Para docentes de cyt postulantes a ascenso y/o nombramiento

1. ÁREA DE CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 2
Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ
Docente del Grupo Capellán
.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS
CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNARIA - 2019

2. NIVEL PRIMARIO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
«Conocimiento didáctico para favorecer la
indagación, mediante mediante métodos científicos»
CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019

3. «Conocimiento didáctico para favorecer la indagación,
mediante mediante métodos científicos»
 Delimitación de situaciones problemáticas pertinentes para desarrollar una
indagación
 Identificación de variables: dependiente, independiente, control e
intervinientes
 Formulación de hipótesis e identificación de la evidencia que la sustenta
 Diseño de estrategias de indagación. Identificación de materiales e
instrumentos pertinentes para el desarrollo de una indagación. Medidas de
seguridad
 Formas de determinar y minimizar la incertidumbre. Identificación de
fuentes de error
 Concepto de medida cualitativa y cuantitativa. Manejo y conversión de
unidades
 Representación, interpretación y análisis de datos e información contenida
en tablas, gráficos y diagramas
 Identificación de conclusiones coherentes con la evidencia científica
 Identificación de los alcances y limitaciones de una indagación
 Ética en la indagación
CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNDARIA- 2019
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PS
DE
GR
AD
EC

4. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
COMPETENCIA “Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos”

5. Ejemplo de la competencia «Indaga mediante
métodos científicos para construir conocimientos»
• Actividad “la vela”
• En una actividad experimental,
los estudiantes comprobarán si
existe una relación entre el
volumen o capacidad de un
recipiente con el tiempo que
tarda la vela en apagarse.
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EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019

6. En el aula, los estudiantes, llevaron a cabo un experimento haciendo uso de una vela,
recipientes, un fósforo y la ayuda de un cronómetro. Con los materiales señalados, los
estudiantes comprobaron si existe una relación entre el volumen o capacidad de un
recipiente con el tiempo que tarda la vela en apagarse.
• ¿La duración de la
llama de la vela
dependerá del tamaño
del recipiente que lo
cubre?
Problematiza
situaciones
• La vela tardará más en apagarse
porque tiene más aire. Como hay
más aire, la vela va a durar más
tiempo encendida.
• Como hay mucho más aire que en el
recipiente más pequeño, la vela
demorará más tiempo en apagarse.
Problematiza
situaciones
•Formados en
equipos de trabajo
discuten sobre la
estrategia a seguir
durante el
experimento.
•En equipos
deciden prender la
vela, colocar el
recipiente encima
de la vela y medir
el tiempo que
demora la vela en
consumirse.
Diseña
Estrategias
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EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019

7. • En equipos toman el
tiempo que demora en
apagarse la llama de la
vela.
• Los datos son
registrados
relacionando el tiempo
con la capacidad del
recipiente.
Genera y registra
datos e información
Analiza datos o
información
A partir de los datos recogidos, los
estudiantes hicieron gráficas para
mostrar sus resultados y buscar
tendencias o comportamientos
entre las variables estudiadas.
Contrastan sus resultados con los
otros equipos de trabajo.
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8. Evalúa y
comunica
•Reflexionaron sobre cómo la contrastación de
resultados con todos los grupos los llevó a
sentirse seguros de sus conclusiones y que al
hacer diferentes experimentos sobre el mismo
fenómeno pueden complementar sus
conocimientos. También reflexionaron acerca
de la confiabilidad de la tendencia o relación
entre las variables, de la seguridad en el
proceso experimental y de las implicancias para
la salud, el ambiente, etc.
Comunica
•Comunicaron a sus compañeros los procesos seguidos y los
hallazgos de su indagación, concluyendo que existe una
relación proporcional entre la capacidad del recipiente y la
duración de la llama. A mayor capacidad del recipiente,
mayor será el tiempo de duración de la llama.
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9. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
4. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Como su nombre lo indica, una VARIABLE, es algo que varía. Por que los aspectos de los individuos varían
y las situaciones también.
Se refiere a propiedades, características del objeto de estudio, que pueden tomar diferentes valores.
VARIABLE INDEPENDIENTE (causa).
Ejemplo: Dietas elaboradas en base a harina de Muy – Muy de la especie Emerita análoga.
VARIABLE DEPENDIENTE (consecuencia).
Ejemplo: Niños de los comedores populares de Valdivia Alta y Hogar de Cristo
5. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Variable independiente:
Ejemplo:
. Harina de muy-muy.- ……………………………
. Dietas.- ………………………………………….
Variable dependiente
Ejemplo:
.Niños del comedor popular de Valdivia Alta.- ……………………………………………………..
.Niños del comedor popular de Hogar de Cristo.- ……………………………………………………..

10. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
6.- DISEÑO DE CONTRASTACIÓN
TIPOS DE DISEÑOS DE CONTRASTACIÓN
6.1. Diseños Descriptivos:
D.D. EN UNA SOLA CASILLA
Se selecciona la muestra sobre la realidad Problemática que deseamos investigar y, se hacen las
averiguaciones necesarias.
X ← □ ó M → O
M : Representa la muestra con quien o quienes vamos a realizar el estudio.
O : Representa lo relevante o de interés que recogemos de la mencionada muestra.
Características del Diseño Descriptivo:
Es la forma más elemental de investigación a la que puede recurrir un investigador.
Empleados para contrastar problemas de identificación o descubrimiento. Es decir para descubrir
característica de la realidad.
No usa estímulos ( Variable Independiente = VI ), sólo observa lo que ocurre en la realidad
problemática.
Emplea sólo técnicas de observación de campo.
Realiza sólo medición de salida o pos – test.
Pasos:
1º. NOMBRE DEL DISEÑO
2º. GRAFICA DEL DISEÑO
3º. PROCEDIMIENTOS O PASOS

11. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
6.2.Diseños Experimentales:
6.2.1. D.E. CON GRUPO ÚNICO
Solo con Grupo experimental, al que se le aplica el estímulo.
X
□ → □
Pretest Pos-test
O 1 X O 2
M 1 X M 2
En un solo grupo (Muestra), el investigador realiza una medición previa o pre – test de la VD,
posteriormente la VI es aplicada “X” al grupo designado como experimental ( grupo único), y
finalmente se hace una nueva evaluación o pos – test de la VD.
Características del Diseño Experimental:
Usa el estímulo ( VI).
Se hacen observaciones o mediciones antes y después del estímulo ( pre – test o pre-prueba:
entrada y pos – test o post-prueba: salida ).
Tenemos que armar los grupos.
Proporcionan el control adecuado de las posibles fuentes que atentan contra la validez interna.

12. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
6.2.2. D.E. CON DOS GRUPOS:
Grupo experimental (se le aplica el estímulo) y Grupo control (no recibe el estímulo).
Ejemplo:
□ → □
GE “A”: Pre-prueba Post-prueba
□ → □
GC “B”: Pre-prueba Post-prueba
Donde:
Grupo “A”: Grupo Experimental: Grupo de 15 niños del Comedor Hogar de
Cristo (Cercado de Trujillo) que recibe el estímulo.
Grupo “B”: Grupo de Control: Grupo de 15 niños del Comedor De Valdivia Alta
( Huanchaco ) que no recibe el estímulo.

13. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
7.- TIPOS DE INVESTIGACIÓN POR EL DISEÑO DE CONTRASTACIÓN:
7.1. Investigación Descriptiva:
Estudia los hechos tal y como se encuentran en la realidad.
El investigador interviene solo explicando la realidad.
Responde a interrogante:
¿Cómo es el fenómeno ?
¿Cuáles son las características actuales del fenómeno?
¿Qué es ? ( Orientado a buscar correlatos)
¿Cómo es? ( Orientada a la identificación de características ).
¿ Dónde está? (Orientada a la identificación de lugares ).
¿ Cuándo ocurre? (Orientada a precisar el tiempo )
¿ De qué está hecho ? ( Orientada a identificar la composición del fenómeno )
¿ Cómo están sus partes ? ( Orientada a identificar su composición o si están
interrelacionados ).
Describe las características de una o más variables, sin establecer relaciones de causa a efecto.
Medición precisa de una ó más variables dependientes.

14. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
7.2. Investigación Explicativa:
Propósito: Identificar las causas y explicar el por qué suceden ciertos hechos, fenómenos o
procesos sociales.
Va más allá de la descripción, trata de determinar la relación entre dos ó más variables ( las
relaciones de influencia entre ellas ).
Responde a las preguntas: ¿ Por qué se presenta así el fenómeno? ¿Cuáles son los factores o
variables que están afectando el fenómeno?.
Requiere de la formulación de una hipótesis de trabajo o de investigación.
7.3. Investigación Experimental:
Estudio de la modificación de algunos factores cuyo efecto sobre el objeto de estudio se
requiere conocer.
Usa el método experimental.
Se maneja o manipula la VI a voluntad del investigador para lograr los resultados previstos en la
hipótesis.
Ejemplo:
•Beneficios del consumo de la harina de Emerita análoga (Muy-Muy), en niños desnutridos de
los comedores populares de Valdivia Alta y Hogar de Cristo.
Es de tipo experimental.

15. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
8. RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS DATOS
8.1.- RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
oImplica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de
medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
oEn toda investigación medimos las variables contenidas en las hipótesis.
oUn instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.
oLa confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición al mismo
sujeto, produce iguales resultados.
oLa validez se refiere al grado en un instrumento de medición mide realmente la(s) variables(s) que pretende
medir.
En la investigación disponemos de diversos instrumentos de medición:
•Escala de actitudes: Licker, Diferencial semántico.
Observación participante y no participante
Encuesta: Cuestionarios o Entrevista.
Hoja de registro o ficha de registro.
Ejemplo de Instrumentos para el proyecto Beneficios del consumo de la harina de Emerita análoga (Muy-
Muy)…:
Se hará uso de dos instrumentos:
Hoja de Registro de Información sobre la situación socio – económica de las familias de los niños
participantes del estudio.
Fichas de Registro del Estado Nutricional (Relación Peso / Talla , relación Talla / Edad) según los parámetros
utilizados por el Ministerio de Salud para la valoración del estado nutricional en niños de 4 a 12 años Las
Tablas de Waterloo.

16. CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019
La V de Gowin o Diagrama de UVE

17. «Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos»
jose.santillan09@gmail.com
962138087
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EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL-NIVEL SECUNDARIA- 2019

18. «Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos»
jose.santillan09@gmail.com
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