situaciones problémicas de nuestro contexto e identificamos las posibilidades de solución que brinda la investigación educativa

1. Seminario De Investigación Especializaciones
Unidad 1 - Reflexión Sobre La Fundamentación Epistemológica De La Investigación Educativa
Presentado Por:
William Jadyr Suarez González
Francisco Alberto Quiroz
Francy Edilma Torres
John Jairo Mesa
Santiago Restrepo
Grupo: 37
Tutor:
Henry Antonio Contreras
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)
Escuela De Ciencias De La Educación (ECEDU)
Septiembre De 2020

2. Mapa Conceptual

3. Identificación De Situaciones Que Pudieran Ser Abordadas Por La Investigación Educativa
William Suarez
Desarrollo ético de los estudiantes en su relación con docentes
La cultura colombiana nos muestra diferentes aspectos étnicos muy interesantes que nos han
permitido situarnos entre los países más felices del mundo, lo cual es digno de mención y de
orgullo. Sin embargo, en ciertos contextos sociales se hace difícil dejar a un lado el ámbito
informal y fresco de convivencia, frente a uno que requiere respeto y completa atención como lo
es un aula de clases.
Es interesante destacar que es obligatorio la formación en valores humanos, el área de Educación
Ética y en Valores Humanos (Suárez, Martín, & Pájaro, 2012). Al respecto, se resalta la labor que
se hacen en todos los colegios de Colombia al impartir esta materia. No obstante, es necesario
tener presente que esta educación no siempre se ve reflejada en la atención de los estudiantes
mientras se dictan las clases, tampoco al desarrollar las actividades y menos cuando estos se
encuentran ausentes.
¿Con esto presente, sería muy interesante indagar sobre cuáles son las razones por las cuales
existe este comportamiento en la mayoría de los estudiantes? ¿por qué es tan difícil establecer
una diferencia entre el momento de estar en esparcimiento y el de ser disciplinado y prestar
atención? ¿cuál es el papel de los docentes en genera en este aspecto? ¿qué propuestas se pueden
hacer para lograr un cambio de fondo y tener un impacto significativo que se pueda usar como
modelo en otros colegios

4. Santiago Restrepo:
"El desarrollo del pensamiento crítico en la población rural como estrategia que permita mejorar
sus índices de alfabetización a través de una pedagogía liberadora"
La educación es el proceso mediante el cual el ser humano construye su rol en la sociedad y se
desarrolla integralmente en sus dimensiones cognitivas, afectivas y prácticas. Dada nuestra
naturaleza de seres inacabados, los humanos estamos en un permanente replanteamiento de
nuestros modos de pensar y de ser con el mundo; por lo tanto, requerimos de una acción que sirva
como mediadora entre nuestras relaciones con la naturaleza y la sociedad. Desde antaño se ha
propuesto que esa acción mediadora sea la educación.
La investigación es un proceso riguroso, creador de conocimientos, transformador de disciplinas
y maneras de ver la realidad. Debido a su propósito de construcción y búsqueda de la verdad, la
investigación ha estado presente en todas las ciencias que se preocupan por comprender las
relaciones existentes entre el ser humano y el complejo social y natural. Según lo sugiere el
doctor Alberto Martínez (2018) “se investiga no sólo para conocer el mundo desde la visión del
experto, sino para comprender nuestros modos de pensar”; “si la investigación no implica
aventura no tiene sentido, ¿para qué conocer lo ya sabido?” (Martínez, A. 2018)
Desde mi punto de vista considero sumamente importante la investigación aplicada a la
educación y a todos los factores que inciden en ella, con el objetivo de aproximarse a la
construcción de conocimientos, tratar de comprender la realidad social y buscar la manera de
cambiarla en la medida que sea necesario. El contexto colombiano es una realidad social
compleja que reclama acciones precisas a su sistema educativo enfocadas al desarrollo de las
capacidades del pensamiento y de ser con el otro y la naturaleza.

