2. Bab 1 – Latar Belakang Kajian
• PENYATAAN MASALAH
– Murid hiperaktif mempunyai masalah dan
mengalami kesukaran menyesuaikan diri
untuk hidup dalam masyarakat.

3. Bab 1 – Latar Belakang Kajian
• OBJEKTIF KAJIAN
– Menentukan pencapaian kebolehan murid hiperaktif
mengamalkan kemahiran makan dan minum dengan
santun
– Menentukan pencapaian kebolehan murid hiperaktif
berdikari menggunakan tandas
– Menentukan pencapaian kebolehan murid hiperaktif
berdikari memakai dan menyalin pakaian
– Menentukan pencapaian kebolehan murid hiperaktif
berdikari menjaga kebersihan diri

4. Bab 2 – Kajian Literatur
• KAJIAN-KAJIAN TERDAHULU
– Menurut Molloy (1963) yang telah menjalankan 'A Four-year
Study' "The Development and Enhancement of the Grasp
Function in Young Retarded Children" secara perangkaan
menyokong terdapat korelasi yang signifikan di antara
keupayaan tahap genggaman dan manipulasi asas diperlukan
dalam kemahiran memakai pakaian, makan dan penggunaan
tandas.
– Martin (1978), menggunakan pengajaran kaedah pelaziman
operan dalam tingkahlaku memakai pakaian di kalangan kanak-
kanak perempuan yang mengalami hiperaktif yang teruk.

5. Bab 2 – Kajian Literatur
• KAJIAN-KAJIAN TERDAHULU
– Bensberg (1978) telah membuat kajian mengenai semua bidang
yang terdapat dalam kemahiran pengurusan kendiri. Bidang-
bidang yang dikaji oleh Bensberg ialah kemahiran makan dan
minum, kemahiran penggunaan tandas, kemahiran memakai
dan membuka pakaian serta kemahiran kebersihan diri.
Bensberg telah menggunakan "Behavior Shaping Techniques"
dalam pengajaran dan pembelajaran selama empat bulan dan
kaedah eksperimen digunakan untuk kajian ini

6. Bab 3 – Metodologi Kajian
• REKABENTUK KAJIAN
– Kajian ini dijalankan menggunakan kaedah
penyelidikan deskriptif yang merupakan penyelidikan
bermatlamat untuk menerangkan sesuatu fenomena
yang sedang berlaku.
– Jenis kajian deskriptif yang digunakan oleh penulis
ialah Kajian Perkembangan Menggunakan Teknik
Kaedah Silang.

7. Bab 3 – Metodologi Kajian
• POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
– Populasi kajian ini ialah kanak-kanak
hiperaktif yang sedang belajar di Sekolah
Kebangsaan Jelapang Jaya, Ipoh.
Pensampelan kajian adalah secara rawak.
Seramai 6 orang kanak-kanak hiperaktif
dipilih terdiri daripada 3 lelaki dan 3
perempuan berumur di antara 7 hingga 12
tahun.

8. Bab 3 – Metodologi Kajian
• INSTRUMEN KAJIAN

9. Bab 4 - Dapatan Kajian dan
Perbincangan
• Pencapaian keseluruhan kanak-kanak
hiperaktif menguasai kesemua bidang
dalam kemahiran pengurusan diri.
(Rujuk sebelah)

10. Bab 4 - Dapatan Kajian dan
Perbincangan

11. Bab 5 – Penutup dan Cadangan
• CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
– Kajian hanya tertumpu kepada sebuah sekolah sahaja sebagai
sampel dengan jumlah responden yang amat kecil iaitu enam
orang pelajar sahaja namun beberapa bidang yang boleh dikaji
dalam penyelidikan selanjutnya ialah:
• Kajian tentang kemahiran pengurusan iri dalam bidang
penjagaan pakaian, perawakan, melancong dan kefungsian
berdikari yang lain.
• Kajian tentang pencapaian dalam kesemua lapan bidang
dalam kemahiran pengurusan diri.
• Kajian tentang kolrelasi lapan bidang kemahiran pengurusan
diri dalam kalangan kanak-kanak hiperaktif.

12. Bab 5 – Penutup dan Cadangan
• CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
– Kajian hanya tertumpu kepada sebuah sekolah sahaja sebagai
sampel dengan jumlah responden yang amat kecil iaitu enam
orang pelajar sahaja namun beberapa bidang yang boleh dikaji
dalam penyelidikan selanjutnya ialah:
• Kajian tentang kemahiran pengurusan diri dalam kalangan
kanak-kanak Sindrom Down dan Autisme.
• Pengkaji perbandingan pencapaian kemahiran pengurusan
diri dalam kalangan kanak-kanak Hiperaktif, Sindrom Down,
dan Autisme.
• Mengkaji kolrelasi kemahiran pengurusan diri dengan
kemahiran sosial dalam kalangan kanak-kanak hiperaktif.