O documento discute a introdução do uso da tecnologia nas escolas. Ele aborda: 1) A importância da capacitação dos professores para usar a tecnologia como ferramenta pedagógica; 2) A necessidade de estruturas físicas nas escolas que facilitem o acesso à tecnologia; 3) O papel da administração escolar em apoiar a utilização da tecnologia no ensino.
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Tecnologia e educação
1. Unidade I
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃOCOMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Prof. Me. Eduardo Fernando Mendes
2. Introdução ao uso da
tecnologia nas escolas
A força que a tecnologia tem exercido
em nossas vidas.
Você sabe de cor todos os telefones
que estão na sua agenda?
A tecnologia está sendo utilizada paraA tecnologia está sendo utilizada para
renovação do conhecimento, tanto para
professores quanto para alunos.
O papel do professor diante da
tecnologia é estar devidamente
capacitado e promover o uso dacapacitado e promover o uso da
ferramenta como apoio pedagógico.
3. Introdução ao uso da
tecnologia nas escolas
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
A sociedade da tecnologia.
O que é tecnologia?
O profissional da educação e da O profissional da educação e da
tecnologia no Brasil.
Os professores e a tecnologia.
Educação tradicional e educação com
tecnologia.
Um pouco de história da tecnologia
Brasileira.
4. A sociedade da tecnologia
Uma sociedade em constante
processo de inovação.
Revolução tecnológica com a utilização
dos microcomputadores em grande
escala – 1990.
Contradições sociais.
Modernizar é adotar equipamentos de
informática? E o lado pedagógico?
A tecnologia como ferramenta de apoio
pedagógico nova pratica pedagógicapedagógico – nova pratica pedagógica.
5. A sociedade da tecnologia
E o que a tecnologia tem a ver com o
conceito pedagógico?
Grande mudança nas formas de se
comunicar.
Novos recursos tecnológicos têmNovos recursos tecnológicos têm
facilitado a comunicação.
Mudanças nas formas de ensinar se
fazem necessárias.
É necessário a adoção de novas formas
de ensinar mais práticas e maisde ensinar, mais práticas e mais
próximas a sociedade.
Tecnologia como fonte de apoio para o
ensino e aprendizagem.
6. O que é tecnologia?
O termo “tecnologia” refere-se a tudo
que se inventou, tanto artefatos como
métodos e técnicas, para estender a
capacidade física, sensorial, motora ou
mental do homem, facilitando e
simplificando o seu trabalhosimplificando o seu trabalho,
enriquecendo suas relações
interpessoais, ou simplesmente lhe
dando prazer.
Identificada com maior facilidade nos
computadores nos equipamentoscomputadores, nos equipamentos
eletrônicos e de comunicação, que têm
invadido nossos lares e tomado parte de
nossa vida.
7. O que é tecnologia?
A tecnologia educacional é um pouco
diferente da tecnologia, pois ela pode ou
não ser utilizada, fica a cargo dos
professores e da coordenação
pedagógica essa decisão.
A tecnologia não irá, em nenhum
momento, substituir a figura do
professor.
Em nível educacional, as tecnologias são
ferramentas, programas e técnicas que
permitem que o aluno reflita e aprenda o
que está sendo ensinado.
8. O profissional da educação
e da tecnologia no Brasil
Governos e municípios estão dando os
primeiros passos de informatização
das escolas:
Instalação até 2010 cerca de 6,6 mil
telecentros em 5,4 mil cidades
brasileiras – 98% dos municípios.
Em 2011 estará capacitando todos os
monitores e professores.
Previsão: de que, até 2014, seja
implantada uma rede com 100 milimplantada uma rede com 100 mil
telecentros.
Pré-requisito para contratações de
futuros profissionais para a área.
9. O profissional da educação e
da tecnologia no Brasil
No contexto pedagógico:
Inserção dos laboratórios.
Adquiridos em longa escala.
O que ocorre?
Primeiro, eles são adquiridos,
instalados, inaugurados.
Depois se analisa como deverão
ser utilizados.
Infelizmente, não são utilizados porque são, p q
proibidos, ou falta profissional capacitado
para trabalhar.
10. O profissional da educação e
da tecnologia no Brasil
Como deveria ser?
Primeiro devemos levar em conta o
professor, o profissional que deve estar
capacitado para utilizá-lo como recurso
de apoio pedagógico.
Não podemos esquecer dos Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCNs, que são
as referências para a educação infantil,
Ensinos Fundamental e Médio do país.
11. Os professores e a tecnologia
A realidade:
Recentemente, foi divulgado que cerca
de 1,7 milhão de jovens brasileiros entre
15 e 17 anos está fora da sala de aula -
devido à falta de estímulo para o estudo -
aulas são monótonas e cansativas.
O novo papel do professor frente ao
avanço tecnológico.
Um novo processo de aprendizagem
com tecnologia.com tecnologia.
Aprender a aprender – criatividade
e inovação.
12. Educação tradicional e a
educação com tecnologia
Estudo:
Um estudo desenvolvido em uma escola
superior do estado de São Paulo.
Objetivo:
Analisar a diferença entre a sala de aula Analisar a diferença entre a sala de aula
tradicional e aquela com tecnologia.
Resultado:
Descrever quais foram as mudanças que
ocorreram nas formas de aulas, antes e
após a utilização dos recursos
tecnológicos.
13. Educação tradicional e a
educação com tecnologia
O professor:
Um especialista - Um facilitador.
O aluno:
Receptor passivo - Colaborador ativo.
A ênfase educacional:
Memorização de fatos - Pensamento
crítico.
O método de ensino:
Repetição Interação Repetição – Interação.
O acesso ao conhecimento:
Limitado ao conteúdo - Sem limites.
14. Um pouco de história da
tecnologia brasileira
1981 – Política de Informática Educativa
(PEI).
1982 – Centro de Informática Educativa
do MEC – CENIFOR.
1983 – Comissão Especial de Informática1983 Comissão Especial de Informática
na Educação (CE/IE).
1985 – I Plano Setorial.
1986 – Comitê Assessor de Informática
na Educação de Primeiro e Segundo
Graus CAIE/SEPSGraus – CAIE/SEPS.
1988 – Realizou-se o III Concurso
Nacional de Software Educacional
Brasileiro.
15. Um pouco de história da
tecnologia brasileira
1989 – Jornada de Trabalho Latino-
Americano de Informática na Educação e
Reunião Técnica de Coordenação de
Projetos em Informática na Educação.
1991 – Aprovado o 1º Plano de Ação
Integrada (Planinfe).
1996 – Foi criada a Secretaria de
Educação a Distância – SEED.
2000 – Projeto Rede Telemática para
Formação de Educadores a Distância.Formação de Educadores a Distância.
2010 – O governo federal instalou 6,6 mil
telecentros em 5,4 mil cidades
brasileiras.
16. Interatividade
Analise as informações:
I. Governos e municípios estão dando os
primeiros passos informatizando as
escolas.
II. Diante do avanço tecnológico, o
professor não poderá ser apenas um
técnico.
III. Na educação tradicional o papel do
professor é de um facilitador.
Está(ão) correta(s):
) I IIIa) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
17. Os pilares necessários para o uso
da tecnologia educacional
Identificar e potencializar os pontos
chaves para o sucesso do uso da
tecnologia educacional.
Utilizar a tecnologia em sala de aula não
é tão simples.
A participação de todos, desenvolvendo
um projeto de apoio pedagógico que
utilize os recursos como uma ferramenta
de apoio, e não uma solução pronta.
O que é preciso ser feito?O que é preciso ser feito?
18. Os pilares necessários para o uso
da tecnologia educacional
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
As mudanças necessárias para utilização
da tecnologia no ensino.
A estrutura física das escolas.A estrutura física das escolas.
A participação da administração escolar
no contexto tecnológico.
A participação dos educadores.
19. As mudanças necessárias para
utilização da tecnologia no ensino
É necessário realizar investimentos em:
Equipamentos, qualificação pessoal e,
na viabilização das condições de
acesso e de uso dessas máquinas.
O foco é identificar a dificuldade deO foco é identificar a dificuldade de
ensino e buscar formas de melhoria do
aprendizado.
O que é uma escola totalmente
informatizada?
O essencial não é a tecnologia mas O essencial não é a tecnologia, mas
pode-se contar com um novo estilo de
suporte, que auxilie ambas as partes
(aluno e professor).
20. Os pilares da tecnologia
educacional
Ao procurar identificar as necessidades
para a utilização da tecnologia como
ferramenta pedagógica nas escolas,
criamos quatro pilares que são
primordiais para o uso da tecnologia
na escolana escola.
Estrutura física.
Administração e coordenação.
Professor.
Contexto pedagógico Contexto pedagógico.
Pontos importantes, norteadores para
uma boa aplicação da ferramenta como
apoio pedagógico.
21. A estrutura física das escolas
Será que as escolas estão preparadas
fisicamente para receber a tecnologia?
Diante de um mercado complicado
com inúmeras ocorrências de furtos e
roubos.
As escolas estão cada vez mais se
tornando em ambientes fechados.
Acesso difícil aos laboratórios.
Mais ou menos 20 minutos para abrir a
sala e ligar os computadoressala e ligar os computadores.
Grande parte da aula é perdida.
O que é necessário ser feito?
22. A estrutura física das escolas
Estruturas físicas das escolas, com
facilidade de acesso aos laboratórios.
Maior participação dos professores,
alunos, pais e comunidades.
Planejamento participativo de toda aPlanejamento participativo de toda a
comunidade – integrado.
Utilização de monitores:
Abrir e fechar a sala.
Ligar e desligar os equipamentos.
Checar defeitos e fazer reparos.
O professor não perderá tempo
com ações rotineiras e diárias.
23. A participação da administração
escolar no contexto tecnológico
Principais problemas quanto à utilização
das tecnologias:
Falta de acesso.
Apoio técnico inadequado.
Tempo insuficiente para aprendizagem Tempo insuficiente para aprendizagem.
Planejamento.
Envolvimento da direção e coordenação
nos cursos de capacitação profissional.
Melhor disseminação da ideia deç
utilização da tecnologia como ferramenta
de apoio no ensino-aprendizagem.
24. A participação da administração
escolar no contexto tecnológico
É de vital importância que os
professores estejam dispostos a
colaborar nos aspectos de diminuição
dos problemas de acesso à tecnologia.
Cabe aos dirigentes da instituição:
Apoiar os professores.
Contribuir para que haja um ambiente
de maior inovação, intercâmbio e
comunicação na escola.
Diretores e coordenadores passariam a Diretores e coordenadores passariam a
procurar formas de tornar viável o
acesso de professores e alunos
às novas tecnologias.
25. Qual o papel do diretor?
É papel do diretor auxiliar no ingresso da
tecnologia tanto na parte administrativa
como na inserção pedagógica. Com seu
apoio, as coisas se tornam mais fáceis.
26. A participação dos educadores
O novo educador é um profissional em
constante mudança, passando a ser o
intermediário entre o conhecimento
acumulado, o interesse e a necessidade
do aluno.
É É necessário que o uso da tecnologia
seja uma competência do professor, de
modo que ele atinja uma atitude
desafiadora e assuma uma postura de
aprendiz ativo, crítico e criativo.
A escola não pode ignorar as novas
tecnologias de informação e da
comunicação que afetam o mundo.
27. A participação dos educadores
O professor necessita utilizar os
aplicativos para explorar todas as
potencialidades didáticas dos programas
de computador em relação aos objetivos
do ensino.
A colocação do microcomputador na
sala de aula não garante um ensino
inovador, crítico e transformador.
A sociedade do conhecimento exige dos
professores e dos alunos autonomia e
produção própria, baseada na
modernidade, analisando a proposição
metodológica do “aprender a ensinar”.
28. A participação dos educadores
Ao professor cabe o papel de facilitar,
supervisionar, ser consultor do aluno no
processo de resolver o seu problema,
e não somente transmitir informação
ao aluno.
O professor deverá se concentrar em
propiciar ao aluno a chance de construir
o próprio conhecimento.
É necessário conhecer o aluno,
incentivando a reflexão e a crítica.
Ao professor cabe assumir o papel de
mediador e promotor desse novo
processo de aprendizagem.
29. Capacitação dos professores
O professor do futuro deve estar
preparado para o uso das tecnologias
em sala de aula como ferramenta de
apoio pedagógico e, para isso, deve
estar devidamente capacitado. O
Governo Federal Estados e MunicípiosGoverno Federal, Estados e Municípios
têm criado programas para capacitação,
aproveite essa oportunidade.
30. Interatividade
Analise as informações:
I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão
simples, vários fatores promovem o sucesso
ou fracasso na utilização do recurso.
II. A função do monitor é não permitir que o
professor perca tempo com ações rotineirasprofessor perca tempo com ações rotineiras.
III. O professor do futuro deve estar preparado
para o uso das tecnologias em sala de aula
como ferramenta de apoio pedagógico.
Está(ão) correta(s):
a) I e IIIa) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
31. Metodologias de informática
na educação
Quais pontos chaves para se ter sucesso
com o uso da tecnologia educacional?
Na aula anterior vimos que a inserção da
tecnologia não é fácil e precisa do
envolvimento e da participação de todos.
Agora vamos mostrar como podemos
utilizar os recursos na escola, tais como:
Televisão.
Vídeos.
Laboratórios de informática.
Locais de convivência da escola.
32. Metodologias de informática
na educação
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
As escolas e os recursos tecnológicos.
A televisão e os vídeos.
Os microcomputadores e os Os microcomputadores e os
laboratórios de informática.
33. As escolas e os recursos
tecnológicos
Em uma pesquisa de mestrado realizada
no interior paulista, constatou-se que as
escolas possuem uma grande
diversidade de recursos tecnológicos.
Pontos levantados no estudo:
Muitas das escolas escondiam dos
professores os equipamentos de
projeção com medo de que eles os
danificassem.
Laboratórios trancados com gradesLaboratórios trancados com grades
e cadeados.
34. As escolas e os recursos
tecnológicos
É necessário que as escolas conheçam
seus recursos tecnológicos, para isso
é necessário:
Um levantamento de todos os recursos
tecnológicos de que dispõe.
A lista deve ser disponibilizada nas
reuniões pedagógicas.
Os professores devem discutir como
utilizar os equipamentos em sala e
adequá-los ao planejamento.adequá los ao planejamento.
35. As escolas e os recursos
tecnológicos
A direção e a coordenação devem:
Pesquisar quais as dificuldades dos
professores quanto à utilização do
recurso e procurar saná-las.
Criar agendas cujo objetivo sejaCriar agendas cujo objetivo seja
delimitar quem estará usando o recurso
tecnológico, evitando conflitos e
problemas de uso coletivo.
O Google fornece uma agenda
informatizada gratuita que pode serinformatizada gratuita que pode ser
distribuída a todos os professores.
36. A televisão e os vídeos
A televisão e o vídeo, também são
recursos tecnológicos de apoio às aulas.
Com as câmeras digitais, será possível
trabalhar minivídeos de explicação das
matérias e criar uma videoteca no local.
O papel da escola é observar esses
meios de comunicação, interagir e
colocar novos caminhos para visão
de professor e aluno para o
avanço tecnológico.
37. A televisão e os vídeos
Os programas de vídeo como
instrumento didático depende de
uma seleção e avaliação prévia do
material disponível.
Como utilizá-los?
Criatividade e inovação – sempre.
Seleção e avaliação prévia do material
disponível.
Usar quando forem adequados ao
conteúdo e que possam contribuirconteúdo e que possam contribuir
significativamente para o
desenvolvimento do trabalho como
ferramenta de apoio.
38. A televisão e os vídeos
Pontos a serem considerados no
planejamento de uma aula com vídeo:
O vídeo pode ter a função de apresentar
conceitos novos ou já estudados no
sentido de motivar o aluno.
O vídeo deve ser complementado pela
apresentação dos conceitos/conteúdos
na forma textual.
A dinâmica e o tempo de aula devem ser
bem planejados, pois o uso do vídeobem planejados, pois o uso do vídeo
pressupõe sempre a atuação do
professor.
39. A televisão e os vídeos
Com o advento da internet, hoje, há
grande diversidade de sites que
disponibilizam conteúdo através de
videotecas.
O site da TV Escola, que possui
atualmente uma videoteca com mais de
600 títulos de diversos temas que podem
ser utilizados em sala de aula.
link <http://tvescola.mec.gov.br>
40. Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Sabemos que a realidade educacional
brasileira é complexa.
Há escolas públicas onde nem mesmo
existem carteiras, e também escolas com
laboratórios completos, às vezes
abandonados.
Se sua escola possui um laboratório
abandonado, proponha à direção
mudanças.
Lembre-se: o professor é ponto chaveLembre se: o professor é ponto chave
para mudanças na escola.
41. Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Levando em conta que grande parcela
das escolas já conta com laboratórios de
informática, sugerimos implementar
algumas mudanças.
Laboratório de informática:
Crie uma agenda para seu laboratório de
informática - data, horário e os softwares
que serão utilizados.
Os laboratórios devem contar com um
profissional especializado (um monitor).profissional especializado (um monitor).
Cabe ao monitor fazer check list dos
equipamentos diariamente.
42. Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Sala dos professores:
Computador com acesso à internet.
Recursos audiovisuais e de impressão.
43. Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Bibliotecas:
Disponibilizar micros nas bibliotecas.
Atalhos diretos para museus, bibliotecas
mundiais, digitais, câmeras em locais
turísticos, históricos e culturais.turísticos, históricos e culturais.
44. Interatividade
Analise as informações:
I. É papel da direção e da coordenação pesquisar
quais as dificuldades dos professores quanto à
utilização do recurso e procurar saná-las.
II. Quanto a utilização dos vídeos, não devem ser
usados apenas quando adequados ao conteúdousados apenas quando adequados ao conteúdo.
III. O professor é ponto chave para mudanças na
escola, não deve esperar que elas venham
somente da administração.
Está(ão) correta(s):
a) I e IIIa) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
45. Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
Primeiro: é necessário definir os
percursos pedagógicos a serem seguidos.
Neste bloco serão mostradas duas
abordagens pedagógicas, meios
de aprendizagem e alguns
programas aplicativos.
46. Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
Estudo recente feito pela Digital Diaries
Series com 2.200 mães com filhos na
faixa etária entre 2 e 5 anos de dez
países apontou:
58% das crianças sabem como jogar no
computador, 20% nadam e 25% sabem
como andar de bicicleta.
69% delas sabem como usar o mouse e
11% amarram o cadarço do tênis.
Conclusão: A tecnologia já é parte da vida,Conclusão: A tecnologia já é parte da vida,
daí a necessidade de integrá-la no contexto
educacional como ferramenta de apoio.
47. Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
Abordagens pedagógicas na tecnologia.
Tipos de aprendizagem:
Softwares Softwares.
Atividades utilizando o editor de texto
simples.
Atividades com o editor de textos
utilizando tabelas e desenhos.
Atividades com o editor de textos
utilizando imagens e textos.
48. Abordagens pedagógicas na
tecnologia
A escolha de uma metodologia
pedagógica pode ser ponto chave para o
trabalho com a tecnologia nas escolas.
O professor tem que estar preparado
para usar a informática com os alunos.
Mas como?
Observando suas dificuldades frente à
máquina e aos recursos pedagógicos.
Intervindo e auxiliando-o nas
dificuldadesdificuldades.
Diagnosticando as potências
e os problemas.
49. Abordagens pedagógicas na
tecnologia
É importante saber qual será o método e
a forma de utilização da tecnologia.
A escolha deve ocorrer naturalmente,
dependendo da necessidade da escola.
Alguns problemas relacionados ao uso doAlguns problemas relacionados ao uso do
laboratório com os alunos:
Esquecem dos alunos no laboratório.