5. La escuela, los profesores y los estudiantes somos los actores principales dentro del sistema
educativo. A través de las interacciones sociales construimos conocimiento, luego en nuestro
paso por la escuela como espacio de asociación, los estudiantes y educadores compartimos,
validamos, contrastamos y cuestionamos ese conocimiento construido para generar nuevos
comportamientos o leyes aceptables y así, más tarde, poder intervenir en la realidad con el fin
cambiar nuestras relaciones con el mundo exterior.
Sin embargo, muchos pedagogos nacionales e internacionales están de acuerdo en que la “escuela
tradicional está en crisis” (Mínguez, 2014) y como lo sugiere De Zubiría (2005) “se necesita
volver a pensar la educación”. Lo anterior resalta la exigencia que actualmente se le hace al
educador: replantear sus prácticas pedagógicas encaminadas hacia la construcción de una escuela
diferente, donde se imparta una educación que privilegie la formación de un hombre y una mujer
con elevados principios éticos y democráticos al igual que en el respeto por la dignidad humana y
los derechos humanos, por encima de meros aprendizajes mecánicos. Sólo de esta manera se
puede contribuir en la reconstrucción del tejido social en una sociedad que se desintegra a pasos
agigantados como la colombiana.
Investigar las causas y consecuencias que inciden en la realidad colombiana para lograr
transformarla exige un “compromiso social del docente como portador del discurso pedagógico”
(Bonafé, J (2000). Teniendo en cuenta todo lo anterior propongo la siguiente situación que puede
ser objeto de investigación: el desarrollo del pensamiento crítico en la población rural de
Colombia mediante una “pedagogía liberadora” (Freire, P. 1968).
El pensamiento crítico entendido como el uso de la razón en la resolución de cualquier tipo de
problema con un fin justo y como la capacidad para discernir frente a alguna situación usando la

6. racionalidad, es una facultad del ser humano hacia la cual el sistema educativo debe orientar
todas sus acciones para cambiar el rumbo de la educación en nuestro país, logrando, asimismo,
formar un ciudadano que se preocupe y se haga responsable del otro.
Se propone la población rural debido a que según una encuesta realizada por el D.A.N.E. en el
2018, el 22,6% de la población en Colombia vive en las zonas rurales y que el 12,6% esta
población se encuentra en situación de analfabetismo. Además, siendo consecuentes con Jaume
Bonafé (2000) “el educador asume un compromiso social con los sectores o grupos sociales
afectados por políticas de desigualdad”.
Francy Edilma Torres:
La educación vista como cambio social y destino individual trae consigo inmersa la necesidad de
ser abordada y analizada de manera permanente, dejando de lado los programas desarrollistas y
procurando unos más integradores que respondan verdaderamente a las necesidades de las
comunidades, aplicando en lo local educación pertinente para competir a nivel global.
Para que la educación siga teniendo un papel transformador esta debe ser reestructurada ya que
si bien es cierto se ha expandido, ampliado y generado acceso a ella no se ha hecho el mismo
avance en cuanto a calidad, por lo que resulta siendo no efectiva existiendo aún disociación entre
el sistema educativo y el pensamiento pedagógico, entre los objetivos y fines y los logros
alcanzados, generando desequilibrio por lo tanto la reestructuración no consiste en diseñar lo que
ya está diseñado sino en hacer que se cumpla para evitar el carácter estático del sistema
educativo.
Hablar de educación va más allá del concepto de enseñanza - aprendizaje dentro del aula, es
un asunto complejo, por lo tanto, debe haber investigación permanente e individualizada, ajustada

7. al contexto y propendiendo siempre por la no estandarización y homogenización de la escuela y
cumpla verdaderamente con su función social y se integre a la familia como factor socializador
primario.
John Jairo Mesa:
El tema de la investigación educativa es un tema fascinante donde el docente no es solo una
persona que imparte conocimiento, de hecho, ese es un concepto que pertenece al siglo XVIII y
XIX, completamente fuera de lo que es hoy en día la educación pues ahora el alumno es el
centro de todo, sino que también en cuanto a que hay unos temas que si se comparan con el ayer
una de las conclusiones puede ser el abismo en el cambio del rol del maestro, quien no solo debe
limitarse al estudio de su área, de autores, de teorías, de saberes lógicos y rutinarios sino que
también hoy es llamado a ser , adicional a su papel de maestro, un investigador que debe detectar
situaciones problema y a su vez proponer las soluciones dentro del contexto educativo y social.
estas situaciones problema, no solo pueden estar en el medio educativo, ahora hay que salirse de
ese molde y ver más allá de la inmediatez de la situación incluyendo una serie de variables que
llevarán a investigar contextos familiares, sociales, económicos, geográficos, sicológicos, de
educación preescolar y primaria, de educadores en estas etapas, entre muchas otras variables. esto
puede catalogarse como una misión docente apasionada, concatenada con la investigación
educativa, no como una actividad pasajera, de la actualidad, sino como una consecuencia de una
transformación pedagógica de los docentes haciendo aún más gratificante esta actividad.
Hay una situación que debe ser abordada y es que, al hacer la analogía de estudiantes egresados
de pregrado e investigadores, estos últimos no salen bien librados en cuanto al número, es decir,
hay pocos investigadores si los comparamos con el número de profesionales ya graduados. en los

8. colegios se debe mostrar el tema de la investigación con una gran didáctica, como algo divertido
y que a la vez forma a los alumnos para la vida, se genera pensamiento analítico, se construye
conocimiento, no solo para lo que se esté estudiando en el momento, sino para los proyectos que
la empresa o la entidad donde esta persona, ya profesional esté. Colombia es un país que necesita
investigadores y para lograr esto se requiere que en las aulas se cree esta pasión porque investigar
no puede verse como una obligación, como una responsabilidad para obtener una nota o lograr
solo un objetivo, debe inculcarse en el estudiantado como una pasión que no tiene límites y que
es altamente gratificante no solo para sí mismo sino para la sociedad. tal vez es como lo dice el
profesor Alberto Martínez boom en la presentación de la cátedra doctoral en educación y
pedagogía de la universidad pedagógica nacional, que “…el problema de la formación y la
investigación es que, si no es rutinario, si no tiene lógica o coherencia, si es raro, se expulsa, se
desecha…” (2018). situación tristemente real, pues ese puede ser el comienzo de tantas otras
investigaciones. también dice en la misma presentación “…la investigación no permite confirmar
un saber sino hacerlo activo…” lo cual lleva a la conclusión de un tema mencionado
anteriormente: pensamiento crítico y analítico.
El reto para Colombia es grande, ya que no solo depende del currículo del momento, sino de
formar a los docentes en investigación para que estos, mediante el ejemplo y el trabajo articulado
con entidades gubernamentales, siembren la semilla de investigador a sus alumnos más jóvenes.
Francisco Alberto Quiroz:
Dentro de la investigación educativa, tanto a nivel escolar, como universitario, es de un alto
grado de importancia, esto con un fin formador de investigadores o con la firme posición de

9. profundizar en temas específicos que ayudaran a presentar un punto de vista o una posición
crítica frente al tema investigado.
Ahora, en nuestras sociedades existen necesidades y dichas necesidades necesitan técnicas para la
solución de estas, eso favorece un progreso de tipo científico, por ende, la investigación parte de
problemas, no hay investigación sin problema. Pero esto no niega que, todo problema se da en un
objeto, fenómeno o proceso, es decir en alguna parte de la realidad, por esta razón es necesario
profundizar en dichos problemas que favorecen de una forma importante en la investigación
científica y con ello el enriquecimiento del conocimiento humano.
De igual manera se debe entender el proceso de investigación como un factor que contribuye a la
calidad de vida de los seres humanos, puesto que la intención de las investigaciones es facilitar
las tareas diarias, del aprovechamiento de los recursos universales, avances TICS, entre otros.
De acuerdo a lo anterior, las situaciones que pueden ser abordadas por la investigación educativa
se basan en problemas a nivel general, pero que también ocurren a nivel educativo, por ende,
estas pueden ser avances o desarrollos en herramientas TICS, que favorezcan a la construcción de
contenidos y crecimiento en las capacidades de los estudiantes en cuanto a la adquisición de
información se refiere.
Sin duda alguna, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado
de manera vertiginosa la vida cotidiana y social de los seres humanos y aún más en el escenario
educativo, algunos ejemplos están en el uso de los teléfonos móviles, aplicativos móviles,
herramientas de streaming, computadores más avanzados, etc. que permiten que el desarrollo, las
temáticas y metodologías aplicadas en una clase, sirvan de manera fundamental para el correcto
desarrollo de una clase.

10. Las TICS como una posible situación de investigación puede favorecer y proporcionar
transformaciones que permean los ámbitos profesionales y educativos para facilitar nuestros
desempeños en varias áreas, una de ellas tiene que ver con el acceso a la información, otra con el
procesamiento de datos, y otra, con la comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para
difundir información o para contactar a personas en cualquier lugar del mundo. De hecho, ya no
es necesario compartir el mismo espacio físico para desarrollar una clase, exposición o
presentación
Además de las TICS, también se puede contar con una posible situación de investigación, la
eficacia de las metodologías implementadas en el desarrollo de una clase. Desde hace tiempo se
ha identificado que las metodologías tradicionales en la educación han perdido frescura y se han
convertido en metodologías obsoletas, puesto que el impacto que presenta en los estudiantes no
es el mas positivo en cuestiones de rendimiento y resultados.
Según Jonathan Ávila gerente de la compañía tecnológica Alcatel “Para muchos estudiantes
digitales, los métodos de enseñanza tradicionales son aburridos, lentos y, en síntesis, obsoletos.
En contraparte, lo profesores no comprenden cómo los jóvenes pueden trabajar y aprender al
tiempo que navegan en internet, escuchan música y mensajean con sus amigos’’,(High tech
editores, 2017)
La intención de los métodos tradicionales, es la trasmisión de un conocimiento, que en muchas
ocasiones no importa el nivel de recepción que están teniendo los estudiantes, por esto, un
estudio investigativo sobre la eficacia de las metodologías implementadas dentro del aula de clase
es de gran ayuda.

11. Si se investiga una situación como esta, se podría vislumbrar que la metodología magistral para
dictar una clase, ya no produce el interés buscado por el docente, sino que de cierta manera
produce el efecto contrario, rechazo, pereza y desinterés. Afectando de forma importante el nivel
académico de los estudiantes y por consiguiente el rendimiento de los mismos.
Por otro lado, otra situación de investigación, es la identificación de la motivación de los
estudiantes para el mejoramiento del nivel académico. Cuando se trabaja sobre las motivaciones
por las cuales los estudiantes quieren estudiar, se puede trabajar en ello para generar una
motivación de fondo en los mismos.
Con esto no se busca un tipo de presión educativa, sino que la finalidad de la investigación es
como llegar a la intencionalidad y el interés real de los estudiantes, que los lleve a un esmero
profundo por aprender y desarrollar un mejor nivel educativo individual. Mas que un resultado
general, se puede considerar como una herramienta con la cual el maestro puede acceder y así
aplicarla dentro del aula de clase de una forma subjetiva.
Es claro que los estudiantes, en muchos casos no poseen un interés real por la educación, esto
produce una deserción escolar, faltas injustificadas, la preferencia de trabajar a estudiar, entre
otros casos. Por esto si se toca o se llega a encontrar de una forma genérica un motor por el cual
los estudiantes puedan despertar un sentido de necesidad por la educación, generara un resultado
positivo en los índices de deserción y desinterés escolar.

12. Análisis Del Contexto Educativo En El País Y En La Escuela De Ciencias De La Educación
John Jairo Mesa
La calidad y la desigualdad en la educación colombiana está aumentando las desigualdades
sociales ya que los jóvenes quieren estudiar, pero no pueden por falta de oportunidades para el
acceso a la educación lo que debe ser una prioridad para el gobierno.
Se requiere una formación docente en investigación para poder sembrar semillas de
investigadores a las nuevas generaciones y hace dejar de ser los medios por el cual las pruebas
estandarizadas que no tienen en cuanta las brechas sociales.
Esto ya que en los modelos anteriores de educación existen incoherencias entre los sistemas de
participación en una atención integral de la primaria infancia de buena calidad que permita que
los niños menos favorecidos pueden tener las mismas oportunidades para lograr muy buenos
resultados en la escuela siendo esto de vital necesidad para elevar la calidad de la educación y
mejorar el aprendizaje.
También se evidencia la falta de profesionales enfocados en la investigación y que no sea vista
como una obligación sino como responsabilidad para poder infundir pasión en los demás.
En Colombia según el artículo no se han hecho suficientes estudios que nos ayude y nos enseñe a
recopilar lo que se desea en una tesis de maestría y doctorados.
Según algunas perspectivas los métodos tienen una importancia secundaria y esta hace parte de
un diseño que se construye desde la naturaleza del problema, según Murcia & Jaramillo,2008,
aquí lo importante no es el método utilizado sino el diseño construido, en el cual pueden definirse
diferentes métodos, siempre que ellos ayuden al proceso de comprensión de las realidades

13. analizadas. En segundo lugar, y en consideración a lo anterior, el problema y el diseño son la
primera construcción de sentido y por tanto se elaboran desde la realidad misma confluyendo
en campos de dirección, que como observables se profundizan en el trabajo de campo.
Diseño: El diseño para el estudio se consolidó desde tres momentos:
1. Construcción del archivo: Una primera aproximación a la realidad de la educación en
Colombia, a partir del rastreo de investigaciones en las maestrías.
2. Procedimiento:
Consistió en seleccionar y agrupar sistemáticamente las tesis generadas en las diferentes
maestrías y doctorados en Colombia entre 2000 y 2010.
1. Procesamiento inicial: Este momento del estudio buscó, en primer lugar, definir las tesis
que serían consideradas para el análisis y en segundo, realizar un procesamiento inicial de
las tesis seleccionadas.
2. Definición de categorías emergentes: Consistió en el procesamiento y análisis de las tesis
para ir definiendo las regiones emergentes a partir de las categorías definidas como focos
de comprensión.
Su objetivo, dice Deobold, Van & Meyer (2011) consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Este tipo de estudios ha sido considerado como el
primer nivel de investigación, desarrollado generalmente por quienes están iniciándose en estos
procesos; no por ello es menos importante que otros “niveles” de investigación, pues desde

14. los mapas logrados en esos procesos paisajistas, es posible abordar nuevas expediciones
para profundizar en cada uno de los relieves definidos.
Siguiendo estos lineamientos se llegan a conseguir mejores resultados de investigación.
Ante tantas dimensiones y aspectos de la problemática educacional, se podría intentar
sistematizar la investigación educativa y pedagógica en Colombia definiendo claramente: los
campos de la investigación (formal y/o fáctico), los objetos por investigar (concretos y/o ideales),
los métodos investigativos (observacionales, medibles y experimentales), los niveles de
investigación (pre-teorético, teorético medio o teorético avanzado), los tipos de investigación
(básicos, aplicados, combinados, tecnológicos, instrumentales), las modalidades investigativas
(personales, institucionales, patrocinadas, mixtas), los enfoques que la fundamentan e inspiran y,
los diseños metodológicos apropiados (cuantitativos y/o cualitativos) para realizarla.
Sistematizada la investigación educativa en Colombia, las políticas educativas relacionadas con
ella surgirán en consecuencia y el apoyo a la misma vendrá por añadidura. Es otro camino al
mejoramiento de la calidad educativa y de la vida en nuestros países. Si en las Universidades que
se dedican a la formación pedagógica, las facultades de educación y los programas de formación
avanzada relacionados con la educación se plantearan en verdad todas estas problemáticas,
gestarían los espacios propicios para la reflexión y la construcción de proyectos investigativos
relacionados con el mejoramiento de la calidad educativa.

