conceptos de la economía a la educación,
dándole un carácter de empresa, donde se promueve que la escuela debe someterse a estándares de calidad con los
cuales se mida su eficacia.
La evaluación y los estándares de calidad
La evaluación se ha convertido en un elemento de coerción para toda la comunidad educativa, que lo que
busca es medir productos mas no procesos.
En la escuela todo mundo entra en tensión, preocupados de mostrar resultados que exhiban excelencia de
gestión o resultados de buenos aprendizajes, medidos con instrumentos que no consideran la diversidad ni
los estilos propios de cada individuo, que posteriormente se expresan en ranking, o la categorización
universitaria establecida por los gobiernos.
Otra idea neoliberal promovida dentro de la educación es la modalidad dual, a través de la cual se forma
estudiantes con un perfil más técnico que académico, procurando que sean trabajadores manuales y no
intelectuales.

20. La escuela nueva es una forma pedagógica alternativa que pretende colocar al estudiante en el centro de la
educación.
ESCUELA NUEVA
ESCUELA NUEVA
(1889-1920)
(1889-1920)
Objetivo:
El objetivo de la escuela nueva es acabar con las tradicionales clases magistrales centradas en el profesor para
que lo fundamental sea el alumno.
Así, este será partícipe y parte activa del proceso de aprendizaje.
Origen
El origen de la escuela nueva tiene lugar entre los últimos años del siglo XIX y los primeros del siglo XX. Durante
este período, se observa que las enseñanzas tradicionales están obsoletas para el mundo de entonces.
Estas ideas surgieron en el continente europeo, de forma paralela a los estudios realizados en psicología infantil y
desarrollo.
En Estados Unidos también se formó una escuela progresista al mismo tiempo. Esta tenía el objetivo de sustituir a
la enseñanza tradicional hasta el momento.

21. ESCUELA NUEVA
ESCUELA NUEVA
(1889-1920)
(1889-1920)
Características
Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e
intereses del niño, por medio de una metodología activa. Los
estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión.
• El niño es el centro de la educación y los
temas deben ser interesantes para él.
• Individualización de la enseñanza.
• El juego es el medio educativo de primer
orden.
• La escuela prepara para la vida. • La
relación maestro-alumno debe estar basada
en la confianza y la afectividad.
.
Pone en énfasis en la libertad y
autonomía del niño, la dignidad de la
infancia y su valor. El término “Escuela
Nueva” no se refiere a un único tipo de
sistema didáctico, sino a todo un
conjunto de principios que se
contraponen a la escuela tradicional.
Noción de la educación
Principales Exponentes
María Montessori, Ovide Decroly, John Dewey, Georg Kerschensteiner,
Edouard Claparède, Adolphe Ferrière, Roger Cousinet y Célestin
Freinet.

22. Metodología de la escuela nueva
Principios fundamentales de la escuela nueva:
Participación del alumno
Eso no ocurre solo a nivel de la clase como tal, sino que también influye en la decisión de las materias a
estudiar. Por tanto, se trata de un aprendizaje muy flexible en el que no solo el docente decide qué enseñar.
Integrar a las familias en el proceso educativo
Cada vez más, los padres son partícipes del proceso
y se les involucra totalmente. Esto hace posible que la
línea educativa sea similar en el aula y en el hogar
La importancia del saber hacer
La educación no solo es un saber genérico ni teórico, también es importante la práctica.
La acción permite a cada alumno ser el responsable de su educación, algo esencial para que se tome en serio la
misma. Además, él será el encargado de observar fenómenos, recolectar la información y comunicarla en un futuro.
Personalización en el aprendizaje
Esto resulta fundamental para que el
profesor pueda detectar qué necesita
cada alumno para evolucionar de forma
óptima.

23. Papel que se le confiere a la educación
Importancia actual
Metodologias activas como los
proyectos, los centros de interes.
Incorporacion de contenidos
procedimentales y actitudinales.
Incorporacion de la tematica de la
realidad social, politica, economica y
cultural.
Defienden la escuela como una sociedad viva, cuya
labor es preparar al niño para la vida y familiarizarlo
con el medio social en el cual vivirá.
Preparar al estudiante para el futuro que le avecina.
Enseñándole trabajos manuales, no solo tiene valor
como formación profesional, sino que también
tienen un valor educativo.
Pretende colocar al alumno en el centro de la
educación. La idea es darle al estudiante un papel
clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

24. PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997
Noción de la educación
Surge como
transformación del mundo
por medio de una nueva
educación que le ayude al
estudiante a ser crítico y a
transformar a la sociedad
para mejorarla.
Características
• El educando enfrenta al
aprendizaje con un pensamiento
crítico.
• Para la aplicación del proceso
enseñanza-aprendizaje se requiere
de la aplicación de un método
activo.
•Elaboración consensuada de las
normas de convivencia. •Desarrollo
de asambleas de aula.
Papel que se le
confiere a la
educación
De lo que se trata es problematizar
los contenidos, analizar la realidad,
confrontar al educando por medio del
diálogo crítico y no por medio de
comunicados, enseñar al educando a
pensar críticamente los contenidos.
Se trata es de establecer tanto en
el eduacador como en el estudiante
un compromiso por el estudio y la
investigación permanentes.
Importancia actual
•Diálogo como
herramienta
pedagógica.
•Valoración de las
temáticas sociales en
el currículo.
Principales Exponentes Paulo Freire (1921-1997).

25. PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970
PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970
NOCION DE LA
EDUCACIÓN
PRINCIPALES
EXPONENTES
CARACTERÍSTICAS
— Jean Piaget:÷ Desarrollo intelectual por etapas.
— Jerome Bruner:÷ Aprendizaje por Descubrimiento.
— David Ausubel:÷ Aprendizaje Significativo.
— Robert Gagné:÷ Niveles de Aprendizaje.
— Howard Gardner: ÷ Inteligencias Múltiples.
— Lev Vigotsky ÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
— Erick Erickson ÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano
Enfoque que establece estrategias para
encaminar los procesos mentales de
información, representación y acción.
Sostiene que el aprendizaje es un proceso en
el que se modifican los significados de manera
interna. Aprendizajes producidos como
resultado de la interacción entre la información
procedente del medio y del sujeto activo.
•Énfasis en la participación activa
del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
• El docente es mediador.
• Se encuentra constituida por las
ciencias básicas, ciencias
instrumentales y la filosofía.
• El desarrollo de la tecnología es
otro pilar de apoyo cognitivo.
IMPORTANCIA ACTUAL
•Empleo de organizadores previos de la
información.
• Diversidad de modos de presentar y trabajar la
información.
• Técnicas de trabajo cooperativo.

26. Toda persona actúa de acuerdo a su nivel
de desarrollo y conocimiento.
Se preocupa del estudio de procesos tales
como lenguaje, percepción, memoria,
razonamiento y resolución de problema.
Da un lugar preferencial al estudio de la
memoria activa como explicación básica de
la elaboración de la información y de la
actividad humana.
PAPEL QUE SE LE CONFIERE A LA
EDUCACIÓN

27. Su representante fue J. Watson (siglo XX). Es
una corriente psicológica que se basa en el
analisis científico de la conducta humana
observable.
CORRIENTE CONDUCTISTA
CORRIENTE CONDUCTISTA
Surge como
teoria psicologica
en rechazo al
aprendizaje como
proceso interno.
Conducta
Estimulo-respuesta
Comportamiento
SE CONCENTRA
EN

28. CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS
Niega la existencia
de la mente.
La conducta es
aprendida, no innata
o genetica
MONISMO FISICO
PERIFERIALISMO
Las conductas deben
tratarse como algo
observable
EMPIRISMO
ASOCIACIONISMO
Entre el estimulo y
la respuesta

29. PROCESO DE APRENDIZAJE
PROCESO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje provoca un
cambio perdurable en la
conducta
ESTIMULO- RESPUESTA
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
Todas las formas complejas de
conducta (por ejemplo emociones
y habitos) son estudiadas desde
algo que es observable y medible
por los docentes.

30. CONCEPCION DOCENTE- ALUMNO
CONCEPCION DOCENTE- ALUMNO
CONCEPCION DEL ALUMNO
El docente es el que tiene el
control del conocimiento. Es quien
controla los estimulos
La relacion docente- alumno es
poco interactiva
CONCEPCION DOCENTE
El alumno es considerado
como receptor pasivo, es
decir, solo obedece

31. COMO SE RELACIONA CON LOS
COMO SE RELACIONA CON LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
No existe un estilo de
aprendizaje si no un
metodo de enseñanza
repetitivo y tradicional
No toman en cuenta al
almuno con todas sus
potencialidades y talentos,
puesto que el apredizaje
es 100% direccional.
Expone al estilo de
aprendizaje netamente
memoristico donde el
protagonista es el
docente no el alumno.

32. CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
Jean Piaget
David P. Ausubel
Jerome Bruner Lev S. Vigotsky
Surge como posicion
compartida por diferentes
tendencias
Plantea que el conocimiento previo
da nacimiento a un conocimiento
nuevo
REPRESENTANTES

33. Explica la naturaleza
del conocimiento
humano
Sostienen que el
aprendizaje es
activo
CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS
El alumno construye
conocimientos partiendo
de su experiencia.

34. CONCEPCION DEL DOCENTE-
CONCEPCION DEL DOCENTE-
ALUMNO
ALUMNO
CONCEPCION DOCENTE
El docente promueve el
desarrollo y la autonomia de sus
alumnos
CONCEPCION ALUMNO
El alumno es el propio
conductor de su
conocimiento

35. COMO SE RELACIONA CON LOS
COMO SE RELACIONA CON LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El maestro planifica
sus actividades
para interactuar
con sus alumnos
Valora los
procesos de
participacion
Trabaja de la mano
con la teoria
cognitivista, ambas
constituyen a la
teoria de inteligencias
multiples.

36. HISTORICO- SOCIAL
HISTORICO- SOCIAL
L. S Vigotsky
Plantea que para el proceso de desarrollo
cognitivo, debe tomarse en cuenta el
contexto historico- cultural en el que se
encuentra el individuo.
Surge siendo
influenciada
por procesos
interculturales
REPRESENTANTE

37. CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS
Aparece el concepto de"
Zona de desarrollo
proximo"
Interaccion total
Hay aprendizaje
cooperativo

38. Enseña de forma interactiva,
promoviendo zonas de
desarrollo proximo.
Es considerado con un ente
social, protagonista y
productor de las
interacciones sociales.
CONCEPCION DEL DOCENTE- ALUMNO
CONCEPCION DEL DOCENTE- ALUMNO
CONCEPCION DOCENTE
CONCEPCION ALUMNO

39. COMO SE RELACIONA CON LOS
COMO SE RELACIONA CON LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Guarda relacion los estilos
de aprendizaje, observa las
habilidades, gustos,
patrones conducta y su
cultura.
El docente adapta
diferentes estrategias a
diversos estilos de
aprendizaje.

40. MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCION