O documento discute como os erros cometidos por estudantes não devem ser punidos, mas sim abraçados como oportunidades para novos aprendizados. Tradicionalmente, erros eram punidos com castigos físicos ou psicológicos, criando um clima de medo. Em contraste, o documento defende que erros devem ser vistos como parte natural do processo de aprendizagem e como impulsionadores do crescimento, não da culpa. A avaliação também deve considerar os erros de forma construtiva.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA -
UFPB
GRUPO: EDSON CIRÍACO
JÉSSICA NASCIMENTO
JOSIANE PEREIRA DE OLIVEIRA
Seminário
Pratica escolar: do erro
como fonte de castigo ao
erro como fonte de
virtude

2. SOBRE COMO OS ERROS NÃO DEVEM
SER CASTIGADOS, MAS ABENÇOADOS
COMO PONTOS DE PARTIDAS PARA
NOVAS APRENDIZAGENS
 Toda via, uma visão sadia do erro possibilita sua
utilização de forma construtiva.

3. O CASTIGO ESCOLAR A PARTIR DO
ERRO
 ... Às mais variadas formas de castigos por parte
do professor , indo desde as mais visíveis até as
mais sutis.
 No passado , em nossa pratica escolar, castigava-
se fisicamente.
 Uma forma intermediaria de castigo, entre o físico e
o moral era de deixar o aluno “em pé ”...
 ...pratica pela qual o professor cria um clima de
medo, tensão e ansiedade entre os alunos.

6.  Uma modalidade diversa do castigo é a ameaça do
castigo...
 Teste relâmpago...

8.  O medo tolhe a vida e a liberdade , criando a
dependência e a incapacidade para ir sempre em
frente.

9. AS RAZÕES DO USO DO CASTIGO
 A razão imediata e aparente do castigo decorrem
do fato de o aluno manifesta não ter aprendido...
 ...o erro é sempre fonte de condenação e castigo,
porque decorre de uma culpa...
 ... O erro poderia ser visto como fonte de virtude,
ou seja , de crescimento...

11. O QUE É O ERRO?
 A ideia de erro só emerge no contexto da existência
de um padrão considerado correto.
 ... o método da “tentativa do acerto e do erro”

12. O USO DO ERRO COMO FONTE DE
VIRTUDE
 Tanto o “sucesso/insucesso” como o “acerto/erro”
pode ser utilizado como fonte de virtude...
 O fato de não se chegar à solução bem –sucedida
indica, no caso, o trampolim para um novo salto.

13.  O erro, para ser utilizado como fonte de virtude ou de
crescimento necessita de efetiva verificação...
 Toda via se nossa conduta fosse a de castigar, não
teríamos oportunidades de reorientar, e o aluno não
teria chance de crescer.
 ...o erro não é fonte para castigo, mas suporte para o
crescimento.
 ...o erro aqui é visto como algo dinâmico, como caminho
para o avanço

14. O ERRO E A AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM ESCOLAR
 A questão do erro, da culpa e do castigo na
pratica escolar esta bastante articulada com
a questão da avaliação da aprendizagem.

15. CONCLUSÃO
 Por sobre o insucesso e o erro não se
devem crescer a culpa e o castigo
 Ocorrendo o insucesso ou o erro,
aprendamos a retirar deles os melhores e
os mais significativos benefícios...

16. REFERENCIAS
 LUCKESI, Cipriano Carlos. Pratica escolar: do erro
como fonte de castigo ao erro como fonte de
virtude. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação
da aprendizagem escolar: estudos e proposições.
22. ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 189-200.