15. Francy Edilma Torres
Entendiendo que la educación es un derecho de la persona y un servicio público obligatorio que
cumple también una función social, habría que revisar no solo el acceso, la cobertura, la
pertinencia y la calidad, sino también la permanencia de los estudiantes en la educación básica,
media y superior.
Examinar los procesos de transformación de las ciencias de la educación en Colombia requiere
una mirada amplia que comprende en su entramado no solo saberes y prácticas pedagógicas sino
también los procesos de institucionalización que enmarcan la reflexión sobre las necesidades
actuales de la educación.
Con el ánimo de problematizar el porqué de la deserción escolar, es claro que es un asunto a
discutir ya que las formas de funcionamiento de los discursos de las instituciones
educativas donde se realizan prácticas pedagógicas no responden al interrogante de la calidad y
pertinencia en la educación y menos aún de la permanencia y la imposibilidad de monitorear con
planes de seguimiento al estudiante que deserta de un programa educativo.
[…], Las instituciones de educación superior del país vienen implementando diferentes
estrategias para disminuir la deserción de sus estudiantes, que sigue presentando altos índices
en Colombia. La deserción universitaria en nuestro país se acerca al 42 %, una de las más altas
de Latinoamérica; es decir, que se retiran 42 estudiantes de cada 100 que ingresan a cursar un
programa académico. El Diario (2020).
Así las cosas, se debe tener encuentra desde las ciencias de la educación, además de los
modelos pedagógicos, cualificación docente y formación de los directivos, se debe trabajar de
manera holística el aspecto psicosocial de los educandos, así como el tipo de educación que se

16. imparte: modelos convencionales, metodologías aburridas, esquemas rígidos, docentes que no
están alineados con las necesidades de formación social, entre otros fenómenos.
Santiago Restrepo
La educación es el mecanismo principal de transformación social debido a que es un proceso
permanente en la vida de todos los seres humanos e interviene como mediadora entre sus
relaciones con el mundo. Además de esto, su objetivo principal es la creación de hombres
conscientes, libres e integralmente desarrollados.
En Colombia la educación cumple una función social según los intereses y necesidades de la
población. De acuerdo con el artículo 5 de la Ley general de educación, uno de sus fines es velar
por el pleno desarrollo de la personalidad, generando conocimientos científicos, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y étnicos que sirvan como base para el estudio y comprensión
crítica de la cultura nacional y su diversidad étnica como fundamento de la unidad nacional y de
su identidad.
Considerando lo anterior se reconoce al sistema educativo como una de las organizaciones
fundamentales encargadas del mantenimiento y la reproducción social. En los siguientes párrafos
se tratará de hacer un análisis de los contextos político, social, económico, cultural y cognitivo de
la educación en Colombia.
Contexto Político: A partir de la década de los 90 en Colombia se han llevado a cabo varias
reformas con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo. Dichas reformas han surgido con
la idea de cambiar el sistema y bajo la observación de organismos internacionales que se
consideran como portadores de la verdad, acomodando las necesidades del sistema educativo a
las necesidades del mercado. De esta situación se deriva la discusión respecto a la educación

17. como derecho de acuerdo a lo estipulado en el artículo 67 de la Constitución Política de
Colombia, o si por el contrario es un servicio como lo sugiere el artículo 2 de la ley general de
educación. Con el propósito de organizar de forma lógica y sustancial el sistema de
escolarización, el estado colombiano aumenta paulatinamente la inversión en educación luego de
los resultados obtenidos en diferentes investigaciones llevadas a cabo por expertos, quienes en su
mayoría han sido extranjeros con un alto desconocimiento de la realidad del país.
La ley general de Educación de 1994 es la máxima reguladora del sistema educativo en
Colombia y en base a ella se organiza la prestación del servicio educativo.
Contexto social: Al definir lo social, son muchos los aspectos que se deben considerar porque
cuando se habla de la relación entre educación y sociedad, se hace referencia a la educación como
respuesta a las necesidades de bienestar de la persona y el desarrollo integral de una comunidad.
Además es preciso anotar que una educación bien concebida tiene un enorme potencial para
afectar la sociedad. Colombia es uno de los países más desiguales del mundo y su sociedad está
categorizada por estratos. El acceso a una educación de calidad sólo se logra en ciertos grupos
sociales; sin embargo, se ha hecho un esfuerzo enorme para que se mejore la calidad del sistema
educativo en todas las esferas sociales.
Aún persiste una deficiente cobertura en áreas rurales para prestar el servicio educativo de
calidad, sin embargo, en las últimas décadas se han llevado a cabo muchas estrategias para
superar este obstáculo; una de ellas es la implementación del modelo “escuela nueva” en las
zonas periferias del país.

