Aquí te muestro una presentación para facilitar la comprensión del diseño curricular de la Dra. Miriam Ponce basado en competencias.

1. Estrategias
Curriculares
por
competencias

2. Estrategias curriculares por
competencias propuesta por Miriam
Ponce
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Blanca Jacqueline Medina Quintero
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3. Introducción
CURRÍCULUM EDUCATIVO
Es el conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la actividad
académica y resulta útil para ordenar y
maximizar el proceso del aprendizaje.
CURRÍCULUM EDUCATIVO
Según Fernando Vargas (2001, Citado por
Ponce, 2010) dice que en el campo de la
educación el termino “competencia” toma el
significado de “saber hacer” dependiendo el
contexto; todo lo que el individuo aprende en
su etapa formativa, lo hace suyo, lo aplica y
lo integra en su vida profesional y personal.
A continuación te daré a conocer las estrategias curriculares por competencias, los elementos
que contiene el diseño y de la misma forma los pasos para poder elaborar un currículo de
acuerdo a la Dr. Miriam Ponce.
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4. A QUÉ SE LE CONOCE COMO COMPETENCIAS
▹Es una combinación de SABER,
SABER HACER Y SER, donde se
toman mucho en cuenta las
habilidades, los conocimientos y
no menos importante las
actitudes.
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▹Es un conjunto de
comportamientos sociales,
afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o una
tarea

5. ¿QUÉ ES UN DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS?
▹ Es un documento elaborado a partir de una
descripción del perfil profesional de egreso
por competencias
▹ Procura asegurar la pertinencia en términos
de empleo.
▹ También es elaborado a partir de los
desempeños esperados de una persona en
un área ocupacional.
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6. Elementos que
integran el diseño
curricular basado
en competencias 6

7. 7
1. Introducción o
marco de referencia
Se describen específicamente las
características del contexto
productivo y del rol profesional.
3. Estructura general
modular
Se refiere al conjunto ordenado e
integrado de módulos que
conforman el diseño.
2. Objetivos generales
Se refiere a las capacidades y
habilidades integradoras que se
desarrollan durante todo el
proceso formativo.
4. Carga horaria
Esta consiste al conjunto de la
estructura y a cada uno de los
módulos que la integran, incluyendo
los créditos.

8. ¿Cómo
elaborar un
currículo por
competencias?
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9. CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
ELABORACIÓN DE UN
PERFIL DE INGRESO Y
EGRESO
En este primer paso es
necesario determinar las
funciones que realiza y los
problemas que resuelve el
estudiante, para poder ir
identificando las
competencias generales y
especificas.
CONSTRUCCIÓN DEL ORDEN
Y JERARQUÍA DE LAS
COMPETENCIAS
En este paso es importante
identificar y determinar cuál de
todas las competencias se
tendrá que desarrollar primero
y cuáles son las más
importantes cuando el
egresado se incorpore al
campó laboral.
FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS GENERALES
Se realiza la descripción de
las intenciones formativas de
quienes lo elaboran, para
que así mismo lo que se
pretende lograr en el
currículo.
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10. CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
DISEÑO DE LA
ESTRUCTURA CURRÍCULAR
En este paso se realiza el
proceso de selección e
integración de las materias,
unidades de aprendizaje, y
asignaturas que serán
desarrolladas en el plan.
DISEÑO DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Se diseña y se perfila como una
competencia importante para
los docentes, para que permita
que sus estudiantes pongan a
prueba lo que han aprendido y
lo que saben hacer con lo que
conocen.
DISEÑO DE CRITERIOS DE
EVALUACION Y
ACREDITACION
Se retoman algunos juicios
que la institución establece
para evaluar si el estudiante
logro los objetivos
propuestos.
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11. CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
CARGA HORARIA
Hace relación a los créditos
de acuerdo al SATCA y a la
estructura de los modelos
que la integran.
APLICACIÓN DEL CURRÍCULO
Se integran los criterios y
evidencias de desempeño, el
campo de aplicación y los
conocimientos solicitados que
están desarrollados a nivel de
unidad.
LA EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
Se procede de la
especificación del conjunto de
resultados generales y
específicos con una
transparencia tal que los
evaluadores, estudiantes y los
terceros interesados puedan
ponderar con un grado juicioso
de objetividad y si se han
alcanzado o no.
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12. LA REESTRUCTURACIÓN DEL
CURRÍCULO
Se deben reajustar las competencias
para asegurar el resultado de los
objetivos, tomando en cuenta que la
evaluación es un procesos continuo
en el que se pueden hacer
transformaciones para la mejora de la
formación de los estudiantes.
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
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Ponce, M. (2010). Las competencias en
educación superior: Origen, definiciones, diseño
curricular y evaluación. LETEC