Acessam seus e-mails, sites e jogos.
Abandonam a sala.
Necessário saber o que, como e de que
forma deve ser construído o uso da
tecnologia.
50. Abordagens pedagógicas na
tecnologia
Os trabalhos com tecnologia podem ser
desenvolvidos de duas formas:
1º: microcomputador e o software
assumem o papel de ensinar o aluno.
Baseados em jogos ou instruçõesBaseados em jogos ou instruções
sequenciadas, sem a presença do
professor ou monitor.
2º: em que o microcomputador é
utilizado como ferramenta de
construção.construção.
Desenvolve algo, cria, pesquisa,
participa e constrói o conhecimento.
51. Abordagens pedagógicas na
tecnologia
As aplicações pedagógicas de utilização
de microcomputadores se realizam
sob abordagens que se situam entre
dois grandes polos:
Instrucionismo – o computador é a única
ferramenta, cuja função é desenvolver a
instrução programada em fases –
módulos.
Construcionismo – propicia ao aluno
e ao professor a construção dos
conhecimentos a partir de suas ações
no computador.
52. Tipos de aprendizagem
Uma vez definidos os métodos, vamos
buscar quais são as formas possíveis
de aprendizagem com os
recursos tecnológicos.
Tipos de aprendizagem relacionados ao
uso da tecnologia em quatro classes:
Aprender a partir da tecnologia.
Aprender acerca da tecnologia.
Aprender através da tecnologia.
Aprender com a tecnologia.
53. Software
É uma sequência de instruções,
que é interpretada e executada
pelo computador ou qualquer
dispositivo, tais como:
Microcomputador, notebook, tablet,
palmtop e até um celular.
Os softwares podem ser adquiridos de
duas formas: paga e livre.
Existem dois tipos principais de
software: os sistemas operacionais e ossoftware: os sistemas operacionais e os
softwares aplicativos.
54. Atividades utilizando o
editor de texto simples
Com o editor de texto podemos criar
inúmeras atividades.
O professor pode abrir um texto e, no
início, colocar uma frase inicial de uma
história e solicitar aos alunos que
desenvolvam toda a história.
Inserir um texto no editor com diversos
erros de grafia. Os alunos terão de
apontar os erros, e o professor deverá
corrigi-los em voz alta e indicar quais
são os erros.
Trabalhar com negrito e itálico é outro
recurso que pode ser utilizado.
55. Atividades utilizando o editor textos
utilizando tabelas e desenhos
Com o recurso tabelas, é possível
montar um caça-palavras, que pode ser
impresso ou mesmo utilizado no próprio
editor de textos.
Localize a seguir as seguintes
palavras: Bola – Casa – Vaca – Boi –
Mãe.
O professor insere uma imagem simples
para que as crianças preencham os
dados informados.
Pode-se trabalhar o conteúdo de montar
letras.
56. Atividades utilizando o editor textos
utilizando imagens e textos
Com as imagens, podem-se utilizar os
diversos recursos do editor ou até
mesmo de sites que desenvolvam
atividades e historinhas na internet.
Com as imagens, pode-se trabalhar
atividades diversas de comparação, de
escrita, de leitura e composição.
Das imagens apresentadas a seguir,
qual tem a maior palavra?
Existem diversos programasExistem diversos programas
educacionais.
57. Atividades utilizando o editor textos
utilizando imagens e textos
A escolha do programa depende
de dois pontos:
primeiro, de um teste inicial pelo
professor para averiguar se está no
contexto pedagógico;
segundo, da avaliação, se está bem
elaborado e economicamente viável a
proposta escolar.
58. Interatividade
Analise as informações:
I. A escolha de uma metodologia pedagógica
pode ser ponto chave para o trabalho com a
tecnologia.
II. Instrucionismo – propicia ao aluno e ao
professor a construção dos conhecimentos aprofessor a construção dos conhecimentos a
partir de suas ações no computador.
III. Construcionismo – o computador é a única
ferramenta, cuja função é desenvolver a
instrução programada em fases.
Está(ão) correta(s):
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.