18. De acuerdo con el DANE en cifras entregadas en el año 2018, la tasa de analfabetismo en
Colombia es del 5,24% y para que sea considerado por la UNESCO como un país libre de
analfabetismo esta cifra debe estar por debajo del 4%.
Contexto Cultural: Entendiendo la cultura como “los modos de pensamiento que contienen la
esencia de las formas de ser, pensar y hacer” (Reneé Bédard) se puede evidenciar que en
Colombia últimamente hay un interés creciente por la educación como el proceso formativo
ético, científico y pragmático en su población. La educación es el factor más importante que tiene
la cultura para el desarrollo de la persona en la sociedad, es así como el sistema educativo cumple
una función sumamente importante en la reproducción de cierto orden social y en el
mantenimiento de los valores dentro de una sociedad. En Colombia existe muy poca
documentación respecto a la relación educación-cultura, aunque se puede evidenciar que la
mayoría de instituciones educativas aún transmiten sus conocimientos bajo un enfoque
academicista, verbalista y tradicional.
El modelo educativo basado en el desarrollo de competencias ha hecho que la mayoría de la
población colombiana se preocupe más por su rendimiento laboral, por su hacer práctico que por
cultivar su ser y su pensamiento. Desde el sistema educativo parece que se ha malinterpretado la
educación por competencias y se ha inclinado a educar para la competencia, creando en las
personas que tienen la facilidad de acceder al sistema educativo una posición cómoda e
individualista frente a la realidad del contexto en el cual se desenvuelven.
Contexto económico: Luego de varias reformas educativas emitidas en la década de los 90 la
inversión en educación ha aumentado paulatinamente, aunque no en la manera esperada. Según
un artículo publicado en enero de este año, la inversión en Colombia para educación fue del 4,6%

19. de su P.I.B. muy por debajo de Cuba que es el país que más invierte en este campo en
Latinoamérica con el 12,8% o Venezuela que invierte el 6,9%.
Urrutia (1974) citado por Vélez (s.f.) argumenta que la educación mejora los ingresos relativos de
quien se educa con relación al que no se educa cuando ambos pertenecen a la misma clase social,
por lo que sostiene que la educación tiene un efecto más claro sobre los ingresos que la posición
social de la familia.
Análisis del contexto de la Escuela de ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia.
Cumpliendo con la misión de contribuir a la educación de la población colombiana mediante la
acción pedagógica generadora de una cultura de conocimiento que se fundamenta en principios
como el aprendizaje autónomo, el respeto por la diversidad cultural y girando en torno a
cuestiones ambientales, científicos y políticos, en el marco de una sociedad global, la escuela de
ciencias de la educación perteneciente a la Universidad Nacional abierta y a distancia quiere
propiciar el desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales,
regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social.
Así mismo, su visión es ser una escuela líder e innovadora a nivel nacional e internacional en el
pensamiento educativo y en las prácticas pedagógicas que contribuyan al desarrollo del
aprendizaje autónomo, dentro del marco de los valores como la solidaridad, desarrollo regional y
autogestión comunitaria.
Contexto Político: La Universidad Nacional Abierta ya Distancia fue creada por la ley 52 de
1981, transformada por la ley 396 de 1997 y por el decreto 2770 del 16 de agosto de 2006 en un
ente universitario autónomo de orden nacional, con régimen especial, personería jurídica,

20. autonomía académica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para
gobernarse y vinculado al Ministerio de Educación Nacional en los términos definidos en la ley
30 de 1992.
Contexto social:La Escuela de Ciencias de la Educación asume la responsabilidad social de
orientar el fortalecimiento permanente de las acciones solidarias, activas y proactivas con las
comunidades, mediante acciones de formación, investigación e interacción que promuevan la
inclusión y la equidad social, contribuyendo a la preservación ambiental, la solución de
problemas locales, regionales, nacionales, globales y al desarrollo integral, armónico, sostenible y
auto sostenible de las comunidades. De igual manera su objetivo es la formación de seres
humanos con capacidades y competencias para fortalecer los diversos sistemas sociales y generar
nuevas posibilidades de calidad de vida para sus comunidades.
Contexto cultural: Entendiendo la cultura como ese complejo que comprende a la vez saberes,
creencias, leyes, costumbres, facultades o hábitos adquiridos por el ser humano en tanto miembro
de una sociedad, se reconoce a la universidad como una comunidad generadora de conocimiento
y reproductora de un determinado orden social. Por esta razón la ECEDU asume el compromiso
de reducir las brechas generadas por las diferencias sociales, económicas y geográficas,
contribuyendo a la formación integral de los estudiantes propendiendo generar ciudadanos líderes
y capaces de orientar cambios sustanciales en sus entornos. Considerando el marco ideológico y
el decálogo de valores de la UNAD, la ECEDU tiene como objetivo crear una cultura en el
respeto por los derechos humanos, propiciando en sus estudiantes una mentalidad de actores
sociales responsables del desarrollo integral de sus comunidades, especialmente en las regiones
menos favorecidas.

21. Contexto económico:El presupuesto de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia está
constituido por los aportes del presupuesto nacional, departamental, distrital y municipal y por
los recursos y rentas propias que se generen y que, en conjunto, se destinarán para el
funcionamiento, la inversión y el pago de deuda
Francisco Alberto Quiroz
Desde una perspectiva personal, el contexto del funcionamiento de la universidad UNAD, tiene
unas características muy propias de acuerdo a su modelo educacional a distancia, ya que esta
modalidad permite de un modo u otro una autogestión del conocimiento por parte de los
estudiantes; ahora, la participación de la UNAD, en territorios rurales, hace que su participación
en la creación de ciudadanía sea más inclusivo e importante dentro de una sociedad que no tiene
muy presente a estas zonas alejadas del país.
De igual manera la UNAD posee un papel vital en las diferentes regiones donde tiene presencia,
ya que su búsqueda de emprendimiento personal en los estudiantes, el desarrollo a nivel
académico y social de los mismos, es de carácter primordial en una sociedad que se ha visto
aislada por el gobierno, donde un sinfín de propuestas de inclusión son simplemente eso,
propuestas. Pero en contrario a esto la UNAD, presenta programas académicos que sean
funcionales dentro de contexto cultural y social.
También es importante mencionar que, la perspectiva de la UNAD ha tomado un giro importante
en el desarrollo a nivel cultural, político, medio ambiente, ciencia, entre otros. Que dan un
significado muy importante sobre la intención que posee la universidad de abarcar temas de un
grado de importancia para la sociedad colombiana y más puntualmente sobre cada uno de los
estudiantes de la universidad

22. Conclusiones
Hablar de investigación requiere una mirada reflexiva de lo que ha sido investigar a lo largo de la
historia ya que las narrativas de cada época son diferentes pero son también el índice que marca
el camino del por qué hacerlo, no solo desde lo científico y teórico sino también como empezó,
desde lo filosófico para amalgamar con esa comunidad o sujetos a intervenir no mimetizándose
pero si para comprender mejor sus subjetividades, ideales, percepciones e interpretaciones
sociales.
La investigación debe ser un ejercicio activo, no lineal aunque organizado desde sus variables
ontológicas y epistemológicas pero sí propender por lo holístico en el entramado buscando quizá
no resolver los problemas pero si problematizarlos para que sus actores los puedan verbalizar, es
así como se construyen las realidades sociales más equitativas, evaluando verdaderamente la
pertinencia de lo que investigamos porque no es investigar por investigar con base en una técnica
de diagnóstico resultante de encuestas sino mejor la posibilidad de acercarse al objeto y sujeto
investigado desde el ser.
Es pertinente entonces, repensar la investigación desde una perspectiva de investigación acción
participativa por ejemplo para que contribuya verdaderamente y de respuesta a las necesidades
más urgentes y sentidas de las comunidades sea cual fuera la línea o tipo de investigación para
legitimar y validar sus sentires con ello, generar cambio social.

23. Referencias Bibliográficas
Bonafé, Jaume (2000). Arqueología del concepto “compromiso social” en el discurso
pedagógico y de formación docente.
Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e
investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La
investigación Formativa en el Aula. Recuperado
de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
De Zubiria, Julian (2005). Los retos de la educación en el siglo XXI. Medellin: Semana.
Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
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